怎麼寫文言文作文

㈠ 古文作文入門怎麼寫

詩詞寫作的學習是沒有捷徑的。不過，正知和方便法門是有的。正知和方便法門可以讓人事半功倍。
基本功
初學者要練的基本功就是對文言的語感。方法是熟讀乃至背誦一些文言詩文的名篇，格律詩100首，文言文100篇。參考書目有《唐詩三百首》和《古文觀止》。《唐詩三百首》推薦喻守真編注的版本，里邊有作法簡析，適用於體制教育後詩詞寫作的初學者。

古代詩人能背多少字？答案是：至少幾十萬字。
先學什麼
先寫詩還是先寫詞，是初學者的高頻問題。
按照先易後難、循序漸進的方法，詩詞寫作的學習，應從詩開始。一是因為，很多詞牌的格律化自格律詩；二是因為，詞的節奏較詩散漫，按譜嵌字雖容易，寫出味道卻不然。
而詩的寫作學習，應從格律詩開始（文言詩分為古體詩和格律詩兩類。格律詩包括五律、五絕、七律和七絕）。這又是為什麼呢？因為，古體詩易寫難工，一開始就寫古體詩，很容易寫成「老油條」，乾巴巴的，油多卻難吃。而從格律詩入手，就好比學功夫先扎馬步，馬步扎實了，最差可以守住腳下一尺，好了可以騰挪萬丈。
至於格律詩當中，先學律詩還是先學絕句，先學五言還是先學七言，這就要因人而異了。徐晉如（胡馬）主張從五律開始，理由大概是認為詩中的五律猶如書中的永字八法。這個俺不太認同。一是，初學者重在激發和保持興趣，有些人就是不想寫五律，也不能因此放棄寫詩吧？二是，人的才性不同，能駕馭的體式就不同，李白的七律就寫不過杜甫。俺建議初學者將五律、五絕、七律、七絕統統寫一遍，覺得哪個順手前期就主攻哪個。
格律是什麼
既然要先寫格律詩，就要掌握格律。
先要明確格律的概念。格律：格，即格式、形式；律，即韻和聲的規律和法則，包括韻律和聲律。格律即字句結構和形聲結構。在這里，律生格，律因格果。律指押韻和平仄的要求（即韻律和聲律），格指字數、句數和對仗的要求。
韻律
格律詩除了首句，偶數句尾須用平聲字，且押韻；奇數句尾須用仄聲字，不押韻。首句可以押韻，也可以不押韻；七言以押韻為正格，五言以不押韻為正格。
初學者用韻可以依照普通話，不建議用什麼「中華新韻」，因為很快要換用「平水韻」的，沒必要橫生枝節。但使用普通話階段，作品若要示人，務要注（聲）明：「新韻」。
普通話中，第一聲（陰平）和第二聲（陽平）為平聲，第三聲（上聲）和第四聲（去聲）為仄聲。
當一個初學者自稱為文言詩人，或者想成為文言詩人的時候，就是換用「平水韻」的時候了。「平水韻」有《平水韻表》。建議使用「具有拼音檢索功能」的《平水韻表》。
聲律
只要掌握幾條規則，不用再背平仄圖表（所謂的平仄「篇式」「句式」都是「坑爹」的假傳歪經）：
我們以一首七言律詩為例來說明聲律規則：
夜泊水村全文
（宋）陸游
腰間羽箭久凋零，太息燕然未勒銘。老子猶堪絕大漠，諸君何至泣新亭。
一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。記取江湖泊船處，卧聞新雁落寒汀。
（一）二四六分明
就是說，每句的第二四六字的平仄要相間，要麼是平仄平，要麼是仄平仄。比如「腰間羽箭久凋零」，平平仄仄仄平平，第二四六字的分別為平仄平（聲）。
當然，特殊情況是有的，不過，初學者不必考慮。
（二）有限條件下一三五不論
就是說，每句的第一三五字的平仄自由，但（1）最後三字的平仄不能出現「平平平」（三平尾）或「仄仄仄」（三仄尾），（2）任何相連的三個字不能出現「兩仄夾一平」即「仄平仄」（孤平）。
同樣，特殊情況是有的，不過，初學者不必考慮。
（三）聯內平仄相對，聯間平仄相粘
「聯內平仄相對」，就是說，一個句號內的前後兩句，前句的第二四六字如果是平仄平（仄平仄），後句的第二四六字就要是仄平仄（平仄平）。如「腰間羽箭久凋零，太息燕然未勒銘」，前句「腰間羽箭久凋零」，第二四六字是平仄平；後句「太息燕然未勒銘」，第二四六字是仄平仄（「息」字在平水韻中是仄聲）。
「聯間平仄相粘」，就是說，一個句號內的後句，第二四六字如果是平仄平（仄平仄），下一個句號的前句的第二四六字也要是平仄平（仄平仄）。如「腰間羽箭久凋零，太息燕然未勒銘。老子猶堪絕大漠，諸君何至泣新亭」，「腰間羽箭久凋零」，「太息燕然未勒銘」第二四六字是仄平仄（「息」字在平水韻中是仄聲）；「老子猶堪絕大漠」，第二四六字也是仄平仄。
格式
（一）：五絕，五言四句；七絕，七言四句；五律，五言八句；七律，七言八句。言即字數。五言即每句五個字，七言即每句七個字。
（二）：五律和七律，中兩聯每聯對仗。對仗的方法和技巧，安排在後文「怎樣寫律詩」里講。
寫什麼
簡單地說，詩可以寫任何對象，寫任何內容，寫任何主旨。屈原可以寫「懷君惡小」，杜甫可以寫「致君堯舜」，李白可以寫「醉酒日邊」，李煜可以寫「約會妻妹」，王兆山可以寫「（汶川死難者）縱做鬼也幸福」。但，此間有高下，此間有榮辱。

㈡ 文言文寫作文方法

一個漫長的暑假已過去，迎來的是一個美好的秋天。在這丹桂飄香，金秋收獲的季節里，新的一學期又開始了，迎著早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，開始了新一學期的征途。

在過去的旅途中，無論你是否擁有過歡笑，擁有個陽光，這都已成為永遠的記憶，加上一把鎖將它封閉起來吧！擺在我們面前的一切都是新的，你看見了嗎？新的生命正在破土而出。由於現實的殘酷，我們將化身為一個個騎士，抹掉胸口上的創傷，拿上我們的武器，整裝待發，新學期的目標你確定了嗎？

也許你的目標是考上自己理想的高中，也許你的目標是追趕上某位同學，目標可以不同，但是絕對不能沒有，更重要的是有了目標後，我們一定要為此付諸行動，全力以赴，這些沒有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下，但是在你的頭腦中一定得有個奮斗目標，有個全套打算，沒有目標就是沒有終點，一個連自己終點，都不知在哪裡的人，將如何完成這段旅程，當然這一路不會是一帆風順，它總會有讓你黯然流淚的時候，不過陰天之後總會是晴天的，因為你是一個騎士，擁有騎士精神，勇敢的騎士，不會被任何困難打倒！

那麼，我們需要一步一個腳印，踏踏實實地做學問，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們共同探索未知世界，向著自己的目標，奮力前進！

弗蘭克林說過：「有非常之膽識，始可做非常之事業」對於我們中學生來說寫一篇好的作文畫一幅美麗的圖畫唱一支動人的歌曲打一場漂亮的球賽都是我們中學征途中的一次次成功。成功中是我們的喜悅，成功背後是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲沒有付出哪有所得。因此，對於即將升入高中的我們，更應該好好珍惜這段寶貴的時光充實自己，把自己的理想變為勢不可當的動力！

同學們讓我們揚起理想的風帆在絢麗多彩的中學航行中也許會有坎坷艱險但我我堅信在我們敬愛的老師舵手的指揮和操縱下我們一定會戰勝一切困難避過所有的淺灘到達成功的彼岸！！！我們即將充滿激情，踏上征途。未來是我們的！

㈢ 如何寫文言文作文要方法，及範文

寫文言文作為並非來一日可竟之功源,需要有深厚的文言文基礎,如文言文語法和文言結構有所了解,現在也不提倡學生寫.因為寫出來的文言文並非實際的文言文,第二要對文言文實詞虛詞有了解,這也是寫「文言文」的一種方法.
方法速成：
1積累文言文實詞虛詞
2掌握一些文言文句式,如定語後置、賓前……
3掌握文言文常用句子.
4注意文言文題材和結構

㈣ 怎麼寫一篇以《讀文言文為題目的作文

一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維」.生活是語文學習的源泉,「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活,要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的,或當天聽過、讀過、看過的新聞,做到語言精煉、流暢.百字新事與寫作日記有著本質區別,不求長,不求多,唯求精,把更多的精力放在「如何寫」方面.
閱讀是一種特殊的生活,「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇,旁加對文章的點評、心得、聯想,可從文章的主題與內容、情感出發,亦可從文章寫作方式方法入手.這項訓練既使學生擴大閱讀面,增加閱讀量,也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣.剪報作文與寫作讀後感有著本質區別,後者重在「感」,而剪報作文則重視了學生的評價能力,不僅在於對寫作內容的「感」,還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」,體味文章成功之道,樹立自己的作文標准.
上兩者交替進行,讓學生直接或間接地從生活中吸收營養,也解決了「寫什麼」的問題.

㈤ 用文言文寫作文，該注意什麼

那要看你文言文功底如何了 2001年的滿分作文，建議仔細研究下。
《赤兔之死》原文

建安二十六年，公元221年，關羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權所害。其坐騎赤兔馬為孫權賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數日，不久將亡。孫權大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之後，人言其精通馬語。

馬忠引伯喜回府，至槽間，但見赤兔馬伏於地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：「昔日曹操做《龜雖壽》，『老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已』，吾深知君念關將軍之恩義，欲從之於地下。然當日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負君千里之志哉？」

赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：「予嘗聞，『鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。』今幸遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生於西涼，後為董卓所獲，此人飛鋨扈，殺少帝，卧龍床，實為漢賊，吾深恨之。」

伯喜點頭，曰：「後聞李儒獻計，將君贈予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，『人中呂布，馬中赤兔。』想來當不負君之志也。」

赤兔馬嘆曰：「公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結袁紹而斬其婚使。『人無信不立』，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥！後吾歸於曹操，其手下雖猛將如雲，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。後曹操將吾贈予關將軍；吾曾於虎牢關前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關將軍答曰：『吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣。』其人誠信如此。常言道：『鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。』吾不敢不以死相報乎？」伯喜聞之，嘆曰：「人皆言關將軍乃誠信之士，今日所聞，果真如此。」

赤兔馬泣曰：「吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節。士為知已而死，人因誠信而存，吾安肯食吳粟而苟活於世間？」言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：「物猶如此，人何以堪？」後奏於孫權。權聞之亦泣：「吾不知雲長誠信如此，今此忠義之士為吾所害，吾何面目見天下蒼生？」

後孫權傳旨，將關羽父子並赤兔馬厚葬。

特寫：一篇古白話 十年閱讀功

以一篇《赤兔之死》贏得作文滿分的蔣昕捷是南京13中理科班的學生，高考考完後，他就和幾個好朋友結伴去泰山玩了，昨天夜裡才趕回南京。今天上午，他在家中接受了記者的專訪。

蔣昕捷是在媽媽的電話中得知自己的作文得了滿分，他說，當時很難形容自己的心情，因為用古白話書寫高考作文，能否得到閱卷老師的認同，心裡也沒個底，但他堅持認為，寫這樣的故事用古白話更恰當，表現歷史人物更生動，當然自己運用起來也更自如。剛拿到題目時，他覺得這次作文題目入手比較容易，但要寫好很難，當做到現代文閱讀時，文章中恰好提到了赤兔馬，他一下子像見到了老朋友，隨之呂布和關羽的形象也浮現在腦海中，他聯想到這兩個人物都與「誠信」相關，可以用到作文上，但如果單純做成人物評論，作文就缺乏感染力。接著他想到赤兔馬早年跟從呂布，後來又追隨關羽，關於「誠信」的話題，它應該是最有發言權的，於是就編撰出赤兔之死的故事。整個寫作花了50分鍾的時間。

一位閱卷老師在作文評語中寫到「明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的」，作為一名高中學生在高考臨場作文時如何能發揮得如此自如？蔣昕捷告訴記者這要歸功於平時的積累。從5歲的時候，他就迷上了聽袁闊成的《三國演義》，小小的半導體成了他最親密的夥伴，一天要聽七八場書。上小學後，他開始讀古典名著，《水滸》、《西遊記》、《紅樓夢》，尤其是《三國演義》，他酷愛文中描寫的那個猛將如雲、謀事如雨的時代，讀了至少三四十遍，很多章節都能熟讀成誦。除了古典文學，他還喜歡讀魯迅的雜文、錢鍾書的小說和一些名人傳記。也許是因為閱讀廣泛的原因，他的語文成績一向不錯。高中開始，老師要求他們寫日記、周記，文體不限，他就最喜歡用自己擅長的古白話抒寫，偶爾也作詩、填詞。但蔣昕捷也坦率地承認，自己的議論文常寫不好。

雖然對文學有如此之濃的興趣，蔣昕捷的高考志願卻填的全是計算機系。他說，從高中開始對計算機產生了濃厚的興趣，尤其是編程方面。古今中外不少學者都是文理兼通，自然科學和社會科學也是融會貫通的，自己也希望能成為這樣的人，但在現實中，這種矛盾卻總讓他一籌莫展，看文學書籍要花時間，做理科練習同樣也要花時間，由於理科較為薄弱，老師和家人常督促他多做題目，他卻總有點排斥心理，結果高考果然「吃了虧」，數學題有好幾道明明會做卻因為計算錯誤白白丟分。以後不管學文科還是理科，他兩樣都不想放棄，看來這樣的「時間沖突」以後一直都會存在了。

作文要想寫得好有什麼秘訣呢？記者問了很多熱心家長最關心的問題。蔣昕捷笑笑說，其實古人早就說過，「讀書破萬卷，下筆如有神」，最重要的是平時的積累，要博覽群書，尤其是中外名著，光靠課本上的幾篇文章遠遠不夠。另外「留心處處皆學問」，比如高考前一天的晚上，他看央視8套節目，正好是專家在評論一部電影，用到「物猶如此，人何以堪？」的句子，他立即就記在心裡了，結果就在高考作文中用到了。還有像「鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高」的句子都是從評書中聽來的

㈥ 文言文作文怎麼寫好

一是正確使用文言虛詞；
二是熟練運用文言句式；
三是注意多用古代文化詞語典故；
四是符合古代文體格式;
五是懂得各朝代是用文言的特點；
六是要含有深刻的寓意.
寫好文言文,關鍵還是要多讀,多理解文章的含義,可以試著把看到的白話文翻譯成文言文,也就是多練習.

㈦ 作文寫文言文

心之所寄（稱呼）： 與汝闊別，三日有餘。終不見汝，吾心戚戚，情難自抑，滿卷相思。
昔見汝於（何處，自己填），得睥芳澤，驚為天人。秋波灧灧，青絲垂肩，嬌態依依。
復多日與汝相處相知，吾之情生不吾由。吾不禁心中狂呼，此乃夢中鴻雁也。
夫弱水三千，則取一瓢足矣。夫理工芳草，惟獨愛汝而無別乎。
易安居士曾午夜夢回，淚眼低吟：「才下眉頭，卻上心頭。」始，吾疑，何故？今吾身受體歷，方知古人之不余
欺也。
景庄亦言：「為伊消得人憔悴。」吾亦疑，甚矣。今吾人涉情土，身陷情潭，幡然醒悟，終悟其中之義也。
每憶汝，輾轉難眠，心有所思，情不自吾。
不思量，自難忘，料得夜夜腸斷處，無處話凄涼。
雖汝與吾間之千里，思念長傷吾心，然吾怪之罪何有於汝乎？反，吾思與日俱增，吾情與時俱進。於汝，情痴
一 片，思濃於海，山不可動，海不可淹，火不可滅。愛慕之情，時時加之，豈有他人可吾及乎？
吾知才疏學淺，身非八尺，貌不揚人。然吾之情之心，可昭日月，天地共鑒。
文短情長，言有窮而情不可終，所未盡者，尚有萬千，何止其乎？
汝其知也耶，其不知也耶？

㈧ 用文言文寫一篇關於學習的作文

某徒弟從師多年，自認火候以到遂向師傅辭行．
』』師傅，我已經學夠了我要下山』』徒弟內說
師傅：』』為容什麼？什麼是夠了？』』
徒弟：就是知識滿了，不要學什麼了
師傅：」好，你去拿一個大碗裝些石子來，記住要裝滿．
徒弟照辦，把石子裝的滿滿的．師傅問」滿了嗎」」滿了」徒弟作答．師傅：」你再撒些石灰看看」徒弟抓一把石灰撒上，石灰丁點沒漾出來，徒弟似有所悟．師傅問：滿了嗎，徒弟答」這回滿了」師傅說：你去往碗里裝些水來．徒弟照辦，水仍然沒有益出．土地頓悟．下山的念頭也消了
故事情節基本這樣．改寫不要求一字一句，意思是就可．
謝謝！明天中考，大家幫忙！
這是網路上的一個問題地址如下
徒從師數歲，自思學成，請辭。語於師曰：「成，欲歸。」「何緣？何成？」「學已成，無以復加。」「善。子取一碗，石滿之。」徒持碗歸，滿以石。師曰：「滿乎？」答：「然。」師曰：「復加之以灰。」徒從之，然灰無所漏。徒似有所悟。師復曰：「滿乎？」答：「然。」師曰：「復加之以水。」徒亦從之，然水亦無所溢。徒頓悟，拜而復為學。

㈨ 怎樣用文言文寫作文格式怎樣

文言文寫作能為高考作文加分嗎？本市高考作文閱卷負責人明確表示，「對這一嘗試，我們不鼓勵，但持保護態度。」
如何理解這一立場？他具體解釋，「一篇文章最重的是內容，不管表現形式如何，先看是否切題？立意、章法如何？是否有與眾不同的創新思維？在這些方面達到一類卷標准了，才有可能得高分。」在此基礎上，如果考生用文言文或者古文字寫作，典故得當、措辭巧妙，就能「錦上添花」，原本63分，可能給到65分；如有個別文法差錯，考慮到古漢語並非如今日常交際語言，學生行文能大致准確已屬不易，文字上的扣分不會太緊；但若原本就文不對題，還刻意賣弄文字、謬誤百出，那隻能是「雪上加霜」了。據透露，近幾年高考確有考生嘗試文言文寫作，但其中絕大部分屬於最後一類。
這位負責人表示，不鼓勵寫文言文作文的原因在於，現代白話文是當代的交際文字，學好它、掌握它，是中學語文的首要之義。同時，成功的古文寫作，並非一朝一夕之功。在這個領域，只有多年積累、才能功底深厚，水到渠成。若想投機取巧，在久經沙場的閱卷老師面前，只會露怯露拙。

㈩ 文言文作文怎麼寫

一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。

二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。

四、先練後導 目標導學
原存並仍在大面積應用的「先導後練」作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。「新聞引路」序列作文訓練體系採用「先練後導」教學模式則省略了「作前指導」環節，其教學流程為：
師：命題並引導學生明確題意
生：構思並勾畫腦圖確定內容 「先練」
生：初草習作並作簡要的檢查
師：據實指導並討論評價標准
生：據指導與評價標准以修改 「後導」
生：互評互改並展示精彩文段
「先練」尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想；同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，改變指導的盲目性。「後導」融指導、批改和講評於一體，讓學生及時看到自己思維的特點，並據實際情況修改作文。
「先練後導」教學模式體現了「目標導學，以評促寫」思想，師生共同討論得來的「評價標准」具有教學目標作用，並在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標准與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標准。