幼兒美術課堂

A. 幼兒園美術課堂氣氛應該怎麼樣才好 我們上課之前有集中講解，之後

教師採取一個好的美術教學方法，能讓幼兒更加了解美術，學習美術和體會美術。
一、 教師直觀示範方式
教師的示範作用是上好一節美術課的關
鍵。教師在課堂上當場向學生展示一種繪畫方法或一種手工折紙方法，對於幼兒學習美術十分重要。教師在課堂上運用直觀教材和手段進行教學，能夠激發幼兒的學
習興趣，幫助幼兒獲得的感性認識，加深幼兒對教學內容的理解，使幼兒直觀的學習到教師所傳授的美術知識和技巧，這對於提高教學效果來說有很好的作用。教師
在進行示範作用時一定要直觀，要開門見山的向幼兒們講解某一幅畫的繪畫方法或某一個手工折紙的具體步驟。
此外，為了了解幼兒
在觀察教師的示範過程時是否看得詳細和明白，首先教師應該在示範的同時向幼兒提問。如在教幼兒畫《天上的小星星》時，教師應邊畫邊問：「請大家注意看，星
星的大小一樣嗎？離我們遠的星星是不是要小一點呢？」其次教師應該給幼兒留一定的時間提問。例如有幼兒可能會問：「為什麼離我們遠的星星會看上去小一點
呢？」這時教師可以給幼兒講解原因，這樣通過美術教學還能讓幼兒了解到一些常識。
二、 採取講故事的方式
在美術課堂上，教師通過講故事的
方式來引導幼兒學習美術，能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒能夠主動的去學習美術。喜歡聽故事幾乎是所有幼兒的共性，教師在講故事的時候還能讓幼兒的注意力集
中，所以可以採取給幼兒講故事的方法來上美術課。例如，美術課上教師事先在許多紙片上畫一條小魚，准備讓幼兒們往事先畫好的魚身上著色，那麼教師不妨設計
這樣一個故事來引入話題：在一個寧靜的深海里，住著一條魚媽媽和一群小魚，它們快樂的生活著，無憂無慮。但是，由於小魚太多了，魚媽媽都來不及給小魚們做
衣裳，小魚們都還沒有漂亮的衣裳穿（教師此時拿出畫好小魚的紙片），現在我想請小朋友們幫小魚畫上衣裳，哪個小朋友願意阿。這時幼兒們都會爭先恐後的要求
自己給小魚畫衣裳，教師就可以把紙片發給幼兒，幼兒們便可以根據自己的想像和喜好給小魚著色。這種用講故事的方法來引導幼兒融入到美術課堂中來非常有效。
三、 採取活動課的方式
幼
兒都有好動的天性，自由玩耍，做游戲是幼兒們的最愛，教師可以利用幼兒愛玩耍的天性來引導幼兒學習美術，讓幼兒在活動中學習和體會美術。例如，秋天裡教師
可以帶幼兒到操場上，讓幼兒們自由玩耍，然後告訴幼兒撿拾一兩片自己樹葉，待幼兒們都撿拾好自己的樹葉後，教師可以叫幼兒們把自己喜歡的樹葉畫出來。這種
方式能夠讓幼兒主動的參與，帶給幼兒的自由程度也較高，讓幼兒根據自己撿拾的樹葉和想像，把自己喜歡的樹葉畫出來。
四、音樂與美術的結合
音
樂可以讓人感到愉悅，能夠陶冶人的情操。在幼兒美術教學中，靈活而充分地利用各種音樂，既能讓幼兒得到音樂藝術的熏陶，也能通過音樂讓幼兒發展和提高自己
的審美能力、想像能力和創造能力。教師應該注意音樂的選取，對於幼兒來說，最好選取一些大自然的聲音，以利於幼兒的想像與作畫。如，教師可以播放下雨聲、
海浪聲等，讓幼兒在音樂的刺激下根據自己的想像畫出小雨滴、海浪等。這樣，幼兒的想像力會得到很大的自由發揮。

總而言之，教師在幼兒美術教學中所採用的方法，要能夠激起幼兒對美術的興趣，讓孩子主動願意學習美術；要能夠給幼兒提供廣闊的想像空間，幫助幼兒發揮其想像力和創造力；要能夠聯系幼兒實際生活，讓幼兒通過美術學習了解生活，熱愛生活。

B. 跪求兒童美術課堂上的互動小游戲

既然是兒童美術，就要從兒童的角度出發，比較建議的是讓他們自己拿筆在紙上畫，然後在根據畫的內容講述故事，再填色，讓他們喜歡上美術就好，然後可以做一些他們愛玩的游戲，讓他們畫下來

C. 什麼樣的美術課開場白能夠吸引兒童

美術課開場白能夠吸引兒童：可以選擇圖片欣賞法，興趣激發法進行吸引兒專童或者屬是家長的興趣。

繪畫材料玩具化，盡可能多的為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、形狀、顏色的畫紙、顏料、繪畫工具等。有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產生創作靈感。

繪畫題材兒童化，像「快樂的自主餐」、「時裝模特表演」、「種子寶寶長大了」、 「太陽十兄弟」等孩子們生活中有意義、有情節的事情，支持、鼓勵幼兒大膽的表現。繪畫活動的情景化——用情景引導幼兒把自己經歷過的、想像的各種奇妙的事情表現出來。

(3)幼兒美術課堂擴展閱讀：

美術課開場白介紹如下：

繪畫過程游戲化，幼兒在繪畫過程中把自己想像成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構建、發展情節的游戲活動。

繪畫評價故事化——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進行介紹。並在評價的過程中，引導幼兒發現每一位小朋友作品中好的表現方法，學著接納和欣賞同伴。

D. 新手美術老師如何給幼兒園小朋友上課

少兒美術教育重在培養兒童的審美和情感認知，通過美術欣賞和美術活動啟迪兒童的智慧，將孩子們帶入藝術的五彩殿堂。少兒美術教育要想獲得良好的教學效果，教師必須格外重視教學方法，善於建立和諧的師生關系，增強課堂的互動性和參與性，從而讓兒童全身心融入到美術學習中去，獲得良好的學習體驗。那麼，教師應該如何構建和諧的師生課堂呢？



一、提升自身素質和教學能力

身為少兒美術教師，最重要的是自身的專業素質和教學能力，只有擁有扎實的專業水平和過硬的教學功夫，才能在學生和家長面前樹立威信，在教學過程中游刃有餘。科技和互聯網飛速發展，新時代的兒童知識面普遍很廣，教師倘若沒有足夠的專業水平支撐，很難駕馭多變的課堂，構建和諧的師生課堂也就無從談起。因此，教師首先要不斷給自己「充電」，研究學習先進的少兒美術教學理念，創新教學模式，探索新的教學方法，不斷提高自身的專業素質和教學能力。其次，在具體教學過程中，教師還應該想方設法增強課堂的趣味性，鼓勵兒童積極參與美術活動，發揮主觀能動性。豐富有趣的課件、詼諧幽默的語言，有趣的輔助游戲等，都是教師構建和諧師生關系的法寶。

二、與時俱進，不斷創新

現代少兒美術教育要求教師不僅要掌握扎實的專業知識，擁有較強的教學水準，還要具備創新意識和創新能力。傳統的少兒美術教育重在傳授知識，教育觀念相對落後，教學模式單一，忽視了兒童的主觀能動性，不利於兒童個性的發展和想像力、創造力的開發。現代少兒美術教師應該樹立多元的美術觀，與時俱進，不斷豐富美術活動內容，創新教學模式，科學合理的運用多媒體進行輔助教學，不斷給課堂注入新鮮的活力，從而培養兒童對藝術的敏感性，讓兒童在沉浸式的課堂體驗中獲得新鮮感和成就感。從生活中尋找教學素材，從傳統文化中獲得藝術靈感，積極參與少兒美術教育學術交流，借鑒古今中外優秀的教學經驗，將傳統與現代融合，將理論與知識結合，從而構建別開生面的藝術課堂，建立更加和諧的師生關系。

三、尊重兒童並給予積極的評價

打造和諧的師生課堂，要求教師不僅要充分准備課堂知識內容，更要有意識的營造輕松愉快的課堂氛圍。優秀的少兒美術教師都懂得尊重學生，傾聽兒童的內心世界，因材施教，促進兒童個性的發展。在實際教學中，鼓勵兒童表達內心的真情實感，暢所欲言，不要禁錮兒童的思維，讓兒童自由地畫其所想，在輕松愉悅的環境中進行美術創作。組織兒童進行作品的交流和評價，讓兒童在互相欣賞和交流中獲得更多的藝術啟發，明白自身的不足之處。教師應該更多的給予兒童肯定和積極的評價，讓兒童充滿自信，更加熱愛美術課堂，期待每一次與老師和小夥伴們的學習時光。

E. 如何讓孩子在美術課堂上自由發揮

幼兒園大班美術，讓孩子自由作畫的目標是什麼意思？意思是：讓孩子們自由發揮畫畫，要達到的目的是什麼？

F. 如何提高幼兒美術課堂教學藝術

幼兒美術教育是幼兒全方位發展的一個重要組成部分，美術教育除了其特有的知識技能的學習之外，在培養幼兒的個性發育、創新思維能力、空間想像的表現力、審美觀和藝術表達能力等都起著非常重要的作用。事實上，在傳統的幼兒美術教育教學的過程中，教師更多的時候完成了教學大綱上所要求的知識技能部分，而對幼兒的情感技能及思維想像空間等的要求卻無法完成，作為新時代的幼兒教師，在課堂上如果幼兒教師很有創新意識，並在教學活動中表現出明顯的創新舉動，例如，在美術示範這一過程中加以創新，這就在美術課堂上加強了學生的創新思維能力的訓練。那麼在幼兒美術課堂教學中如何恰當的示範去激發學生的潛能呢？
1 教師意識的改變
美術活動是孩子對心靈的描繪，是孩子眼中的世界，孩子在現實生活中體驗不到的各種理想都可以通過繪畫來展示。現代的幼兒教育對教師的要求越來越高，而對幼兒美術教師的要求也不僅僅是教小孩子在畫本上畫一幅畫這么簡單。幼兒美術教育對幼兒的影響力是多方面的，他是提高幼兒審美觀的主要途徑，也是培養幼兒想像力及表達能力的一個主要途徑，所以如何提高幼兒美術教師的教學能力就成了現在幼兒美術教育的一個重點。美國教育家卡內基教育基金會主席歐內斯特・博耶說：「在我看來，教師是一種對年青一代具有最深遠影響的專業人員，是一種比任何其他職業都神聖的職業。」[1]幼兒的美術教育就是教師對其思維發展影響的一個重要過程，所以幼兒教師應當轉變意識觀念，對每一次的課堂教學及示範都精心的設計，力求在教師示範的基礎上最大程度的培養幼兒的創新思維。
2 教學中演示技能的規范
教師在幼兒美術教學中的示範作用非常的重要，在美術教育教學過程中，演示和示範時教師必須要做的事情，下面我們一起來看教師教學過程中如何演示。
2.1 教學材料的示範
教學材料的各種使用方法在是美術教師在教學活動中必須演示的一個部分，各種教學材料如果單純的用語言去表達是無法讓幼兒理解的。例如，蠟筆的使用，如果教師只是講，幼兒很難理解來比用筆尖畫圖和用筆鋒畫圖有什麼區別，最簡單的方法就是教師演示示範，給幼兒一個直觀的視覺體驗，這樣，幼兒就很容易區分兩者之間的差別，同時，教師可以鼓勵幼兒用其他教師沒有示範到的方法去體驗，培養幼兒的創造性。
2.2 圖畫內容的示範
從藝術領域培養目標出發，教師首先要學會理解尊重和欣賞幼兒的藝術行為與作品。幼兒繪畫中，他們對某一個主題的理解無法完成在他們的繪畫內容上，這時候，美術老師的示範就至關重要，但是如果美術老師針對某一主題只是簡單的做一個示範，很有可能導致幼兒一窩蜂的模仿，限制了幼兒的想像力的發展，所以，教師演示就必須科學。
幼兒在四歲以前，屬於早期的塗鴉期，他們並不關心自己到底畫了一個什麼，他們享受的是繪畫本身這個過程，這里教師的演示就成了誘導幼兒主動參與塗鴉的這樣一個過程。這里教師的演示並不是在黑板上畫幾筆讓幼兒模仿，而是用每一句語言，每一個動作及幼兒的反應去示範。這時的幼兒作品可能只是幾根線條，我們在評價幼兒作品本身的時候，不能以成人的眼光去要求他們，否則會扼殺幼兒的創造力。
幼兒四歲以後，幼兒的創造能力和模仿能力都不斷地提高，如果教師在這個階段整體示範，很容易導致幼兒簡單的模仿。此時，教師的示範可從整體完整示範改變為局部簡單的示範，這樣可以讓小朋友通過局部展開想像，完成整個繪畫作品。例如在一節繪畫課上，教師讓小朋友們畫自己的媽媽，並且抓住自己媽媽的特點，比如眼睛大等等，別的小朋友都畫了非常漂亮的媽媽，小朋友然然畫的媽媽的下巴上有好多個黑點，教師很奇怪，就問然然：「這是什麼？」然然說：「媽媽愛吃糖，牙齒都被蟲子蛀掉了，這是蟲子咬的牙洞」教師微笑的點點頭。這就是通過局部示範讓幼兒知道畫媽媽必須抓住它的特點，其他課程也是一樣，教師可以通過細節示範幫助小朋友掌握畫畫的技能。
2.3 幼兒的示範
幼兒在與老師家長等成人的交流活動中，自我意識有所發展，他們已經可以從別人的語言及評價中形成自己的看法，幼兒喜歡得到贊揚，尊重，不喜歡受批評，這個時期的幼兒有很強烈的表現慾望。在課堂教學活動中教師將他們同齡人或者周圍同學的作品作為示範畫講解，可以讓小朋友心理認知了解原來同齡人也可以畫成這樣，那我也可以的心理，這時教師適時的鼓勵就可以讓小朋友有創作的慾望，這里教師可以讓小朋友展開想像如果自己畫這幅畫會畫成什麼樣子，然後讓小朋友自己創作，教師挑出相對優秀的畫作在班級示範講解，這里教師要注意的是不同課堂竟可能的讓每個小朋友的畫作都有得到講評的機會，這樣的榜樣作用及被示範講解的榮譽可以激發小朋友的創作欲。
2.4 外部資源的示範
課堂教學是一個整體的過程，教師可以廣泛開發利用各種外部資源進行示範。例如：教師在教授折紙的課程時，可以利用多媒體資源，播放小朋友喜歡的少兒節目中折紙的片段，讓小朋友對折紙的興趣不斷地提高，然後再通過教師一步一步的演示講解，讓幼兒更好地學習折紙，體驗折紙的快樂。
3 結語
美術教師的演示是提高教師專業素養的機會，也是對教師基本功的考驗，幼兒美術教師的演示尤其考研教師的基本功。每一個教師都存在個性差異，每一個學生的也存在個性差異，所以教師在整個課堂教學過程中精確熟練的演示就尤為重要，不同的教師可能演示的過程及方法也不盡相同，幼兒的理解也不盡相同，但是，演示的目的是讓幼兒掌握美術知識技能，培養幼兒的個性發育、創新思維能力、空間想像的表現力、審美觀和藝術表達能力，只要教師把握演示的目的，幼兒美術教學中的演示問題也就迎刃而解。

G. 如何給少兒美術班學生上課課程該怎樣安排

讓畫畫成為一個享受的過程。親自把著手教他們上色，開發他們的想像，引導他們的思維擴散。

課程我會根據學生學習的類型和工藝來安排。

H. 在美術課堂上怎麼樣可以正確的引導孩子作畫

讓幼兒積極參加活動自由的表現，在兒童美術教育中像小央美這類得機構做的比較正規

I. 如何為孩子們創設開放的美術課堂

【摘要】在幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式,幼兒依葫蘆畫瓢,模仿老師范畫。老師則較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以「像不像」為唯一標准。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現力,扼殺了幼兒潛在的創造意識。在活動中，教師常常會走極端。要麼「以結果為重，以學技能技巧為主」，要麼「以發展想像為重，以放任自由為主」。教師如何在模仿學習和鼓勵創新兩者中找到一個最佳的「合適點」，如何在教學中掌握 「合適的尺度」，是值得我們教師深思的。
【關鍵詞】創意；美術；興趣；想像力；創造力
《綱要》指出：「幼兒園的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創造性的表達。」「幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、主動的教育過程。」萌發幼兒在美術活動中的創新意識，是幼兒期創新教育的重要方面。在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調的是機械的模仿及強調知識的接受與技能的掌握，幼兒的學習被控制在「你說我聽，你示範、我模仿」的被動接受過程，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。再走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒創意美術活動的實踐當中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那麼怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動？經過進一步的研究和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。
一、轉換思想，更新理念
教師要確立以「幼兒發展為本」的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。同時教師有計劃地教導幼兒學習一些基本的製作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。
以前教師准備的材料較單一，除了紙就是顏料，現在的教學中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面；可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想像的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。
二 、營造充滿創意藝術氛圍的環境。
創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是幼兒園開展創意美術的切入點。重視環境的潛在教育功能。
（一）同伴的創意作品激發幼兒的創造思維
我們在每班的門口裝置了作品展示欄；並且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架後，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設一方藝術交流的天地。
（二）用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞台
除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者，我們每年都組織家園教玩具製作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、製作的，我們有個作品展示廳，裡面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇製作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母製作中的趣事。
（三）用名家的抽象藝術激發幼兒的創造思維
我們首先投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。
（四）用個性化創意美術環境誘發幼兒的創造思維
我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設施，每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。我園的美術創意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作台，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助於創造出多樣的表現形式，有助於他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。
孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想像，富有個性的創造。老師們把這些作品掛在牆壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術創建中的一個亮點。老師們有充分的自主權，老師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題牆飾,如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。
（五）創設寬松的心理環境，鼓勵自由的創作形式
寬松的心理環境、自由的作畫方式，有利於兒童思維的激活和表現的大膽；平等的師生關系，有助於幼兒樹立自主表現的意識，使作品呈現的個性化。泥工吧、創意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創意環境，有利於幼兒的大膽表達與表現。
三、創意美術教學活動指導策略
為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創意美術教學發揮更大的教育作用,我們關注以下幾方面教學策略：
（一）激發幼兒創新思維
1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲；油水分離畫：孩子們先用油畫棒畫網，再用水粉塗色，一張網馬上呈現在孩子們面前；或者先用各色油畫棒塗底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙；幼兒們發現原來做畫並不拘於油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發下體會到美術創作的樂趣。
2、獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現在我們還可以創作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最後用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們製作鱷魚、機器人等造型。
(二) 教師要把「創新」具體化、明確化。
有的教師常會要求幼兒做的作品要「跟老師的不一樣」、「跟小朋友的不一樣」。這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂「不一樣」，首先應提倡幼兒創新，使作品不同於自己以前的創作，不滿足於自己已經掌握的方法。如「城市的建築」，我給孩子們提議評選優秀建築設計師活動，激起幼兒的興趣，並讓他們觀看一張張世界各地建築的課件，還特地精選了一組具有典型建築特徵的照片貼於牆上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建築的主要特徵。然後提議：「你們把自己想像成參加競選的設計師吧，來設計與眾不同的建築造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽台，孩子們觀看了各種各樣的建築課件，觀察了五顏六色的圖片，一個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的爭奪。不僅可以畫建築，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運用多種材料，表現別具一格的建築，教師也就用不著擔心出現「千篇一律」的結果了。
四、創意性地使用美工材料，
既然是多元表現創意活動，那材料的多元是無疑的。如創意活動「京劇臉譜」，孩子可以選擇用陶泥捏塑；可以選擇用畫筆塗鴉；也選擇用生活材料製作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是製作的好材料。
但材料多元並不等於越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，在實踐中我們常常發現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的准備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產生怎樣的影響，然後再根據不同年齡段幼兒的身心特點准備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同；同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時准備的材料也不盡相同；即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地准備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都願意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個飲水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什麼用？再和他們商量你可以把它設計出什麼不一樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。最後每個孩子都做出了自己心中的作品，在這製作過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創造能力得到了充分的發揮。
另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們一開始只是單一的將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品聯系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創編各種有趣的故事，從而就產生了一種由幼兒親手製作的教玩具了，即有價值又有教育意義。
廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。我園在教室的門口設置了一個「環保箱」，發動家長和幼兒注意收集各類廢舊物。可以是塑料瓶、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數。
五、欣賞幼兒的作品給予客觀、公正、合理的評價
教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節，首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、教師欣賞每一副作品不必給作品打分，不給作品下結論。作品的好、壞幼兒沒有心理負擔，創作欲會更強，但是老師應記下每個幼兒的不足之處，以便以後的活動中因材施教。
孩子們經過審視，相互交流，相互觀摩、學習、心理明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的自信心逐步提高，他們的創作性更強，創作的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發的火山，顏色五彩繽紛，圖形光怪離奇，滿世界都是孩子的塗鴉，這時你會發現這一刻是我們人生中最光彩的時刻。法國評論家波德亞說過，想像是一切才能中活動的女皇。沒有想像就沒有創造。豐富的想像力是我們給孩子最寶貴的財富讓我們一起努力,將想像力貫穿於各科教學和生活中，以培養出新世紀有想像力和創造力的有用人。只要我們潛心挖掘教材中的想像因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處的為幼兒大膽想像提供催化與導向，激發幼兒豐富的情感，就能很好的培養幼兒的繪畫想像能力。總之，我們在與幼兒共同建構創意美術表現活動的過程中，如能准確把握指導的「合適尺度」，就能更好地了解幼兒、認識幼兒，發掘幼兒的創造潛能，為幼兒的奇特想像插上飛翔的翅膀。