生學科思
『壹』 碩士研究生的一級學科與二級學科是啥意思
一級學科是大類，相當於專業。二級學科是下面細分的小類，相當於方向，一般是有水平的學校自己開設的。
-----聽《生物的進化》有感 今天聽了一節高三一輪復習課《生物的進化》，執教者是市優秀教師。本節內容有許多優點，例如對教材的處理、重難點的把握、敘述的嚴謹、線條的明晰、內容的巧妙處理等都表現出了教者有很高的水平。但這節課最突出的優點還在於課堂上滲透了生物學科的思想，主要表現在以下三個方面： 一、注重對生物學史的介紹。 在課堂開篇，首先介紹了特創論和進化論，進化論中又介紹了拉馬克的用進廢退學說，特別指出了拉馬克的缺陷；又介紹了達爾文的自然選擇學說和現代生物進化理論。從本節中，無論從年代還是從每一階段的思維的發展以及他們的優缺點，都作了一定的介紹，給學生一個系統的知識，讓學生對生物進化的研究歷程有一完整的系統的了解。 二、注重類比。 在課堂的處處都貫穿了類比的思想，對一些理論的比較：如用進廢退學說與自然選擇學說。也有對一些概念的比較：如物種與種群、基因頻率與基因型頻率。通過比較，讓學生理清一些內容的內涵和外延，幫助學生更好地理解基本原理和概念。但更重要的是讓學生學會了一種方法，學會了在學習中要注意類比，通過比較學會鑒別，由鑒別來挖出其根本內涵，從而認清事物的本質。這一思維方式對學生走入社會也是非常適用的。 三、樹立唯物主義的辯證思想。 通過一個例題，已知AA：Aa=1:2,自由交配，求F1代的個體的基因型比例。再求F2代的基因型比例。讓學生利用基因平衡公式來解題，這本身很平常，但教者對此挖得很深，層層引入。如個體沒有被淘汰的含義是什麼？（沒有被選擇）這種狀況有無外來物種的遷入或遷出？（無）這種狀態是否是實際狀態？（假想）實際上是什麼情況？（基因頻率是不斷變化的，進化是永恆的、是絕對的，假想狀態是不存在的）。 通過一道例題，層層分析讓學生理解，只有尊重客觀實際，才是符合科學的。任何假想的或理想的，都是不符合科學的。有助於學生樹立了唯物（實）主義的觀點。 附:生物學科思想與生物科學素養 廣義的生物學科思想 蘊含二個層次的含義：一是能充分認識學習生物知識的意義，並自覺激發自己學習生物的興趣，二是能掌握學習生物科學的一些基本思想方法，既掌握生物學研究中常用的觀察分析法、實驗分析法、因果推理法等基本學習方法，並能運用相應方法進行學習，又明確生物學科學習中的一些關鍵性思維原則和思維方法。三、培養學生生物學科思想的方法：1.加強知識發生過程教學所謂知識發生過程，即指知識的形成過程。知識的形成過程即是科學家發現知識的過程。知識發生過程中，不乏假設→論證→結論的推理過程；不乏科學素質要求的體現；不乏學科研究方法的應用。例如新教材光合作用發現和過程的知識，從最早的普里斯特利發現植物可以更新空氣→薩克斯證明綠色葉片光合作用產生澱粉→恩吉爾曼證明氧是葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物光合作用的場所→魯賓卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水→光合作用具體過程（重點）知識，科學知識由淺到深，由偏面到全面的發展規律；知識的發生過程充滿著挫折；知識的發現需要勇於探索和實踐，勇於創新；科學家發現知識時的智慧閃光；生物知識的實用性和深刻性無一不得到很好的凸現。生物學科作為一門研究生命的實驗性學科，除了具備和其它學科相似之處外，還具備著作為生命科學特有的特點。教師在教育過程中注意知識發生過程的分析和研究，顯然將最大限度地盡快幫助學生掌握學習生物學的方法。同時長期注重知識發生過程的啟發教學，不僅可以最大限度地調動學生學習生物學的積極性，而且有利於培養學生良好的學習習慣和思維習慣，有利於培養學生頑強刻苦的學習品質。 了進一步的闡釋：生物科學素養反映了一個人對生物學領域中核心基礎內容掌握的情況，生物學的核心基礎內容至少包括以下5個方面： ◇學生能夠解釋發生在身邊的生物學現象； ◇學生能夠形成正確的情感、態度、價值觀和科學的世界觀，並以此來指導自己的行為； ◇學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能，科學探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式； ◇學生應在學習生物課程的過程中，形成終身學習的基本能力和習慣。 課程理念反映的是教育哲學領域的問題，涉及課程改革的根本。上述改革理念提出的課程知識體系的結構化，對科學、技術與社會關系的理解，情感、態度和價值觀培養，探究、操作、思維及自我發展等實踐能力的發展共四個方面的問題，就構成了高中生物課程標準的具體追求。
『叄』 研究人類延緩衰老的是什麼學科意思就是研究人類長生不老葯的方向
像這種具體的課題來是在研究生以後自階段的，大學期間都是基礎科目，所以，別指望大學就能搞這類課題，真心想要高這類研究，必須要從基礎學科學起，也就是這個學科方向的基礎科目，基因學，神經學，醫學與生物學的門類，只有理解這些基礎後，才有機會申請人類延緩衰老的這種研究課題。大學的專業方向，選擇基因學類，醫葯學類的。這方面中國相對很落後，基因遺傳學類別的，當屬美國和日本式世界最強的。
『肆』 「人的生長過程+學科」的課程體系什麼意思
學科專業知識是指即所學的專業在專業領域的理論知識。
例如：體育教育專業基礎理論內知識包括：
體育與容健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑。
健康：指個體在身體、心理和社會適應各方面都處於良好狀態，而不僅僅是沒有疾病和不虛弱。一個人只有在身體、心理和社會適應方面保持良好的狀態，才算的上真正的健康。體育是促進健康的主要手段。
新興運動類項目：指國際上比較流行但在我國開展不久的或國內新創的、深受青少年喜愛並適合在學校開展的運動項目。
運動量：指人體在身體練習中所完成的生理負荷量。
體格：指人體形態結構方面，包括人體生長發育水平，身體整體指數與比例及身體形態。
等等。
理論知識是指概括性強、抽象度高的知識體系。理論知識不是分散的、零星的知識，不是個別性的、具體性的知識，而是系統的、有普通意義的知識。理論知識中往往包含了一般知識和專業知識。
『伍』 在高中階段參加全國數學、物理、化學、生物學科競賽，獲得省級賽區二等獎或者獲兩個三等獎者；什麼意思
你是要去自主招生嗎？還是高考的加分政策？省二省三就是每年的全國各種學科競賽，（當然是要國家統一，教育部們蓋章的）中在復賽中取得二、三等獎，只是沒有進入決賽的。
很可惜的是高考加分和自主招生都基本只考慮省一的。但在一些評優中競賽成績還是比較有用的。。。
我當年是學物理競賽的，很郁悶的二等獎，我的證書是這樣的：
『陸』 生物學科考後反思總結
應該是考後分析，就是要說明優秀、及格、不及格的百分率，分析考好的原因，不足的改進措施。
『柒』 二級單位培養研究生學科專業是什麼意思
1、大學裡面的二級單位應該就是各學院了，二級單位培養研究生學科專業當然就是指各學院開設的碩士研究生招生專業。
2、大學裡面所屬各學院都會有相應的碩士研究生培養專業招收碩士研究生，教學上歸各學院，管理上歸研究生院。
『捌』 學生目前學科發展狀況是什麼意思
如何關注學生發展的核心素養意義 回答如下：
十年樹木，百年樹人。教育就是為人類社會長遠發展做好樹人的工作，樹什麼樣的人，以什麼樣的標准來樹人？這是教育，也是社會的一個永恆話題。
教育和樹人必須要談學生的核心素養，除了理想、信念和道德思想之外，兒童的發展還有一些其他方面的要求。兒童在成長過程當中，在不同的年齡段，需要設計各種不同類型的教育，在這個過程逐步形成了適應個人終生發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，這就是我們講的兒童核心素養。
這些核心素養是通過學科課程的學習，在某個領域或跨領域的學習，通過學生在教育過程當中的社會實踐、動手實踐、技術實踐等實踐活動中逐步形成的。
學生在學科學習過程當中，形成了與學科特性相關的核心素養，我們現在也把它稱之為學生的學科核心素養。我們在修訂高中教育課程當中，提到了一些核心素養，比如在高中課程當中應該培養學生具備政治認同、理性精神、法制意識、公共參與這樣的核心素養。在語文課當中，就提出了語文的素養，包括語言的建構和應用、思維的發展、文化傳承與理解這樣的核心素養。在體育課程當中，提出的是運動能力、健康行為、體育品德等核心素養………
學生發展核心素養強調的是跨學科的綜合能力，強調知識、能力和態度的綜合，具有綜合性和整體性。學生發展核心素養是關注學生適應當今與未來發展的最關鍵的一種素養。
學生的發展素養強調經過學生後天的學習，可以教、可以學、也可以進行評價，評價也是可以對一個人的核心素養進行分級的，現在我們正在向這個目標努力。
今天我們在這里討論兒童財經素養教育，其實從小學到高中不同年齡段，在相應的學科課程當中，都有與兒童及青少年財經素養相關的一些要求和案例，比如說在品德與生活課程教育當中，要求掌握生活必需的基本技能，要了解消費活動和人類生活的關系。在歷史與社會的課程當中，要歸納自己在生活情趣和價值的差異。在高中選修課程當中，有信用與金融的模塊等。今天我們也討論未來人的發展有哪些核心素養應該在課程當中滲透進行的，滲透到什麼程度，我覺得是一件非常好的事情，大家！
『玖』 高考史化地組合利於學生學科思維嗎
我覺得還行。
因為歷史的思維性還是挺強的，你既選了文科類，又選了理科類，沒有問題。
希望幫到你。
『拾』 研究生中的一級學科與二級學科是什麼意思
一級學科，包括以下2種提法：①教育部《學位授予和人才培養學科目錄》。在高等學內校容研究生教育體系設置中，一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。根據2011修訂版，共設13個學科門類（哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學、藝術學）、110個一級學科。例如，理學下有數學、物理學、地理學等十餘個一級學科。②國家標准《中華人民共和國學科分類與代碼國家標准》（GB/T 13745）。它是經國家技術監督局批准，由國家科委與技術監督局共同提出，國家技術監督局於1992年11月1日正式在北京發布該標准。1993年7月1日正式實施此標准。根據2009修訂版，共設5個門類（自然科學類、農業科學類、醫葯科學類、工程與技術科學類、人文與社會科學類）、58個一級學科。例如，自然科學類下有數學、物理學、地球科學等八個一級學科。
二級學科是一級學科下的分支，專業數量較多，也就是說，一個一級學科下往往有很多個二級學科。
差別：一級學科是大分類，二級學科是小分類，一級學科下包含若干個二級學科。