思想政治學科知識
❶ 關於2018中公版國家教師資格證考試專用教材思想政治學科知識與教學能力 高級中學 的問題
我之前用的就是中公版本的，考的也是中學，個人覺得一般，不知道你是哪個省的，只能說教師資格證的考試並不難，只要你用功看過書，一定可以過，所以買什麼教材關系不大，內容都是差不多的，只要把重點和難點掌握住就好，該背的一定要背。
❷ 一個美麗的教師，應該具有怎樣的人文社會學科知識
每一個教師，尤其是青年教師應當站在時代的高度，樹立強烈的責任感和為人師表的敬業精神，努力提高自身的思想政治水平，業務素質和教學能力，以滿足21世紀教育和實施新課程方案的需要。那麼，新世紀教育對骨幹教師有哪些素質要求呢？
一、骨幹教師要有高尚的思想政治素質
思想政治品德素質是教師精神活動和實踐的特定品質，是教師的精神支柱，在整個教師素質中居主導地位，它支配著教師的其他各項素質，包括思想素質、政治素質和職業道德。
1、思想素質 要樹立科學的世界觀和人生觀，這是奠定教師思想素質的基石。要樹立無產階級的人生觀、世界觀，正確認識和處理個人、集體和國家的關系，樹立全心全意為社會主義現代化建設服務的思想，具有無私奉獻的精神，具有正確的價值觀，具有科學的教育思想，具有嶄新的教育理念。
2、政治素質 要加強學習，不斷提高思想覺悟，有執著的追求和堅定的政治信仰，有較高的政治理論素養，堅持四項基本原則，自覺擁護和執行黨的各項路線、方針、政策。
3 、職業道德素質 忠誠於人民的教育事業，具有獻身教育的崇高敬業精神。對同志團結協作，相互尊重支持，顧全大局。對待自己學而不厭、勤於進取、為人師表、嚴於律已、嚴謹治學。對待學生要關心、熱愛、全心全意，誨人不倦。只有道德品質高尚的教師，才能塑造出道德品質優良的學生來。
二、骨幹教師要具備較高的科學文化知識素質
教師的科學文化知識素養是指教師在教育工作中應具備的科學文化知識結構及其程度，在教師素質中佔有重要位置，是教師職業活動中最基本的素質，主要涉及三個方面的內容： 1、文化素質 青少年一代具有強烈的求知慾和好奇心，他們常常會向老師提出哲學、政治、科學技術、文學藝術、歷史、天文地理、環境社會等多方面的問題，這就要求教師要不斷拓寬自己的知識面，擴展自己的興趣愛好，有廣博的、系統的知識，以及良好的文化修養。以向學生展示廣泛的人類文明成果，從多方面啟迪和陶冶學生，促進他們全面發展，提高育人質量和水平。 2、精深的專業知識 能熟練掌握所教學科的基礎知識，理論體系以及相應的技巧，對本學科的基本定理、公式和概念能靈活運用，熟悉本學科的歷史現狀、發展趨勢、社會作用以及所揭示的基本規律；懂得本學科的學習和研究方法，熟悉本學科與相鄰學科知識的聯系。這樣，在教學中才能通貫全局地理解、處理教材的重點、難點和關鍵，根據不同對象，因材施教，提高教學質量。同時，還要注意不斷發展、創新，注意調整，使自己所教的學科常教常新，以適應社會和科學發展的需要。 3、豐富的教育理論知識 前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。一個教師如果沒有教育科學理論素養，就不會有正確的教育思想和觀念，也不可能有正確的技能和方法，不可能成為骨幹教師，更不可能成為教育家。隨著素質教育的實施，教師教育理論知識顯得越來越重要而迫切，教書育人更加需要教育科學理論作指導。因此，教育科學理論素質也是教師素質結構中的一種必備的要求。
三、骨幹教師應具備多方面的能力素質
教師的能力素質是教師履行自己的職責，完成教育任務的實際本領，是教師淵博的知識、執著的熱忱得以充分發揮，充分體現，有效地開發學生智能，全面提高學生素質的必要條件。 1、教學能力 骨幹教師要善於分析鑽研大綱、教材的內容，找出教材中的重、難點和關鍵，根據學生的實際，採用不同的方法，把知識傳授給學生。 2、表達能力 教師的語言既要科學規范，也要結合學生特點，並要適當利用體態語言的輔助作用。同時，要具備系統性、邏輯性、啟發性、教育性、趣味性、直觀性。還要善於根據實際的教育情況，正確控制自己說話的程序、內容和形式，抑揚頓挫，以提高教育教學效果。 3、組織管理能力 它是教師工作成敗的一個決定因素，包括教師教育教學工作的計劃能力，教學過程中的管理能力，班級管理的能力，參加學校管理的能力等。 4、掌握和運用信息的能力 現代社會是信息社會，對信息的獲得、加工、處理和運用是教師必備的一種能力。廣泛地採集信息，正確地運用信息將會有力地促進教育工作，教給學生正確處理信息的方法將大大有助於學生的學習和健康成長。 5、教育科研能力 實施新課程方案對教師提出了高的要求，要求教師要有較強的教育科研能力，具備較高的教育科研素質，具備終身學習的基礎和能力，以研究新情況，適應新變化，建立主動、探究、合作的教學模式，師生互動，提高教育質量。 6、創造能力 主要表現在思想解放，不囿於傳統教育觀念，樂於接受現代教育理論，敢於在教育改革中大膽創新，善於培養學生的創新精神和實踐能力，開啟每個學生的成功人生，努力打造具有未來升學競爭力，就業競爭力，生存競爭力的創新人才。 7、自我調控能力 它是教師工作處於高效狀態，功能正常發揮，順利完成教學任務的一個重要保證。
❸ 思想政治學科知識與教學能力教案怎麼寫
一、考試目標
1．思想政治學科知識與能力。掌握思想政治學科的基礎知識，具有在教育教學實踐中綜合運用思想政治學科知識的能力。
2．思想政治課程理論知識與能力。了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質和特點，把握思想政治課程的基本理念和目標；理解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》規定的課程內容目標、提示與建議，領會其蘊涵的課程設計思想與方法，具有思想政治課程設計與實施能力。
3．思想政治教育教學理論知識與能力。掌握思想政治教學基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》規定的教學建議，領會其蘊涵的教學設計與實施理念，具有思想政治教學設計與實施的能力。
4．思想政治教育教學評價理論知識與能力。掌握思想政治教育教學評價的基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》規定的評價建議，把握其教育教學評價的基本要求與標准，具有實施思想政治教育教學評價的基本能力。
二、考試內容模塊與要求
高中思想政治教師教學知識與能力考試內容主要包括：思想政治學科知識與能力、課程理論知識與能力、教育教學理論知識與能力和教育教學評價理論知識與能力。
（一）學科知識
1．掌握與高中思想政治必修課程密切相關的思想政治教育專業的學科基礎知識，包括經濟學、政治學、哲學、文化學、法學、倫理學等課程的主要內容。 2．運用學科知識和思想政治課程理念解讀、分析、評價思想政治教材，解決思想政治教育教學實踐中的相關問題。
3．運用馬克思主義的基本觀點與方法以及有關學科知識觀察、分析和說明社會政治、經濟、文化現象和社會生活的相關熱點問題，具有提出、分析和解決問題的能力。
（二）課程理論知識
1．了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質、特點和功能，掌握思想政治課程的基本理念、課程目標及其課程設計思想。 2．掌握《普通高中思想政治課程標准（實驗）》所規定的課程內容、課程形態、課程結構以及課程實施要求。
3．了解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》各模塊目標定位和教材的基本內容、體例結構及其呈現方式，能夠正確地解讀和處理教材。
4．運用思想政治課程理論知識和《普通高中思想政治課程標准（實驗）》蘊
涵的課程設計思想，科學合理地設計與實施課程。 （三）教育教學理論知識
1．認識思想政治課教學過程的特點和規律，領會思想政治教育教學的基本理念，熟悉思想政治課教學的組織形式和基本環節。
2．運用情境教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、活動教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，開展自主學習、合作學習和探究學習。
3．根據《普通高中思想政治課程標准（實驗）》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。
4．根據高中學生認知特點、思想品德形成發展規律和教學內容選擇教學方法，規劃教學過程，形成教學方案。
5．依據教學方案，合理利用課程資源和現代教育技術，運用恰當的教學組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與教學活動，達成教學目標。 6．根據思想政治教學情境，正確分析和處理思想政治課教學中的問題。 （四）教育教學評價理論知識
1．理解思想政治教學評價的內涵、特點和理念，掌握評價的基本程序和方法。
2．運用教學評價的激勵、診斷和引導等功能，促進學生思想政治素質協調發展。
3．運用觀察、測驗、成長記錄等方法，採用形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合等方式，客觀評價學生的思想政治學業狀況。
4．運用思想政治新課程教學評價的理念和方法，恰當分析和評價教學行為，不斷改進教學。
❹ 如何做一個有價值的中學思想政治教師
摘要：中學思想政治學科是一門解放心靈、喚醒自我、發展個性的學科。作為中學思想政治教師，應順應中國教育發展大勢，更新教育理念，豐富學科知識，加強教育教學研究，做一個有價值的思想政治教師。
關鍵詞：中學；思想政治；教師
作者簡介：陳龍，安徽師范大學政法學院教育碩士，同時任教於安徽省合肥市三十中。
一、更新教育理念，做一個有思想的思想政治教師
黑格爾曾經說過：「一切改革，歸根結底是觀念的更新」。我國新課程改革也對中學思想政治教師提出了更高的要求，作為中學思想政治教師要與時俱進，更新教育理念。
中學思想政治教育是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育諸種要素，以實現培育人的學校管理活動。思想政治課本身具有很強的時代性，作為中學思想政治教師要學會備時政，應該具有與時代相通的教育理念，它要求緊跟國內外形勢，把握時代脈搏，並以此作為自己行為的基本理性支點，這也是思想政治教育的理論支點。思想政治教育要堅持馬克思主義，以「三個代表」重要思想為指導，聯系社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教育內容，採用新思想、新觀點，體現當今世界和中國發展的時代特徵；
作為中學思想政治教師又要緊密結合學生實際，貼近現實生活，學會備學生。中國教育學會、資深教育專家顧明遠教授提出「二十一世紀的教師應該是與學生共同學習的夥伴」，因此，思想政治教師備學生應樹立以學生為主體的教學觀念，遵循「一切為了學生，一切服務於學生」的原則，熱愛學生，盡心盡力地培養好學生。要重視中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，遵循中學生身心發展的規律，針對其思想活動的獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異的同時，力求採取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標准；教學設計盡可能讓學生多參與，落實對學生的創新精神與創新能力的培養，做到歡迎學生上課質疑和發表與教師不同的意見，允許他們說錯做錯、允許他們改正錯誤、允許他們保留自己的意見；要引領學生在認識社會、適應社會、參與社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義等等，使學生在充滿民主氣息的教育過程中提高自主學習和發展的能力。
二、豐富多學科知識，做一個有知識的思想政治教師
中學思想政治學科是一門解放心靈、喚醒自我、科學發展個性的學科，能使學生的情感得到豐富、精神得到升華，然而根據某所全國知名的中學分四次對全體畢業生進行的跟蹤調查顯示，認為中學的思想政治教育對自己無幫助的佔38%，認為有反作用的佔4%，59%的畢業生認為作用不大或沒有作用，另有66%的畢業生認為思想政治課教學方法不太好或不好。該調查道出了一個事實，就是中學的思想政治課不是受學生的普遍歡迎。這固然有教材本身脫離學生生活實際和身心發展水平實際等原因，但中學思想政治教師自身知識不夠也是重要原因。
首先，思想政治課的教學任務和專業性，決定了政治教師必須具備深厚的理論素質，具備足夠、系統的專業知識和科學合理而完善的知識結構。中學思想政治課教師需要改善現有的知識結構。第一，積淀較高的理論素養。這包括豐富、扎實、系統的馬列主義理論知識、政治理論知識，以及本學科前沿的知識，更要掌握能體現時代前進方向的基本理論，以及當今教育改革前沿最新理論。
其次，中學思想政治課教師知識面一定要寬，必須具備專博相濟、深廣結合的知識結構，在教學中能旁徵博引、游刃有餘，因而中學政治課教師需要擴充豐富的相關學科知識。中學思想政治教學是一門多學科相互交叉又相互滲透的綜合性應用學科，兼容性和相關性是中學思想政治課的一個重大特點，所以，中學思想政治課教師在理論知識素質方面不能僅僅滿足於本學科的基本理論，還應及時儲備一些與思想政治教育密切關系的知識，如歷史學、文學、法學、心理學、信息學、電子計算機知識和多媒體知識等。
第三，積累相當的教育理論知識。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育心理科學的教師比喻成在教育工作中如黑夜走路一樣，這樣的教師他認為談不上教育素質。中學思想政治教師，更需要用教育理論去正確指導青少年的思想政治教育工作，遵循教育規律，合理組織開展教育教學活動，順利完成教育教學任務，真正成為教育工作的行家。缺少教育理論知識常常使教師的課堂顯得單調乏味，缺乏教學藝術。對於中學思想政治課教師來說，如何將單調的書本知識講得精彩生動，如何才能將自己掌握的理論體系知識轉化為通俗易懂、易於學生理解掌握的常識性知識，如何才能調動學生的學習積極性，怎樣讓學生在學習中成長，這些都需要教育理論知識作基礎來給予教師答案與提示。
政史不分家，文史不分家，有的學校開設政史專業，有的學校有政史地這個專業，作為中學思想政治教師必須廣泛涉獵多學科知識，加以綜合運用，才可能擴大學生視野，點燃學生學習熱情，激活學生學習興趣。
三、加強教育教學研究，做一個有創新的思想政治教師
教育研究的根本目的在於創新，教師的創新不是建立在盲目實踐的基礎上，教育作為育人活動經不起挫折和失敗，教育的失誤會影響一代人甚至幾代人。只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創新，只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才，這不僅因為在學校環境中學生所受的最重要影響來自教師，更主要的是教育對象、教育環境和教育內容的特殊性決定了教師的勞動不可能有什麼確定不變的固定程序。教師的創新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源於教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的就在於創新。
對於我們一線的教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。研究始於問題，我們從事研究要從問題入手。有時覺得自己教育教學工作忙，沒時間搞研究，將教育研究看作非重要的任務。實際上，人們對教育規律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。誠然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據自己的時間和精力恰當選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的發展靈活選題，也可以根據實際研究需要對原題做適當調整。
新一輪的課程改革帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給我們教師的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣在大班額情況下照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，開發校本課程，如何指導學生探究性學習等等，這些問題沒有現成的答案，需要我們去探索、去研究。新課改帶來的大量的鮮活問題，給我們從事教育研究提供了很好的機遇。由於研究的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變數的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要採用多種方法，各種方法優化組合、相互印證。
四、克服職業倦怠，做一個有熱情的思想政治教師
有不少中學思想政治教師從事教師職業工作的熱情隨著教齡的增加而呈現下降趨勢，有些人把政治教師職業作為一種謀生的手段，把教學工作當作一種重復性勞動，工作缺乏主動性和創造精神。教師是職業倦怠的高發人群，做一個有價值的思想政治教師就要克服職業倦怠。
任何一種職業做久了，都有可能產生倦怠，作為中學思想政治教師，這種倦怠在很多人看來似乎合情合理。克服職業倦怠首先要悅納自己，悅納現實，這樣就會有一份好心情。其次要學會對自己的能力、知識水平做出一個較為客觀的評價，適當降低成就欲和期望值，教學成績不可能人人都第一，民主測評不可能人人都最好。教師乾的是良心活，人人都有自己做人的原則，凡事對得起自己的良心，不違背自己做人的原則就行了，不要太在意別人的評價，不要太在意個人一時的得失，擁有「知足者常樂」的良好心態。
另外，通過博覽群書帶來心靈的快慰和心智模式的變化；通過參加體育鍛煉，使人精力充沛，減輕倦怠心理；通過多與他人溝通交流，充分利用社會支持系統；學會給心情放假，享受大自然不僅會帶給我們心靈的凈化，也會給我們幾多創造的靈感。只有克服職業倦怠，微笑面對工作，快樂面對生活，才可能發揮思想政治教師的聰明智慧，充分展示自身的價值地位，成為一名有價值的中學思想政治教師，在平凡崗位上為教育事業做不平凡的貢獻。
❺ 考研的思想政治理論是什麼東西啊
思想政治理論即考研政治，是為高等院校和科研院所招收碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國招生考試科目，屬於碩士研究生入學考試的公共課科目。
考研政治考試的考查范圍主要包括：馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策以及當代世界經濟與政治。
考試滿分100分，考試時間為180分鍾。答題方式為閉卷，筆試。
(5)思想政治學科知識擴展閱讀：
復習要點：
一、記憶理解相結合
考研政治需要記憶，但是不能死記硬背，要在理解基礎上記憶，一般而言只要理解到位了，記住就是水到渠成的事。在復習過程中，有些知識是必須要記憶的，如重要的基本概念和重要論斷、重要歷史事件等。但是，記憶必須與理解相結合。
二、關注時政問題
在復習過程中，要自覺地把基本原理同實際問題聯系起來，運用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題，對每一個基本原理同實際問題的聯系，都應在頭腦中有比較清楚的認識。做到心中有數，胸有成竹。
三、條理要清晰
梳理知識點，使知識條理化 實踐表明：梳理知識點，使條理性和邏輯性清清楚楚。使已經掌握的知識進—步條理化，全面抓體重點，加深記憶，鞏固第一階段的復習成果。
四、突擊學科重點
考研政治是20%內容，考察80%分數，因此在暑期備考中突出重點和全面復習結合起來，既能打好基礎，能有快速提高做題爭取率。同學們堅持重點原則，相當於用有限的時間，獲得最 多的分數，效率提高了，學起來也就有動力了。
但是不要忘了全面復習是基礎，是要掌握政治理論的基本內容，對政治理論各門學科的內容，包括基本概念、基本知識和基本原理要有一個整體的而不是支離破碎的把握。
五、專題復習
對所學的知識進行系統總結，做到融會貫通。考生復習時，利用專題的形式，加強對重大事件、重要史事的內容以及基本概念、基本理論觀點及其中含義的多層次、全方位的理解。
六、細化要點
細化要點則是務實基礎的過程。在這一時期要在總體把握知識構架的基礎慢慢地鞏固提高，要以章節為單位進行復習，在掌握知識的基礎上將各個細節問題各個擊破，並將要點細化出來，另建「要點筆記」以防遺漏。
七、講練結合
多練題，在練題中提高解題技巧、掌握答題思路，在全面系統復習的基礎上進行模擬訓練，盡快熟悉各種題型，掌握實戰經驗。進行練題時，不要邊做題邊看答 案，做完再看答案，從中找出差距。
❻ 如何理解思想政治學科灌輸與疏導統一的規律
灌輸與疏導統一的規律
灌輸與疏導統一的規律是思想政治教育學科教學過程中必須遵守的法則之
一，
肯定具有某些不可超越的優越性和特性，
但是二者為什麼又是統一的？這就
需要我們共同來仔細探討一下。
一、灌輸
1.
灌輸的含義
灌輸，
顧名思義就是灌溉輸送，
和灌水的道理一樣。
但作為思想政治教育學
特有的概念，
就是指對人們進行正面的宣傳教育。
通過正面的宣傳教育，
使受教
育者掌握馬克思主義理論的基本觀點，
以達到影響人們的思想和支配人們行為的
目的。
2.
灌輸的特點
在含義中，
我們把灌輸看作思想政治教育學的特有的概念，
因此灌輸又具有
以下特點：
第一、正面性。作為思想政治特有的人灌輸，要保證其灌輸內容的正面性。
即我們給別人灌的水一定是清水而不是污水。
這里的清水就是馬克斯主義基本理
論觀點，是指導我們實踐的正確理論知識。
第二、技巧性。灌輸作為傳播知識的方法需要一定的技巧。就像灌水一樣，
要講究灌水的方向、大小、多少等。從而保證灌輸條理清晰，易於人接受。
第三、強制性。給別人灌水時，不管別人願不願意都要。你口渴了，我給你
灌。你口不渴，對不起，我依然給你灌。我的水不以你的主觀心情而定，而依你
的客觀需要而定。
3.
灌輸的必要性
首先，
之所以要對青年學生進行正面的馬克思主義理論基本知識教育，
是因
為馬克思主義理論雖然在我國是占統治地位的思想體系，但青少年知道的並不
多，馬克思主義理論也不會在他們的頭腦中自發的產生。
其次，
青少年正處在世界觀、
人生觀形成時期，
在這個時期對他們進行馬克
思主義理論教育是非常必要的，否則他們就會接受一些錯誤的思想的影響。
4.
灌輸的優缺點
灌輸的好處主要是把知識快速的傳播給下一代，
傳播效率高，
有利於青少年
們樹立正確的價值觀。
但是灌輸作為一種思想政治教育模式，
任何事物都不是盡
善盡美的，
也具有一些不可克服的缺點，
如接受者受個人因素影響可能對傳播者
產生抵制，
傳播信息的抽象使許多內容難以理解等等，
這就要求我們不得不另闢
他徑去尋找更有利於輔助學習的方法。
二、疏導
1.
疏導的含義
什麼是疏導？疏導，
就是疏通引導的意思，
就是對於學生難以理解的問題給
予解惑答疑，引導學生按照正確的思路認識問題，以排除他們學習中的障礙。
2.
在教育中強調疏導的原因
了解了疏導的含義，我們應該對疏導有了一定的把握，我們既然強調疏導的
作用，
就說明疏導在教學中發揮了重要作用，
現在我們探索在教育中強調疏導的
原因。
青少年正處於道德認識迅猛發展時期，他們嚮往未來，要求上進，希望豐
富自己的知識，思量自己的人生價值，但他們的社會經驗畢竟有限，識別是非、
善惡的能力不足，
所以看問題容易簡單片面。
在這種情況下，
就需要對他們進行
正面教育，
說服誘導，
以提高思想認識，
而且青少年學生思想認識總是要表現出
來的，
就像河水奔流一樣，
要堵是堵不住的，
對思想、
認識問題，
如果企圖有
「堵」
的方法去解決，就會使矛盾激化，造成對抗；應該像大禹治水一樣，重在疏導，
使他們明白事理，提高認識，要真正解決學生的思想問題，提高學生的認識，就
只能對話，以理服人，而不能壓服。
我國古代教育家孔子很善於誘導，他的學生顏回對孔子的循循善誘作了很
高的評價，顏回說「夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。
」孔
子的誘導能充分調動學生為學謀道、求仁、向善的積極性。此後，循循善誘便成
為我國教育的一個重要原則和優秀教師應具備的品質。
3.
如何進行疏導？
作為教育的一種優良傳統流傳至今，
我們要繼承疏導這一積極的教育方法，
進行疏導教育也需要掌握一定的方法。
對青少年進行教育，
要注重擺實、
講道理、
做深入細致的思想工作。即使學生有了缺點、毛病，行為上出現了過失、錯誤，
也要注重疏通思想，
不宜壓制，
壓制往往帶來反抗。
學生與教師一旦處於對立面
教學活動便難以為繼。
第一，思想疏導有賴於對學生思想准備和心理狀態的了解和理解，即醫學
上所說的「對症下葯」
。學生的表現自有理由，教師需要先弄清楚單憑主觀判斷
加以批評、指責，會讓學生感到委屈、痛苦，師生一旦沒有共同語言，疏導也就
難以起作用了。
第二，就是要注意把握引導的方向。青少年學生活潑愛動、精力旺盛。這
是學生身體和心理健康的表現，
不可一味要求他們要安安靜靜，
循規蹈矩，
像大
人一樣，重要的問題在於，善於把學生的積極性和志趣引導到正確方向上來。
第三，疏導時要以正面教育為主，青少年學生積極向上，有自尊心、榮譽
感。教師要給予啟示、指點，在他們的成長過程中，要堅持正面教育；對他們表
現的積極性和微小的進步都要注意肯定，批評與處分只能作為輔助的方法。
疏導在教育中的作用固然強大，
能幫助學生融會貫通。
但是一味強調疏導，
忽視對學生灌輸新知識也是片面的，不可取的。
三、灌輸與疏導是統一的
1.
單一灌輸的片面性
灌輸，
作為思想政治教育的一種途徑，
是指對受教育者進行的正面的宣傳教
育。正面的宣傳教育是很有必要的。因為，首先，青年學生對於在我國占統治地
位思想體系的馬克思主義理論知道的並不多，
因此，
馬克思主義理論也不會在他
們的頭腦中自發地產生。其次，青年學生正處於世界觀、人生觀形成時期，對外
界事物都很感興趣，
為了不讓他們被錯誤的思想侵蝕，
我們必須對他們進行馬克
思主義理論教育。
在具體灌輸過程中，
盡管採用的是啟發式教法，
並且用生動典
型的事例開路，
但由於受教育者主體差異的存在，
我們就很難保證他們都去聽了，
都理解到位了，都聽懂了。因此，如果一味的灌輸而不去引導幫助學生，那麼學
習結果可能是：對知識理解不到位、不感興趣，甚至產生情緒上的抵觸心理。為
此，
很有必要在灌輸的同時對受教育者加以疏導，
讓他們的思路步入正軌，
如此
以來，我們的教學效果就顯而易見了。
2.
純粹疏導的不可取性
疏導，
作為另外的一種途徑，
就是教師對於學生難以理解的問題給予解惑答
疑，
引導學生按照正確思路認識問題，
以排除他們學習中的障礙的方法。
如果在
思想教育過程中，
僅僅一味地去疏導學生，
引導他們按照正確道路前進，
而不注
重灌輸，那麼，教育效果會大打折扣。因為，如果不注重灌輸，就像無本之木，
何談疏導。
可見，
灌輸是疏導的前提。
只有在受教育者接受了你所灌輸的東西的
時候，
再通過對其不理解的地方進行引導，
讓他們去自悟，
才算的上是一次真正
的思想政治教育。
3.
灌輸與疏導的辯證關系
由此可見，
在思想政治教育教學中，
必須堅持灌輸和疏導相統一的原則，
僅
有灌輸，不去疏導，就會使教育者誤入歧途；僅有疏導，沒有灌輸，就會偏離教
學任務，因此，灌輸與疏導是辯證統一的關系。
所以，
只有我們在整個教學過程中灌輸與疏導結合起來，
共同作用於教學過
程，那麼，教學的效果才會更好。
❼ 應該怎樣學好《思想政治學科教學新論》這門課程
怎樣學好政治
一、端正學習態度，提高學習思想政治課的興趣
有的同學感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學習的興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內容比較生動有趣，有些內容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學們的學習方法有問題、學習中受實用主義的影響以及現實生活中人們對政治學科的誤解等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治科的甜頭，就能改變部分同學中存在的感覺政治課枯燥的問題。
首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學習中實用主義的傾向。「需要」是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，梵谷考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不願意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。
最後，要消除現實生活中人們對政治課的誤解。現實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由於對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。
二、科學掌握的一般學習方法
學習就是一邊是學,一邊是習。「學」主要是指課前預習,專心上課,及時復習。「習」主要是自我檢測和運用（練習,考試,和聯系實際分析說明實際問題,提高自己的能力）。前者重在知識的理解、記憶。後者重在知識的運用和能力的培養。前者是基礎，後者是目的。
1．預習：心理學研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看可以增加上課的目的性，提高時效性；從遠期效應看可以培養自學能力，形成自主學習自主發展的能力。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。
搞好預習要求做到：
（1）列預習提要：要帶著老師布置的預習思考題去預習，邊讀邊思，並列出提要，初步了解新課的基本內容和思路。預習時可以利用標題、不同字體理解和掌握教材知識體系，以便我們有輕有重、有精有粗地閱讀教材。
（2）做好筆記: 在書上,做出眉批，在本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣。要找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來；哪些是語言敘述屬文法方面的內容，可以不管它。另外自己還要規定一些常用符號如△,☆,━等，可以加上框、線、點、圈、標號、點評、注釋符號，留下預習的「痕跡」。
（3）勤思善想（發現問題）：預習的關鍵要善於「想」,發現和提出問題,如：新舊課之間有什麼關系，和過去的什麼知識類似。在這一過程中同時還培養了同學們的思維品質。在預習中，不僅要關注知識，還要關注教材本身是如何分析和解決問題的，掌握初步的分析、解決問題的方法和思路。
（4）持之以恆：搞好預習還必須有決心、有恆心、有自信心。預習是預習、專心上課、及時復習和運用檢測良性循環學習過程中的起始階段，只有堅持一個時期才能看到效果。
2．專心上課，積極思考：即專心看（書,黑板,屏幕）、聽（老師講解和同學們發言）,積極參與（積極動腦，和老師形成零距離互動），還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。
聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題，要主動思考，尋找答案。還可利用教材的"議一議"、"想一想"、"試一試"、"憶一憶"、"說一說"、"算一算"、"查一查"，以及"小資料"、"語錄"等欄目促進思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點。只要長期堅持下去，自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創造性就能得到鍛煉和發展。
做好課堂筆記是課堂聽講的重要組成部分，能否科學地做筆記也是檢驗是否能調動多個學習器官聽講及聽課效率高低的一個重要標准，同時筆記可以為同學們提供寶貴的學習和復習資料，對我們的學幫助很大。筆記內容不能僅限於老師的板書提綱。它還應包括：
(1）老師對課本上落後於社會現實的知識進行的更正補充。如黨在政治、經濟理論上的新突破、社會現實的新變化——銀監會設立、國家宏觀調控任務的變化、通貨緊縮到通貨膨脹的變化過程、國家五年內取消農業稅等等。
（2）自己在預習時難以理解的問題。這種問題因人而異。預習時的難點也是聽課時的重點，把預習遇到的疑難問題記在筆記中，復習時多加思考，可使知識掌握得更加鞏固。
（3）老師講課時推導知識的思路和過程。從中我們可以學到一種思考問題的方法。
（4）師生在教學過程中共同整理總結的知識體系和對易混淆知識進行的對比。如高一的價值和使用價值、勞動生產率對價值、使用價值和價值總量的影響；高二的主要矛盾和矛盾的主要方面；高三的政體的不同形式等。當然，老師為了調動大家的學習積極性，引導大家積極思維而補充的具體實例和課本上一目瞭然的知識是沒有必要記錄的。這四個方面其實也是我們聽課的重點。
有的同學說,我也想思考,就是不知道怎麼思考。這點不能急於求成,要逐步培養.那麼怎樣才能做到主動思考呢?
（1）注意知識的積累；
（2）增加感性材料的儲備；
（3）學會一些思維方法: 如分析,綜合,比較,抽象,概括,具體化等等；
（4）將自己置身於教學情景之中（如高一的發展農業,怎麼發展:領導農民 科技人才 其它）。
經過以上過程,同學們的思維能力就一定會得到提高。
3．課後及時復習
之所以要及時復習，是學習的反復性特徵的要求；愛賓浩斯遺忘曲線的先快後慢規律也要求及時復習；及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補,使對知識的理解得到升華,實現對知識的再認識,再提高，使思維的深刻性得以發展。
復習要著重抓好以下幾個環節：
(1)憶:回憶學習了哪些知識,重點是什麼,教師是如何分析和解決知識的，象過電影一樣。可以一個人單獨回憶，也可以幾個人一起相互啟發，補充回憶，可以按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。
(2）讀：讀書、筆記，同回憶對照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性。
（3）思：把新知識歸納形成一個小系統，讓知識各就各位。然後納入到所學知識的大系統中，形成一個知識網路或知識坐標。
三、牢固掌握所學概念和原理的基本要求
有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。大家知道學習知識懂是基礎，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：
（1）運用記憶技巧:
例如，將關鍵詞提煉出來著重記憶，最後將其他詞彙補充完整形成完整記憶。如價值規律的三個作用的關鍵詞是：調節……分配，刺激……提高，促使……分化。
又如聯想記憶, 做好知識的遷移,知識是有連帶性的，很多時候，我們學習的新知識是對以往所學知識的新視角、新層面的認識，這時我們不必重新記憶，只需在原有知識的基礎上加以補充加工即可。如市場、市場經濟的作用。
再如協同記憶,多種感官聯動,耳聽,眼看,手寫,口念,效果可能好些。
記憶的方法很多，大家在學習過程中要善於發現和總結適合自己的記憶方式方法。
（2）要做到及時復習和定時復習。遺忘是一種正常的生理現象，時間與遺忘的數量成正比，因此對待遺忘最好的良葯就是及時復習，趁熱打鐵；定時復習，鞏固記憶；經過多次復習後，知識即可成為長久記憶。
（3）多思多用,熟能生巧。常說常用,隨時隨地運用我們所學知識說明日常生活的人和事。如用價值規律說明鋼材價格的升降。改變學習形式可以使學習更有效率，而且語言要規范、運用政治術語要准確。
（4）正確區分相近或相似的知識點。首先要仔細比較這些知識點的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎上把它們放在一起掌握，第二，找出區分的關鍵詞；整理出比較表,使異同一目瞭然。第三,把這些知識點放在特定的環境中去體會.如在日常生活中用的都是價格,只有研究價格的背後時我們才用價值。總之要比較異同，整理異同。
（5）弄清知識之間的內在聯系。
有的同學常有這樣的問題：對老師上的每一節課都能聽懂，但總覺得知識非常零散。搞不清所學知識之間有什麼聯系。怎樣才能解決這一問題？高中政治所學的知識是科學理論的常識性知識，科學理論是系統化的真理，每一個知識都不是孤立的。知識間的聯系從不同的角度來劃分是多種多樣的，比如從聯系的程度來看有顯性聯系和隱形聯系之分，即有的知識之間的聯系很明顯就能表現出來，很容易就能表達清楚，如市場經濟與國家宏觀調控、稅收與國家的財政收入等，但有的知識之間的內在聯系則需要我們透過現象去抽象和提煉或者搭建橋梁、藉助其他知識去尋找。比如遵守市場交易原則與維護消費者的合法權益，三大產業之間的關系，調整經濟結構與價值規律和市場的作用之間的關系、人民代表大會制度與我國的民族政策等。從聯系的空間角度看，可分為橫向聯系和縱向聯系，橫向聯系是指平行知識間的聯系，如課與課、節與節、框與框之間的聯系；縱向聯系則是從深度上挖掘知識的內在聯系，如一課或一節中包含的知識。除此以外，由於條件的變化，還會在知識間產生其他的聯系。由此看來，知識間的聯系是非常復雜的，要想比較熟練科學地駕馭知識間的聯系，就要掌握發現知識聯系、建構知識體系的一般方法。
（1）有意識地自己動手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節題（中心）入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節為什麼包含這些知識，它們分別是從什麼角度對本課或本節知識進行闡述的，把能夠准確反映知識間關系的內容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠將知識間的橫向、縱向和隱性聯系較為科學准確地挖掘出來。如果能經常進行上述工作，就會提高構建知識內在聯系的能力。擴而廣之，你可以對整冊書包含的內容進行整理和概括，對一個學科的知識形成一個宏觀的認識。
（2）重視一冊書的前言部分，前言是對本書所學內容的整體介紹。在學習的過程中經常把知識置於整體當中去認識。要注意知識的積累，自覺堅持用聯系的觀點來看待知識，能夠經常去尋找新舊知識間的聯系。
（3）理論聯系實際是政治課的教學原則和重要的學習方法，用所學的理論解決實際問題是學習知識的最終目的，在日常生活中，我們可以隨時隨地去發現和積累一些感性材料，自覺用所學知識多角度地認識和分析一個問題。在長期堅持的基礎上可以對同一類社會問題進行概括和歸納，找出解決這類問題一般使用的理論知識，以實際材料為背景構建一種新的知識聯系。如整頓規范市場經濟秩序、保護生態環境、科技創新活動與成果等。
（4）藉助教參中列出的知識結構來理解掌握知識的內在聯系。但這一方法遠沒有前面的方法好，因為沒有經過自己消化，拿來主義的東西效果不會太好。
掌握知識體系不但有助於牢固的掌握概念和原理，還能提高同學們的思維能力，我們一定要在自己的腦海中有一個清晰、科學的知識網路。
四、學會知識運用，掌握解題方法，提高應試成績
有的同學感到，知識背過了，但做題時卻不知如何下筆，成績提高不快。這涉及如何駕馭和運用知識的問題，對知識的掌握不能僅僅局限於「背過」，要將理解和記憶結合起來，才能真正提高運用知識的能力。要想熟練靈活的運用知識，做到理論與實際問題相結合，要從以下幾個方面去下功夫：
首先要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網路，從宏觀上駕馭知識。用所學理論解決實際問題是一個實踐的過程，除了在試卷上「紙上談兵」外，應該將提高能力的工作放在平時，注意知識和感性材料的積累。實踐證明，政治學科的高分同學都具有知識廣博的共同特點；
其次要培養理解分析知識的能力。將理解和運用知識能力的培養提高放在平時，在老師的指導下，有意識地用所學知識分析解決實際問題，不能僅僅滿足於知道知識是什麼，還要知道為什麼、怎麼樣。要從多層面、多角度理解知識、分析知識、運用知識；
第三要提高綜合運用知識的能力。要注重建構知識體系，學會用多個知識從不同角度去分析同一問題，培養辯證思維、發散思維能力。
最後就是學會答題的方法和應試的技巧。掌握一些審題和答題技巧，是提高我們應試能力的重要條件。要想掌握科學的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、簡答題、辨析題、論述題，無論是選擇題還是主觀性試題，都有一個立意中心，審題時應先把握住這個中心，把握中心立意的簡單辦法是對材料進行提煉，找出「誰在什麼條件下做什麼？」立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對性。對選擇題來說，審清題干立意後，可先排除錯誤、無關或重復性題肢，將剩下的題肢與題干條件認真對應，慎重比較後做出選擇。
解答主觀題，在審清材料的同時，還須明確（1）設問的規定性和要求，共有幾問？限定在哪個范圍內等；（2）帶著設問仔細閱讀背景材料（文字），把握材料的中心意思，抓住關鍵詞等；（3）結合材料設問，尋找所需知識的切入點，是考什麼知識點；（4）把理論知識及內容結合材料進行分析或歸納（怎樣體現）、或演繹（怎樣進行）。
同學們除了掌握上述基本的學習方法外，還必須努力做到：
1．努力培養學習知識的質疑精神和問題意識及創新意識。不少人常常以為創造能力很抽象，離自己很遠。作為學生，離創造性成果可能會有一大段距離，但作為創造性思維的表現卻是常見的。充滿童趣的想像是，在學習中，最常見的提問也是。不要小看問題意識，能提問題、發現問題恰恰是創新思維的前提。古人雲：「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進」，只有有了問題，才會去思考，才回去探究，才會有解決問題的辦法。
2．積極關注國際國內大事，擴大視野，啟迪思維能力。一個不可忽視的現象是，平時關心國內外大事的同學，政治考試，特別是高考的成績往往就比較好。這是因為有了時政熱點的知識儲備，思維會更開闊，而政治考試是不迴避現實熱點的。生活是鮮活的，是不斷變化的，由於教材的穩定性以及時間上的限制，教材對此往往不能及時反映，教材內容存在滯後性的一面，這在一定程度上造成了教材與現實的脫節。這就需要我們在學習政治課的過程中，關注變化的生活，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。
3．充分利用網路環境，提高信息能力。信息社會需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，充分利用「信息技術提供資源環境」，要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，開闊思維，學會將「信息技術作為信息加工工具」。要利用搜索引擎，訪問相關網址，學會選擇相關資源。在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再利用，培養思維的流暢表達能力，在小組學習中培養合作精神。
總之，學有法則，學無定法。每個同學在學習這個問題上要不斷總結適合自己的學習方法，形成自己的學習習慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養一種科學的思維習慣，形成終身學習的能力，使你一生受益。