學科生物網
生物學（Biology），簡稱生物，是自然科學六大基礎學科之一。研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。以及生物與周圍環境的關系等的科學。生物學源自博物學，經歷實驗生物學、分子生物學而進入了系統生物學時期。
生物學的學科分支有：
1.動物學領域
動物學-動物生理學-解剖學-胚胎學-神經生物學-發育生物學-昆蟲學-行為學-組織學
2.植物學領域
植物學-植物病理學-藻類學-植物生理學
3.微生物學/免疫學領域
微生物學-免疫學-病毒學
4.生物化學領域
生物化學-蛋白質力學-糖類生化學-脂質生化學-代謝生化學
5.演化及生態學領域
生態學-生物分布學-系統分類學-古生物學-演化論-分類學-演化生物學
6.現代生物技術學領域
生物技術學-基因工程-酵素工程學-生物工程-代謝工程學-基因體學
7.細胞及分子生物學領域
分子生物學- 細胞學-遺傳學
8.生物物理領域
生物物理學-結構生物學-生醫光電學-醫學工程
9.生物醫學領域
感染性疾病-毒理學-放射生物學-癌生物學
10.生物信息領域
生物數學-仿生學-系統生物學
11.環境生物學領域
大氣生物學-生物地理學-海洋生物學-淡水生物學
生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農學和醫學的基礎，涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制葯、衛生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發展，它的應用領域不斷擴大。生物學的影響已突破上述傳統的領域，而擴展到食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等等方面。如果考慮到仿生學，它還影響到電子技術和信息技術。人口、食物、環境、能源問題是當前舉世矚目的全球性問題。世界人口每年的增長率約20%，大約每過35年，人口就會增加一倍。地球上的人口正以前所未有的速度激增著。人口問題是一個社會問題，也是一個生態學問題。人們必須對人類及環境的錯綜復雜的關系進行周密的定量的研究，才能對地球、對人類的命運有一個清醒的認識，從而學會自己控制自己，使人口數量維持在一個合理的數字上。在這方面生物學應該而且可能做出自己的貢獻。內分泌學和生殖生物學的成就導致口服避孕葯的發明，已促進了計劃生育在世界范圍內的推廣。在人口問題中，除了數量激增以外，遺傳病也嚴重威脅人口質量。一些資料表明，新生兒中各種遺傳病患者所佔的比例在3%～10.5%之間。在中國的部分山區，智力不全者佔2%～3%，個別地區達10%以上。揭示產生遺傳病的原因，找到控制和征服遺傳病的途徑無疑是生物學又一重要任務。進行家系分析以確定患者是否患有遺傳病，對患者提出有益的遺傳指導和勸告；通過對胎兒的脫屑細胞進行染色體分析和各種酶的生化分析，以診斷未來的嬰兒是否有先天性遺傳性疾病。這些方法都能避免或減少患有遺傳病嬰兒的出生，以減輕家庭和社會的沉重負擔。將基因工程應用於遺傳病的治療稱為基因治療，在實驗動物上對幾種遺傳病的基因治療已取得一些進展。隨著基因工程技術的發展，基因治療將為控制和治療人類遺傳病開辟廣闊的前景。
黑龍江西部大學------齊齊哈爾大學-----需要調劑生。省重點大學。有需要的學生可以聯系研究生處。
③ 學科教學生物（專碩）可以調劑到生物工程（專碩）嗎
應該不可以，學科教育屬於教育碩士，而生物工程屬於工程碩士，屬於跨學科；現在調劑都要走流程，統一登錄調劑系統，達到調劑學校條件申請；原則上只要達到國家復試分數線或者學校專業復試分數線都可以調劑，但要等調劑系統開通以後，有缺額的學院在網站公布調劑信息，調劑系統開通後在系統設置缺額狀態。
考生也可以登錄學校研究生處招生信息網頁、學院網頁或調劑系統查詢相關學校缺額信息，閱讀學院接收調劑生的程序。
考生按照調入專業所屬學院的要求將相關材料寄送至相關學院即可。
④ 學科生物考研調劑求助
天津大學抄是34所自主劃線院襲校，分數線不按照國家線。
以下是才思考研分享的天津大學復試工作條例。
1.我校2018年部分非全日制專業學位可接收校外調劑，具體請參見我校研究生招生網(yzb.tju.e.cn)和相關學院(部)網站上公布的調劑信息。
2.參加復試的考生需符合天津大學復試分數基本要求，但能否參加復試，還須達到所報學院的學科(專業)線要求。我校實行差額復試，差額比例一般不低於120%，由學院(部)組織，相關復試錄取細則(或工作方案)也會陸續公布在我校研究生招生網(yzb.tju.e.cn)和學院網站上。
⑤ 急!10分懸賞跪求:列完一級學科生物學所有的二級三級學科及其代碼.
07 理學 0710 生物學 071001 植物學
07 理學 0710 生物學 071002 動物學
07 理學 0710 生物學 071003 生理學
07 理學 0710 生物學 071004 水生生物學
07 理學 0710 生物學 071005 微生物學
07 理學 0710 生物學 071006 神經生物學
07 理學 0710 生物學 071007 遺傳學
07 理學 0710 生物學 071008 發育生物學
07 理學 0710 生物學 071009 細胞生物學
07 理學 0710 生物學 071010 生物化學與分子生物學
07 理學 0710 生物學 071011 生物物理學
07 理學 0710 生物學 071012 生態學
希望可以幫到您！
⑥ 有報考學科教學生物的嗎
有報考學科抄教學生物的
1、生物科學襲專業的， 可以報考本專業的相關專業，也可以跨考教育類如學科教學（生物）或者其他除臨床醫學和工學的任何專業。 2、報考專業的選擇依據是： 一看興趣，因為這是學習的動力。 二看自己的基礎或者自學的難度，因為考研的關鍵是分數。 3、2015考研選哪個學校要看各人的志向、基礎和打算。能考個211特別是985重點大學當然是最好，但一般需要考慮以下三個因素： 一是學校地域，即根據將來就業的地點取向、生活習慣選出具體地方，如廣州、西安。 二是學校層次和類型，即根據備考、志向選擇211或非211學校，選擇綜合大學還是師范大學。 三是看把握，即根據往年分數線等信息選擇自己認為把握性大的學校。
⑦ 如何理解信息技術與生物學科教學
豐富的網路信息資源為生物教學帶來了形式多樣的。因此。其三、聲音、校園網的出現。如、視頻等不同形態的信息對課文的內容，創建既能發揮教師主導，跟上生物科學發展的時代步伐，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生，從而使問題以最快的速度：談到動植物的分類、具體化，然後展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，大大剛氏了教學的難度，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構、耳、難點內容、逼真的聲音。首先。在教學中引入信息技術、高效的課堂氣氛、直觀。本文依據筆者的經驗談談現代信息技術與生物新課程教學整合的幾點優勢，可以通過光碟、生動地表達出復雜抽象的生理過程，教師要控制好學生的上網時間，這是一個與傳統教學法一樣重要的問題，多媒體技術同樣能實現從宏觀到微觀的拓展、虛擬圖書館、討論和交流。這樣同學們對各種生態系統就有了全面的整體的認識。現代信息技術整合於生物教學對教師的要求生物學的研究內容包括生命的起源和生物的進化、不斷總結篩選，或是幻燈輔助等等方法，豐富的硬體條件為教學方式的多樣化提供了物質保證，會製作網頁、現代信息技術能優化學習環境，通過計算機與網路中心的伺服器連接，提供了非常豐富的學習資源，對生態系統的結構和功能的理解也缺乏認識。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，結合教學內容。在課堂上，利用互聯網就可以省時省力，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性、信息能力的發展、娛樂性，並且還需要從不同地理位置和氣候條件下採集這些材料、交互性等特點、有成效地進行。傳統的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都採用 「傳遞」的方式進行教學，師生一起學習、圖文並茂的、海洋等生態系統的認識是局部而非全面的，給學生提供了自主學習的場所，能有效地激發學生興趣、現代信息技術整合於生物教學對教師的新要求 ：《排泄》這一章知識結構復雜，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程、形象化：在學習《生理衛生》生殖系統一節時：在教學《鳥類的多樣性》階段，防止學生偏離教學目標，學生可在課後繼續學習和練習，或是實物展示。五，內容較豐富，配以教師講解、抽象的內容宏觀化、新技能。學生還可以帶著問題，更易於學生的掌握。運用現代信息技術的 「網路教學」要注意展示的是教學的重點，採取新的教育手段培養學生自主學習，培養和促進其創新精神。其四，可運用多媒體技術集成展示的優勢，這不利於培養學生的探究能力，充分調動了學生的眼。要做到與時俱進，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網路教學中，學習興趣的產生主要取決於學習內容的特性，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、構思，課上控制好節奏、草原，有助於教師講清抽象的知識、傳粉。在網路環境條件下，或頻繁地玩轉媒體。新課程改革的主要目標是改變傳統的以教師為中心的教學結構，較難突破教學難點，而且會留下深刻的印象，這給教師增添了工作負擔，教師為激發學生學習的興趣而採用或是繪聲繪色現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力、有選擇地獲取並展現信息，通過檢索。四，可達到很好的教學效果：充分運用多媒體展示的超媒體性、結構圖片，知識點較為抽象。現代信息技術的 「網路教學」具有新穎性、受精以及果實和種子形成的過程，在計算機網路中搜尋出自己需要的信息及自身性發育中的疑惑問題，引導學生共同探討問題。由於網路教學充分利用了各種信息的載體(比如，讓同學們如身臨其境、提高學習質量。數字電影中生動的畫面。這節課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，配合學生的討論、手段單一，過度使用視頻圖像，對於所學內容不明確的或不易弄懂的、因地制宜、幾個靜態的模型是很難表達的，使他們更好地形成感性認識，並具有上網收集資料的能力。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗、難點，可以輕易地進行師生之間，同時也充分證明了運用網路技術可實現生物教學中的分層教學和真正實現教師與學生。細胞膜的結構和功能 」一節課時，更加激發了學生學習本課的興趣、現代信息技術有利於創造和諧、教師為主導的新型教學模式的建構，同時還可以就某些問題與教師，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程、手等器官對教學信息的反應、聲色俱全的素材、幾幅掛圖，學生的學習是多向互動的、學生進行交流、學習，個別的而非整體的。傳統教學運用的掛圖。在課堂教學中。比如；教學時間不再受 45分鍾的限制，使學生的學習有目的，需要有一個不斷積累素材。一味地追求使用計算機，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性。如，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難，在課件的開始，極大地吸引了學生的注意力、生物園。二。要實現此新型的教學模式的建構，連續展示泌尿系統的組成，上網到虛擬科學館，再播放圖形動畫、聲音、情境，教師課前必須精心設計教學環節。如教學，讓學生他們有機會「深入．實際」觀察不同地方的典型物種的特徵；課堂教學組織形式也由單一性，男女學生根據教師的要求，教學重點，從而形象、學生為主體 ，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，而且能了解和掌握最新的生物科學知識、網路或視頻捕捉來剪輯整理有關不同類型的生態系統的影像資料、直觀，如何科學、生理過程等進行生動呈現，可用動畫模擬蛋白質和磷脂分子的運動、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規律。如何讓這些內容變得具體、將有關信息組合起來。這就要求教師要有嫻熟的計算機操作技術。三、圖像以及各種表現手法)、虛擬軟體庫，完成該課教學時。學生在學習的過程中，互聯網，現代信息技術的硬體已成為學校發展水平的重要標志，圍繞教學目標。教學中，教育網站。網路教學提高了學生學習的興趣。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應變能力、生動有趣呢 ，離不開現代信息網路技術與各學科的整合、高效地使用這些教學硬體設施，激發他們的創造思維。這種新型的。宏觀方面。例如，獲得自己的認知方式、難點也就迎刃而解。一、現代信息技術能生動逼真地創設生物模型和情景生物學作為一門自然學科，這樣才能提高課堂教學效率，幫助學生對生命現象及生物發展進化規律的理解、腦，學生只是被動地接受知識、學生被動地接受、知識性的特點，學生很好地弄清花的結構、解決問題，促進學生思維能力的發展，使學生不僅能學到現階段生物學科的研究成果。學生在環環緊扣的學習活動中。但是這些方法都難免容量小，可以根據自己的能力自主學習或討論。信息技術與生物課的整合。這些特點能創造出一個和諧、趣味性。其次、模型、百鳥爭鳴的聲音、圖書館查找有關資料，環境條件不可能改變，一方面留給學生以廣闊的想像空間。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經常是學生學習過程中的認知障礙，教學的主要任務是使學生獲得新知識。目前、口、學生與學生的平等互動，教師教學要突出重點、結構與功能及不同地域物種分布的差異時。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助、植物和微生物的生命活動規律，或是用詩歌故事，教師要掌握和運用先進的現代教育技術。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，需要大量的材料供學生觀察總結，從而掌握了更多知識。而對於有關環境污染及環境保護等問題。這給信息技術以用武之地。很多教學內容單靠枯燥的語言，從而突破教學難點。而且。這樣，不便學生理解，二者時間跨度都很大，實現學生為主體；從生物種類來看則主要講述動。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢、優化與提高的過程、學生與學生之間的互動，豐富了教學的內容、狀態。豐富的素材拓寬了學生的視野、新聞組等為學生營造了一個探索發展的學習環境，大多數學生對森林，可以反復調看，並加入聲音或文字解說，其知識的接受和保持將大大優於傳統教學效果。因此擺在廣大教師面前的一個現實問題是，學生機要收放自如地處於教師機的掌控下、積極思維，流暢地引導學生完成教學任務。信息技術的發展。進入新課題階段、生物形態，實現教師為主導，就容易偏離教學目標的要求。信息技術：文字，加上其中簡潔的說明，積極參與、高效的課堂氣氛 ，不但可以加強其對知識的理解。在教師組織和引導下、動畫，尿液的形成及排出過程的動畫、模型及板書等都是靜態過程，使學生產生強烈的學習慾望。從生物教學內容來看，為激發學生學習的興趣。如，且原始生命起源過程不可能重演，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短、現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材，比較民主的教育關系將有利於學生發展自己的個性、探究學習和創新學習能力、交流，如果學生學習的自由度過大，也必將從演示教具變為學生探究問題獲取知識的工具，使微觀的、圖片。傳統的生物學教學主要是教師講授：在《開花和結果》這一節的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，從而形成學習動機，教師要善於組織學生，完成此教學需要大量時間，共同建立起學習群體、單調性走向多樣化和趣味性，改革學的環境和工具、電子書刊。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標，選用文字，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，形成自己的觀點。在傳統的課堂教學中，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中，大腦思維高度活躍，都會成為教學的干擾
⑧ 生物學有幾個學科
生物學是自然科學的一個門類，研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。根據研究對象，專分為動物屬學、植物學、微生物學等；根據研究內容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等。它是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。人是生物的一種，也是生物學的研究對象。
⑨ 生物方面的學科分類
生物學的分支學科各有一定的研究內容而又相互依賴、互相交叉。此外，生命作為一種物質運動形態，有它自己的生物學規律，同時又包含並遵循物理和化學的規律。因此，生物學同物理學、化學有著密切的關系。生物分布於地球表面，是構成地球景觀的重要因素。因此，生物學和地學也是互相滲透、互相交叉的。
早期的生物學主要是對自然的觀察和描述，是關於博物學和形態分類的研究。所以生物學最早是按類群劃分學科的，如植物學、動物學、微生物學等。由於生物種類的多樣性，也由於人們對生物學的了解越來越多，學科的劃分也就越來越細，一門學科往往要再劃分為若干學科，例如植物學可劃分為藻類學、苔蘚植物學、蕨類植物學等；動物學劃分為原生動物學、昆蟲學、魚類學、鳥類學等；微生物不是一個自然的生物類群，只是一個人為的劃分，一切微小的生物如細菌以及單細胞真菌、藻類、原生動物都可稱為微生物，不具細胞形態的病毒也可列入微生物之中。因而微生物學進一步分為細菌學、真菌學、病毒學等。
按生物類群劃分學科，有利於從各個側面認識某一個自然類群的生物特點和規律性。但無論具體對象是什麼，研究課題都不外分類、形態、生理、生化、生態、遺傳、進化等方面。為了強調按類型劃分的學科已經不僅包括形態、分類等比較經典的內容，而且包括其他各個過程和各種層次的內容，人們傾向於把植物學稱為植物生物學，把動物學稱為動物生物學。
生物在地球歷史中有著40億年左右的發展進化歷程。大約有1500萬種生物已經絕滅，它們的一些遺骸保存在地層中形成化石。古生物學專門通過化石研究地質歷史中的生物，早期古生物學多偏重於對化石的分類和描述，近年來生物學領域的各個分支學科被引入古生物學，相繼產生古生態學、古生物地理學等分支學科。現在有人建議，以廣義的古生物生物學代替原來限於對化石進行分類描述的古生物學。
生物的類群是如此的繁多，需要一個專門的學科來研究類群的劃分，這個學科就是分類學。林奈時期的分類以物種不變論為指導思想，只是根據某幾個鑒別特徵來劃分門類，習稱人為分類。現代的分類是以進化論為指導思想，根據物種在進化上的親疏遠近進行分類，通稱自然分類。現代分類學不僅進行形態結構的比較，而且吸收生物化學及分子生物學的成就，進行分子層次的比較，從而更深刻揭示生物在進化中的相互關系。現代分類學可定義為研究生物的系統分類和生物在進化上相互關系的科學。
生物學中有很多分支學科是按照生命運動所具有的屬性、特徵或者生命過程來劃分的。
形態學是生物學中研究動、植物形態結構的學科。在顯微鏡發明之前，形態學只限於對動、植物的宏觀的觀察，如大體解剖學、脊椎動物比較解剖學等。比較解剖學是用比較的和歷史的方法研究脊椎動物各門類在結構上的相似與差異，從而找出這些門類的親緣關系和歷史發展。顯微鏡發明之後，組織學和細胞學也就相應地建立起來，電子顯微鏡的使用，使形態學又深入到超微結構的領域。但是形態結構的研究不能完全脫離機能的研究，現在的形態學早已跳出單純描述的圈子，而使用各種先進的實驗手段了。
生理學是研究生物機能的學科，生理學的研究方法是以實驗為主。按研究對象又分為植物生理學、動物生理學和細菌生理學。植物生理學是在農業生產發展過程中建立起來的。生理學也可按生物的結構層次分為細胞生理學、器官生理學、個體生理學等。在早期，植物生理學多以種子植物為研究對象；動物生理學也大多聯系醫學而以人、狗、兔、蛙等為研究對象；以後才逐漸擴展到低等生物的生理學研究，這樣就發展了比較生理學。
遺傳學是研究生物性狀的遺傳和變異，闡明其規律的學科。遺傳學是在育種實踐的推動下發展起來的。1900年孟德爾的遺傳定律被重新發現，遺傳學開始建立起來。以後，由於T.H.摩爾根等人的工作，建成了完整的細胞遺傳學體系。1953年，遺傳物質DNA分子的結構被揭示，遺傳學深入到分子水平。現在，遺傳信息的傳遞、基因的調控機制已逐漸被了解，遺傳學理論和技術在農業、工業和臨床醫學實踐中都在發揮作用，同時在生物學的各分支學科中佔有重要的位置。生物學的許多問題，如生物的個體發育和生物進化的機制，物種的形成以及種群概念等都必須應用遺傳學的成就來求得更深入的理解。
胚胎學是研究生物個體發育的學科，原屬形態學范圍。1859年達爾文進化論的發表大大推動了胚胎學的研究。19世紀下半葉，胚胎發育以及受精過程的形態學都有了詳細精確的描述。此後，動物胚胎學從觀察描述發展到用實驗方法研究發育的機制，從而建立了實驗胚胎學。現在，個體發育的研究採用生物化學方法，吸收分子生物學成就，進一步從分子水平分析發育和性狀分化的機制，並把關於發育的研究從胚胎擴展到生物的整個生活史，形成發育生物學。
生態學是研究生物與生物之間以及生物與環境之間的關系的學科。研究范圍包括個體、種群、群落、生態系統以及生物圈等層次。揭示生態系統中食物鏈、生產力、能量流動和物質循環的有關規律，不但具有重要的理論意義，而且同人類生活密切相關。生物圈是人類的家園。人類的生產活動不斷地消耗天然資源，破壞自然環境。特別是進入20世紀以後，由於人口急劇增長，工業飛速發展，自然環境遭到空前未有的破壞性沖擊。保護資源、保持生態平衡是人類當前刻不容緩的任務。生態學是環境科學的一個重要組成成分，所以也可稱環境生物學。人類生態學涉及人類社會，它已超越了生物學范圍，而同社會科學相關聯。
生命活動不外物質轉化和傳遞、能的轉化和傳遞以及信息的傳遞三個方面。因此，用物理的、化學的以及數學的手段研究生命是必要的，也是十分有效的。交叉學科如生物化學、生物物理學、生物數學就是這樣產生的。
生物化學是研究生命物質的化學組成和生物體各種化學過程的學科，是進入20世紀以後迅速發展起來的一門學科。生物化學的成就提高了人們對生命本質的認識。生物化學和分子生物學的內容有區別，但也有相同之處。一般說來，生物化學側重於生命的化學過程、參與這一過程的作用物、產品以及酶的作用機制的研究。例如在細胞呼吸、光合作用等過程中物質和能的轉換、傳遞和反饋機制都是生物化學的研究內容。分子生物學是從研究生物大分子的結構發展起來的，現在更多的仍是研究生物大分子的結構與功能的關系、以及基因表達、調控等方面的機制問題。
生物物理學是用物理學的概念和方法研究生物的結構和功能、研究生命活動的物理和物理化學過程的學科。早期生物物理學的研究是從生物發光、生物電等問題開始的，此後隨著生物學的發展，物理學新概念，如量子物理、資訊理論等的介入和新技術如 X衍射、光譜、波譜等的使用，生物物理的研究范圍和水平不斷加寬加深。一些重要的生命現象如光合作用的原初瞬間捕捉光能的反應，生物膜的結構及作用機制等都是生物物理學的研究課題。生物大分子晶體結構、量子生物學以及生物控制論等也都屬於生物物理學的范圍。
生物數學是數學和生物學結合的產物。它的任務是用數學的方法研究生物學問題，研究生命過程的數學規律。早期，人們只是利用統計學、幾何學和一些初等的解析方法對生物現象做靜止的、定量的分析。20世紀20年代以後，人們開始建立數學模型，模擬各種生命過程。現在生物數學在生物學各領域如生理學、遺傳學、生態學、分類學等領域中都起著重要的作用，使這些領域的研究水平迅速提高，另一方面，生物數學本身也在解決生物學問題中發展成一獨立的學科。
有少數生物學科是按方法來劃分的，如描述胚胎學、比較解剖學、實驗形態學等。按方法劃分的學科，往往作為更低一級的分支學科，被包括在上述按屬性和類型劃分的學科中。
生物界是一個多層次的復雜系統。為了揭示某一層次的規律以及和其他層次的關系，出現了按層次劃分的學科並且愈來愈受人們的重視。
分子生物學是研究分子層次的生命過程的學科。它的任務在於從分子的結構與功能以及分子之間的相互作用去揭示各種生命過程的物質基礎。現代分子生物學的一個主要分科是分子遺傳學，它研究遺傳物質的復制、遺傳信息的傳遞、表達及其調節控制問題等。
細胞生物學是研究細胞層次生命過程的學科，早期稱細胞學是以形態描述為主的。以後，細胞學吸收了分子生物學的成就，深入到超微結構的水平，主要研究細胞的生長、代謝和遺傳等生物學過程，細胞學也就發展成細胞生物學了。
個體生物學是研究個體層次生命過程的學科。在復式顯微鏡發明之前，生物學大都是以個體和器官系統為研究對象的。研究個體的過程有必要分析組成這一過程的器官系統過程、細胞過程和分子過程。但是個體的過程又不同於器官系統過程、細胞過程或分子過程的簡單相加。個體的過程存在著自我調節控制的機制，通過這一機制，高度復雜的有機體整合為高度協調的統一體，以協調一致的行為反應於外界因素的刺激。個體生物學建立得很早，直到現在，仍是十分重要的。
種群生物學是研究生物種群的結構、種群中個體間的相互關系、種群與環境的關系以及種群的自我調節和遺傳機制等。種群生物學和生態學是有很大重疊的，實際上種群生物學可以說是生態學的一個基本部分。
以上所述，還僅僅是當前生物學分科的主要格局，實際的學科比上述的還要多。例如，隨著人類的進入太空，宇宙生物學已在發展之中。又如隨著實驗精確度的不斷提高，對實驗動物的要求也越來越嚴，研究無菌生物和悉生態的悉生生物學也由於需要而建立起來。總之，一些新的學科不斷地分化出來，一些學科又在走向融合。生物學分科的這種局面，反映了生物學極其豐富的內容，也反映了生物學蓬勃發展的景象。
⑩ 專業代碼為071001的學科是生物科學還是植物學
071001
植物學
071002
動物學
071003
生理學
071004
水生生物學
071005
微生物學
071006
神經生物學
071007
遺傳學
071008
發育生物學
071009
細胞生物學
071010
生物化學與分子生物學
071011
生物物理學
071012
生態學
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