初中數學說課稿
《三角形的中位線》的教案模板，讓大家參考參考。
教學目標：
1、理解並掌握三角形中位線的概念、性質，會利用三角形中位線的性質解決有關問題。
2、經歷探索三角形中位線性質的過程，讓學生實現動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程。
3、通過對問題的探索研究，培養學生分析問題和解決問題的能力以及思維的靈活性。
4、培養學生大膽猜想、合理論證的科學精神。教學重點：探索並運用三角形中位線的性質。
教學難點：
運用轉化思想解決有關問題。教學方法：創設情境——建立數學模型——應用——拓展提高教學過程：情境創設：測量不可達兩點距離。
探索活動：
活動一:剪紙拼圖。操作:怎樣將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個平行四邊形。觀察、猜想: 四邊形BCFD是什麼四邊形。探索: 如何說明四邊形BCFD是平行四邊形?
活動二：探索三角形中位線的性質。應用練習及解決情境問題。
例題教學
操作——猜想——驗證
拓展：數學實驗室
小結：作業: P134 /習題3.6 1、3
Ⅱ 初中數學的說課稿，怎麼寫分為幾大模板
說課一般分為下列幾個模塊：
一、說教材，說教材的內容和地位，本節課知識點的前後聯系；
二、說學生，分析學生的知識水平和認知特點，本節課的學習困難點等；
三、說教學目標和重難點，根據上面的分析確定教學目標、重點、難點；
四、說教法，本節課教學所採用的教學方法及依據；
五、說學法，本節課指導學生自主學習所採用的方法；
六、說教學過程，具體說各個教學環節，環節設置的意圖，可能出現的情況，教師的處理方法；
七、說板書設計；
八、如果是上完課後的說課，還要有根據上課的具體情況進行的教學反思，主要是好的效果，不足，改進設計等。
Ⅲ 初中數學 怎麼說課
大家好！今天我說課的題目是 ，所選用的教材為浙教版義務教育課程標准實驗教科書。
根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學 年級 第 章第 節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒於這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟後的作用。
2、學情分析
從心理特徵來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想像能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ，對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於 的理解，（由於其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：
難點確定為：
二、 教學目標分析
新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。藉此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等）；
2. 通過 的學習，培養學生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對 函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論 等數學思想的認識。
3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。
三、 教學方法分析
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的「最近發展區」設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。 本文由 屋檐人家·學習站 收集整理
另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
(1) 復習就知，溫故知新
設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發， 是本節課深入研究 的認知基礎，這樣設計有利於引導學生順利地進入學習情境。
(2) 創設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望『
通過情境創設，學生已激發了強烈的求知慾望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———
(3) 發現問題，探求新知
設計意圖：現代數學教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 。
(4) 分析思考，加深理解
設計意圖：數學教學論指出， 數學概念（定理等） 要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ，通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生導入第 環節。
(5) 強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
(6) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；
② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼；
③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？
(7) 布置作業，提高升華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環節環環相扣，層層深入，並充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。
七。板書設計：這樣的板書設計能使學生對於本節課的內容一覽無余，認清重難點，更便於學習和掌握。
放鬆自己 加油 祝你好運
Ⅳ 初中數學教師面試說課稿
初中數學 立方根 說課稿
今天我說課的題目是「立方根"。這一節課是第十章數的開方第六節第一課時的內容。
求數的平方根和立方根的運算是數學的基本運算之一，在根式運算、解方程及幾何圖形解法等問題中經常要用到。學習立方根的意義在於：（1）它有著廣泛應用，因為空間形體都是三維的，關於有關體積的計算經常涉及開立方。（2）立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方的特例一樣，立方根對進一步研究奇次方根的性質具有典型意義。
教學目標:1、能說出開立方、立方根的定義，記住正數、零、負數的立方根的不同結論；能用符號 表示a的立方根，並指出被開方數、根指數，會正確讀出符號 ，知道開立方與立方互為逆運算。2、能依據立方根的定義求完全立方數的立方根。教學重點是：立方根相關概念的理解和求法。在教學中突出立方根與平方根的對比，弄清兩者的區別與聯系，這樣做既有利於鞏固平方根的概念，又便於加深對立方根的理解。
在教學過程中,我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位。本節是新課內容的學習。教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創設情境。
在課堂的引入上採用了一個求立方根的實際應用問題，已知體積，求正方體的棱長。由實際應用問題是學生易於接受。再對已學過的相似運算---平方根進行復習，為接下來與立方根進行比較打下基礎。為培養學生自主學習的能力，我為他們布置了問題，讓他們帶著問題看書。自己找出立方根的基本概念。關於立方根的個數的討論，是本節的一個難點。考慮到這個結論與平方根的相應結論不同，採用了先啟發學生思考的辦法，用「想一想」提出有關正數、0、負數立方根個數的思考題，接著安排一個例題，求一些具體數的立方根，在學生經過思考並有了一些感性認識之後，自己總結出結論。其後，引導學生自己總結平方根與立方根的區別，強調：用根號式子表示立方根時，根指數不能省略；以及立方根的唯一性。考慮到如果教學計劃提前完成，我在練習卷之外，還准備了一些易混淆的命題讓學生判斷、區分，鞏固所學內容。
本節內容設計了兩課時完成，在第二課時進一步深入學習立方根在解方程，以及與平方根部分的綜合應用。
這節課還有很多不足之處，望各位老師指教！
Ⅳ 初中數學說課稿/初中數學說課怎麼說
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。下面我們來看看數學說課稿怎麼寫。
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《順序結構與選擇結構》選自北師大版初中數學必修三第二章第二節第一課時的內容，本節課之前學生已經學習了什麼是演算法，演算法的初步知識。本節課是在這些知識的基礎上進一步介紹演算法的相關知識即循序結構與選擇結構的知識。這為後面學習其他的演算法奠定了基礎，因此本節課在高中數學中起到了承上啟下的作用。
（二）教學目標
知識與技能：了解演算法框圖的概念，掌握各種框圖符號的功能。了解順序結構和選擇結構的概念，能用演算法框圖表示順序結構和選擇結構。
過程與方法：通過學習演算法框圖的各個符號功能，培養學生對圖形符號語言和數學文字語言的轉換能力。通過模仿、操作、探索，經歷設計演算法框圖表達解決問題的過程，在具體問題的解決過程中理解流程圖的結構。
情感態度價值觀：學生通過動手，用程序框圖表示演算法，進一步體會演算法的基本思想，體會數學表達的准確與簡潔，培養學生的數學表達能力和邏輯思維能力。
（三）教學重難點
教學重點：各種程序框圖功能，演算法的順序結構與選擇結構。
教學難點：選擇結構的演算法框圖
二、說學情
學生已經具備的基本的數學基礎知識，對演算法已經有了初步的認識，但是對知識的深層次的理解還需要進一步的提升。這一階段的學生求知慾與好奇心強，有了抽象思維的能力，但是由於高中數學知識復雜，需要學生多動手、多動腦、感受知識的形成於發展過程。
三、說教法
教法上，本著「教師為主導，學生為主體，問題解決為主線，能力發展為目標」的教學思想。知識的學習不是一個「授予——吸收」的過程，而是學習者主動的建構的過程，而且這一階段學生已經具備了基礎知識和技能，因此，本節課我主要採用「誘思探究」的教法。藉助學生已有的知識引出新知；在知識的獲得過程中，以一系列的問題為主線，採用討論式，引導學生主動探索，自己建構新知識，通過層層深入的例題配置，使學生的思路逐步開闊，提高解決問題的能力。
四、說學法
教為了不教，在教知識的同時最關鍵的是要教給學生學習的方法，讓學生在學中領悟、會中用法。這樣才有利於學生全面素質的提高。根據本節教材的特點，採用學生課前預習、查閱資料、課堂閱讀、討論總結、梳理推導、歸納概括等學習方法，為學生提供大量參與教學活動的機會，積極思維，充分體現教學活動中學生的主體地位。
五、說教學過程
（一）直接點題，導入新課
用自然語言表示演算法步驟有明確的順序性，但是對於在一定條件下才會被執行的步驟，以及在一定條件下會被重復執行的步驟，自然語言的表示就顯得困難，而且不直觀、不準確。因此，本節課有必要探究使演算法表達得更加直觀、准確的方法。今天我們開始學習演算法框圖。有認知上的沖突，從而引入新知，導入本節課。
（二）引入新知，奠定基礎
1.自主學習
教師提問導學案上自主學習的問題，學生回答
（1）演算法和演算法框圖的概念
（2）程序框的名稱和功能
（3）演算法的結構及其演算法框圖
通過復習，加深了對知識的理解，為本節課的學習奠定了基礎。
2.合作探究
（1）順序結構的演算法框圖案例例1
（2）選擇結構的演算法框圖案例例2
學生按分組情況合作探究，叫學生上黑板板書探究結果，同學先糾正前面學生板書的問題
教師最後糾正和評價
給學生提供合作探究的環境，培養學生動手實踐的能力，糾正學生存在的問題
（三）鞏固練習
遵循課本難度，設計一組習題，幫助學生全面理解概念，克服難點。並將概念中的幾個要點分散到每個題目中，有利於學生掌握。
讓學生體驗正確運用所學知識自主探求問題的方法，激發學生獲取新知識的興趣，為進一步學習新知識作準備。
（四）總結反思
在教師啟發誘導下，學生觀察、歸納、總結，教師完善，讓學生積極發言，歸納總結本節課的收獲，教師及時點評並歸納總結，使學生對所學內容有一個整體的認識。
讓學生回顧本節所學知識與方法，以逐步提高學生自我獲取知識的能力，有利於發現教與學中存在的問題，並及時反饋糾正，使知識結構更系統，更完善。
（五）布置作業
為了滿足不同層次學生需要，我設計了兩個層次的作業，
一是必做題，課後題的1,2，鞏固本節課所學的知識，學會應用
二是選做題，自己設計一個選擇結構的框圖
Ⅵ 中學數學說課稿樣板
多項式除以單項式」說課教案
今天我說課的題目是「多項式除以單項式」。本節課選自北京師范大學出版社出版的《義務教育課程標准實驗教科書》七年級(下)。這一節課是本冊書第一章第九節第二課時的內容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程 的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。
一、教材分析
分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學大綱的基礎上確定本節課的教學目標 、重點和難點。首先來看一下本節課在教材中的地位和作用。
1、多項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想像能力以及讓學生根據一些現實模型，把它轉化成數學問題，從而培養學生的數學意識，增強學生對數學的理解和解決實際問題的能力，在解決問題的過程中了解數學的價值，發展「用數學」的信心。運算能力的培養主要是在初一階段完成。多項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內容之一,它是整個初中代數的重要部分。
2、就第一章而言, 多項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，整式的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在整式范圍內進行的各種運算:加、減法可以統一成為加法,乘法、除法和乘方可以統一成乘法,因此乘法的運算是本章的關鍵,而除法又是學生接觸到的較復雜的整式的運算,學生能否接受和形成在整式的運算中轉化思考方式及推理的方法等，都在本節中。
從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來,介紹本節課的教學目標 、重點和難點。
新課程標準是我們確定教學目標 ,重點和難點的依據。重點是多項式除以單項式的法則及其應用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，因此多項式除以單項式的運算關鍵是將它轉化為單項式除法的運算，再准確應用相關的運演算法則。
難點是理解法則導出的根據。根據除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運演算法則的實質是把多項式除以單項式的的運算轉化為單項式的除法運算。由於 ，故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的分配律的應用。
二、教材處理
本節課是在前面學習了單項式除以單項式的基礎上進行的,學生已經掌握同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數冪的除法等知識,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心，採用生動形象的課件引例，讓學生自主參與，親身參加探索發現，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進了現代化的教學工具微機,讓學生在微機演示的一種動態變化中自己發現規律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學生的能力。而且直接地向學生滲透了數形結合的思想。在法則的應用這一環節我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程 的設計中具體體現。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。
三、教學方法
在教學過程中,我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位,。本節是新課內容的學習,教學過程 中盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創設情境,從而不斷激發學生的求知慾望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程 中在掌握知識同時、發展智力、受到教育。
四、教學過程 的設計。
1、回顧與思考，通過單項式除以單項式法則的復習，完成四道單項式除以單項式的練習題，為本節課探索規律，概括多項式除以單項式的法則做好鋪墊。
2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發生，發展，形成過程。我通過了一個嘗試練習啟發學生自主解答，使學生該過程中體會多項式除以單項式規律。由於採用了較靈活的教學手段，學生能夠積極的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發現，獲取知識和技能的全過程。最後由學生對規律進行歸納總結補充，從而得出多項式除以單項式的法則。
3、例題解析，通過課件生動形象的課件，引導學生嘗試完成例題，加深對多項式除以單項式的法則的理解與應用。
4、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由易而難，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發展。並且採用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。
5、歸納總結：歸納總結由學生完成，並且做適當的補充。最後教師對本節的課進行說明。
以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。
「多項式除以單項式」的教學設計
教學目標 ：
1．理解和掌握多項式除以單項式的運演算法則。
2．運用多項式除以單項式的法則，熟練、准確地進行計算．
3．通過總結法則，培養學生的抽象概括能力．訓練學生的綜合解題能力和計算能力．
4．培養學生耐心細致、嚴謹的數學思維品質．
重點、難點：
（1）多項式除以單項式的法則及其應用．
（2）理解法則導出的根據。
課時安排： 一課時．
教具學具： 多媒體課件．
授課人及時間：關龍 二〇〇七年三月二十九日
教學過程 ：
1．復習導入
（l）單項式除以單項式法則是什麼？
（2）計算：
1）–12a5b3c÷(–4a2b)=
2）(–5a2b)2÷5a3b2 =
3）4(a+b)7 ÷ (a+b)3 =
4）(–3ab2c)3÷(–3ab2c)2 =
找規律：怎樣尋找多項式除以單項式的法則？
嘗試練習引入分析
多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加．
2．例題解析
例3 計算：見課本P49
（1） 嘗試練習
（2） 提問：哪個等號是用到了法則？
（3） 在計算多項式除以單項式時，要注意什麼？
注意：（l）先定商的符號;
（2）注意把除式(¸後的式子)添括弧;
要求學生說出式子每步變形的依據．
（3）讓學生養成檢驗的習慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對．
練習設計：
（1）隨堂練習P50
（2）聯系拓廣P51
3．小結
你在本節課學到了什麼？
（1）單項式除以單項式的法則
（2）多項式除以單項式的法則
正確地把多項式除以單項式問題轉化為單項式除以單項式問題。計算不可丟項，分清「約掉」與「消掉」的區別：「約掉」對乘除法則言，不減項；「消掉」對加減法而言，減項。
4．作業
P50 知識技能
5.綜合練習（課件）
－－－http://www.wenwu8.com/article/41393.html
Ⅶ 初中數學說課稿ppt
其實，你可以在網路搜一下,也許就會找到你要的說課ppt