初三語文復習資料

① 初三語文總復習知識梳理

1 記敘文文體知識要點

(1) 以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文.語言特點,生動,形象.

(2) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務,做到中心明確,集中.

(3) 記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘.

順敘:按事件的發生,發展結局的過程記敘.

倒敘:把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然後再按時間順序寫事件的經過.

插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關的情節,然後再按著記敘原來的事情.

(4) 記敘文中的詳略安排應該是能突出中心的材料應該詳寫;與中心有關系,但是不很重要的材料,應該略寫;與中心無關的材料應該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.

(5) 記敘文的樣式常見有:對現實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊.用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等.它們共同特點是:所寫內容必須真實,不容許隨意誇大或縮小事實,更不能編造虛構,即要有真實性;對所寫的內容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構思精巧

(6) 特寫是報告文學的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細致地加以描述.

(7) 傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構誇張。傳記在表達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。 人物和人物故事的區別在於人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經歷等。人物自傳的繁簡區別在於自傳可以根據需要採用不同寫法，可以寫自己全部經歷，也可以寫自己某個時期的經歷。

2 說明文文體知識要點

（1）以說明為主要表達方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：准確，平實，簡潔。

（2）說明事物的前提是抓住事物的特徵。所謂特徵就是事物間相互區別的標志。

（3）說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序，（有總說後分說，先主要後次要，先原因後結果，由現象到本質，由性能到功用等）

（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數字，列圖表。

（5）說明文按說明對象和內容分有：說明實體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。

（6）平實性說明文和文藝性說明文的區別在於：平實性說明文純用說明的表達方式，語言朴實簡明，內容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達方式，並常用藉助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學小品。

（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區別：a 目的不同：記敘文中的描寫是為了「使人有所感，」；說明文的描寫是為了「使人有所知」。b 記敘文可以根據中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，藉助某鍾形象化的手法，對事物的特徵作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特徵更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發揮藝術想像，可以誇張，渲染，而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。

3 議論文文體的知識要點

（1）生活中少不了議論，講道理，發表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。

（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點，用來證明論點的材料就為論據，用論據來證明論點的過程即為論證過程。

（3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實論據）即確鑿的事例；史實；統計數字等。理論材料（道理論據）即名人名言；警句；格言；科學原理；自然定律；馬列毛澤東思想。

（4）議論文的基本結構：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。

（5）一事一議議論文的寫作特點：借事發表議論，就事說明道理。而從「事」到議。又必須理出並把握兩者的聯系點，才可順理成章地展開議論，這事「一事一議」的關鍵。

（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學術論文，專題討論，雜感，隨筆以及側重1於議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的。

4 小說 散文 戲劇 詩歌的知識要點

（1）就文章的樣式（體裁）分，有小說，散文，戲劇，詩歌並列的四種文學樣式。

（2）小說以塑造人物現象為中心，通過具體的故事情節，環境描寫來反映社會生活。人物，故事情節，環境稱為小說的三要素。

（3）小說中描寫人物的方法多種多樣 ，主要有：外貌，行動，語言，心理描寫。

（4）小說中的「我」並非作者自己，一般是由作者虛構的。並經過藝術加工而成的人物現象。（5）小說中的環境描寫分自然環境和社會環境。環境描寫的作用是小說不可缺少的組成部分，在烘託人物性格，交代作品的時代背景，推動情節方面有重要的作用。、

（6）由人物的相互關系而產生的生活事件的發展過程，構成小說的情節，而連貫這一過程就是小說的線索。

（7）小說中的情節線索對生活矛盾的揭示，對人物性格的形成，起著積極作用。

（8）詩歌的語言特點：凝練。所謂凝練，就是用精練而優美的語言，表現盡可能豐富的思想感情。

（9）詩歌的押韻，韻腳：詩句的末一個字的韻母相同或相近，就為押韻；句末押韻的字就稱為韻腳。

（10）詞是古代韻文的一種形式，每一種詞牌都有固定的格式和調子，可以唱；詞的句式有長有短，因而又叫長短句。詞有上下闋之分。

（11）散文的特徵；形散而神不散。散文的形式不拘一格，可以記人，敘事，也可以寫景，狀物。散文中無論 抒情還是議論，都必須以所記敘或描寫的人，事，景，物為依託。記敘，描寫是抒情議論的基礎，抒情，議論的記敘，描寫的深化。散文中記敘，描寫，抒情，議論幾種表達方式常常是綜合運用的。

（12）戲劇是一種以表演藝術為中心的綜合藝術，它藉助文學，音樂，舞蹈，美術等藝術手段塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。戲劇包括話劇，歌劇，舞劇等。

（13）供演出用的劇本，即戲劇作品。主要特點：有尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動劇情發展，展示人物性格；人物，場景，情節高度集中，矛盾沖突要在短暫的時間內，不多的場次中反映出來；人物語言要求個性化，行動化，口語化。

（14）劇本是舞台演出的依據和基礎，是戲劇的重要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術性。由於演出的需要，劇本里有一些說明性的文字，叫做「舞台說明」又稱「舞台提示」，內容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。舞台說明有助於人物性格的刻畫，故事情節的展開。
5 童話 寓言 民間故事 神話知識要點

（1）童話 寓言都通過豐富的想像，採用誇張，擬人等表現手法，塑造種種具有象徵意義的形象，反映多姿多彩的社會生活。兩者不同點是童話更富於幻想，故事大都神奇曲折，語言生動淺顯，富有兒童情趣。寓言則把深刻的道理寄託在簡短的故事裡面，語言簡朴明快，藉此喻彼，借小喻大，一般都含有諷刺或勸戒的教育意義。

（2）民間故事是一種立足於現實而又富有幻想的口頭文學作品。由於它反映勞動人民的要求和願望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。民間故事一般有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

（3）神話反映古代人們對世界起源。自然現象和社會生活的原始理解。並通過超自然的形象和幻想的形式來表現的故事和傳說，它藉助想像來表達古代人民征服自然力的理想和追求。

6 新聞通訊的知識要點

（1）新聞和通信都是報道最近發生的新鮮而重要的信息，要求真實，及時。不同點：新聞比較簡短，通信比較詳盡。新聞以記敘為主，讓事實本身說話，一般不作描寫，議論，抒情等。通信具有一定的文學性，往往綜和運用記敘，描寫議論，抒情等表達方式；新聞的語言簡明扼要，一般不展開情節，通信則要求具體生動，它往往根據表達的需要，對人，事作多方面的或全過程的具體報道。

（2）新聞的結構包括標題，導語，主體三部分。標題通常是新聞內容的提要。導語是事件或事件中心的概述。主體則是介紹有關情況或進一步突出中心。

（3）新聞一般應交代有關的時間，地點，人物，事件的起因 經過 結果，（符號記敘文的六要素）

（4）新聞的標題有時不只一個，有正題（展示主要事實和中心思想）；引題（交代情況，烘托氣氛）；副題（對正題作補充說明）

7 書信有關知識要點

（1）日常書信一般有六個部分：稱謂，問候，正文，祝頌，具名，日期。

（2）稱謂應頂格寫，單獨一行，後面加上冒號。問候語是禮貌用語，應在稱謂的下一行，空兩格。

（3）祝頌語分兩截，前一截連接正文，或另起一行，空兩格寫；後一截必須另起一行，頂格寫，以示尊重。

（4）具名的位置，應在祝頌語後一截的下一行接近末尾的地方。日期在具名的下一行靠右一點。日期最好寫全，即年、月、日。

（5）專用書信，指的是生活書信以外的各種社交書信。這類書信除少數有特定的格式外，與生活書信大致相仿，只是不同的專用書信，有不同的習慣用語。專用書信的語言風格一般都比較莊重。

（6）商務信函由事由、函號、受文者、正文、落款五部分組成。

（7）申請書應有標題、稱呼、正文、祝頌語、署名、日期幾部分組成。

8 廣告的知識要點

廣告是向公眾介紹商品，報道服務內容或文體節目的一種宣傳方式。廣告總是要宣傳商品的優點和長處，但要注意實事求是。

廣告寫作的結構，包括標題，正文、結尾三部分。

標題是廣告的眼睛，必須精心提煉。正文是提供商品信息細節的部分。目前常見並且宣傳效果較好的廣告文字有正書體、陳述體、問答體、證書體，幽默體。廣告的結尾又叫落款，主要是交代廠商名稱、地址、電話、電報掛號等，便於顧客購貨或聯系。

9 計劃和總結知識要點

計劃是一種應用文體。計劃的種類很多，按內容分，有生產計劃、工作計劃、科研計劃、學習計劃等；按范圍分，有國家計劃、部門計劃、單位計劃、個人計劃等；按性質分，有綜和性計劃、專門性計劃等；按時限分，有年度計劃、季度計劃、月份計劃等。另外，還有「短期計劃」和「長期規劃」：一般說來，凡適用時間較短、內容比較詳細具體的稱作「計劃」；凡適用時間較長、范圍較廣、內容較概括的稱作「規劃」，如三年規劃、五年規劃、十年規劃等。但不何種計劃或規劃，都必須具備以下三個要素：目標，措施，步驟。計劃沒有固定的格式，詳細的計劃多用條文形式，簡要的計劃多用表格形式，即按印的表格逐項填寫，也可以兩者合一，既有條文又有表格。

用條文形式寫成的計劃，一般由標題、正文、結尾三部分組成。標題就是計劃的名稱，應寫在第一行正中。內容包括計劃種類的名稱、計劃的期限等，有的還寫明訂計劃的單位名稱。正文就是計劃的具體內容，包括總的目標、具體的項目和指標、實施的步驟和措施等。結尾包括計劃的制定單位的 名稱（或個人姓名）和制定日期兩項，寫在正文的右下方。

總結的種類很多。按內容分，有生產總結、工作總結、學習總結、思想總結；按時間分，有年度總結、季度總結、月份總結、學期總結、階段總結等；按范圍分，有地區總結、部門總結、單位總結、個人總結等；按性質分，有全面總結和專題總結。小結也屬於總結一類，只是在范圍大小、時間長短和內容詳略等方面和總結有所不同罷了。

總結沒有固定的格式，一般由標題、正文、署名和日期三部分組成。

② 如何提高初三語文總復習的有效性

二、復習目標
通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。
三、復習原則
1、明確目標，立足教材。認真研究《南充市初中學業考試語文科考試說明》和《語文課程標准》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；並不斷地由課內向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。
2、全體參與，分層達標。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，教師不能把目光只盯在少數「尖子生」身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求。
3、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對於教學大綱和新課程標准中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的「重頭戲」，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到「授之以漁」，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在「快速作文」的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。
4、團結協作，共同提高。我們每周一次集體備課，共同探討教學進度和教學方法及教學中遇到問題。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。
四、復習方法和措施
（一）四輪系列復習
四輪復習是對初中語文六冊課本及所有中學語文知識內容的有序復習。
第一輪、整冊復習（4月中旬――4月下旬），：以考綱中確定的基本篇目為復習重點，復習按「重點知識梳理與強調——學生練習鞏固——教師例題分析與重點講解」三個步驟進行。通過這一輪復習，指導學生總體把握初中階段語文的基本知識與復習要點。
第二輪、專題分類復習（5月上旬――5月中旬）：針對考試試題特點，按積累運用、記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓練六大塊，進行體裁知識、語段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體復習訓練。
第三輪、綜合訓練（5月中旬——5月下旬）：在前兩輪復習的基礎上，重點是對學生進行閱讀能力的訓練和模擬考試，通過這一輪的復習，使學生積累考試經驗，並提高綜合運用知識的能力。
第四輪、即中考沖刺階段的自由復習階段（6月上旬——中考），學生在老師的指導下，根據自己的實際情況查缺補漏，教師側重點撥指導，並進行知識歸類、考試方法與技巧的輔導。
（二）、三塊專題復習
三塊專題復習是對中考語文三大塊考試內容的針對性復習，即、積累運用、閱讀能力、寫作能力三部分，這一專題的復習是與四輪系列復習同時進行的，在具體操作中可分解到四輪復習的沒有個過程。這一專題復習的基本要點和注意事項具體分析如下。
1、積累部分：這部分的考試范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時溫故。切記：一字出錯，滿盤皆輸。具體做法：（1）把近幾年全國中考試卷中的默寫題，按冊收集、補充並列印製成若干A4紙的小卷。（2）每周用兩三節課的課前十分鍾，讓學生默寫小卷。（3）由默寫小組長批改，一空5分。每張小卷都要求家長簽字，並在默寫本上訂正，每錯一處訂正3遍。（4）每張小卷的分都由課代表登記在登分表上，一個月後，把表格復印，反饋給每位家長簽字。（5）第二輪重點過關名篇名句，不管是記憶型、還是理解型、運用型、開放型，讓學生熟悉、掌握，也不強求字字全部過關。
2、閱讀部分：（一）文言文部分。文言文的考查主要以課內閱讀的形式出現，試題主要注重文言詞句、文章基本內容的理解和領悟能力的考查。在出題形式上它涵蓋了所有的文言文考查形式，以文言基礎知識和對選段的內容理解為主，也有適當的延伸拓展，是課內知識和能力的遷移，能較好地體現學生的綜合能力。因此我們首先要抓好重點，對文言文中常見的實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，要拎出要點，總結規律。其次要選好課內向課外的遷移運用。第三，要把握考點。文言文閱讀是對文言文知識的綜合考查，試題一般從橫向和縱向兩方面設計考題。第二方面應注意作者的思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。

③ 初三語文總復習資料

語文：
把握重點 巧用方法
現在中考已經進入沖刺階段，當前同學們對語文復習存在著這樣 兩種心態：一部分同學認為語文知識點繁多，而且中考側重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內容少，因此往往把精力投放在一些「速成」的科目上，復習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真復習課本的知識後，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復習無從下手，於是乾脆放棄。這些做法都是很不可取的。實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統和復習規律。從前幾年學生復習情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復習計劃，復習形成知識網路，答題依據正確的技巧方法，穩扎穩打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。
那麼，在最後的沖刺階段，應該講究哪些策略和方法？
下面結合我們學校老師在最後復習階段的幾點做法，簡單談談：
首先，應認真「吃」透近兩年中考題。 近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為「積累」、「文言文閱讀」、「現代文閱讀」和「作文」四大板塊。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最後是話題作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對於近兩年的中考試題，應該怎樣分析？現僅就試卷的四大板塊簡單說明。
一、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更
要時時「溫故」。切記：一字出錯，滿「盤」皆輸。
二、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。
文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：
（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象。（5）若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
三、現代文閱讀部分。要把握「考點」，掌握答題技巧。 近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重於議論的散文和一篇自然科學類的文章。因此，在最後復習中，在課外選段上應盡量多選取這兩種類型的文章進行練習。另外，在閱讀題目的設置上，一般都是按照「整體——局部——整體」的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中」，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標准。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清「寫了什麼」「為什麼要寫」這兩個問題。最重要最有效的方法是「靠船下篙」——在原文中找線
索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答「文章的主要內容是什麼」或者「作者的主要觀點是什麼」等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、
抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記於心。再比如，同學們認為最難回答的「理解句子含義及作用」這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。
四、作文部分。「話題」作文仍然是今年考查的主流。在最後階段要多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，並學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天「擠」出十到二十分鍾的時間來看書讀報。在寫作中，要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會「一滴水裡見陽光」「半瓣花上說人情」；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。
其次，在復習中要養成良好的學習習慣。
歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，一定要養成認真審題的好習慣，抓准題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說「習慣成自然」，若平時不能養成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現一些不必要的丟分。
總之，「厚積而薄發」是語文學習的一個重要特徵。提高語文成績，需要扎實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據自己的實際情況，在復習中有所側重。若三者都能兼顧，相信你一定會在中考中取得優異的成績。
制定計劃 勤於復習
中考臨近，有些同學開始緊張慌亂起來，對下一步的語文復習感到有些困惑，總覺束手無策。在此，我根據語文學科的特點，就語文復習談幾點自己的意見，希望能為同學們起到指點迷津的作用。

④ 初中生語文復習資料沒什麼好

這個建議如果復習的話，還是多背一下古詩文吧！因為如果語文要復習的話，其實沒有什麼太多要復習的

⑤ 初三上語文復習資料

九年級上冊：《陳涉世家》------史記（司馬遷）
詞語解釋
少時 年輕的時候 嘗與人佣耕 曾經
輟耕之壟上 停止；去、往 悵恨 失望
苟富貴 如果 若為佣耕 你
太息 長嘆 安知 怎麼
適戍 強迫去守邊。適通謫 屯大澤鄉 停駐
皆次當行 編次；當在征發之列 會天大雨 適逢
度已失期 估計；誤期 乃謀曰 於是、就
亡亦死 逃走 等死 同樣
吾聞二世少子也 聽說 數諫故 屢次；緣故
上使外將兵 皇上；帶領 今或聞無罪 有人
楚人憐之 愛戴 今誠以吾眾 如果
為天下唱 通"倡"，首發 以為然 對的
乃行卜 去、往 卜者知其指意 意圖
足下事皆成 指對方，古人對別人的敬稱 念鬼 考慮卜鬼的事
威眾 威服眾人 丹書帛曰 用硃砂；寫
陳勝王 稱王 所罾魚腹 用網捕
得魚腹中書 字條 固以怪之矣 本來；通"已"認為奇怪；
間令 暗使。間，私自，偷著 之次所旁叢祠中 往，到
旦日 第二天 指目 指指點點，互相以目示意。
素愛人 向來 廣故數言欲亡 故意；屢次
令辱之 使 笞廣 用鞭、杖或竹板打
陳勝佐之 幫助 並殺 一齊
召令徒屬 號令；所屬的人 公等 你們諸位
藉第令毋斬 即使、假若 寧有種乎 難道
詐稱 假裝 袒右 露出右臂
為壇而盟 築；盟誓 蘄下 攻克
徇蘄以東 攻佔 比至陳 等到
數萬人 幾 弗勝 不
豪傑 指當地有聲望的人 會計 集會商議
身被堅執銳 親自；通"披"；緊握著；鐵甲；武器 伐無道 攻打
誅暴秦 消滅 社稷 國家
刑其長吏 懲罰
句子翻譯
陳涉少時，嘗與人佣耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 陳涉年輕年輕時，曾經同別人一道被僱傭耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久。
嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！ 唉！燕雀怎麼知道鴻鵠的志向呢！
會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 適逢天下大雨，道路不通，估計已經誤了時期。誤了期限，按法令都得殺頭。
今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？ 現在逃走也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎？
天下苦秦久矣。 天下老百姓苦於秦（的統治）很久了。
扶蘇以數諫故，上使外將兵。 扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。 現在如果把我們的人假託是公子扶蘇、項燕的部下，向天下人倡導，應當（有）很多響應的人。
此教我先威眾耳。 這是教我們先威服眾人罷了。
固以怪之矣。 自然就詫怪這事了。
又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰 又暗使派吳廣往駐地旁邊的叢林里的神廟中，夜間用篝火裝作"鬼火"，又裝狐狸叫，喊道
旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 第二天，戍卒中到處談論，都在指指點點地看著陳勝
廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之 吳廣故意屢次揚言要逃走，使尉惱怒，讓他責辱吳廣
藉第令毋斬，而戍死者固十六七。 即使僅能免於斬刑，可是守衛邊境而死的人一定也佔十分之六七。
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！ 況且大丈夫不死便罷，死就要干出大名聲啊，王侯將相難道是天生的貴種嗎？
為壇而盟，祭以尉首。 （用土）築台，並（在台上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天
數日，號令召三老、豪傑與皆來會計事 幾天後，（陳勝）下令召集三老、豪傑一起來集會商議大事。
將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦， 將軍親自披著堅固的盔甲，手拿著銳利的武器，討伐無道的昏君，消滅暴虐的秦王
諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏 各個郡縣里痛恨秦朝的官吏的，都懲罰當地郡縣長官。
關鍵問題
本文選自哪部名著？作者是誰？ 《史記》；司馬遷
陳涉起義的直接原因及根本原因分別是？ 會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣。
陳涉為起所作的兩方面輿論閥准備是？ 丹書魚腹；篝火狐鳴
陳涉是怎樣一個人？ 有遠大的理想和抱負，有卓越的組織和領導才能，有超人的才略和膽識。
文中能體現陳涉少時就有遠大志向的一句是？ 燕雀安知鴻鵠之志哉！
既表明陳涉對統治階級無比憤恨又表明其偉大抱負的動員群眾的名言是？ 王候將相寧有種乎！
九年級上冊：《唐雎不辱使命》----戰國策
詞語解釋
不辱使命 辱沒、辜負 易安陵 交換
其許寡人 答應 大王加惠 給予恩惠
甚善 好 雖然，受地於先王 雖然這樣
弗敢易 不；交換 因使唐雎使於秦 於是；派；出使
故不錯意也 所以；錯通"措" 請廣於君 擴充
逆寡人者 違背 輕寡人與 輕視
非若是也 像；這樣 雖千里不敢易 即使
豈直五百里哉 難道；只，僅僅 怫然怒 盛怒的樣子
公亦嘗聞天子之怒乎 先生；曾經聽說 布衣 平民
免冠徒跣 摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳 撞；罷了
庸夫之怒 平庸無能的人 非士之怒 有才能有膽識的人
倉鷹 通"蒼" 休祲 吉凶的徵兆
若士必怒 如果 縞素 穿喪服
色撓 變了臉色；撓，屈服 謝之 道歉
寡人諭矣 明白，懂得 徒以有先生也 只是

句子翻譯
大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地於先生，願終守之，弗敢易！ 承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的土地，很好；雖然這樣，我從先王那裡繼承了這塊土地，（我）願意意始終守住它，不局限性 拿它來交換。
安陵君因使唐雎使於秦。 安陵君於是派唐雎出使秦國。
以君為長者，故不錯意也。 把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。
今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？
雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？
布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 老百姓發怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。
此三子者，皆布衣之士也，情怒未發，休祲降於天，與臣而將四矣。 這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。（他們）心裡的憤怒還沒有迸發出來，上天就降下徵兆。再加上我，將成為四個人了。
若士必怒，伏屍二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。 如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發怒，（那麼現在立刻）倒下兩具屍體，五步之內淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。
秦王色撓，長跪而謝之曰 秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說
關鍵問題
本文選自哪部作品？ 《戰國策》
秦王是怎樣一個人？ 驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干
唐雎是怎樣一個人？ 從容鎮定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。
唐雎列舉專諸刺王僚等吏實有什麼用意？ 兩方面：一是對自己提出的"士之怒"的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。
本文最後一段描寫秦王的神態的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？ 從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。
文末說秦王"色撓"，"長跪而謝"，並且請唐雎"坐"，秦王真的屈服了嗎？為什麼？ 這是秦王的權宜之計，表現出他的奸詐狡猾。他請雎"坐"，是坐下來談，不是放棄吞並。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當時秦在軍事的占壓倒優勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。
九年級上冊：《隆中對》-----陳壽
詞語解釋
亮躬耕於隴畝 親自 好為《梁父吟》 喜歡
身長八尺 身體 時人莫之許也 承認、同意
惟博陵崔州平 只有 謂為信然 說；確實這樣
屯新野 駐扎 先主器之 器重
謂先主曰 對……說，告訴 此人可就見 接近、趨向
不可屈致 委屈（他），召（他上門）來。 宜枉駕顧之 屈尊；拜訪
先主遂詣亮 於是；拜訪 凡三往 總共
因屏人曰 於是；命人退避 漢室傾頹 崩潰、衰敗
孤不度德量力 衡量；估計 欲信大義 通"伸"，伸張
遂用猖獗 因此；失敗 然志猶未已 仍、還；止
君謂計將安出 計策；怎樣；產生 自董卓已來 通"以"
非惟天時 只是 今操已擁百萬之眾 已經
此誠不可與爭鋒 的確 此可以為援而不可圖 可以憑借；謀取
利盡南海 物資；全部取得 此殆天所以資將軍 大概；資助、給予
民殷國富而不知存恤 興旺富裕；愛撫、愛惜 帝室之胄 後代
總攬英雄 廣泛地羅致 外結好孫權 友好
命一上將將荊州 將領；率領 將軍身率益州之眾 親自
百姓孰敢簞食壺漿 誰；用簞盛飯，用壺盛漿 以迎將軍 來
誠如是 果真；這樣 於是與亮情好日密 一天天
豈有意乎 有(這種)打算 豈願見之乎 是否（可）
每自比於管仲 常常 君與俱來 一起
抑亦人謀 而且 挾天子 挾持、控制
因之以成帝業 憑借、依靠 若跨有荊益 占據
願君勿復言 希望；再 所以資將軍 用來……的
翻譯
時人莫之許也。 當時的人沒有誰承認他這種比法。
此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。 你只可以到他那兒見他，不可以委屈（他）來。將軍應當親自去拜訪他。
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。 於是先主就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到。
孤不度德量力 我沒有衡量（自己的）德行（能否服人），估計（自己的力量（能否勝人）。
然志猶未已，君謂計將安出？ 然而（我的）志向（到現在）還沒有罷休，先生認為該採取怎樣的辦法？
曹操比於袁紹，則名微而眾寡 曹操和袁紹相比，就顯得名聲小，兵力弱
然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也 但是曹操終於能虎勝袁紹，以弱勝強，不只是天時好，而且也是人謀劃得好啊
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？ 這大概是上天拿它來資助將軍的，將軍是否有（奪取它的）打算呢？
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 百姓誰敢不用簞盛著飯食，用壺裝著酒漿來迎接將軍呢？
關鍵問題
文中提到的諸葛亮有何特點？ 智識卓絕、才華橫溢、抱負非凡，料事如神，關心國家大事，有卓越的的政治和軍事才能
文中提到的劉備有何特點？ 禮賢下士，求賢若渴，虛心誠懇

九年級上冊：《出師表》------諸葛亮
崩殂 死（皇帝） 此誠危急存亡之秋也 實在；時
蓋追先帝殊遇 原來是；優待，厚遇 以光先帝遺德 發揚光大
恢弘志士之氣 發揚擴大 陟罰臧否 善惡
以昭陛下平明之理 顯示；治 是以先帝簡拔 因此
以遺陛下 給予 悉以咨之 都；詢問
親賢臣，遠小人 親近；疏遠 痛恨於桓靈也 痛心遺憾
躬耕 親自 猥自枉屈 降低身份
卑鄙： 身份低微，出身鄙野 由是感激 感動，激動
遂許先帝 於是；答應 二十有一年 通"又"，表余數
夙夜憂嘆 早晚 恐託付不效 實現
深入不毛 不長草（的地方） 庶竭駑鈍 差不多；比喻才能平庸
托臣以以討賊興復之效 重任 以彰其咎 表明，顯揚；過失
咨諏善道 詢問 臨表涕零 流下眼淚
句子翻譯
不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 不應當隨便看輕自己，說一些不恰當的話，以致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。
陟罰臧否，不宜異同。 獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。
若有作姦犯科及為忠善者，家會有司論其刑賞。 如有做姦邪事情，犯科條法令以及忠心耿耿做好事的人，應該交給主管的官，判定他們受罰或受賞。
必能使行和睦，優劣得所。 一定能夠使軍隊團結一心，好的差的各得其所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。 親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是後漢傾覆衰敗的原因。
由是感激，遂許先帝以驅馳。 因此我很感激，於是答應先帝願意為他奔走效勞。
陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。 陛下也應自行謀劃，以詢問（治國的）好道理，考察，採納正確的意見。
關鍵問題
本文中諸葛亮主要向劉備提出了哪三條建議？ 廣開言路；嚴明賞罰；親賢遠佞。
本文主要表達了什麼情感？ 蘊含著作者對先帝的感恩圖報之情，表達其竭力效忠劉備父子的心願。

⑥ 初中語文復習資料

備戰中考語文作文 打造高分作文開頭6大技巧

作文是語文考試的重頭戲，幾乎一半的分值就表明了它的分量。它的成敗極大程度上影響著語文的成敗，而語文的成敗又牽動著全局。所以洞悉中考作文寫作技巧，提高寫作表達能力，成為眾多學子的迫切願望。在此，結合歷年月考及期中期末統考的考場作文中學生的優秀寫作範例，就中考作文的開頭，提幾點建議供大家參考。
技巧一：開門見山，迅速入題。
例1：起點對於人生有一種神聖的美。是這種美，給了人前進的動力，力量的源泉，進取的心靈，搏擊的勇氣。一個個新的起點，如同綴連著的美麗的珍珠，延伸著生命的價值與輝煌。（《起點之美》）
例2：當小樹從黝黑濕潤的土地破殼而出的那一刻，它知道，是土地給予了它生命。於是，它便跨過重重艱難險阻，想要長成參天大樹，來報答他的土地母親。心存感激，我們就能像這棵小樹一樣，跨過生命中種種溝壑。（《心存感激》）
點評：文章開門見山，直奔主題，統攝全文，有提綱挈領之功效。
在考場上，好的開頭大多是言簡意明的。它的目的在於給人以清楚明白而又不同凡響的印象，激發閱卷人強烈的閱讀慾望。但是由於考場作文的寫作，受時間和篇幅的限制，所以一般以開門見山，落筆入題為好，讓人一讀開頭，便能感受到你的觀點、思想或者情感。切忌故弄玄虛、兜圈子，有意讓人捉摸不透，進入「迷魂陣」，不願將意思直截了當地寫出來。彷彿這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。
就字數來講，開頭結尾不宜過長，一般說來，標準的考場作文紙，100字左右即足夠，三四行左右為宜。
技巧二：文采斐然，引人入勝
例3：從山川，到大河，從古詩，到俗語。生活中無處不體現著語文的存在。思壯闊，則有金戈鐵馬，虎峰煙舉；想清新，則有小橋流水，江南紅杏；說凄婉，則有淚灑瀟湘，秦淮風月；論哲思，則有廬山真面，柳暗花明……語文，輕輕地來到我的身邊，又輕輕地從我身邊走過。（《語文從我身邊輕輕走過》）
例4：大韻中華，浩浩五千年文明；大情華夏，盪盪九百萬平方。縱橫貫古今，捭闔通南北。韻海情天，詩詞傳承了中國人的血脈，頂起了中國人的脊樑。（《韻海情天》）
點評：這兩則開頭，巧用排比和對偶，讀起來朗朗上口，韻味十足。文采飛揚，而且從大處落筆，氣勢磅礴，直率剛健的語言風格，顯示出了深厚的語言功底，讓人為之一震，激發了強烈的閱讀興趣。例3中古典詩詞的恰當引用，增強了文章的表現力。有關的古典詩句，信手拈來，揮灑自如，內容充盈，語言有意蘊，彰顯了文化品位。
例5：廊內的春風輕輕拂過，窗外的綠色流光溢彩，我的視線不由被你的風采吸引，走近你，我的心頓時輕舞飛揚。鶯雀嬉鬧，彩蝶飛舞，雁排長空，虎嘯深山。大海上一片靜謐，在我們的腳下，波浪輕輕吻著岩石，像朦朧欲睡似的，在平靜而深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的燈，閃閃地顫動著，銀鱗一般，遠處燈塔上紅光鑲在黑暗之間，像一顆紅玉。（《別樣青春年華》）
點評：開頭清婉亮麗，纖美多姿，流光溢彩，美不勝收。這樣的開頭，給全文營造了一股濃濃的抒情氛圍，充滿詩情畫意。
練就好的語言，猶如擁有一把鋒利的武器，讓自己的作文在考場上縱情馳騁、所向披靡。短短的閱卷時間，一般也就3分鍾左右，如何吸引評卷人的眼球？對於初中生的思維能力和表達能力來講，語言是最大的突破口。所以在語言上下功夫是寫作的重中之重。在平時應該多積累好詞佳句，在潛移默化中提高語言表達能力。要讓作文扮靚，盡力給語言美美容。
技巧三：巧用修辭，增強文采。
例6：人生的樂趣莫過於微笑著面對一切，它緣自佛祖拈花微笑的智慧，於是，微笑便成了一種態度，一種領悟，一種修行。因為它，你可以自信而不傲慢，悲傷而不頹廢，年老而不僵化，青春而不輕狂……（《微笑著面對生活》）
例7：語文宛若一束香草，時時浸潤著人們的心脾，使人陶醉其中；語文宛若一陣小雨，時時甜美著人們的心扉，使人們迷醉其中；語文宛若一根支柱，時時支撐著人們的心靈，使人們沉醉其中。這就是語文，它總是輕輕地從人家身邊走過，從我的身邊走過。（《語文從我身邊輕輕走過》）
例8：小時候，父母把一位老人領到我身邊，告訴我他叫語文。我打量著他，他滿頭白發，卻老當益壯，風采絲毫不輸年輕人。後來我才知道他已經上千歲了，從夏商西周到21世紀，他腦中的智慧一輩子也聽不完，於是我央他授予我智慧。（《語文從我身邊輕輕走過》）
點評：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。上面幾例中，例6運用排比手法，例7運用比喻、排比手法，例8採用擬人手法，生動地闡述了自己的觀點，抒發了自己內心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新。開頭如此不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。
技巧四：巧妙發問，引人深思
例9：老實說，剛看到這個題目，我心裡有點犯難。微笑著面對生活，現在的初三生活中，課本如高山，習題如海洋，生活已把我們壓得氣喘吁吁，疲憊不堪了，又如何讓我們微笑著面對生活呢？（《微笑著面對生活》）
例10：微笑很美，它勝過世上任何其他表情。蒙娜麗莎的微笑寧靜神秘；奧黛麗?赫本的微笑清麗親切；茱麗葉?羅伯茨的微笑自信並充滿活力……面對這些微笑，我不僅要問：她們的微笑為什麼美？（《微笑著面對生活》）
點評：欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但餘音繚繞，給人留下無窮的韻味。同樣一篇好的文章也應該做到言有盡而意無窮，要有啟發性。例9從學生生活的實例出發，對題目提出了質疑，這樣反而能激發人的閱讀興趣，想看看作者獨特的想法，自然也就吸引人閱讀下去；例10開門見山，在列舉了數個名人迷人而傾倒眾生的微笑之後，提出了疑問「微笑為什麼那麼美」，巧妙地扣題，並激發人的想像空間和閱讀慾望。
技巧五：廣泛引用，多姿多彩
例11：古人說「會當凌絕頂，一覽眾山小」；哲人說「站得越高，看得越遠」；而我說「半山腰」的風景獨好。因為它展現的是過程中的美麗。（《半山腰的風景》）
例12：在短暫的生命里尋找永恆。柏拉圖如是說。——題記。（《翅膀載夢向遠方》）
例13：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……（《英雄?詩》）
點評：讓語言美起來，引用不失為一個良策。古今中外，名言佳句、俗語諺語很多，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，還有影視劇歌詞，既增添了文采，還可以加深文章的意境或者增添思想的深度。
技巧六：首尾呼應，凸顯主旨
例14：（首）時間流逝，光陰飛轉。十四歲的春秋，我已與父母走遍數載花開花落。從我生命的始初以同一速度不可挽回地向未來飛速沖刺。待偶爾停駐，才發現：季節輪替的十四年裡，我一直與父母同行。蒼老的，是歲月，是父母；而與之相反的，我長大了。
（尾）我想我們還會一直走更長的歲月，大概要有他們的一輩子那麼長。我們會感嘆時光荏苒，歲月如梭。以後的幾十載，我與父母同行。蒼老的，是歲月，是人；而不變的，是愛。（《我與父母同行》）
點評：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然後在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。例14中，開頭和結尾都用朴實而深情的語言，將綿綿的親情娓娓道來，雖然不是文采斐然，可字里行間的濃濃的真情使得本文情思飽滿，而且首尾的最後一個長句，都用了相同的句式，僅僅是用詞的巧妙變換，形成了前後照應，激起了內心的感動、深情的勃發與和情感的共鳴，凸現了本文的主旨——和父母一生同行，永生相愛。
以上幾點是我在平日的教學和學生的練筆中所感所得。並非「靈丹妙葯」，也不是什麼「高分秘籍」，但是倘若能夠幫助中考學子做好重點突破，掌握開頭寫作的要領，訓練有方，相信文章的靚點會越來越多。也希望廣大學子能夠熟讀更多優秀篇章，學習更多的寫作技巧，蓄滿自己的備考庫，讓寫作不再成為攔路虎。一定要銘記：方法總比困難多！

網上這些資料很多的
要想要更多的可以給我留言 這里發不下。

⑦ 備戰中考，初三學生的語文基礎知識需要怎麼樣進行總復習呢

中考語文知識點繁多而瑣碎，往往讓人覺得無從下手。初三學生需要明白，語文基礎知識是語文能力大廈的地基。對待中考語文學習，基礎不牢，地動山搖，初三學生要明白中考語文基礎知識是高分關鍵。

基礎不牢，地動山搖。初三學生需要靜下心來，用端正的學習態度和刻苦鑽研的精神，拼得扎實的語文基礎，蓄積厚積薄發的爆發力。

⑧ 初三語文復習資料

初三語文中考復習知識點總要

一、基礎知識
1.復習和運用語音知識，能認讀字的讀音，能根據拼寫規則，判斷注音的正誤。
2.正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略號、破折號的作用。
3.對於教學目標中規定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字多義字在不同詞語中的意義。
4.理解、掌握基本課文中規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些同義詞和反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。了解詞語的感情色彩，能辨析褒義詞、貶義詞。
5.了解詞的分類，實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、虛詞：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。了解短語結構：並列短語、偏正短語、動賓短語、補充短語（動補短語、形補短語）、主謂短語。了解單句六種成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。了解復句的幾種主要類型：並列復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句。了解常用的關聯詞語。
6.了解比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問反問等修辭方法能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。了解常見的句式（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；肯定句；否定句；主動句、被動句）及其作用。了解句式變換的幾種形式（陳述句與疑問句的變換；肯定句與否定句的變換；主動句與被動句的變換）能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。了解運用語言要做到簡明、連貫、得體。
7.文體知識要了解記敘文的一般知識：記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）記敘的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）記敘的中心和材料，記敘的詳略（詳寫、略寫）。說明文的一般知識：說明對象及其特徵（說明事物的特徵、說明事理的本質），說明的條理（總分、並列、層進的結構層次和時間、空間、邏輯的說明順序），說明的方法（下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表等）。了解議論文的一般知識：論點（中心論點和分論點），論據（事實論據和道理論據），論據和論點的關系，論證方法（例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法），論證方式（立論和駁論），議論文的結構（引論、本論、結論）。
8.文學知識要了解小說的常識：小說的一般特點，小說的分類（長篇、中篇、短篇），小說的要素（人物、故事情節、環境描寫──社會環境、自然環境描寫）。小說塑造人物的方法（正面描寫：外貌、語言、行動、心理、側面描寫）。了解散文的常識：散文的分類（敘事散文、抒情散文）散文揭示中心的獨特方式（托物言志、借景抒情等），了解散文的線索（人、事物、感情、景物、時間、地點等）。了解詩歌的常識：詩歌的分類，詩歌的基本特點。了解戲劇的常識：戲劇的分類（話劇、歌劇、舞劇；獨幕劇、多幕劇；歷史劇、現代劇；悲劇、喜劇、正劇）。了解基本課文涉及的重要作家和作品。
二、閱讀
1.記敘文閱讀
(1)閱讀課內記敘文，課外一般文藝讀物，能整體感知文章內容和記敘的特點，分析記敘的要素、了解人稱、記敘的順序。
(2)閱讀散文能理解其深刻含義，體會作品思想感情；把握文章的線索，理解文章選材組材特點；體會文章中優美精闢的語句。
(3)能運用記敘文的知識劃分文章段落、層次、概括段意層次意，明確詳寫、略寫與表達中心的關系，根據各部分之間的內在聯系歸納中心意思。
(4)能在整體感知文章內容的基礎上找出重點段落、關鍵的詞語和句子，並加以分析體會。
(5)能分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情幾種不同的表達方式，並分析其表達作用。
2.說明文閱讀
(1)了解說明文的主要表達方式是說明，能分辨文中說明與敘述、描寫、抒情、議論等表達其它表達方式，並領會它們各自在說明文中的作用。
(2)了解說明文的分類，能依據說明對象將說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。
(3)理解說明的內容，能正確判斷說明的對象及其特徵或本質，准確地概括中心意思。
(4)能根據不同的說明對象及其特徵或本質理清說明的順序，主要掌握空間順序、時間順序和邏輯順序（從現象到本質、從特點到用途、從原因到結果、從整體到局部、從主要到次要、從概括到具體等）三種，並能領會說明順序的綜合運用。
(5)了解說明文總分、並列、層進等結構層次，並能結合文章或段落進行具體分析。
(6)了解說明的方法，主要了解下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、；畫圖表、引資料等說明方法，能從文章中找出這些方法並簡要說明它們的作用。
3.議論文閱讀
(1)了解記敘和議論的區別，能分辨文中記敘性的語句和議論性的語句；能分辨以記敘為主和以議論為主的段落；進一步理解記敘是議論的基礎，有的段落則是議論引出記敘。
(2)掌握論點知識，能從文中找出或概括論點；理解中心論點與分論點之間的關系。
(3)會分辨事實論據和道理論據，並了解它們在闡明觀點方面的作用。
(4)理解例證、引證、對比論證、比喻論證等論證方法及其在闡明觀點上的作用。
(5)了解議論文的結構：引論、本論和結論以及提出問題、分析問題、解決問題。
(6)領會議論文語言的嚴密性和感情色彩。
(7)了解立論、駁論兩種論證方式，了解常見的反駁方法。
4.文言文閱讀
(1)讀准字音，讀好停頓。
(2)按照教材要求背誦重點篇章。
(3)了解課文的基本內容。
(4)能夠回答課後練習中有關課文內容方面的問題。
(5)了解文章的主要寫作方法。
三、寫作
1.記敘文
(1)記敘的范圍：能從家庭生活、學校生活或社會生活等方面，寫自己的「所見、所聞、所思、所感」。
(2)要求：內容要切題，思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，運用議論等表達方式恰當。語言通順，簡明，連貫，沒有語病。結構要完整，條理清楚，分段恰當，詳略得當。
2.說明文
(1)說明的范圍：對周圍事物、對自己生活的環境、對所提供的實物或圖表能加以具體的解說。
(2)要求：能抓住事物特徵，能採用恰當的說明方法，語言通順、簡明、連貫，有條理。
3.議論文
(1)議論的范圍：對周圍發生的事情，對自己所記敘的人物或事件、對所閱讀的一般文字材料能發表自己的看法。
(2)要求：議論的目的明確、有針對性，也就是議論要准確針對議論對象，議論的觀點正確，能作一些簡單分析，有一定根據。
知道了復習內容和要求並不代表你已經有保證了，要多動筆解題，多動筆練習作文，平時注意積累材料，到考場上才會「心中有數，臨場不慌」。
你想知道事半功倍的復習方法嗎？
一、整體把握、抓住重點、攻克難點。
復習時要做到心中有數，不能鬍子眉毛一齊抓，哪兒都想抓幾下，結果什麼也復習不好，反而會覺得越復習越亂。翻開筆記，將所學過的知識的重點、難點都整理一下，可以將各章節的知識用圖表的形式歸納整理出來，然後根據各冊書前面的簡介提示找出重點、難點。對照自己筆記，看看自己記得是否全面，查漏補齊。看看哪些地方還是最薄弱的地方、自己能不能解決，不能解決就要找老師徹底弄清，絕不能放過去了。因為課本的編排知識點是系統化的，它不是孤立零散的，而是具有內在聯系的。因此，只要理清重點、難點就可以有的放矢，事半功倍。
二、注意書後例題的復習，理清解題思路。
不管是哪一科，書後的例題都是經過精心選擇的，具有代表性。換句話說，就是知識點的外在考核形式。所以每一個例題都不能放過。搞清了這些題就可以做到舉一反三，知識基本可以達到融會貫通，知識的遷移引申能力都會有一定的提高。
三、注意總結自己以往考試時容易出錯的地方。
可以將以往的試卷找出來，將所有的錯題分一下類，找出錯的原因，總結出規律性的東西，如果自己還不能准確總結症結的所在，可以請教一下老師，看看自己今後應該多注意什麼。要知道「聰明的人不在原地摔跟頭」。
四、注意向課堂要效果。
知識的積累、能力的提高，貫穿於教與學的整個過程。上課時注意記好復習筆記，多動手解題，既可以提高自己答題的速度，又可以將老師所復習的知識進一步鞏固提高。老師教是一個方面，自己的學習領會多少還是最主要的。這就是為什麼同是一個班的學生成績卻不同的原因了。課內打基礎，課外長才幹。五、注重解題能力訓練。
因為初中畢業升學考試是一次具有兩種功能的考試，它既是初中畢業的水平考試，又是升入高一級學校的選拔考試。水平考試是以考查基礎知識和基本技能為主，選拔考試則是注重考查學生靈活運用基礎知識進行閱讀、寫作的能力。因此，復習時應該注意多做一些典型的習題，使解題的能力得以迅速提高。

⑨ 初三語文重點課文復習資料

1、魚我所欲也
孟子
學習重點：1、體會文章的中心論點
2、論證方法
3、體會語言特點
課時安排：三課時
第一課時
步驟：
一、導語：孟子(約公元前372至289)名軻，字子輿，戰國時鄒(今山東鄒縣)人，他曾受業於孔子的孫子子思的門人，推崇並繼承了孔子的學說，是繼孔子之後儒家學派的一位大師。世稱「亞聖」。作品有《孟子》七篇。他長於說理，善用比喻，縱橫捭闔，妙趣橫生，在中國散文史上佔有重要地位。今天我們要學習他的《魚我所欲也》就體現了他的寫作風格和特點。
二、好好朗讀課文
三、注意有關字詞句
1、故患有所不辟也。通「避」
2、萬鍾不辯禮儀而受之。通「辨」
3、所識窮乏者得我與。通「德」，恩惠、感激的意思。
4、鄉為身死而不受。通「向」，從前之意。
四、筆譯這篇課文
五、對艱難字詞句進行解釋
第二課時
教學步驟：
一、學生齊讀課文
二、學生散讀課文
三、點名學生翻譯課文，對不妥之處詳加解釋
四、學生散讀課文爭取成誦
第三課時
教學步驟：
一、本文是一篇議論性文章，它的中心論點是什麼？
捨生取義
二、作者是怎麼樣提出中心論點的？
文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點的。
三、作者是如何論證的？
文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點，由「有甚於生，有甚於死」引出「不為苟得」「不避禍患」來，這是從正面論述；由「莫甚於生」「莫甚於死」引出「何不為也」這是從正面論述。結論是「世上有比生命更重要的東西，有比死亡更讓人討厭的東西(「義」和「不義」)」。後又從反面論證見利忘義是喪失人的本心。
四、寫作特色
1、善用比喻。①運用魚和熊掌的比喻引出中心論點②用「行不吃『呼爾』，乞不受『蹴爾』」比喻守義不辱。運用比喻使講述的道理明白易懂，深入淺出。
2、運用對比。「魚與熊掌」「生與死」「義與不義」「向與今」等通篇對比鮮明，使中心論點「捨生取義」鮮明突出。既然能為「義」而「捨生」，那麼 在接受比生命更輕的高官厚祿，甚至是「一簞食，一豆羹」的時候要辯解是不是合乎禮義。
3、孟子的「禮義」是封建君臣之「禮」，封建君臣之「義」，應批判地繼承，現在的「禮義」已經賦予了新的含義。如陳毅「取義成仁今日事」。
4、論證方法：比喻論證、對比論證、舉例論證。

熊掌 生 所欲不苟得—有甚於生—義
╱正面—→——→—————————————
舍 魚 死 雖惡所不避—有甚於死—不義
生
取
義
╲反面： 向（為身死而不受）
受不義之萬鍾無益———————————————
今（為宮室、妻妾、窮乏者）更不可

你這范圍、也太廣泛了吧。。。- 0 - 。

⑩ 初中語文文言文復習資料

之

（一）代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作「他（她）（他們）」、「它（它們）」。如： ①公與之乘，戰於長勺。（《曹劌論戰》） ②陳勝佐之，並殺兩尉。（《陳涉世家》）③ 肉食者謀之。（《曹劌論戰》）

有時也作第一人稱，譯為「我」。如：太尉苟以為可教而辱教之，又幸矣。（《上樞密韓太尉書》）

（二）助詞

1．結構助詞，譯為「的」，有的可不譯。如：①予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）②小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

2．結構助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如： ①醫之好治不病以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）②於獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）③臣以王吏之攻宋也，為與此同類。（《公輸》）

3．音節助詞。用來調整音節，無義，一般不翻譯。如： ①公將鼓之（《曹劌論戰》） ②久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）③悵恨久之（《陳涉世家》）

4．結構助詞，是賓語提前的標志。如：①何陋之有？（《陋室銘》） ②宋何罪之有？（《公輸》）③而城居者未知之也。（《滿井游記》）

5．結構助詞，是定語後置的標志。如：①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（《岳陽樓記》） ②北顧黃河之奔流。（《上樞密韓太尉書》）

（三）作動詞，可譯為「到」、「往」。如：吾欲之南海，何如？（《為學》）

者

（一）結構助詞，譯作「……的」「……的人」「……的事物」「……的情況」「……的原因」等，相當於名詞性短語。如： ①遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）②若有作姦犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（《出師表》）③為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣（《為學》）④而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（《唐雎不辱使命》）

（二）語氣助詞，用在主語之後表示停頓，謂語部分一般用「也」字結尾，起判斷作用。如：①北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）②諸葛孔明者，卧龍也。（《隆中對》）

而

主要作連詞用，可以表示以下關系：

l．並列關系，一般不譯，有時可譯為「又」。如：①溫故而知新，可以為師矣 《（論語）十則》）②中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）

2．承接關系，可譯作「就」「接著」，或不譯。如：①扁鵲望桓候而還走（《扁鵲見蔡桓公》） ②尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）③環而攻之而不勝。前一個「而」就表示承接關系。《得道多助，失道寡助》

3．轉折關系，譯作「但是」「可是」「卻」。如： ①而未始知西山之怪特。（《始得西山宴遊記》）②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）③欲信大義於天下，而智術淺短（《隆中對》）④環而攻之而不勝。後一個「而」字表示轉折關系。《得道多助，失道寡助》

4．遞進關系，譯作「而且」「並且」或不譯。如：①飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也（《醉翁亭記》） ②學而時習之，不亦說乎（《（論語）十則》

5．修飾關系，可譯為「地」「著」，或不譯。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②施施而行，漫漫而游。（《始得西山宴遊記》）

其

（一）代詞

1．作第三人稱代詞，可譯作「他（她）」「他（她）的」「他們」「他們的」「它」「它們」「它們的」。如：①擇其善者而從之，其不善者而改之（《〈論語〉十則》）②人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》）③屠大署，恐前後受其敵（《狼》）

有時也譯作第一人稱代詞「我」。如：偶然得之，非其所樂。（《上樞密韓太尉書》）

2．指示代詞，可譯為「那」、「那個」、「那些」、「那裡」。如：①其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）②復前行，欲窮其林（《桃花源記》） ③以勉其學者也（《墨池記》）

也可譯作「其中的」，後面多為數詞。如： ①其一犬坐於前（《狼》）②蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學》）

（二）副詞

放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、願望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為「大概」「或許」「恐怕」「可要」「怎麼」「難道」等，或省去。①其如土石何？（《愚公移山》）②其真無馬邪？其真不知馬也（《 馬說》）前一個「其」可譯作「難道」，後一個「其」可譯為「恐怕」。③安陵君其許寡人！其：可譯為「可要」。（《唐雎不辱使命》）

（三）連詞，表示假設，可譯為「如果」。如：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）

以

（一）介詞

1．介紹動作行為產生的原因，可譯為「因為」「由於」。如：①不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）②是以先帝簡拔以遺陛下（前一個「以」表原因，後一個「以」表目的。）（《出師表》）③扶蘇以數諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）

2．介紹動作行為所憑借的條件，可譯為「憑借」「按照」「依靠」等。 ①策之不以其道，食之不能盡其材（《馬說》）②以殘年餘力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》） ③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利（《〈孟子〉二章》）

3．表示動作行為的方式，可譯作「把」、「拿」、「用」等。如：①屠懼，投以骨（《狼》）②遂許先帝以驅馳（《出師表》）③以人之逸，待水之勞（《峽江寺飛泉亭記》）

（二）連詞

1．表示目的，相當於現代漢語里的「來」如：①意將隧入以攻其後也（《狼》）②以光先帝遺德（《出師表》）③屬予作文以記之（《岳陽樓記》） ④故為之文以志（《始得西山宴遊記》）

2．表示結果，可譯作「以至」『「因而」。如： ①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）②以傷先帝之明（《出師表》）

3．有時相當於連詞「而」。如：①黔無驢，有好事者船載以入《黔之驢》②醉則更相枕以卧（《始得西山宴遊記》）

（三）「以」還可作動詞（屬於實詞）用，可譯為「認為」。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出師表》）②魏武將見匈奴使，自以形陋。（《〈世說新語〉三則》）

焉

1．疑問代詞，可譯為「哪裡」。如：且焉置土石（《愚公移山》）

2．句末疑問語氣助詞，可譯為「呢」。如：肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）

3．代詞，相當於「之」。如：忽啼求之，父異焉（《傷仲永》）

4．兼詞，用於動詞、形容詞之後，即兼有介詞和代詞的作用，相當於「從這里」「在那裡」。如：①不復出焉（《桃花源記》）②寒暑易節，始一反焉（《愚公移山》）③夫大國，難測也，懼有伏焉（《曹判論戰》）

雖

連詞「雖」在文言文中主要有兩種用法。

1．表示假設，可譯為「即使」。如： ①雖千里弗敢易也，豈止五百里哉（《唐雎不辱使命》） ②雖乘奔御風，不以疾也（《三峽》）

2．表示轉折，可譯為「雖然」。如：故余雖愚，卒獲有所聞（《送東陽馬生序》）

然

（一）代詞，起指示作用，譯作「這樣」「如此」。如：①父利其然也（《傷仲永》）②謂為信然。（《隆中對》） ③然後知是山之特立。（《始得西山宴遊記》）

（二）連詞，表轉折關系，譯作「然而」「但是」等。如：①然足下卜之鬼乎（《陳涉世家》）②然志猶未已。（《隆中對》）

（三）語氣助詞，分三種情況：

1．用在形容詞之後，作為詞尾，譯作「……地」。如：雜然相許（《愚公移山》）

2．用於詞尾，譯作「……的樣子」。如：①臨川之城東，有地隱然而高。（《墨池記》）②望之蔚然而深秀者。（《醉翁亭記》）

3．用於句尾，常與「如」「若」連用，構成「如…… 然」「若……然」格式，相當於「……的樣子」

「好像……似的」。如：其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）

乃

（一）作副詞。有三種情況。

1．表示動作在時間上的承接，譯作「才」。如：①斷其喉，盡其肉，乃去。（《狼》）②太丘捨去，去後乃至。（《〈世說新語〉三則》）

2．表示動作在時間上的承接，譯作「就」。如：乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。（《陳涉世家》）

3．表示出人意料，譯作「竟」「竟然」。如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）

4．用於判斷動中，相當於「是」「就是」。如：當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

（二）作連詞，表示前後的銜接或轉折，可譯為「於是」。如：①乃入吳尋二陸。（《周處》）②乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

（三）作代詞，譯為「你、你的」。如：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

於

介詞「於」的主要用法有：

1．表示動作發生的處所、時間，譯作「在」「從」。如： ①公與之乘，戰於長勺（《曹劌論戰》） ②子墨子聞之，起於魯（《公輸》）

2．表示動作的對象，譯作「向」「對」「同」「給」「到」等。如：①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之於帝（《愚公移山》）②貧者語於富者曰（《為學》） ③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也（《出師表》） ④故天將降大任於是人也（《〈孟子〉二章》）⑤況仁人庄士之遺風餘思，被於來世者何如哉（《墨池記》）

3．用在被動句中，介紹行為主動者，可譯為「被」。如：「受制於人」的「於」。

4．用在形容詞之後，表示比較，一般可譯作「比」。如：使人之所惡莫甚於死。（《魚我所欲也》）

5．表原因，可譯為「由於」「因為」。如：生於憂患，死於安樂。（《〈孟子〉二章》）

為

「為」作為 動詞有兩種基本用法，一是表判斷，一是表動作行為。這里只介紹「為」作為介詞的用法。

1．表示動作行為的對象，可譯作「向」「對」等。如： ①不足為外人道也（《桃花源記》） ②此人——為具言所聞（《桃花源記》）

2．表示被動，譯作「被」。如：梅花為寒氣所勒（《西湖游記二則》）

3．表示動作、行為的替代，可譯為「替」「給」等。如：為我謝曰：「明天子在上，可以出而仕矣。」

（《韓愈短文兩篇》）

4．表示動作、行為的目的，可譯作「為著」「為了」。如：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）

5．表動作、行為的時間，可譯為「當」「等到」，如：為其來也，臣請縛一人過王而行（《晏子故事兩篇》）