蘇教版六年級數學下冊教案

Ⅰ 蘇教版六年級下冊數學試卷和練習，最好的是哪幾本能夠讓學習提高的那種

我也是六年級的，建議你買黃岡小狀元或期末沖刺一百分。

Ⅱ 蘇教版六年級下冊數學補充習題答案

74頁：
1、填空。

（1）長方體有（6）個面。（相對）的面的面積相等；有（12）條棱，（相對）的棱的長度相等。

（2）正方體有（6）個面，（6）個面的面積都相等；有（12）條棱，（12）條棱的長度都相等。

（3）圓柱的側面積展開是一個長方形，底面是兩個（圓形）。

（4）圓錐的底面是一個圓形，側面是一個（曲）面。

2、一個圓柱高2厘米，底面半徑是1厘米，畫出它的側面展開圖。

這個我就不畫了，反正圓柱側面是一個長方體。長：6.28厘米，寬：2厘米。
要畫真實長度。6.28畫不出來就畫6.3厘米就行了。

3、從上面看下面的每個幾何體，分別看到的是哪個圖形？用線連一連。
第一橫行的第一個就是那個 圓柱 跟下面第三個 圓形 連。
第一橫行的第二個就是那個 正方體 跟下面第四個連。
第一橫行的第三個就是那個 圓錐 跟下面第二個連。（就是一個圓形，圓心有1點的）
第一橫行第四個就是那個 長方體 跟下面第一個連。

第4大項的 第一橫行的第一個圖形和第三個圖形可以折成正方體，在下面括弧里打「√」

75頁：
第1大項： 1、3是側面，2是底面，4、5是前面和後面。（把這句話抄下來。）

上面還要你標出魚缸的高，你就在第3個長方形的上面標：0.5厘米。

第2大項：第2、3、4都是可以折成正方體的，在下面括弧里打「√」 哦。

第3大項：上面第1個跟下面第2個連，上面第2個跟下面第1個連。上面第3個跟下面第4個連。上面第4個跟下面第3個連。（連過之後，，你會看到2個大叉叉。）

第4大項，應用題：
8×7=56（平方厘米）
7×7=49（平方厘米）
56平方厘米＞49平方厘米
答：這個長方體不會從一個邊長7厘米的正方形洞中漏下去，因為：56平方厘米＞49平方厘米。

（打到這兒好累啊 -。- 歇會兒~~~）

76頁：
1、判斷。

（1）一個正方體的底面積是5平方分米，它的表面積是30平方分米。 （√）
（2）用兩個棱長都是12厘米的正方體拼成一個長方體，表面積減少144平方厘米。 （×）
（3）把一個直徑和高都是4厘米的圓柱，沿它的底面直徑切開，表面積增加32平方厘米。 （√）

2、小東家電飯煲是一個近似的圓柱……
94.2÷3.14=30（厘米）
30×30×6=5400（平方厘米）
答：製作這個包裝盒至少要用5400平方厘米硬紙。

3、一個無蓋的圓柱形狀的鐵皮水桶……
3.14×4×5=62.8（平方分米）
4÷2=2（分米）
3.14×2×2=12.56（平方分米）
（12.56+62.8）×2=150.72（平方分米）
答：至少用鐵皮150.72平方分米。

4、壓路機滾筒……
3.14×1×1.5×20=94.2（平方米）
答：每分鍾可壓路面94.2平方米。

5、用一根長2.4米的鐵絲……
2.4÷12=0.2（米）
0.2×0.2×6=0.24（平方米）
答：……

77頁：
1、填空。
5600毫升=（5.6）升 80立方分米=（0.08）立方米
1.5升=（1500）立方厘米 3.05立方米=（3050）立方分米

2、下面的三角形，以AB為軸旋轉一周……
3.14×1×1×3×1/3=3.14（立方厘米）
答：……

3、一個長方體包裝箱……
0.8×0.8×1.5=0.96（立方米）
答：……

4、將一張長94.2厘米、寬62.8厘米的鐵皮……
（1）製作的這個油桶的底面積是多少平方厘米？
94.2÷3.14÷2=15（厘米）
3.14×15×15=706.5（平方厘米）
答：……

（2）製成的油桶最多可貯存汽油多少升？（用計算器計算，得數保留整數）
94.2÷3.14÷2=15（厘米）
3.14×15×15×62.8=44368.2（立方厘米）
44368.2立方厘米 ≈ 44升
答：……

5、一個圓柱的體積是100.48立方厘米……
解：設這個圓柱的高是X厘米。
3.14×2×2×X=100.48
X=8
答：這個圓柱的高是8厘米。

這道題你也可以這樣做：
100.48÷3.14÷2÷2=8（厘米）
答：……

打了這么多字好累啊~~~-

Ⅲ 有沒有人有蘇教版小學數學1-6年級教案

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同回時也可能包含有答解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

Ⅳ 蘇教版六年級下冊數學教法有哪些

這部分內容是在學生掌握了比的相關知識，特別是學習了如何求比值之後安排的一個實踐活動——測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過「在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等」的規律，間接獲得。因此發現和應用這個規律是本次實踐活動的重點。「量量比比」——發現規律通過在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，使學生懂得什麼叫影長、如何測量影長並體會和發現在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發現竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。「議議做做」——應用規律這一部分，教材沒有把怎樣應用規律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生，而是引導學生體會方法。通過交流，整理出思路：測出1根竹竿的長度和影長，求出竿長與影長的比值；再測出樹的影長，求它的高。並用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長，用上面的方法計算樹的高，是不會得到准確結果。因此必須突出「同一時間」測量影長。[教學目標]1、通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使學生主動探索掌握影子長度與目標物實際高度之間的比例關系。2、通過分組合作，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協作精神。3、通過活動，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，進一步激發學習數學的興趣，並在活動中培養創新精神。[教學過程]一、創設情境，激起興趣1．播放動畫片《聰明的阿凡提——賣樹蔭》片段（故事簡介：一個炎熱的下午，長工們正和阿凡提在巴依大老爺家門外的一棵大樹下乘涼。這時，巴依大老爺出現了，非常蠻橫地要大家出100個錢買下樹蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心，決定將計就計，教訓他一下。於是大夥湊夠了100個錢給了巴依，巴依心滿意足地走了。到了晚上，圓圓的月亮升上了天空，皎潔的月光照在大樹上，大樹長長的影子正好落在巴依大老爺的院子里和屋頂上。長工們在阿凡提的帶領下，涌進巴依的家裡，有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了，急忙趕大夥出去。這時，阿凡提說：「樹蔭是我們花錢買下來的。樹蔭移到哪裡，我們就跟到哪裡。你要想讓我們出去，就得給錢。」巴依大老爺只好認輸求饒，不僅退還了100個錢，還答應再也不阻撓大夥在樹蔭下乘涼了。）師：故事看完了，你們覺得阿凡提怎麼樣？生：聰明機智，敢於同巴依大老爺作斗爭，為窮人謀幸福師：可是，故事並沒有結束。巴依大老爺不甘心就此認輸，一直在尋找著報復的機會。過了幾天，阿凡提有急事出了門，巴依便帶著幾個打手來到了樹下，把乘涼的長工們攆到一邊，然後命令打手們把大樹砍倒。附近只有這么一棵大樹，枝葉茂密，正是長工們避暑的唯一去處。長工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹，這下正中了他的詭計。只見巴依眼珠一轉，奸笑了兩聲說：「不砍樹也行。只要你們哪個人能說出這棵大樹有多高，條件是不準爬上樹去量。不然的話，你們還是湊足100個錢再來這兒乘涼吧！」長工們一下愣住了，你看看我，我看看你，心裡很著急，大家多麼希望此時阿凡提能出現在這兒呀！[評：用《聰明的阿凡提——賣樹蔭》故事引出課題，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，增強了數學實踐活動課的趣味性。筆者認為只有調動起學生的學習興趣，才能變苦學為樂學，變難學為易學，變死學為活學。]二、找尋規律，巧解難題師：聰明的同學們，你們願不願意開動腦筋，給大夥出個點子，幫助長工們粉碎巴依大老爺的詭計呢？1、積極思考，各抒己見。①學生分組討論，指名發言。生：可以趁巴依大老爺不注意時偷偷爬上樹，放下一根和大樹一樣高的繩子，量量繩子有多長，大樹就有多高；生：可以把幾根竹竿綁成一根長竹竿，豎在大樹旁，如果和大樹一般高，只要量一量竹竿長度就行了；生：利用影子。在太陽照射時，當我們的影子與我們的身高相同，說明大樹的影子也與大樹的高度相同，馬上測量大樹的影子。生：趕快派人去找阿凡提生：利用媒介物。先拍一張大樹和一樣東西的照片，看看大樹的高度相當於這樣東西的幾倍，然後量出這樣東西的高度，大樹的高度就是它的幾倍。生：在氫氣球下扎一根很長的塑料繩，把氫氣球放上天，當它與大樹同樣高度時，量出塑料繩的長度。……[評：這一環節中雖然有的同學出的點子並不符合巴依老爺的要求，有的點子操作起來比較麻煩，結果也不甚精確，但卻進一步激發了學生積極大膽地動腦、動口、動手的慾望，不但維持了學生對這個活動的興趣，更是較好地滲透和培養了學生的創新意識。]2、仔細觀察，找尋規律。①剛才老師聽到有一個同學提到了利用影子。是啊，整個事件其實就是因樹蔭（也就是樹的影子）而起，我們看看，能不能想個法，還從它的影子入手，算出大樹的高度呢？②（課件出示）一幅畫面：父子倆迎著夕陽，走在人行道上，身後投下一長一短兩條影子。師：觀察一下，你發現什麼？生：父親個子高，影子就長；兒子個子矮，影子就短③課前老師也讓同學們測量了長木棒、短木棒和自己身高的影子長度，並將測量的結果填在了這張表格（P78表格）上。請你講一下自己是在什麼時間什麼地點測量的，測量的結果是多少。（各組匯報本組的測量數據，可能各不相同。）師：為什麼同樣長的木棒大家量得的影長卻不同呢？說明：因為各組測量的時間（比如說有的同學是上午量的，有的則是下午或中午量的）、地點可能不同，所以同樣高度的直立木棒的影長也在發生變化。④觀察。請大家仔細觀察你測得的三組數據，哪個同學能說一說影子長度與實際高度之間到底有什麼關系呢？⑤學生分組觀察，討論，得到：在同一時間，物體實際高度越高，它的影子就越長。並通過嘗試計算，發現竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的[評：在學生己有學習和生活經驗中體驗數學、理解數學和學習數學，真正體現了現代素質教育的思想。]3．利用規律，巧解難題。①師：同學們已經發現了影長與物體高度之間的關系，怎樣利用這個關系幫助長工們解決難題呢？②學生討論，根據學生回答，教師逐步演示下面過程：在大樹旁垂直豎一根1米長的竹竿，同時量得竹竿的影長為0.5米，大樹的影長為2.8米。根據以上數據，請學生分組算出大樹的高度是多少米。看看哪組同學用的方法最多？③各組同學匯報本組的解題方法與思路。方法一：因為竹竿長度是其影長的2倍，所以大樹高度也是其影長的2倍。列式為：2.8×（1÷0.5）方法二：因為竹竿影長是其高度的1/2，所以大樹影長也是其高度的1/2。列式為：2.8÷（0.5÷l）方法三：因為大樹影長是竹竿影長的5.6倍，所以大樹高度也是竹竿高度的5.6倍。列式為：1×（2.8÷0.5）方法四：因為竹竿影長是大樹影長的5/28，所以竹竿高度也是大樹高度的5/28。列式為：l÷（0.5÷2.8）方法五：……[評：本節課充分體現了學生為主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了自主探索的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習。這樣的教學活動，可以逐步培養學生的創新意識和實踐能力。]三、繼續探索，深入實踐1．師：同學們真的動了腦筋，連阿凡提都表揚我們了，看：（課件出示）阿凡提沖著大家一豎大拇指說：六（*）班的同學，亞克西！。師：看到巴依耷拉著腦袋，灰溜溜地走了，同學們高興們？是啊，我們用智慧幫助長工們再一次粉碎了巴依的陰謀，的確值得的高興。2．下面，我們就用今天掌握的方法，到操場上任選一個目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長，算出它的實際高度來。准備工作：①小組為單位，開始分工②在實際測算過程中思考：有沒有更巧妙的測量方法？3．實地測量、記錄、計算4．情況反饋活動總結各小組匯報測量及計算結果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯誤原因並現場糾正。[評：新課標指出，要結合學生的年齡特徵和所學的知識，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。培養學生的實踐活動能力，拓展學生的知識視野。本節課在此思想的指導下進行了有益的嘗試。將激發學生的學習興趣，豐富學生的生活，培養學生的合作精神，提高學生的整體素質融為一體。]四、激勵評價，問題延伸通過這節課的活動和學習，你都知道了什麼？你是怎樣知識的？你學得開心嗎？回家後，選擇你喜歡的、個頭巨大的物體，測量並計算出它的高度。[評：課堂總結不但關注了學生知識與技能的掌握，而且關注了學生的學習過程，關注了學生的情感，還把課堂中學到的知識延伸到生活中，體現了生活中處處有數學的理念。什麼是有價值的數學？只要是學生感興趣的、對學生的一生發展有奠基意義的數學才是有價值的。]