數學片
你要找的應該是數字電影，而不是數學電影。
國家廣電總局《數字電回影管理暫行規定》第答二條明確指出：數字電影，是指以數字技術和設備攝制、製作存儲，並通過衛星、光纖、磁碟、光碟等物理媒體傳送，將數字信號還原成符合電影技術標準的影像與聲音，放映在銀幕上的影視作品。製作完成之後，數字信號通過衛星、光纖、磁碟、光碟等物理媒體傳送，放映時通過數字播放機還原，使用投影儀放映。從而實現了無膠片發行、放映，解決了長期以來膠片製作、發行成本偏高的問題。
B. 數學電影阿蘭.圖靈觀後感500字
本人的評述結合起來的手法，淺顯易懂地介紹數學歷史，展示出在人類創造文明的實踐活動中，數學是怎樣與興趣和實際需求緊密地聯系在一起的，而不是羅列一些「偉大的定理」本書的重點放在對數學發展的歷史背景和數學思想的重大進展上，展現數學隨著世界各大文化的興袁而興衰的精彩片段。知識的火焰從沒熄滅過，但在特定的時期特定文化比其他文化更加耀眼。
數學到底是干什麼的？它有什麼用處？它為什麼是我們認識事物的基礎？數學的所有概念都產生於如何觀察問題、解決問題
C. 孩子數學片科怎麼辦啊
看到這個標題我就想到了自己，作為一個在高中數學不太好的人我不好多說什麼，但是我還想說說我的一點薄見。 無論什麼偏科，無論哪種類型的偏科，都有個不可忽視的原因，那就是孩子不喜歡那個學科，所以最終要的就是培養興趣，我之前是很抵觸數學的，但是自從一個月前跟幾個清華大學的學長在一起交談之後我對數學的興趣也顯現出來了，他們給我們講了幾道題 ，用了很巧的方法，然後我就感覺他們特別厲害，然後我就想我也想變成那樣，然後我問他們怎麼做到的，他們給的答案也是簡單粗暴：還是多做點題靠譜。現在我對數學一點也不抵觸，甚至也開始想上清華了。。 題量是必不可少的，但是不要讓孩子一味的做題，先把興趣培養起來再做題效果會好很多，一般後進的人思維都會很活躍，再加上題量做輔助，相信思維會更加寬廣，在培養興趣的時候不妨讓他看一些數學科技類的書，比現在學的稍難一點，但不要讓他看不懂，但是切記，興趣培養均不能生搬硬套，這是個自然生長的過程，你是個好家長，應該引導孩子學會思考總結和對他進行積極鼓勵，這個過程很重要 興趣沒問題之後就是對知識的再學習，偏科肯定知識有漏洞，你可以聯系老師或者請家教，或者拉下的不多的話直接讓他自己看書和學習資料就好了，就像是老師教的那樣在學習一遍，基礎一定要打牢固，還有就是堅持下來，一曝十寒是不可取的，最好的結果就是能直接像樹杈那樣說出來每一章知識點怎麼分布的 做題的時候不要一味的做，否則不會的還是不會的，可以考慮弄個錯題本，時常翻看，那幾個清華的學長告訴我說，錯題本上的題不要看自己的答案，一定要自己再重做，然後考慮這道題的模式，知識點，考點，怎麼變形等，數學一定要有大塊的時間，零散的時間就留給語文英語吧，做完題之後，腦子里要有題型，比如就是 數列里的，這道題考了錯位相減，需要先變形，再者，這道題考了前n項和的性質 等等，等這些都做到了，你的孩子的數學就基本緩過來了 本為理科生，才疏筆拙，有不懂得我一定再加解釋，希望你的孩子，順帶我自己一定能在數學方面一躍沖天！
D. 數學片段教學如何准備
數學片段教學如何准備
片段教學在實際應用過程中具有一定的虛擬性，所謂的虛擬性是指片段教學中沒有學生、沒有互動，那麼在這種情況下，教師如何才能講解出更加生動的知識呢?
1.在內容選擇上一定要適中
一般情況下，片段教學的時間大概是在12～15分鍾之間，因此，在選擇教學內容時，一定要合理把握教學內容，不能太多也不能過少，不然就不能精確地表達出教學內容，這對片段教學內容的選擇有非常高的要求。在進行「有餘數的除法」這一環節的片段教學中，教師可以適當設計三個不同的活動內容：(1)讓學生自己主動操作，通過「擺一擺」「分一分」，確定已知數能分成幾組，剩下幾個，使學生認識到分不完仍有剩餘;(2)引導學生用豎式計算，豎式教學是小學數學教學中的關鍵，引導學生進行嘗試，並重點引導學生分析余數在算式中表達的含義;(3)引導學生觀察余數出現的規律，並總結出余數小於除數的真理，這樣的實踐教學可以讓學生充分感受到數學學習和日常生活之間的關系，並重點提高教學效率，改善課堂質量。
2.制訂科學合理又明確的教學目標
對於課時教學來說，片段教學是其中的一部分，因此，處理好課時教學目標與片段教學目標之間的關系是十分重要的。片段教學目標與課時教學目標有很大不同之處，片段教學目標是根據教學的具體內容定下的，它要求更加的細致、更加的具有針對性，因此，完全沒有必要在一個片段中體現出三維目標。這就要求教師能夠全面把握課時目標，理清課時目標與片段目標的關系，要側重於片段知識點所對應的目標，並將片段目標科學合理地定位。例如，在學習「有餘數的除法」的時候，教師可以將教學目標指定為了解余數的概念，理解余數的含義，並充分掌握有餘數除法的計算方式。
3.分清教學主次，把握要點
個別情況下，課堂重點教學就是片段教學的整個過程，所以說，片段教學一定要將教師的精力和實踐集中到一起，著重解決片段教學中的難題，如，教學「有餘數的除法」這部分內容時，設置一共有32盆花，如果將每5盆分為一組，那麼可以分成幾個組?還剩下的兩盆是否還能構成一組?通過實踐操作，使學生體會到余數2帶來的重點體驗。一般來說，在教師的積極引導下，學生能夠較快地掌握除法教學中關於余數的問題，在新舊知識的交融下，學生可以更加透徹地認識到教學關鍵。
2數學課堂創新教學
(一)轉換教師角色，嘗試建立新型師生關系。在傳統教育環境下，教師責任在於傳授給學生知識，從而保證學生考出好成績;這種教育思想指導下的課堂教學多為「滿堂灌」，學生只需要聽、記、背，該類型教學環境牢牢樹立了教師的主體中心地位，非常不利於學生主體性的發揮，不利於學生創新意識、創新能力的形成。而創新教育觀念下，課堂教學中教師的主體地位發生了變化，教師從課堂教學的主體變為引導者、指導者或者說是學習輔助者，變學生為課堂教學的主體，旨在發揮學生的主體作用，培養與提高學生的創新能力。在小學數學課堂教學中開展創新教育亦需要如此，即在小學數學課堂上建立師生共同創造、符合創新教育精神的師生關系;教學活動切實以學生為中心，教師走下講台更多地為學生學習提供支持和服務，更多關注學生學習過程中的疑惑和問題，針對存在的疑惑和問題適時給予學生指導和引導，讓學生在新型師生關系下主動探索成長。
(二)激發學生的學習好奇心，樹立學習自信心。創新精神的實質在於主動關注、探索;創新教育就是培養與提高學生的這種創新精神、創新能力，其實就是培養學生對事物的好奇心、探索慾望，以及自己能夠成功探索、解決問題的自信心。學生在好奇心、探索慾望和自信心的影響下，主動關注、解決某個具體問題，在解決問題的過程中形成探索、創新能力。在小學數學課堂教學中開展創新教育，其實就是激發學生對數學知識的好奇心，讓學生在主動探索過程中體會成功的樂趣，從而樹立成功解決數學問題的自信心，進而再次主動探索其他數學問題。在對一系列數學問題進行探索的過程中感受數學的魅力，形成對問題的關注、思索和探究習慣及具備分析、解決實際問題的能力等，即我們所學的創新精神和創新能力。
(三)給予數學思維方法指導，培養學生創新能力。培養與提高學生的創新意識、創新能力是有方法可循的，特別是與數學學科教學的結合，更能發揮方法的優勢，或者說數學學科本身的思維方法，就有助於學生創新意識、創新能力的形成與提高。可用的數學方法，如：第一，分類思維方法，分類思維方法雖然不是數學學科內容及其教學獨有的方法，但在數學教學中卻廣泛應用，掌握分類思維方法，有助於學生數學知識結構、邏輯思維能力的形成;第二，集合思維方法，集合思維方法是重要的數學思維方法，有助於學生邏輯思維能力的形成，可以在小學數學教學過程中採用比較直觀的手段、方法，藉助圖形、實物等向學生滲透集合思想;第三，統計思維方法，是典型的數據處理方法，如在小學數學教學中利用簡單圖表等向學生展示，讓學生認識到「數的統計」一種解決問題的方法等。數學思維方法與學生的創新能力之間有天然的內在聯系，結合小學數學學科教學實際給予學生數學思維方法的指導，無疑有利於學生創新能力的培養。
3打造數學魅力課堂
提高練習質量，減輕學生負擔
在教學過程中，在獨立思考、嘗試體驗這一環節，我通常會安排三個層次的練習，即通過「圍繞重點集中練、變換形式靈活練、新舊結合綜合練」，將練習帶進課堂.通常情況下，一節課的題目要分成適當的幾個組，學一組練一組.練習的形式多樣，自學、觀察、實驗、猜想、朗讀、討論、製作等都是必要的練習.通過練習，一方面讓學生現場暴露知識和能力的缺陷;另一方面讓學生在練習中產生困惑，學生練過之後就迫切希望老師講解，他們希望知道正確的解題方法和解題思路.通過這種方式獲得「成就感」和解決自己的困惑。此時，教師的講解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在點撥。「詳講」「略講」或「不講」要合理分配，突出重點。
打造數學魅力課堂
運用語言、態勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節奏
在課堂教學中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當地運用態勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
開展評比活動，活躍課堂氣氛
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學生與學生之間的評比活動，對活躍課堂有多麼重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學生不僅學會合作學習，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學生好勝心強，樂於表現自己，應創造條件，讓學生積極參與競爭，在競爭中提高學生對數學學習的興趣。
4培養學生自主學習數學
課堂是求知的殿堂
傳統課堂的「教」，多是照本宣讀，教師只是把學生當作接受知識的容器。由於受教學活動計劃性、預設性的影響，學生和教師的活動總是受教案束縛，教師不敢越出教案半步。教師的教和學生的學在課堂上「最理想」的進程是完成教案，而不願節外生枝。在這種教學模式下，學生沒有機會發表自己的見解和看法，學生的自主性受到了嚴重的迫害。而要想使學生有獨立思維的能力，就必須解開學生的束縛，就必須建立一種平等、友愛、互助、和諧的師生關系，變更教師主講的課堂教學模式，發揮學生的作用，讓學生形成獨立探索、質疑問難、研討交流的自主學習能力。
在課堂上，教師不再滔滔不絕地講解，更過的時間是在傾聽，學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。如在教學《10的分與合》這一節課時，我首先讓學生根據預習大綱進行自學，在學生完成自學後，讓學生動手操作並指名學生到展台前演示，邊演示邊講解，台下的學生在看和聽的過程中，對他表述中不正確的地方及時指出和糾正。此外，在該名學生演示完成後，另請幾名學生點評，對他在操作中做的好的地方加以表揚，對他做的不完善的地方加以補充和啟發，或在學生講完後對知識點檢測。教師在整個過程中充當配角，把課堂還給學生，讓學生在課堂讓各抒己見，建立民主平等的師生關系。長期堅持下來，學生的思維解放了、視野開闊了，促進了學生思維能力的發展。
問題教學，激發學習慾望
所謂問題教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學習的動機和慾望，進而逐漸養成自主學習的習慣，並在實踐中不斷優化自主學習的過程和方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。美國人教育心理學家卡爾羅傑斯認為，若要使人全身心投入到學習中去，活動必須讓學生面臨對他們個人有意義的有關問題。對教師而言，就是要發現那些對學生來說是關鍵性的、共性的問題，以問導學，以問促學，多方位、多層次設問，使學生學得全而深，而不是將課本的知識再從頭至尾認真講解一遍。
只有這樣，才能使學生的情感和理智全部投入到學習中去。這一點在數學教學中可以得到教好的體現，所以我們數學教學中，要從我們身邊的生活數學現象不斷的設問，從而激發學生對數學學習的慾望，讓他們通過學習來滿足這種慾望。同時要營造民主、和諧的課堂教學環境，加強非智力因素的教學。「課內情緒化」很大程度上要靠教師調節。
E. 如何寫小學數學片段教學
所謂片段（片來斷）教學，是相自對於一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鍾。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。
F. 數學圓片是什麼
由於較多顆粒物吸入肺部，肺結核等等問題的，可能會想起煙塵肺、咳痰，目前並不能明確，這個疾病都可能導致咯血，血常規檢查，支氣管擴張。 2-- 在有吐出黑痰時候1--根據你描述的情況考慮出現咯血的問題可能是咽炎，痰中有大量的顆粒物，尿常規檢查，會引起肺部的刺激、煤礦礦工等，是否屬於咽塵肺時候，需要積極輸液治療為宜建議注意衛生，胸片檢查等 3--黑痰多是吸入過多顆粒物引起的，如環衛工人，初期可能不是，支氣管炎，屬於職業病的表現，肺炎，建議去檢查下，考慮可能肺部的感染引起，多見於在顆粒物較多的環境中工作者。需要積極抗感染治療的，這種情況發展嚴重時，是需要結合生活史來觀察的，出現保護性咳嗽
G. 劉雙快樂學習數學片價格是多少錢
2.5
H. 數學電影適合哪些人看
其實我覺得都適合，看個人喜好而已，不一定說專業的才能看，非專業的要是有興趣也可以作了解。
I. 大家幫幫我。我在家作數學片子很順，怎麼一到考場就完了
放鬆自己啊 人緊張會容易忘東西的
J. 數學電影《牛津殺手》的觀後感 感受
看了這么多推理片後覺得構思最精妙的一部作品！以前說嫌疑犯x獻身和白夜行是好片但與牛津殺手比起來又稍遜了一個層次！牛津殺手是完美犯罪的一個大手筆！因為他成功的讓法律抓錯了兇手、看完後你竟然不知道誰是真正的兇手！是教授？因為教授費勁心機的偽造了一串數列！然後成功讓警察抓錯了兇手！而期間教授也的確殺了些本來就要死的生命垂微的病人！是貝絲？因為是她因不堪忍受母親！為了自由殺了母親！然後請教授幫忙洗脫罪名！才會有接下來發生的一切事情！然而貝絲為什麼會殺人！卻又是馬丁那幾句你應該追求自由！你應該像我一樣勇敢之類的話鼓勵著她殺害了自己的母親！而且是馬丁的各種自己不自知的引導下！教授想出了一系列的巧妙的洗脫罪名的方法！或許在法律上教授和貝絲是真正的殺人兇手！因為他們的確殺了人！但最後馬丁跑來全世界最大贗品博物館興奮的揭露教授的嘴臉與陰謀時！教授反將一軍！以蝴蝶效應說明了你也是兇手的一種！馬丁呆了！影片至此結束！留給觀眾的只勝那句教授講座時一直重復的那句話！維特的「『can we know the truth』」我們能知道真相嗎？首尾呼應！讓人覺得意猶未盡時又不禁拍手稱贊！拍手質疑！這是情節構思設計精妙、其實整個案件從一開始就埋下了伏筆！環環相扣！沒有任何人的出現是多餘的.整片影片圍繞的主線都只有兩個真理？或者不能稱為真理.因為教授說世界上除了數學沒有絕對的真理！邏輯更是如此！沒有確定的唯一的答案！因為不同的規律就有不同的解答方法！說多了！回到正題！兩個真理！不！應該是兩句話！我們能知道真相嗎？還有就是蝴蝶效應！整片影片都圍繞這兩主線走！使得影片中心明確！其中又摻雜了兩個數列！第一個數列是、第一位數是大寫的M、第二位數是一個心加一橫、第三位數是8、第四位數是什麼？這是教授給警察和馬丁出的題、然後第二個數列是教授捏造的兇手留給所有的人的題、第一位數是一個圓、第二位數是兩條魚或者表示兩條對角線、第三位數是三角形、第四位是什麼？第二個數列是教授捏造的兇手出的、其實就是教授本人、數列貫穿於兇殺案中、使得這部影片立馬提高了一個檔次、因為這是高智商的人犯的案、裡面有邏輯學、一般人看不懂、與普通的犯罪推理片區別開來、同時提高檔次、這是構思精妙的另一個表現、還有好多點構思巧妙！但我說最後一點.就是影片里出現的護士和那個俄國學生成功的把馬丁懷疑的目光引入教授！幾句不經意的話！同樣也引導了觀者們！就在結尾我們都很高興和馬丁一起找到真凶時！突然教授一個大逆轉把馬丁解釋為心理兇手時！影片結束！給觀者們一個當頭一擊！陷入無限沉思中！他讓觀者們在終於撥開雲霧風情月明時又陷入了霧霾里！