語文生命橋
文中的「生命橋」指的是寶島台灣與大陸兩岸同胞的血脈親情。
（寶島台灣與大陸雖然被台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」。）
㈡ 四年級語文生命的壯歌生命橋告訴了我們什麼
生命的可貴，堅韌不拔，頑強生命力
奉獻精神。
㈢ 小學四年級語文下冊課文《生命橋》中心思想是什麼
通過講述一群羚羊為了躲避狩獵隊的追殺，老羚羊用自己的身體架起生命之橋，讓年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事，歌頌了老羚羊沉著冷靜自我犧牲的合作與獻身精神。
㈣ 人教版小學四年級語文上第22課的「生命橋」指的是什麼急!
用愛心架起的橋梁
㈤ 四年級下冊語文《生命橋》「當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了」
因為老羚羊為了年輕羚羊，把自己最後的希望都留給了年輕的羚羊
㈥ 四年級上冊語文《跨越海峽的生命橋》中生命橋是什麼意思
呵呵，我學的是北師大版的，可是考試卷子上出過這篇閱讀。
答：生命只有一次，生命不能用金錢來衡量。兩岸人民的血脈親情，這種互幫互助，真摯的感情，使兩岸人民，架起了一座生命橋。
可參考。
㈦ 小升初閱讀理解：「生命橋」
1、進退維谷、懸崖峭壁、命懸一線；2保護弱者（兒童、婦女），保證生命的延續；3、試跳成功。緊接著，一隊隊羚羊空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，序井然，快速飛躍。4、B凌 、B座；5、這是一個有關生命的話題，既感性，又很神聖！如何對待自己的生命？當個人與類、與集體的利益發生沖突時如何處置？當身處必須付出自己的生命來拯救他人拯救群體的絕境，又該如何作出取捨？這些都是這篇文章集中又尖銳地引發出的問題。在教學時，如何引導學生自然走進這篇課文的朗讀學習，走進這些關於生命話題的研讀感悟？這就不得不將我們的教育教學與學生的生活緊密聯系、相互貫通起來，使得我們的語文課堂不僅具有工具性，更有著豐富學生內心世界、提升學生精神世界的人文性作用；不僅是知識文化、傳統美德的傳承，更是一個鮮活的創造、豐富的過程。6、為生命而感動；7、橋是連接心靈的絲帶；橋是陌生人互相溝通的樞紐。
㈧ 四年級語文（下）《生命橋》「奇跡出現了」
因為他是奇跡橋能讓人起死回生 是以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋
㈨ 小學四年級語文:跨越海峽的生命橋 這里的生命橋指的是什麼
生命橋指的是兩岸人民用愛心架起的橋梁。
《跨越海峽的生命橋》這篇文章，通過講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，兩岸骨肉同胞，用愛心，架起了一座跨越海峽的生命橋。贊美了兩岸人民的血脈親情堅不可摧。
這里的生命橋並不是真實意義上的橋梁，是虛幻的，是兩岸人民用感情建立起來的，這座橋梁比實際生活中的橋梁更加堅固，一直永遠屹立在兩岸同胞的心中。
(9)語文生命橋擴展閱讀：
《跨越海峽的生命橋》的真實故事：
文中提到的「李博士」是李振道教授，他是著名的骨髓移植配型專家，1935年出生於台灣，1972年在美國獲博士學位。李博士在美國骨髓移植配型中心工作時，發現大量患白血病的華人由於沒有合適的骨髓配型，無法得到醫治而死亡，便於1992年回到台灣，開始致力於建立華人骨髓資料庫。
㈩ 四年級下冊語文《生命橋》中心思想是什麼
作者飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了老羚羊墊底獻身的悲壯場面，弱小動物面對生與死的坦然從容的壯舉，一次又一次震撼心田！