語文能力訓練
要提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀，在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
其次，在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
㈡ 語文一年級下冊知識與能力訓練
1.b2.b
㈢ 五年級下冊 語文知識與能力訓練全部答案
這段話可以讓我們體會到荷蘭牧場是（ ）而（ ）的
㈣ 語文知識與能力訓練
課堂練習一、讀一讀，選詞填空。
1.我看到的是一場（驚心動魄）的雜技表演。
2.描寫人物生態的詞語有：目不轉睛、慌亂、不慌不忙、沉著、不知所措。
3.寫出與下列詞語意思相近的詞語。
道理（哲理） 喧鬧（喧嘩） 扣人心弦（縈繞於心）
4.寫出下列詞語的反義詞。
意料之中（意想不到） 鎮定自如（不知所措）
二、讀一讀，寫寫自己的理解。
老者說了什麼呢？請寫一寫。
小夥子，失敗乃成功之母。
2.哲理是：面對挫折，我們勇敢於拼搏，不要輕易放棄。
㈤ 語文學習指導與能力訓練(基礎模塊)上冊 答案
第一課、《我的母親》一，基礎知識應用1. C 2.A3.A4.A5.略二、閱讀與表達能力訓練（一）6。時內間 母親容為「我」抽巨款上學 母親忍痛嫁女兒 除夕夜支持兒子回學校7.第一部分：當我小學畢業。。。只有一串串的眼淚 第二部分：我入學以後。。。看花轎徐徐的走 第三部分：不久。。。他以入了土
㈥ 六年級下冊 語文知識與能力訓練全部答案
第1課 文言文兩則
1.我發現「之」的意思不一樣，我能寫出不同的意思。
（1）弈秋，通國之善弈者也。（ 的） （2）惟弈秋之為聽。（ 的 ）
（3）一人雖聽之。（ 弈秋的教導） （4）思援弓繳而射之。（它，指天鵝）
（5）雖與之俱學。（他，指前一個人） （6）弗若之矣。（ 他，之前一個人）
2.我發現下列帶點字古今意思完全不一樣，我能分別寫出來。
（1）及其日中如探湯。 古義： 熱水 今義：食物煮後所得的汁水
（2）我以日始出時去人近。 古義： 距離 今義：從所在地到別的地方
（3）孰為汝多知乎？ 古義： 智慧 今義： 知識
3.請根據課文內容填空。
（1）雖與之俱學，弗若之矣。為是 （其智弗若與）？ 曰：（非然也） 。
（2）我以日始出時 （去人近 ） ，而日中時 （ 遠也 ） 。
4.請根據課文意思填空。
（1）《學弈》告訴我們（學習或做事情都應該專心致志，不可三心二意 的道理，就像我們聽過的《小貓釣魚》故事告訴我們的道理一樣。
（2）兩小兒的問題「孔子不能決也」，反而被「兩小兒笑曰：『孰為汝多知乎？』」從這里，我們可以看出孔子是一個 （實事求是、誠實謙虛）（或：知之為知之不知為不知，不知為不知，是知也）的人。（用一兩個成語或一句名言表達）
5.解釋加點字。
（1）通國之善弈者也。 善於 （2）使弈秋誨二人弈。 教導
（3）思援弓繳而射之。 拉 、 古時指帶有絲繩的箭
（4）我以日始出時去人近。 認為 、 離
（5）孔子不能決也。 判斷 （6）孰為汝多知乎。 誰 、 你
6.用自己的話說說下列句子的意思。
1.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
一個人雖然也聽弈秋的教導，心裡卻總想著有天鵝飛過，想拉開弓箭射下它 。
2.孰為汝多知乎？
誰說您多智慧呢？
3.我以日始出時去人近，而日中時遠也。
我認為太陽剛出來時離人近，而到了中午時離人遠。
4.此不為遠者熱而近者涼乎？
這不是遠的熱而近的就涼嗎？
5.根據課文內容填空：
（1）一個小孩認為「日始出時去人近」的原因是：
日出初大如車蓋，及日中則如盤盂 。
（2）另一個小孩認為「日初出遠，而日中時近」的原因是：
日出初滄滄涼涼，及其日中如探湯 。
（3）兩個小孩在認識上產生分歧的最主要的原因是：
看問題的角度不同，當然結論就會大不一樣，這就告訴我們對待問題要 多角度去觀察、思考 。
8.讀下面的句子，說說它們分別用了什麼修辭方法。
（1）為是其智弗若與？曰：非然也。 （設問 ）
（2）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。 （比喻 ）
（3）此不為遠者小而近者大乎？ （反問 ）
（4）孰為汝多知乎？ （反問 ）
9文學常識填空。
1.《 學弈》選自《 孟子· 告子 》，孟子是我國古代的 思想家 、教育家。
2.《兩小兒辯日》選自《列子·湯問 》，相傳為戰國時期 列禦寇 撰寫。
第2課 匆匆
1.讀讀說說。
本文作者圍繞「 匆匆 」展開敘述，先寫 日子一去不復返的特點 ，再寫 自己的
八千多個日子來去匆匆，稍縱即逝的無奈。最後發出「 我們的日子為什麼一去不復返」的感嘆。
2.讀句子，仿照作者的寫法，將意思續寫下去。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
仿寫： 太陽落 了，有再 升起的時候 ； 小草枯了，有再 青的時候；
小河水乾涸 了，有再 流淌的時候 。
洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
仿寫： 玩耍 的時候，日子 從身旁過去 ；
散步 的時候，日子 從腳邊過去 ；
打游戲 的時候，日子 從滑鼠下過去 。
3.請你寫出兩句表達珍惜時間的格言或警句。
（1） 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲 。 （2） 花有重開日，人無再少年。
4.明辨是非。我能在括弧中寫出句子的修辭方法。
1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 （排比 ）
2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（擬人 ）
3.過去的日子如青煙，被微風吹散了。 （比喻 ）
4.我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？ （反問 ）
5.我知道：《匆匆》是一篇（散文 ），作者是現代著名作家（ 朱自清 ）他寧肯餓死，也不領（ 美國的救濟糧），因而受到毛澤東主席的稱贊。他的散文文筆秀麗，風格獨特，堪稱典範。代表作有《 春 》、《 綠 》、《 背影 》、《 荷塘月色 》等。
第3課 桃花心木
1.讀片段，結合課文內容完成填空。
……但是，在不確定中找到水源、拚命紮根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活得考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
1.「不確定」的意思是（ 不可預料的一些問題、麻煩、坎坷、挫折 ）；樹在生長中可能遇到的「不確定」因素有 （乾旱、洪災、蟲災、風災 ）；人在生活中有諸如（ 傷、病、生活環境的巨變、事業上的挫折等 ）的「不確定」因素。
2.桃花心木在「不確定」中找到水源，可以長成 （參天大樹 ） ；人在「不確定」中生活，經歷（ 磨難） ，就能成為 （生活的強者） 。我由此明白了作者是在借（ 樹 ）的生長，來比喻（ 人 ）的成長。
2.填空並答題。
種樹的人一番話，使我非常感動。（ 不只是樹 ），（ 人也是一樣），在不確定中生活的人，能比較經得起（生活的考驗），會鍛煉出一顆（獨立自主的心）。在不確定中，就能學會把（很少的養分）轉化為（巨大的能量），努力生長。
這段話是作者跟種樹人談話後的（ 聯想 ），借（ 樹）喻（ 人），蘊含了深刻的生活哲理。
第6課 北京的春節
1.讀一讀
雖然這篇課文比較長，但讀起來很有味道。通過閱讀，我知道了北京的春節按老規
矩是從 臘月初旬 開始到 正月十九 結束。北京的春節有 熬臘八粥、吃團圓飯、守歲、放鞭炮 等習俗。
2．請選擇合適的詞語填入下面的括弧。
色為全美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵
日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結綵 各形各色
（1）正月十五，有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來。整條大街像辦喜事，紅火而美麗。（ 張燈結綵 ）
（2）有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的統統彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。 （ 各形各色 ）
（3）除夕，家家趕做年菜、貼對聯、放鞭炮、吃團圓飯。正月初一，鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。 （ 截然不同 ）
3.寫出下列節日的農歷時間。
除夕（ 十二月三十、二十九） 臘八（ 十二月 ） 春節（ 正月初一 ）
元宵節（ 正月十五 ） 小年（臘月二十三）
3.課文是按著（時間）的順序來寫的。寫得最詳細的是 熬臘八粥、除夕、 正月初一、 正月十五鬧元宵 這四部分內容。
4.讀文段完成練習
北京的春節（選段）
除夕真熱鬧。家家趕作年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋裡貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。
正月初一的光景與除夕截然不同：鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。
男人們在午前到親戚家，朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。城內城外有許多寺院開放，小販們在廟外擺攤，賣茶、食品和各種玩具。小孩們特別愛逛廟會，為的是到城外看看野景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。廟會上有賽馬的，還有賽駱駝的。這些比賽並不爭取誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態與嫻熟技能。
多數的鋪戶在初六開張，不過並不很忙，鋪中的伙計們還可以輪流著去逛廟會、逛天橋，和聽戲。
1.「正月初一的光景與除夕截然不同」，「光景」一詞在句中的意思是（ B ）：
A.時光景物 B.情景 C.表示估計
2.文中具體介紹除夕的活動是 做年菜、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯 。
3.文中畫橫線的句子是個（ ），在文中起（ ）的作用。正確的選項是：
A.過渡句 承上啟下 B.中心局 總結 C.總起句 總起
第10課 十六年前的回憶
1.通過認真讀課文，我知道了課文寫的是 李星華 的回憶，回憶了父親（李大釗 ）在 被捕前燒書籍和文件、 被捕時處變不驚 、 法庭上鎮定、沉著、 被害後家人無比悲痛 這幾件事。
2.讀下列句子，並在括弧中寫出帶點詞的近義詞，然後結合課文內容，在文後橫線上寫出你對這句話的理解。
（1）他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什麼，父親竟然這樣含糊地回答我。 （ 搪塞、敷衍）
從這里我看出李大釗對親人 慈愛、和善 ，對工作 認真、嚴肅 。
（2）父親堅決地對母親說：「不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。」（ 隨便 ）
可見，李大釗把 革命工作 看得比 個人的安危和生命 更重要。
（3）父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。 （嚴肅 ）
從這里，我體會到李大釗在敵人面前 鎮定、沉著和對敵人的蔑視 。
（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。（看）
我從「 瞅了瞅 」「 非常安定 」「 非常沉著 」等詞語中體會到李大釗對 革命事業充滿必勝的信心 。從上面四句話中，我了解到李大釗是一個從容面對危險、平靜面對親人的悲傷、無所畏懼面對死亡 的人。（或：對革命工作高度負責、對親人有無比深厚的愛、對敵人有深切的仇恨）
3.從課文中找出和它們照應的句子寫下來。
（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜裡還不見回來。
在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。
（2）我低聲對母親說：「媽，昨天是4月28日。」
1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。
4.輕松閱讀，完成練習。
父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他（不論）多忙，對我的問題（總是）很感興趣，（總是）耐心地講給我聽。這一次不知道為什麼，父親竟這樣含糊地回答我。
後來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。才過了兩天，果然出事了。工友閻振三一早上街買東西，直到夜裡還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察廳里去了。我們心裡都很不安，為這位工友著急。
局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：「不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這里的工作多麼重要。我哪能離開呢？」母親只好不再說什麼了。
1.在括弧里填上合適的關聯詞，從這組關聯詞中我深深地體會到：
李大釗同志對待親人的慈愛和善和對待工作的認真嚴肅。
2.讀文段，「局勢越來越嚴重」主要表現在（提示：共有三點）：
（1） 父親含糊地回答我的問題。
（2） 父親把一些書籍和文件燒掉。
（3） 工友閻振三被抓未歸。
3.讀畫「 」的句子，填空。
「輕易」在課文中是 隨便 的意思。父親不肯輕易離開北京的原因是：這里的工作比他的生命還重要。這段話運用了 （ 對話 ）描寫，表現了李大釗堅守崗位、忠於革命 的精神。
4.我想用「雖然……但是……」的句式來概括選段段意。
雖然局勢越來越嚴重，但是父親仍然不肯離開北京。
5.「籍」的音序是（ J ），音節是（ jí ）。
6.如果你來到李大釗的塑像前，你會說什麼？（自由發揮，盡情表達）
第12課 為人民服務
1.結合資料袋的內容，反復朗讀課文，然後填空。
《為人民服務》是 毛澤東 同志在1944年9月8日為紀念 張思德 而做的演講。
它主要圍繞「為人民服務「講了三方面的意思：（1） 為人民利益而死就比泰山還重的生死觀
（2） 正確對待批評、為人民的利益堅持好的，改正錯的 （3）克服困難，提高勇氣、互相愛護，互相幫助 。
2.讀拼音，寫詞語。
我們八路軍、新四軍是革命的隊伍，是chè dǐ（徹底 ）地為人民利益工作的。我們認為為人民利益而死，就比泰山還重，是sǐ dé qí suǒ（死得其所 ）；替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。雖然我們的戰士來自wǔ hú sì hǎi（五湖四海），但我們堅持好的，改正錯的，所以我們這個隊伍就一定會xīnɡwànɡ（興旺 ）起來。
3.將下列詞語正確搭配在一起。（略）
遵守 看到 提高 戰勝 改正 改進
工作 缺點 制度 成績 困難 勇氣
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
4.填寫關聯詞語，並用關聯詞另寫一句話。
（ 只要）我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（就）一定會興旺起來。
只要深圳人民團結一心、群策群力，就一定能把大運會辦好。
5.讀讀想想
人總是要死的，但死的意義有不同 。 中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說
過：人固有一死， 或重於泰山， 或輕於鴻毛 。 為人民利益而死， 就比泰山還
重；替法西斯賣力， 替剝削人民和壓迫人民的人去死， 就比鴻毛還輕 。張思德同志是為人民利益而死的， 他的死是比泰山還要重的。
1.給這段話加上標點。
2.「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。」
（1）理解加點字的意思。固： 本來 或： 有的 於： 比
（2）這句話的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
3.這段話的中心句是 人總是要死的，但死的意義有不同。
4.「張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。」請說說你對這句話的理解。提示：結合課後「資料袋」來談）
張思德同志雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，他的死卻是有意義、有價值的。他不管是當戰士，還是做幹部，都會全心全意為人民去服務。
5練習課本及課外知識，按要求寫出相關的人名.
死得「重於泰山「的英雄有 李大釗 魯迅
死得「輕於鴻毛」的罪人有 汪精衛 袁世凱
6.在括弧里填上適當的關聯詞。
1.（只要）我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊
伍（ 就）一定會興旺起來。
2. （ 不管）是什麼人，誰像我們指出（都 ）行。
3.（ 因為 ）我們是為人民服務的，（所以），我們（ 如果）有缺點，（就）不怕別人批評指出。
第14課 賣火柴的小女孩
1.我知道《賣火柴的小女孩》選自 （丹麥）作家安徒生的童話集《安徒生童話全集 》。我還知道《 丑小鴨》《野天鵝 》《 打火盒 》等故事也都選自於這本書。
這篇課文講述了一個賣火柴的小女孩 五 次擦燃火柴來暖和自己，而且，每次擦燃火柴都會在火柴擦然的的亮光中看到種種幻象的故事。小女孩看到的幻象分別是 火爐、 烤鵝 、 聖誕樹 、 奶奶 。
2.讀讀下列句子，抓住關鍵詞語，寫寫你對下列句子的理解。
（1）雪花落在她的金黃色的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
她沒注意 到自己的美麗 她注意的是 到的是有錢人家屋子裡透出的燈光和大街上飄著的烤鵝的香味，因為 她的家是貧寒的，她自己是又冷又餓的 。
（2）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
（A）這句話中有一對反義詞，它們是（快樂 ）和（ 痛苦 ），而光明、寒冷、飢餓的反義詞分別是（黑暗 ）、（ 溫暖 ）、（ 飽食 ）。
（B）「沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方」究竟是個怎樣的地方？請聯系課文中小女孩的幻想，發揮你的想像，用幾句話具體描繪一下。
小女孩和她慈祥的奶奶在光明與快樂中飛走了，飛到了一個有溫暖的大房子住，有明亮的燈光，有美味可口的飯菜，還有親人的疼愛和呵護的地方。
（C）作者這樣寫的目的是 為了更加鮮明地襯托出小女孩處境的可憐與命運的悲慘，使得當時的人們乃至兩百多年後的今天的讀者，讀了這個故事也為之而動情。
(3)誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（A）句中兩個「幸福」的意思一樣嗎？為什麼？
答：不一樣。 前一個「幸福」是指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，她是幸福的；第二個「幸福」指的是小女孩死了就沒有寒冷、飢餓和痛苦，就徹底幸福了。
（B）你從兩個「幸福」中體會到了什麼？
通過這兩個「幸福」，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。
補充：《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在（大年夜被凍死在街頭）的故事，揭露了（資本主義社會的罪惡），表達了 （作者對小女孩不幸遭遇的同情 ）。
第15課 《凡卡》
1.讀課文並填空。
《凡卡》這篇課文主要寫了凡卡寫信給他爺爺的事，他告訴爺爺 他在城裡當學徒，過著十分痛苦的生活，他強烈地盼望著爺爺能把他接回到鄉下去。 。
2.細讀課文，寫體會。
1.作者在寫信的過程中穿插了兩次往事的回憶，這兩件往事分別是什麼？作者為什麼要這樣寫？
兩件往事分別是： 爺爺守夜和鄉村美麗的夜景 和 凡卡和爺爺一起砍聖誕樹准備過聖誕節。
3.積累語言，品味鑒賞。
天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，乾冷乾冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空中撒滿了快活的眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，彷彿為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的。
（1）文中畫橫線的句子運用了 擬人 。作者寫這一段話目的是通過鄉村夜晚的美麗景色，表現凡卡 快樂 的心情，以襯托凡卡 凡卡在城裡當學徒的生活的痛苦 。
4閱讀理解。
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺（jué jiào）睡著了。老闆揪（jiū qiū）著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳（chuō cuō）我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老闆的黃瓜，老闆隨手撈起個傢伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麵包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麵包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺（jué jiào），只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
〈1〉給文中加點字選擇正確的讀音，並打上「√」
〈2〉這段話從 挨打、 沒有吃的 、 沒法睡覺 這三個方面反映了凡卡的學徒生活很 悲慘 。
〈3〉寫出老闆、老闆娘打凡卡的動詞，並聯繫上下文，體會那是一種什麼樣的「打」。
揪著、拖、揍、直戳
他們打凡卡是一種濫打，凡卡並沒有犯什麼錯誤就挨了那麼多打，。他們打凡卡還是一種毒打，全然不顧小飯卡還小，把他拖到冷冰冰的院子里用皮帶揍，用尖尖的魚嘴戳他的臉，讓他又冷又疼。
〈4〉這段話中凡卡向爺爺訴說自己的遭遇，概括起來有如下方面：（分條列出）
A.挨打 B.挨餓 C.沒法睡覺
〈5〉讀了這段話，我們了解到老闆的 兇殘，伙計的 無情 ，更深刻地體會到凡卡 生活的悲慘 。
〈6〉畫線的句子在朗讀時應該用什麼語調和情感去讀？（ A ）
A.哀求 B.親切 C.不滿 D.憤怒
5.讀一讀，做一做：
過了一個鍾頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……
課文以凡卡的夢結尾，有什麼深刻的含義？這樣寫的好處是什麼？
A. 課文以凡卡的夢結尾，暗示了他願望的破滅。
B. 這樣會給讀者留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
第18課 跨越百年的美麗
1.讀一讀，填一填。
讀了課文之後，我認為課題中的「美麗」指的是 居里夫人容貌的美麗；追求科學獻身科學事業的精神美麗；淡泊名利的人格美麗 。
2.讀句子，根據提示填空。
（1）一百年前的1898年12月26日，法國科學院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講台，全場立即肅然無聲。
請找出一對反義詞。（ 人聲鼎沸 ）——（ 肅然無聲 ）
（2）別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。
請用一個成語概括這句話的意思。（ 刨根問底 ）
（3）她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。
「一如既往」的意思是 跟以前一樣埋頭工作 。
（4）這點美麗的淡藍色熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。
（A）「淡藍色熒光」是居里夫人用 三年又九個月 時間提煉出來的 0.1克鐳發出的光，也就是她的成就。
（B）融入了「美麗的生命」是指這項成就的取得，是以居里夫人 美麗的容貌悄悄地隱退 為代價獲得的；「不屈的信念」是說 居里夫人堅持探尋「其他物質里有沒有放射性」的執著精神。
3.閱讀理解：居里夫人的美名從她發現鐳那一刻起就流傳於世，迄今已經百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受。但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室
不好意思，後面的超過字數了，求採納~~~
㈦ 如何有效提高語文能力
提高語文能力的一個有效徑
——淺談說話能力的訓練及檢測
說話是人們交流思想的一種主要形式，說話能力是語文能力的重要組成部分。《中學語文教學大綱》明確指出，初中階段要「繼續培養聽說讀寫的良好習慣」，「能用普通話發言和交談」；高中階段要「進一步提高現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力」。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中也指出，「聽說能力在現代生活中日益需要，也應加強訓練」。兩套大綱對說話能力都作了明確要求，在沖破傳統應試教育的束縛，大力提倡素質教育的今天，如何提高和檢測說話能力，是擺在我們面前的一個新課題。本文試圖對說話訓練的有關問題作些探討，以期有助於中學階段說話能力訓練的開展。
一、 說話訓練的目的和任務
說話訓練能促進思維發展、提高語文能力。從現代語文能力結構看，聽、說、讀、寫這四種能力相互聯系，互相促進，四頭並舉，不可偏廢。葉聖陶先生說：「口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習，一方面是接受的本領，聽別人說的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。」
語文能力系統由聽、說、讀、寫四要素綜合而成。這四要素並不是像玩具積木一樣隨意的堆砌或湊合，它們是所以能「綜合」，是因為有關鍵性的因素——思維在起作用。思維能力在聽說讀寫的能力訓練中居於基礎地位，如果說聽、讀、看是輸入信息，說與寫是輸出信息，那麼思維就是控制它們出入的中心樞紐。心理實驗表明，「說」的思維效率是最高的。語言學告訴我們：「演員又說出聲來的語言和只有發音動作而不說出生的言語的區別。前一種語言叫做外部言語，後一種語言叫做內部言語……從內部言語到外部言語還有一段距離。內部言語轉化為外部言語過程同時也就是一種整理思想的過程。」在這個過程中,由於把想到的東西說出來，不但思想比原來更條理化、更清楚，同時，語言表達能力必須會得到增強。所以說，說話訓練是一種很有智力價值的思維訓練和語言訓練，它對提高思維能力和語言能力非常有益。在語文教學中，通過說話訓練，可以使學生從中學到好的思維模式，培養良好的語言習慣。「聽說讀寫」四種能力的發展是相互制約、互相促進的有機整體。加強說話訓練，既可發展學生的思維能力和語言能力，又能促進聽、讀、寫能力的提高了學生的語文能力。
說哈訓練是面向21世紀語文教育的重要任務。「說話」作為人的最基本最重要的素質，在現代社會顯得尤為重要，社會成員之間的交際，主要靠「說」。因此，重視並加強說話訓練，不僅是素質教育的需要，也是培養跨世紀人才的需要。張志公先生說：「語文教學，讀寫重要，聽說也重要，不能只重視讀寫，而忽視聽說，在現代社會口語交際空前重要。」面向21世紀的語文素質教育，必須大力發展學生的說話能力，因為21世紀傳聲技術的發展將突飛猛進，語言輸入、文字自動輸出的智能化電腦工程將有更大發展，有聲語言將利用高新聲控技術來傳遞信息、服務生產、指揮工作。時代對人們的說話能力提出的要求是顯而易見的。因而，訓練學生使用規范化的、邏輯性強標准口語——普通話，學會在不同的語言環境中恰當得體地進行口語表達，用清晰的語音、適當的音量、簡潔的詞句、完整的意思進行人機對話，使口頭信息的傳遞進入非人工的智能化實用階段，這將是面向21世紀語文素質教育的重要任務。
二、當前說話教學存在的主要問題
長期以來，高考、中考只重視讀寫而輕視聽說，選拔人才基本上是一張試卷定終身。分分分，是學生的命根。也是教師和學校的命根。分數不僅是衡量學生的唯一標准，而且也成了衡量教師和學校的唯一標准。因此，盡管教學大綱明確指出：口頭表達和書面表達在現代生活中有同樣重要的意義，要重視培養學生的說話能力，教材作為知識點也專題介紹了聽說訓練的內容和要求，但在實際教學中，由於習慣於重應試教育，輕素質教育，往往是「考什麼，教什麼；考什麼，學什麼。」由於中考、高考不考聽說能力，教師和學生也就自覺或不自覺地忽視說話的教學和訓練。即使部分教師認識到說話訓練的重要性，並能身體力行，但終因不成氣候而淺談輒止，說話能力訓練目前在中學語文教育中，正處於一種無目標性、無恆性和隨意性的無序狀態中。
當然今年來中考和高考試題中，聽說能力的考查也得到了一些體現，比如考查句子中某些字詞的重音、同義的選擇、語句的停頓、語氣的連貫、語音的得體、表達的建明等，但口語能力在中、高考中還是受到了以書面表達為主的檢測形式的極大限制，以至於學校在教學和訓練中，仍然是重讀寫、輕聽說。然而這種教學和訓練是跛足的，它不符合語文教學的整體目標和要求，背離了語文素質教育的全面性原則。
隨著社會信息化程度的迅速提高，人們接受信息的頻率，聽，明顯高於讀，輸出信息的頻率，說，明顯高於寫。時代已把注重口頭表達推向人們的社會生活，但多數人對此還是漠然處之。受傳統思想的影響，不少人對能說會道、能言善變不以為然，相反認為沉默寡言才是謙虛謹慎、沉穩持重的表現，勇於陳述己見與「出風頭」往往被混為一談。在這些傳統意識的影響下，說話能力的訓練就很難得到應有的重視。
目前，中學語文教育特別在農村中學的語文教育中，說話的訓練滯後狀態嚴重，以致不少學生的說話水平極低，詞彙貧乏，語調生硬，說話時或重復或脫節，還摻雜毫無意義的口頭禪，語音不分高低長短，話題錯亂，語脈割裂，忽視說話的禮儀、態勢，語言修養欠缺。
時代呼喚語文素質教育必須加強說話訓練，而現實的應試教育又嚴重地阻礙著說話訓練的充分發展，這就構成了當今語文教育的一個尖銳矛盾。要解決這個矛盾。我們除了要大力推進語文考試制度的進一步改革外，更要重的還是從我們每位語文教師做起，從現在抓起，在語文教育中加強說話的訓練和檢驗。
三、關於說話能力的訓練
1、訓練目標
關於說話能力的目標，教學大綱對初一到高三的六個年級分別作了明確的規定。根據各年級的特點，可將其分解為層次不同的目標，分步實施。
第一層次是說話的基本功訓練。這是說話能力的起點，是以培養語音鑒別和運用能力為主的訓練層次。主要包括（1）正確使用普通話；（2）掌握朗誦技巧，並養成注意語氣、語速、語調等的說話習慣；（3）掌握說話禮儀，不造作，准確使用態勢等輔助手段；（4）養成訓練口頭表達的勇氣和養成主動表達習慣。如剛入校的初一年級學生，適合採用「自我介紹」的練習方式。抓住學生好奇心強的特點，請每位學生上台向同學介紹自己或跟自己密切相關的一些情況，內容包括姓名、年齡、小學所在的校名、家庭情況、興趣愛好、性格特長，甚至今後的打算等。在讓學生訓練前，教師可先做示範，講清要領。對這一訓練的要求不宜過高，只要說話者能大聲地把話說清楚，就應給予充分的肯定和鼓勵，以培養他們說話的勇氣和主動表達的習慣。
第二層次是復述說話訓練。它是以語言的思維和組織能力為主，突出內部語音的外化。主要包括：（1）重視現有的語言材料（介紹事物、復述課文、講故事等）；（2）說話有條理，語脈連貫；（3）根據目的，對象和場合轉換語言形式；（4）復述有詳有略，主次分明。根據大綱的教學要求和教材特點，「事物介紹」這一訓練適用於初二年級。如以「我家的房前屋後」為題，向大家介紹自己家的環境特點，要求介紹時講清具體方位，要選用諸如「前後」、「左右」等方位詞進行講述，能運用最常見的列數字、作比較等方法進行准確而形象的介紹。以「怎樣進行╳╳游戲」為題，向同學介紹自己所喜愛的某項游戲的玩法。最後介紹進行游戲活動的種種規則和方法，要求語氣連貫，說話有條理。至於初三學生，則適用「情景對話」、「一事一議」等訓練方式。如「給╳╳打電話，」要求根據目的、對象、場合選擇恰當得體的語言設計對話：「受到教師批評後，」要求能簡述事情的經過，並指出自己明確的看法。要做到儀態自然大方、口語連貫有條理、語氣語調有變化，從而養成正確表達自己思想的良好的習慣。
第三層是創造說話訓練。它是說話訓練的終極目標，以培養判斷評價、定向表達和應變能力為主。主要包括：（1）說話扣准話題，觀點清楚；（2）在特定情況下能即興發表講話；（3）根據不同場合、對象、目的進行交談；（4）具有一定的演講與論辯能力。這個層次的說話訓練，要求學生能就某些問題進行探討研究、交換意見、發表看法。如對某篇作品的評說，能對某個問題展開針鋒相對的爭論；培養在不同場合、不同情景中說話的應變能力。通過評說、論辯、演說訓練，培養學生大膽講話、陳述己見的勇氣，跳學生的認識能力、應變能力和口頭表達能力，發展學生的創造性思維。
這三個層次的目標是本著由易到難、由低到高，有「的」、有「序」的原則，結合教學大綱對各年級說話能力的要求確定的。三個層次既有互補效應又有同步效應，為加強說話訓練提供了科學依據和實踐保證。
2、訓練方法
①開設說話課，將說話可列入教學計劃中，每周定一節課。主要對學生進行普通話訓練、介紹說話的有關知識。正確使用普通話，是說話能力訓練的起點，除了平時上課嚴格要求學生使用普通話朗讀課文和回答問題外，還須單獨進行專項訓練。對此可參考普通話測試的有關知識進行訓練，使學生了解方言和普通話的區別，掌握語氣、語調、語速、重音、停頓等朗讀常識，介紹說話的有關知識：如說話的禮儀、態勢語、中心和主旨，條理及准確、連貫、得體等，從而進行專項訓練。如對說話重音的訓練。一句話，由於重音不同，表義也不同。以「我知道她會唱歌」一句為例，要求學生分別回答以下幾個問句：a、誰知道她會唱歌？b、你知不知道她會唱歌？c、你知道誰會唱歌？d、你知道她會不會唱歌？e、你知道她會什麼？在搞清楚各句的句意基礎上，再引導學生准確掌握運用重音，從而收到事半功倍的教學效果。教師應充分利用說話課組織並指導學生講故事、朗誦、講演、辯論等，以激活學生的說話興趣，達到提高說話能力的目的。
②結合語文教學，這是說話細能力的主課堂，其訓練形式是多種多樣的，如每堂語文課進行「三分鍾說話」的訓練，利用課文詞語聯詞說話、答問、討論、復述、朗讀等，來充分調動學生說話細能力的積極性，培養學生主動活躍的思維能力和勇於開口說話的良好習慣。
③開展語文活動課，這是說話訓練的大課堂，開展語文活動，可以激發和培養學生說話的興趣。如果說課堂上的說話訓練，由於范圍和時間的限制，使學生感到拘束，那麼，豐富多彩的課外活動則是說話訓練的大課堂。除利用課外語文活動經常舉行朗誦、書評、影評、演評、辯論以外，還可採取和社會實踐、文娛活動結合起來的形式。開展各種活動，如讓學生圍繞學校和社會熱點問題進行調查、采訪、討論，在實踐中提高觀察事物現象和說話的能力；組織學生排演課本劇，既激發學生訓練說話的興趣，加深對課文的理解，又豐富了課餘生活組織學生搜集日常生活中的諺語、俗語、歇後語等，向人民大眾學習生動活潑的語言形式，這些無疑都是學生說話訓練的廣闊天地。
3、注意訓練的宏觀把握
①訓練要有計劃、有體系、循序漸進。說話能力的構成因素復雜，訓練內容多樣，途經也多，有計劃方能克服訓練的隨意性；有體系才能克服訓練的無恆性；只有明確階段目標和各目標之間的聯系，並遵循能力發展有低水平向高水平發展的客觀規律，才能使說話訓練具有一定的科學性，並保證訓練的有效性。
②訓練要把握好「度」。說話是一種智力活動，與讀寫一樣是綜合能力的體現。課堂訓練往往受教育任務的限制而不易調控。比如討論，過多了局面難控制，過少了又沒有輻射面，教師要把握好適量的「度」：放得開（有一定的輻射面），收得攏（不是信馬由韁）。而且，目前在應試教育還佔主導地位的情況下，考分還是學生的命根，因此說話訓練應掌握在一個既可提高說話能力，又不影響考分的「度」上。要把握好這個「度」，須做到以下幾點：一是說話訓練必須與整個語文教學，特別是閱讀教學緊密結合，通過讀背課文，使學生受到規范的書面語言的熏陶，培養學生的語感；通過復述、評說教材、使學生加深對課文的理解，帶動閱讀能力的提高。二是說寫結合，以寫助說，以說促寫，使學生的書面表達能力和口頭表達能力都得以提高。三是根據各年級的不同情況安排訓練；初一、初二、高一、高二因不參加升學考，說話訓練的量可多一些，處三、高三的說話訓練量則適當減少。
③建立激勵機制，張揚個性。第一次說話是關鍵，第一個說話也是關鍵，一個站起來，帶動一大片。在訓練過程中要善於激勵，使學生性格內向、怕羞、不愛說話，為了鼓勵他們說話，可以組織學生經常開展小組討論，給他們創造在眾人面前講話的有利條件。人人說話，暢所欲言，既壯了膽，練了口，又激發了說話興趣。要構建一個熱烈而寬松的說話環境，以教學的民主化，來使學生的個性得以張揚。
四、說話能力的監測
說話的能力是語文能力的重要組成部分，而如何對學生說話能力訓練進行督促和檢查，則是擺在語文教學中的又一個新課題。從《大綱》和教材對說話能力的要求和目前語文考試的實際出發，對說話能力進行監測是很有必要的，把說話測試納入學年末的語文統測，以測促學，是完全可行的，同時也是較科學的。
1、測試的形式
根據《大綱》和教材對「說」的教學要求及語文考試的現狀，校內的常規考試應採取筆試與口試相結合的方法。而說話能力的測試形式可定為：初一年級，朗讀、講見聞；初二年級，朗讀、介紹事物；高一、高二年級，朗讀、即興演講。初三和高三因為要參加升學考，可不參加口試。具體的測試題目在考前10分鍾由學生抽簽決定。
2、測試的標准及比重
說話測試標準的制定要從學生語文能力的實際出發。如果把說話評分標準定得太高，不利於調動學生的積極性；定得太低，又不利於充分發揮激勵學生「說」的導向作用。索賄的測試標准可以拒普通話水平測試的標準的標准分為三個等級，並適當降低要求。即：普通話標准，儀態大方，語調自然，層次清楚，表達流暢，得分在90分以上，為一級；能說普通話，聲音響亮，表達基本流暢，得分在80—89分，為二級；基本能說普通話，能根據題目組織簡單的話進行表達，得分60—79分，為三級。
說話測試的成績，在語文綜合考試成績中，可佔10%的比重，這個分值，既能引起學生對「說」的興趣，又能促進語文能力的全面均衡的發展，一二是比較適宜的。
3、測試的內容
說話測試內容的選定，要從教材和學生的生活實際出發。測試題目的設計，要緊扣學校教育和學生的生活，這樣才能使學生覺得「有話可說」、「有話想說」。比如「說說我自己」、「如果我是班長」、「中學生可否戴首飾」、「賀卡現象剖析」等話題，是學生比較感興趣的。在考題設計中，可讓學生參與。廣泛地向學生征題，一是能收集很多貼近學生思想、生活的題目，便於建立題庫；二是容易激發學生「說」的熱情，並達到自己教育自己的目的。
4、測試的操作
中學生說話能力的測試操作過程，可參考普通話水平的測試方法，如考生抽題、准備，裁判聽音、打分等。但它跟普通話水平測試又不能完全等同，因為普通話水平測試是比較正規的、嚴密的、專業的考試，是監測被測試者的「准確」程度，學生的說話測試是檢測說話的「能力」，側重點並不一致。在測試評分的操作過程中，可讓學生直接參與評定；讓每個學生既當被測試者，又當評分員。這樣做，既可打破測試評分標准，向學生具體分析每位被測試者的得分被測試者的得分原因和結果，讓學生心裡都有一把評分的尺子，然後再進行全班范圍內評分，讓每個學生都當評委，最後將全班同學的平均分和老式的平房相加除以2即是被測者的說話得分。這樣做既可強化學生的參與意識和主題意識，又極大地激活了學生說話的熱情，更有利於學校良好的說話風氣的形成。
綜上所述，在中學語文教育中強化說話訓練，並把說話能力的測試納入語文考試內容，是語文素質教育的需要，是時代對語文教育的要求，怎樣做是十分必要的，也是完全可行的。總之，只要真正使學生說話能力的訓練經常化，制度化和規范化，堅持不懈的抓下去，學生的語文素質的全面提高，一定能產生一個質的飛躍。
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小草偷偷的從地裏専出來，嫩嫩的，綠綠的，院子里，田野里。。。。。。。。
作者把靜態的物體寫出來，再把動態相融合，運用比喻擬人，排比，寫出自然美和人物美
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據報道，中國科學家應用航天誘變育種技術選育出的太空蔬菜，已經開始在全國大面積種植，其中「太空番茄」累計推廣了3萬多畝， 「太空青椒」累計推廣了20萬畝。今天，我們就請從事此項育種研究的黑龍江省農科院的專家給大家介紹一下太空蔬菜是怎麼回事。
人造衛星的發射成功，開辟了人們探討空間奧妙的通道。返地科學衛星的發射，又揭開了開發空間資源應用的新紀元。20世紀80年代以來，人們不僅利用空間條件進行軍事科學、材料科學、信息科學、氣候觀測等科研工作，而且應用衛星創造的空間特殊條件進行農作物品種改良。一批批空間誘變的農作物新品種（如太空蔬菜）在我國相繼推出，這是航天新技術與農業科研相結合的結晶。
太空蔬菜是怎麼來的
通過空間誘變育種新途徑育成的蔬菜新品種，就是我們常說的太空蔬菜。目前我國已有兩種太空蔬菜在大面積種植，這兩種蔬菜是「宇椒一號」甜椒（太空椒）和「宇番一號」番茄（太空番茄）。
1987年，「龍椒二號」干種子（純系）搭載於「870805」返地衛星上，在空間飛行了5天，返回陸地後經多代選育而成了「宇椒一號」。1994年，「組培大黃」番茄干種子（純系）搭載於「940703」返地衛星上，在空間飛行15天返地後經多年培育而成了「宇番一號」。
太空蔬菜與常規蔬菜有何不同
「宇椒一號」甜椒與原來的陸地甜椒「龍椒二號」相比有很大的不同。從微觀檢測看，它們在生理生化、細胞學、分子生物學上都有明顯差異，並出現了營養成分的改變，前者與後者相比，維生素C及可溶性固形物提高了19.48％～24.53％，葉綠素含量提高了24.6％，過氧化物酶及酯酚同工酶譜帶也有明顯不同。而且「宇椒一號」葉肉細胞的葉綠體線粒體及過氧化物酶體均比陸地品種增多、增大。
從宏觀來看，太空蔬菜的植物學性狀也有明顯改變，最顯著的特徵就是果實增大，單果重平均200g以上，而原品種只有90g；太空品種的抗病性增強，具有高抗疫病、耐毒病的特點，而龍椒二號是感病品種。此外，「宇椒一號」產量明顯提高，平均增產20％～40％，在大棚生產可達到5000公斤/畝以上。
由於「太空椒」的以上優點，更受菜農喜愛，種子銷售快，至今為止全國各地（除台灣、西藏外）均有種植。
「宇番一號」也具有果大、質佳、高產的特性，單果平均重250g以上，最大的可達800g。其果色鮮艷，呈橙黃色；果肉厚、沙瓤，味甜。
吃太空蔬菜有副作用嗎
太空誘變的蔬菜只是其本身的DNA有所變異而非外源性DNA導入，沒有其他危險成分，太空蔬菜是安全的。
為什麼要發展太空蔬菜
太空蔬菜不僅有高產、質佳、抗病等優勢，而且太空育種是一條嶄新的育種新途徑，它具有其他育種途徑所不具有的優勢。
在空間飛行中，所有搭載的生物都會受到很多因素的影響，如飛行動力學因素、飛行艙內的環境因素、空間輻射因素，還有來自生物體內部的因素等。這些因素一般都會共同作用於生物品種之上。一般來說，在植物空間生物學研究中，空間特有的微重力環境和空間輻射因素是研究的重點。
以上情況均能引起生物體生理生化的變化和異常物質的改變，在一些研究中也證實在微重力條件下或衛星發射過程中強烈的沖擊會使植物的細胞壁破碎，造成種子吸水力提高，導電性增強，可促使植物生長發育。
太空誘變育種有哪些優勢
多年的實踐證明，空間誘變具有變異多、變幅大、有益變異多、穩定快的特點。一般經過處理後的生物品種，其第二代便出現變異，而且變異一經產生就很難丟失，同時空間誘變還能避免常規育種中難以克服的產量與品質等性狀負相關的問題。由此可見，太空誘變能夠育成聚多重優良性狀為一體的新品種。所以它是一個快速高效的育種新途徑。
我國應用這一新途徑不僅在蔬菜育種上取得了可喜的成效，而且在糧食作物、經濟作物、微生物等方面均有明顯的效果。目前，我國已育成水稻、小麥、穀子、白蓮等一批新品種投入生產。今後，必將有更多的太空蔬菜、太空糧食進入市場，擺上百姓的餐桌。