初中語文應用文
書信、申請書、假條、調查報告、實習報告、思想匯報、工作總結、求職演講、合同樣本等都是應用文
② 語文報推薦語100字初中生
那一縷清香
如果世界上真的有什麼事叫做無怨無悔的話,那麼在我看來,就是朝夕與書相伴,在油墨的芳香里悠然一生……
如果人生真的有一種境界叫做幸福的話，那麼在我看來，就是和書中的高尚靈魂對話，用生命激活經典，用經典的力量還生命一副本來模樣，可以天真，可以飛揚……
小時候，我覺得，書就像一粒蒲公英的種子，借著童年的風，悄悄紮根在我心底……
月朗星稀的夏夜，美妙的童話，將我帶到一個個遙遠而陌生的國度：在丹麥，體會小人魚的憂傷與快樂;在瑞典，與雪峰中尋覓白雪女王的宮殿;在法蘭西，漫步中世紀的城堡，尋找那隻遺落的水晶鞋……
書香淡淡，夢幻綿延……
日子一天天過去，兒時那個淘氣的小女孩漸漸長大，變得安靜，變得成熟。這時，我又發現，書更像一位不能言語卻魅力四射的導師：文字是她的笑貌，知識是她的風韻，內容是她的音容，思想是她的靈魂。我要深情地說一聲：「感謝您!我敬愛的書老師!」
徜徉在美讀的繽紛世界裡，書老師交給我多少聖潔的美麗，林林總總，形形色色。
有一種美叫陽剛，「我不下地獄，誰下地獄!」是它最壯麗的樂章!
國學大師梁啟超心系飽經滄桑的祖國母親，為中國的少年奏出了時代的最強音：「少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強!」時至今日，仍餘音繞梁，令人熱血沸騰!
湘江學子毛潤之用生命寫出了更為豪邁的樂章：「悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?」從此，中國的面貌開始煥然一新。
有一種美叫悲壯，「寧為玉碎，不為瓦全!」是它最動人的絕唱!
屈子一身素白，在汨羅江邊留下了永遠的理想。斯人已逝，然年年歲歲，粽葉飄香，端午的追思只為屈子的遺恨：壯志未酬身先死，至今熱血猶殷紅!
有一種美叫夢幻，那是徐志摩詩中那康橋的柔波和夕陽中的新娘……
還有一種美叫憂傷，那是易安的愁緒，凄凄慘慘，迷迷茫茫……
而今，那一份份美，它放佛是清香猶在的舊日茶，然而我感受到它時時刻刻都在我的血液中流淌……
攀登在悅讀的巍峨書山中書，書老師教會了我學做真人——無論榮辱貴賤，都要守住玉潔的冰心，生同蓮花之雅潔，死如荷葉之芬芳。
妖妖朱華，低低淺塘。月白風清之夜，蓮沐浴著月光，亭亭玉立於淤泥之上，素雅，嫻靜，去嬌艷之色，去輕佻之態，無意與群芳爭艷，亦不惹蜂蝶狂舞。身下，便是一層厚厚的骯臟的淤泥。蓮，卻出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
③ 初中語文問題：新聞既屬於應用文，又屬於什麼
是一種記實的、傳播某種信息的社會類公文。
不知道能不能幫到你
④ 初中語文應用文教學中有哪些好的方法
1.建立學生的語文應用意識
學生語文應用能力的培養，僅僅有科學的教學方法是不夠的，還要樹立學生的語文應用意識。只有當學生具備了語文應用的意識，才能主動學習語文，更好的應用語言，提高自身的語言能力表達。老師在講課的時候，適當的運用一些名言和一些優美的語句，在優美文字的熏陶下，讓學生深深被語言的魅力所折服，體會到學會應用語言的重要性，這樣在無形中，學生就會自覺地產生想要應用語言的沖動，建立了語文應用的意識。
2.以學生為核心，積極培養語言能力
學生是課堂的主體，在初中語文的教學中，老師要本著初中生已經掌握了大量的語文基礎知識、心理和邏輯思維需要加強的特點，遵循由高到低、由易到難、由單一到多元的教學原則，對初中生進行讀、寫以及應用文寫作的分項訓練，培養初中生的語文應用能力，讓學生更具體系統的掌握語文技能。例如，在訓練學生寫字時，可以先讓學生進行硬筆書法的訓練，通過老師的板書示範，讓學生臨摹，再將學生分成若干個學習小組，讓小組之間互相評價和修改，老師再加以指點，如此可以逐漸養成學生的自主學習能力。字是人的第二張臉，擁有一手漂亮的字能夠提高個人的整體修養，進行文字的書寫訓練可以培養學生專心的學習態度，同時也能鍛煉學生的耐心，讓語文的學習更深入的應用到了生活中去。
3.品讀名篇，靈活應用語文
經典的文學作品是語文發展的精華。在初中語文的教學中，有目的的、科學的編排教學內容，能夠有效地提高學生的語文綜合能力。老師要學會巧妙的利用課本，從經典的、具有代表性的文章著手，和學生一起分析探討文章中那些優美的文學句子，感受作者的內心情感，深入的了解作者寫作的手法和技巧，通過這種細致的講解，提高學生的寫作能力，更好的培養了學生的語文應用能力。在朱自清的《背影》中，作者對父親買橘子時蹣跚的背影做了細致的描寫，將父親那種深深的父愛表達的淋漓盡致，讓人讀來不禁潸然淚下。老師可以帶領學生對朱自清父親買橘子動作的一段進行品讀，了解到作者採用了動作描寫的手法，讓學生針對這一段話在進行練習，運用這種描寫手法去描寫身邊的人。學生通過這一系列的欣賞和訓練，既學會了語文的寫作手法，同時在不知不覺中又培養了語文應用能力。
4.通過應用文的寫作訓練培養學生的應用能力
應用文一直是語文教學中的重點和難點，應用文的寫作訓練能夠有效地提高學生的語文應用能力，讓學生將原來所積累的語文基礎知識都應用到寫作中去。在應用文的寫作中，老師要注意寫作方法的指導，從寫作的格式規范入手，在有簡單到復雜，講解寫作中的描寫手法和修飾等，讓學生學會通過文字表達自己的情感，真正將所學到的語文知識運用到生活中去。老師可以組織學生為父母寫一封信，在這封信內，應當包含著細節描寫，同時要表達出來自己的感情。在這樣的訓練中，學生可以發現語文應用的重要性和趣味性，將課堂所學的東西應用到生活中去，真正的達到了素質教育的目的。
5.總結
語文的學習對學生今後的生活有著深刻的影響，在語文的教育中僅僅通過背誦是行不通的，語文作為語言類的科學，帶有很強的實踐性，特別是在初中語文能力形成的初期，老師更應該注重對學生語文應用能力的培養。通過學生對名篇的品讀，進行應用文的寫作訓練，讓學生建立語文應用意識，同時，寫字訓練也培養了學生專心、一絲不苟的學習態度。語文應用能力的培養對學生的一生受益匪淺。
⑤ 大學語文和應用文寫作有什麼區別
區別：
一、概念不同
1、大學語文是大學課程的一門學科。
2、應用文寫作是以應用文格式來編寫的寫作活動。
二、目的不同
1、大學語文是對大學生進行文化素質教育的一個主要手段。
2、應用文寫作是為實現特定目的服務的，因此其寫作動因與目的十分明確。
三、特徵不同
1、大學語文是由國家教育部開設的面向全體大學生的中國語文課。
2、應用文寫作是用以處理各種公私事務、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值、格式規范、語言簡約的多種文體的編寫。
(5)初中語文應用文擴展閱讀：
應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。 所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，並形成慣用格式的文章。