華人數學教育
數學這是一門很需要邏輯思維和想像力的學科，是很嚴謹但是又是需要創造性思維的。中國人的數學厲害只是停留在一定的水平上，相對於比較而言是很厲害，但是對於數學的創造力，我覺得中國人是很欠缺的，我們只是一直照本宣科的去教導學生，一直停留在最基本的原始教學。
舉一個很簡單的例子，一張試卷，一個學生背過題目，一個學生沒有背過題目只是知道最基本的數學理念，那麼相同的時間，你覺得誰會考的高一些？很明顯是前者，我們中國人就是前者。外國的數學教導很明顯注重的是學生的基本能力的培養，是對於他們的創造力的培養，所以，外國的人到了高學歷的層次，我們中國人就無法與他們pk了，那些數學好的人，大多在大學里就換荒廢掉了，在中國能夠老老實實做學問的人，很少很少，大多數人都忙於生計，疲於奔命了。
你說我們中國的數學牛嗎？我覺得一點都不厲害，一個國家的數學水平好不好完全不取決於總體的水平，這個應該比的是最頂尖層次的pk，只有尖端的知識才是具有優勢的，才是有價值的。這就好比是一個會最厲害武功的人，和一群不會武功的烏合之眾，你會選擇和誰一起做朋友？很明顯是前者，要這么多的廢物有什麼用？打起來只會跑，毫無用處。所以，我認為數學也就是這個道理。
我們中國現在缺少的就是創造力，創造力對於任何一個人而言都是重要的，對於一個國家而言更是重中之重，所以，想要我們國家在未來能夠出現強人，那必須要加強國人的創造力的培養，要加強思維的創造力，只有這樣才能讓中國更有生命力。
B. 中國人數學到底好不好
中國人數學不好，缺少數學思維和研究思維。數學不是算數，而是剖析原理，然而並沒有幾個老師這么教學生的。國人還有個錯覺認為會算數就是數學好，其實國人邏輯思維，研究能力世界墊底
C. 中國人數學真的比歐洲人好么
我國是應試教育，學生是高分低能，自主創造性差，偏面要求學生參於奧數賽，解題能力強。
D. 為什麼華裔數學這么好
中國人自古以來就有很好的數學天賦，而受到了西方先進的數學教育後，出類拔萃很正常
E. 目前有哪些有國際聲望的華人數學家
中國數學家——陳建功（1893-1971）
中國著名數學家陳建功，1929年獲得日本理學博士學位時，他的指導老師藤原教授在慶祝會上說：「我一生以教書為業，沒有多少成就。不過，我有一個中國學生，名叫陳建功，這是我一生的最大光榮。」
抗日戰爭時期，華羅庚白天在西南聯大任教，晚上在昏暗的油燈下研究。在這樣艱苦的環境中，華羅庚寫出了20多篇論文和厚厚的一本書《堆壘素數論》。他特別注意理論聯系實際，1958年以後，他走遍了20多個省市自治區，動員群眾把優選法用於農業生產。記者在一次采訪時問他：「你最大的願望是什麼?」他不加思索地回答：「工作到最後一天。」他的確為科學辛勞工作到最後一天，實現了自己的諾言。
中國有許多傑出的數學家,就不一一列舉了，他們為國爭光，卻非常的低調。中國的數學事業非常的厲害，希望以後的教育還是要繼續注重數學的教育。為祖國培養出更多像他們這樣的傑出數學家。
F. 中國人為什麼格外重視數學教育
解析：
數學強國，公認三強：
美國，俄羅斯，法國
G. 中國人的數學在世界上學的到底有多好
如果你想說如何比較一個國家的數學水平，可能在國際數學奧林匹克運動會上有最大的發言權。在國際數學奧林匹克的歷史上，只有中國和美國獲得了100多枚金牌，而中國獲得了157枚金牌，比美國多27枚。
有些人可能認為選擇教科書來衡量數學教育水平是不合理的。教科書是死的，學生應該才是調查的主體。國際學生評估方案(PISA)的確有個更好的衡量標准。該項目是由經濟合作組織(經合組織)協調的對各國15歲中學生能力的調查。PISA測試每三年進行一次。代表中國大陸參加考試的上海在2009年和2012年以壓倒性優勢獲得數學第一名，遠遠超過新加坡以38分和40分獲得的第二名。
H. 中國人的數學真的普遍好於外國人嗎
中國人數學是否好於外國人，要看什麼年齡段。
英國的紀錄片反映的是中學階段，這個階段，中國孩子確實普遍比外國學生厲害。在學習已知知識的能力和進程上，中國學生一向是超前的，而且超前很多。
但是，到更高年級，接觸到用數學解決問題，數學思維、數學創新上，我們又比國外孩子普遍差得不是一點半點。
說到底，我們提倡的是計算能力、解答已知問題的能力，那些題，你算與不算，會與不會，已經存在那裡千百年了，答案也是已知的；而國外教育倡導的是解決未知問題的能力，可以推動創新和社會進步。
從長遠看，我們的數學教育長跑結果反而不如國外。
I. 中國人的數學好過其他人嗎
古希臘時，柏拉圖學院的門口戳了快牌子「不懂幾何的別進來」。柏老師的意思很簡單：我這兒是講道理的地方，你丫要是妄想像中國人那樣胡攪蠻纏，哪涼快哪呆著去！當然你非要把這塊牌子理解成「華人與狗不得入內」，我也找不出反駁的理由，因為普遍地說中國人至今還沒認同講道理是構成文明的一個根本要素。柏老師這種對基本數學和邏輯知識的尊重的傳統至今還保留在西方教育系統中。
二十多年前，我剛到美國讀書時，有一個流行的迷思（myth），就是認為中國人的數學要好過美國人，中國的數學教育要好過美國的數學教育。到了美國後才發現遠不是那麼回事，在文學院里數學最好的學生是美國人，在工學院里數學最好的學生是美國人，在數學系裡最好的學生也還是美國人，而不是中國留學生。當然，偶爾也有例外，比如，若把北大清華畢業的學生放到美國連體育運動員都不屑去的社區學院時。真有本事，同加州理工或麻省理工的美國孩子比。想想看為什麼到目前為止還沒有中國人（或者更放寬一點，在中國受過教育的人）得到過菲爾茨獎或任何其它數學大獎，這個問題也許不難回答。是的，有一個丘成桐（
Shing-Tung Yau
），還有一個陶哲軒（
Terence Tao
不可否認，美國人學工程及數學的人確實越來越少，學商及法律的人也越來越多，但這並不意味著一個普通的（average）受過教育的美國人的數學水平要低於一個普通的受過教育的中國人。即使是在美國的商學院、法學院里數學好的學生肯定也是美國人。這是因為美國的中學提倡的是通才教育，高中的數學是有一定標準的，並且數學中強調邏輯與推理的訓練。而中國的學生初中畢業就開始文理分科，其結果是美國最爛的高中畢業的學生的數學水平也要比中國最好的大學畢業的文科博士高很多。美國的正規學校，初中以前基本放羊，但一到高中，立刻嚴謹。美國一個正規高中學生受到的學業壓力不比中國孩子輕。一個普通的中國人在他（她）受教育的過程中，只有在初中以前，有可能有機會比美國人數學好。
中學就文理分科的最壞結果是理科生都很無趣，大部分不講道理；文科生都不講道理，大部分很無趣。又講道理又有趣可以當作一個教育目標。羅素是又講道理又有趣的典型，而孟子則是又不講道理又無趣的典型。這中間的spectrum大家可以排列組合。有人有一種偏見，即認為糾正文理分科，主要是要求理科生背誦唐詩宋詞。我倒覺得目前的關鍵是文科生缺乏基本的理性思維的訓練，而不是理科生缺乏所謂虛幻的文藝情懷。無論對理科生還是文科生，學好一門外語都是必要的。掌握一門新的語言對理解母語是大有益處的。尤其是當母語是中文這樣一種很不嚴謹的語言時。
即使在中國孩子受過良好數學教育的情況下，也有很多值得擔心的地方。比如，在美國大學理工科（有時也會擴大到若干社會科學領域）本科一年級，都會有一門講邏輯和證明的課程。該課程一般會覆蓋基本的邏輯和數學方法論。相比之下，中國本科數學教育更多強調的是技巧。這種教育讓我們擔心是不是會導致「只顧低頭拉車，不會抬頭看路」的結果。
相當一部分美國的大學頭兩年是不分專業的，實行的是通才教育。這一點在美國多少有些貴族色彩的文理學院（Liberal Arts
College）里表現的更為強烈。中國人夢想的學校是哈佛、麻省理工或者伯克利分校，但美國精英們可能更多會選擇Amherst,
Williams或者Swarthmore這類的文理學院，作為高等教育的基礎。例如，宋氏三姐妹在美國讀的都是頂級的文理學院，而不是哈佛耶魯。我不能想像一個有博士學位的人（盡管中國博士學位的製造過程已嚴重侵犯了深圳富士康工廠的知識產權）怎麼可以不了解構成人類文明的基本知識：幾何、邏輯、簡單的代數和一門語言。沒有這些，他靠什麼表達自己，同其他人對話，寫文章？更不要說思想了。一個中國文科（哲學，社會學，歷史）科系畢業的學生剛到美國或者歐洲留學時遇到的挑戰不只是語言的，更多的是缺乏文明和理性的思維方式的基礎訓練。
奇怪的是美國人自己通常也認為一個普通的美國人受到的數學教育落後於中國人。我們必須佩服美國人的危機意識，但任何一個對美國和中國的中學和大學教育有基本了解的人都知道這種認識是不對的。我常想美國人這么拚命宣傳中國人數學好是不是一種企圖鼓勵中國人降低教育標準的陰謀。倒是中國人在這個問題上缺乏危機意識。真不知道為啥中國人會認為自己的數學會比美國人好，這謠言是打哪兒先傳出來的。中國的學生總是帶著天真（innocence）走進校園，帶著無知（ignorance）走出，中間對他們進行加工的都是些愚昧不堪的教師。有時，天真、無知與愚昧、傻逼是同義的。
有人把中國的缺乏通才教育歸咎於五十年代蘇聯的影響，其實不然，蘇聯人自己並沒有這個問題。中國缺乏通才教育是中國人自身的問題，這個問題來源於中國的語言和文化。中國自孔子開始的教育傳統中缺乏對理性的關注，中文中沒有能夠表達抽象的語言機制。這些因素導致中國的教育目標總是強調短期和原始的實用性，而不是對知識的追求，更別說德智體全面發展了。五四運動引進了「德先生」（民主）和「賽先生」（科學），但民主和科學的基礎是理性，也就是講道理。這里我不想過分強調理性（rational），因為理性主義（rationalism）承載的含義太多了。其中一個含義是與經驗主義對立的，而經驗和理性兩者的對話構成了文明與科學（一種不可深究的粗俗說法）。我這里只講一個更基本的東西，就是講道理。我一點都不驚奇中國某些高舉民主自由與現代化大旗的人根本不懂得講道理，而所謂的科學家居然是些缺乏基本常識的貨色；因為講道理從來不是中國人的強項，也不是中國教育的一個元素。
我這種刻薄的說法並不是針對任何缺失過某些必要教育的個人或團體，而是針對整個社會的日益浮躁與淺薄的思想的主流。
必須承認，中國自有史以來，過去的三十年的教育發展速度是最快的，提升的水平是巨大的，只不過經濟發展的要求主導了教育的實用性。語言、邏輯和必要的數學知識是表達和交流理性的工具，掌握這些工具是是現代文明對受教育人的基本要求。好在中國人現在認識到這一點，還不是太晚。