學前兒童數學教育
我們把幼兒數學學習的內容大致分為以下三個序列： 1．邏輯關系 該部分的學習內容主要包括類包含關系及分類，兩個集合中元素的一一對應關系，序列關系及排序，模式。 2．數和量 該部分的學習內容主要包括計數，10以內自然數及數與數之間的關系，10以內數加減運算，分辨物體量的差異（大小，長短、輕重、時間等）和簡單計量。 3．空間與形體 該部分的學習內容主要包括空間關系和空間方位，常見幾何圖形及幾何體。；上述列舉的各序列的主要學習內容，需要通過小、中、大班螺旋式的系統性教學來幫助幼兒獲得相應的關鍵經驗。所謂螺旋式教學的含義是指一項內容（如分類）在小、中、大班都要進行，但所需要解決的問題應該是逐漸提升或拓展的。
② 學前兒童數學教育的基本任務是什麼
幼兒數學復學習，主要分六大模塊制：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做准備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中占據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鍾的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關系，通過想像與視覺化形成新的視覺關系的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等類型題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
③ 學前兒童數學教育的原則包括哪些內容
學前兒童數學教育應該遵循的基本原則是：發展幼兒思維結構的內原則、操作性和探容索性原則、小組操作活動的系統性和層次性原則、集體和小組及個別教學活動的原則、綜合運用多種策略的原則、密切聯系生活的原則、重視個別差異的原則。
④ 學前兒童數學教育的任務是什麼
學前兒童學習數學的特點，是進行數學教育的重要依據。學前的數學教育，一方面應該順應兒童的發展的特點，讓兒童在其自己的水平上主動地獲得發展;另一方面應該為兒童學習數學提供豐富的環境和必要的指導，以促進兒童的發展。筆者認為，學前兒童數學教育應該明確以下幾個基本的觀點：
兒童通過自己的活動主動建構數學概念
數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的「教」傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構起來的。正如兒童的邏輯思維要通過兒童對自己的動作加以協調、反省和內化而獲得一樣，數學知識也是來源於兒童自己的活動：他們在具體的操作活動中協調自己的動作，同時也努力在頭腦中協調它們的關系。這些關系最終建構成兒童頭腦中的數學概念。
兒童建構數學知識的過程，也是兒童發展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛煉了抽象的能力。如果教師過於注重讓兒童獲得某種結果，而「教」給兒童很多知識，或者希望兒童能「記住」什麼數學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發展的機會。事實上，無論是數學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的「教」得到發展，而必須依賴兒童自己的活動，也就是和環境之間的相互作用才能獲得。
兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用的過程。它既包括和物(學習材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學習資料的過程，也包括內在的思考和反思的活動。在活動過程中，兒童不斷吸收、同化新的經驗，同時不斷改變自己已有的知識經驗，以完成新知識的建構過程。
教師「教」的作用，其實並不是在於給兒童一個結果，而在於為他們提供學習的環境：和材料相互作用的環境、和人相互作用的環境。當然，教師自己也是環境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進行平等的相互作用。也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動的發展。
教學是促進兒童發展的重要因素
筆者在強調讓兒童自己建構數學概念的同時，也不應該忽視教學的作用。學前教學對於兒童數學概念的發展起著重要的作用，教學是促進兒童發展的重要因素。
⑤ 學前兒童數學教育的途徑和方法
學前教育要和生活結合起來，客人讓他有時間觀念，學會看鍾表，學會認識數字，慢慢會做簡單運算，進而自己買零食，自己算錢。和生活結合起來，學起來就快了。
望採納，謝謝
⑥ 學前兒童數學教育有何意義
是作業嗎？
一、數學是現代科學技術的基礎和工具
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學.它產生於生產實踐,與人類文明同時開始,又隨著生產實踐、科學技術的發展而發展,應用極為廣泛.人的全部生活實踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數學.最簡單的事例,像小朋友有幾只手,班上有多少位小朋友等,均要用數量來表示.數學還廣泛地運用於音樂、科學技術、工業生產等各個方面,甚至自然界的一切生物,像花朵、蝸牛等也可用幾何圖形的組合予以表示.所以伽利略曾說過：「數學是上帝用來書寫宇宙的文字」.人們還贊譽數學「是打開未來世界大門的鑰匙」.
隨著現代科學技術的發展,特別是資訊理論、控制論、電子計算機的產生和廣泛應用,促使數學日益滲透到各學科領域中去,它涉及到數量遺傳學、數量生態學、數量分子生物學、數量分類學等.反之,生物的「數學化」也為數學的發展提供了肥沃的土壤,像生物統計學、生物概率論等.
二、向學前兒童進行數學啟蒙教育是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要
兒童是生活在社會和物質的世界中,周圍環境中的形形色色物體均表現為一定的數量,有一定的形狀,大小也各不相同,並以一定的空間形式存在著.因此,兒童自出生之日起,就不可避免地要和數學打交道.教幼兒掌握一些簡單的數學初步知識和技能,能使他們更好地認識客觀事物,與人們交往,解決生活中遇到的各種有關問題.例如,在生活中,他們要用詞彙「大小」來判別、表示和索取物體.「我要大的!」幼兒總是喜歡這樣來表示他們的願望.「請玲玲給媽媽搬個圓凳子!」幼兒需要具備簡單的圖形知識才能完成任務.在認識自然界絢麗多彩的現象和事物時,總是要和數、形知識的獲得和運用結合在一起,才能達到客觀而准確認識事物的目的.例如,認識小白兔的外形特徵離不開必要的數學知識,幼兒必須知道小白兔有兩只長長的耳朵、兩只紅眼睛、三瓣嘴、四條腿,還有一條短尾巴.這里1、2、3、4都包括在內了.又如早操兒歌：早早起,做早操,伸伸腿,彎彎腰,兩手向上舉,還要跳一跳.其中包含了對時間（早上）、數（兩手）、空間定向（向上）等方面的簡單數學知識.所以向幼兒進行初步數學教育既是兒童生活的需要,又是認識事物的要求.
⑦ 學前兒童數學教育主要涉及哪些方面的內容
幼兒數學學習，主要分六大模塊：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做准備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中占據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鍾的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關系，通過想像與視覺化形成新的視覺關系的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等類型題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
⑧ 學前兒童數學教育的意義是什麼
（一）數學是普通教育中的一門重要基礎課程，是每個人應具備的科學文化素養之一。
數學歷來是小學和中學的一門主要基礎課程，也是一門工具課程。數學是學生學習其他文化科學知識、從事各種實踐活動的必要基礎知識和工具。
（二）學前期是數學能力發展的敏感期，是數學啟蒙教育的關鍵期。
蒙台梭利通過對兒童的大量觀察硏究，發現了數學敏感期。兒童數學邏輯能力的萌芽出現在秩序敏感期（1~3）歲，此間兒童對事物之間的排列順序、分類和配對表現出特殊的興趣。
（三）數學啟蒙教育能滿足幼兒生活和正確認識周圍世界的需要。
兒童是生活在社會和物質的世界中，周圍環境中的形形色色物體均表現為一定的數量，有一定的形狀，大小也各不相同，並以一定的空間形式存在著。因此，兒童自出生之日起，就不可避免的要和數學打交道。
（四）數學啟蒙教育有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣。
幼兒天生就有好奇心，好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、了解周圍事物和環境。它是幼兒學習的內驅力，是幼兒學習獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲往往需要通過某些活動方式，如觀察、操作、提問等表現出來。
（五）數學啟蒙教育有助於培養學前兒童思維能力的發展。
數學本身所具有的抽象性、邏輯性以及在實踐中廣泛的應用性的特點，決定了數學教育是促進幼兒思維發展的重要途徑。
⑨ 學前兒童數學教育應遵循哪些基本原則
1、通過和環境相互作用進行幼兒數學教育
教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。一個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展數學概念。
2、通過游戲進行幼兒數學教育。
在游戲中，幼兒可獲得數學知識，並有機會自由地表現自己，表達自己的感受。
3、通過操作進行數學教育
只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，並經常討論他們的觀察和發現，幼兒才有可能掌握概念。
4、通過各種活動進行數學教育
兒童學習的方式和各自的愛好是不同的，教師應該設計各種活動，提供不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。
5、通過激發幼兒的思維來進行數學教育
教師應該提倡啟發式的教學，鼓勵兒童通過操作，進行探索。在這個過程中，教師要設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答案。
6、通過激發幼兒的情感來進行數學教育
應該通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，以此激發幼兒學習數學的興趣，並使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度。
7、通過語言進行數學教育
教師在教學中應該採用生動、簡潔、正確的語言表達，同時也給幼兒用語言表達自己對數學概念的理解的機會。
8、通過討論進行數學教育
教師應該為幼兒提供機會，讓他們有自由表達的機會，並和同伴一起討論他們的發現和問題。
(9)學前兒童數學教育擴展閱讀
學前兒童數學教育的意義：有助於幼兒對生活和周圍世界的正確認識；有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣；有助於幼兒思維能力及良好思維品質的培養；有助於日後的小學數學學習。
學前兒童數學教育的任務：培養幼兒對數學的興趣和探究欲；發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力；為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和材料；促進幼兒對初淺數學知識和概念的理解
學前兒童數學教育的方法：操作法、游戲法、比較法、討論法、發現法、講解演示法、尋找法。
學前兒童數學教育的環境創設：感受數學美，使兒童親近數學、喜歡數學；滲透數形結合，變抽象數學為形象數學；充分利用空間與材料，引發兒童自發、自主的探究與學習。