小學低年級語文教學論文
1、關鍵是培養學生學習的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會版學了.
2、掌握有效的教學權方法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
⑵ 小學語文教育教學論文
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。」興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一tk,理學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。
⑶ 小學語文教學論文《指導低年級寫話的幾點體會》
孩子們到了一年級， 常常為「看圖寫話」以及每周一 篇的「周記」緊鎖眉頭，不知從何下筆。在平時的 「寫話」中 常常出現語句不通，前後矛盾，用詞重復，方言頻繁等等毛病； 寫周記呢？則是無從下筆，有時擠出一兩句就沒了下文，更談不 上詳細、具體、生動了。為了啟發孩子們的思維，活躍孩子們的 語言，引導他們能獨立思考：該怎麼說，該怎麼寫，列舉幾條以 便家長指導孩子們「寫話」： 一、問題提示法 首先引導孩子根據圖畫或寫話題目，提出若干個相關的問題，解 決了這些問題，就等於找到了「寫話」的內容，然後將內容按一 定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。為了讓孩子有 個樣板可模仿，可按人、事、景、物四類文章分別編寫了「問題 提綱」，供孩子參考，讓孩子在仿照中學會創新，能提出更多更 好的問題，使「寫話」的內容豐富起來。 例： 如：《我的媽媽》（1）她是誰？（2）她長得怎樣？ （3） 她干什麼工作？ （4）她最關心的是誰？（5）你喜歡她嗎？
再如： 《課間十分鍾》 （1）這是什麼時間？ （2）在什麼地方？ （3） 有些什麼人？ （4） 他們在干什麼？ （5） 他們的心情怎樣？還如：《春天的校園》（1）這是什麼時候地方？ （2）這是什 么季節？ （3）有哪些景物？ （4）景物發生了什麼變化？ （5） 你看到這景色有什麼感受？ 又如：《愛吃的水果》（1）它是什麼樣的？（2）它的顏色是怎 樣的？（3）它的味道怎樣？ （4）它對人們有什麼作用？ （5） 你喜歡它嗎？ 但這種方法有個弊端，孩子也許只會簡單地對答，形成一些散裝 的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。還可以采 取以下方法 二、詞語聯接法 為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據 「寫話」內容適當提供一些聯接詞，如：「首先——接著——然 後——最後——」，「有的——有的——還有的——」，「有時 ——有時——」等等。孩子可選擇合適的聯接詞，將單個的「零 件」串起來，很自然地形成一個有機的整體，這樣的「話」說起 來才通順，讀起來才合理。 三、語句擴充法 只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的 不生動。 如何引導孩子將「話」中的重點句子寫得更詳細更具體 、更有文采呢？運用「語句擴充法」逐步讓孩子在分析和思考中 把「話」寫得更豐滿些。 例如：孩子寫《小鬧鍾》有關作用只寫了一句話「它每天六點半 鍾叫我起床。」針對這句話，可以向孩子提出這樣的問題： （1）六點半是清早還是傍晚呢？ （2）它用怎樣的聲音叫你呢？ （3）它為什麼這么早就叫你起床？ （4）把它當成會說話的小夥伴，它會怎樣說呢？ 經過一番苦思冥想， 有的孩子終於能擴充寫成一段話： 每天清早， 一到六點半鍾，「鈴——」小鬧鍾就發出清脆、響亮的聲音，好 像在說：「喂，快起來，快起來，早起身體好，上學不遲到。 四、積極鼓勵法 不管我們使用哪種方法來引導孩子學習「寫話」，但我認為 最好的方法還是「積極鼓勵法」。對於處在低年級的孩子來說， 「寫話」就如同幼兒「丫丫學語」一樣艱難。 要想做好孩子寫作 的啟蒙老師，就應像期待寶寶喊出第一聲「媽」、「爸」那樣耐 心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，「話」中出現了一個好 詞，一個好句，有一點點進步就應及時鼓勵、表揚。
鼓勵的方法有多樣： 或用喜悅的神情大聲朗讀孩子們的「佳 作」；或讓孩子們邀請家裡的成員來聽一聽，評一評「自己的佳 作」； 或將孩子們的「佳作」列印下來， 展示在班級專設的 「美 文欄」里，並在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里 最精彩?? 只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對於「寫 話」產生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認真寫，這就 等於說孩子真的「入門」了。總之，指導低年級孩子「寫話」， 貴在堅持由淺入深，由易到難，由扶到放地逐步推進，相信孩子 們的「寫話」能力一定會有顯著地提高！
⑷ 怎樣上好低年級語文的小學最新語文教學論文
怎樣上好低年級語文的小學最新語文教學論文 羅京第一小學 蔡於湜 一、創設民主氛圍，激發創新 創設民主和諧的學習氛圍，讓學生主動參與學習過程，積極思維，提供充分的心理 自由。 二、鼓勵質疑問難，勇於創新 創新意識來自質疑，教師應善於啟發誘導學生多思考、多質疑、以疑啟思，提高思 維的變通性。 三、開啟求異思維，促於創新 求異思維是創造性思維的核心。語文教學應注意開發學生的求異思維。 四、語文教學中應充分發揮想像功能，找准想像的切入點，激活學生的創新思維。 關鍵詞：立足自主 著眼創新 隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調自主發展，已經 成為小學低年級語文教學改革的主流意識。語文教學是知識創新、傳播應用的重要陣地 ，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文閱讀教學中應「立足自主 ，著眼創新"。即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。 一、創設民主氛圍，激發創新 創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要 的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一種 民主和諧的學習氛圍。寬松的學習環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托 蘭斯認為：「創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。」對於小學語 文課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自 由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學 生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想像空間，從而敢於表達自己的見 解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真 正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢於開口，敢於懷疑， 敢於提問，敢於說"不"的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的 可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師 的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。 因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以"誠於嘉許，寬於稱道"的態度，充當智 多星、向導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的 寬松的教學環境中，學生的創造力，想像力才可以得到充分發揮。
⑸ 如何開展小學低年級語文閱讀教學教學論文，更好的教學
識字教學不能局抄限於課堂短短幾襲十分鍾有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會環境識字。在學生的生活環境中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的「路牌名」、「商店招牌」、「商場」以及各種宣傳標語，電 視屏幕中經常出現的字，「新聞聯播」、「中央電視台」等等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。