語文課堂導入語
課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益於提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能佔用過多的時間，以免喧賓奪主。 1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重於激發學生的「興趣」，也可以著重於渲染「情感」，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由「橋」導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。 2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。 3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如「強心劑」，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知慾望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，「這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？」讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。 幾種常用的導入方式 1、開門見山法 教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。 2、激情渲染導入法 「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。 3、懸問設置導入法 小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入: 師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打…… 師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。 由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。 4、演示法導入 如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。 5、前後知識聯系法 「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。「溫故」只是手段，而「導入」才是目的。 如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。 6、音樂感染法 播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想像，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入，使學生神往於內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想像，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。 在設計導入時要懂得「三宜三忌」。 1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓 這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾。 2.宜靈活多變，忌千篇一律 心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。 3.宜回歸本真，忌牽強附會 新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成「樂園」，才會產生探究的慾望。然而情境創設過於追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。
⑵ 語文課的導入方法都有哪些越多越好！
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。如：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。
2、由軼聞趣事來導入
學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。如學習劉禹錫的《陋室銘》，可以先講文章的來歷。
3、從欣賞歌曲導入
歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》。
4、由觀察插圖導入
語文教材有很多插圖，兼備能幫助我們感知、理解文本。引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物。
5、由溫習相關詩詞導入
可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。
3、課文導入的作用：安定學習情緒；吸引學生注意；激發學習興趣；溝通師生情感；明確教學目的；確定全課基調。
⑶ 語文課怎樣更好的導入新課
1.語文教案大致可以分為五步走，課堂可以從標題、作者、背景、文本內容進行導入。
2.導入的方法有多種，游戲導入、故事導入、情境導入、直觀導入、復習導入、演示導入等等。
3.在語文課中根據課文選擇最適合的導入方式，在實際教學中游戲導入和故事導入在小學年段運用較多，主要目的是為了吸引同學們的注意力。
⑷ 如何設計課堂導入語
導入語，是教師在講課之前，圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。短則一兩分鍾，長也不過五六分鍾。導入語的設計是課堂教學的重要一環，是譜寫優美教學樂章的前奏。好的設計導入語，能激發學生學習的濃厚興趣，能激起學生自主學習的勁頭，為學生學習新課打下良好的基礎。因此，設計導入語要依據教學內容的特點選擇切入點，內容和方式必須獨辟蹊徑，富有新奇性，給學生以美的享受。 那麼，如何設計語文課的導入語，我結合自己語文的教學實踐，進行了以下幾點嘗試。 一、趣味式導入語 孔子曾經說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。可見，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。教師如果緊扣教學內容以趣事開講，就能直接引發學生的學習興趣，誘使學生一開始就進入「樂學」境界，使難懂的知識變得易學，使枯燥的內容變得有趣。如《論語十則》的導入語我是這樣設計的：「火之光、電之光能照亮世間的路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，誰知道這十位思想家中誰排在第一位？（可讓學生們稍議論一會兒）他就是我們中國的孔夫子。」這么一說，學生們學《論語十則》的興趣就高了。 二、激情式導入語 對一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可在新課開始時，結合課文內容，把握作者的情感，以飽滿的熱情，使學生對作者抒發的感情有更深的理解，以引起學生的感情體驗，激發他們的情緒，產生內心的共鳴。 白居易說：「感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。」激情式導入語重在感染，以情動人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機制，使學生像演員入戲一樣進入角色，與課文中的事和物息息相通，最後通過道德和情感的融合所產生的內驅力來達到教學目的。因此，激情式導入的作用不僅僅是落實語言基礎知識，同時也是對學生的道德觀、審美觀的熏陶和提高。 三、解題式導入語 教師針對雋永、含蓄的課文題目，引導學生通過對題目的講解與分析，從總體上抓住文章的要旨，把握文章的結構，了解文章的寫作特點，然後逐步深入地掌握課文的內容。例如在教讀《偉大的悲劇》這一課時，就運用了這種導入方式，我先讓學生在課前預習的基礎上根據自己對課文內容的理解，到黑板上為老師應如何板書這個課題設計一翻，並談談自己的設計理念。老師對學生的設計進行簡要的點評後，引用魯迅對「悲劇」論述的名句——悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看，以此讓學生加深對悲劇的認識，教師進一步設疑，既然是「悲劇」又為何稱之為「偉大」，「悲劇」體現在哪，「偉大」又表現在哪？ 四、懸念式導入語 教師根據教學內容的需要，有意識地設疑置難，製造矛盾，提出問題，使學生產生種種疑團，激起追根溯源、急欲尋求答案的學習慾望。 如我在教讀《從百草園到三味書屋》時導入語是這樣設計的：童年是一首樂章，有快樂，也有悲傷，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每個人的童年都是生命中的最初快樂，那是一個快樂的時光，一個無憂無慮的時光，一個天真浪漫的時光。每個人的童年都各不相同，大作家魯迅的童年時光又是怎樣的呢？在回憶童年時光時，作者為何僅選取了百草園和三味書屋這兩個生活場景，這兩個生活場景在作者的記憶深處烙下了怎樣的印記，今天讓我們一起去學習《從百草園到三味書屋》,走進魯迅的童年，去揭這個謎吧！ 五、故事性導入語 講故事是教師進行新內容導入常見的方式。用這種方式構成的導入語往往能極大地吸引學生的注意力。因為中學生年齡尚不太大，有很強的好奇心，對聽教師講故事自然非常感興趣，所以，在語文課上運用故事性導入語，還是非常合適的。 例如在教學《天上的街市》一文時，我先給學生講《牛郎織女》這個民間故事，然後引言導入新課：「一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的嚮往，展開豐富的想像力，創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》，今天我們一起拜讀郭沫若的《天上的街市》，看看詩中牛郎織女的故事和民間故事中的原型有何不同，作者創造性地運用民間牛郎織女這個故事，要向讀表達什麼？」 設計這種導入語，所選用的故事一定要與課文有關，且對學生而言要頗具吸引力，要能激起學生的好奇心，這樣才能切實發揮這種導入語的作用。教師在運用這種導入語時，一定要先鍛煉講故事的能力。精彩、動人的故事情節，合適的語速，多變的語調，再加上教師豐富的表情，必然會使你的導入語娓娓動聽、真切自然，像磁石般吸引住學生的注意力。 此外，還有過渡式導入語，就是引導學生復習前面所學課文與知識，由舊課舊知識過渡到新課新知；聯系實際導入語，指的是聯系學生的實際，就是從學生的實際情況入手來設計的導入語，學生對談及與自己切身利益有關的事情，對聯系自己實際情況的談話，對身邊的事情，容易引起注意，容易集中思想。所以，採用這種導入語，就能極大地吸引學生的注意力，勾引學生的興趣和慾望。謎語式導入語、導游解說式導入語等等。 總之，好的導入語，出神入化，婀娜多姿，精彩生動，富有藝術魅力，對學生學習新課有很好的促進作用。
⑸ 怎麼設計語文課前導入語教學
如何設計小學語文課堂教學的導入語一節成功的語文課，可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰迴路轉的環節，達到啟迪學生心智的目的。那麼如何才能上一節成功的語文課？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：「好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。」
成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心於此，才會積極主動的樂於受教，也才能達成高效率的教學。確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。
⑹ 如何讓語文課情境式導入語更精彩
如何讓語文課情境式導入語更精彩
情境式導入語是語文課導入語的常用形式，它通過創設一種與教學內容有關的情感意境，讓學生產生共鳴，從而形成一種與教材內容相應的情感意境，為課堂教學打下良好的基礎。筆者認為，應在以下四個方面下功夫:
一、文采美
唯有文采，才能使客觀事物發出美學的光輝；唯有美學的光輝，才能產生美學的震憾。請聽某教師在講蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時的導入語:「公元1079年，在黃州,在赤壁，一代中國文化名人蘇東坡向我們走來。他是在突破了官場上四面受敵的重圍之後向我們走來的，也是帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水向我們走來的。出汴梁，過河南，渡淮河，進湖北,抵黃州，他一路狼狽，渾身疲倦……由此，黃州這個昔日的古戰場便註定要與這位傷痕累累的突圍者進行一次繼往開來的壯麗對話和人生探討，文學便註定要記下這一段悲壯的吟唱。蘇東坡這位披枷帶鎖的文人，在苦難中，以其內心的高貫和屈辱的身體為我們注釋了『大江東去』式的雄奇奔放的生命意蘊。今天，讓我們共同來領略東坡居士的《念奴嬌·赤壁懷古》。」這段導入語，文辭優美，通過蘇軾寫「赤壁懷古」的歷史背景的一個橫斷面加以文學敘說，展示蘇東坡抵達黃州的遭遇與心境，讓學生從課堂教學的一開始便感受到了歷史的那種凝重與滄桑，為全課的學習提供了一個良好的基礎。
二、情感美
英國教育家羅素說:「教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑。」作為語文教師，在導入語中應當具備強烈崇高的情感。只有這樣，才能披文入情、以情動情。請聽某教師在講明代古文家歸有光的《項脊軒志》時的導入語：「生活中，我們也許有過這樣的體驗，家人歡聚，共享天倫，其樂融融。可是，當這些一旦離開，你會追憶那一份快樂、那一份熱鬧。常人如此，內心情感異常豐富的作家更是體會頗深。明代著名古文家歸有光在寂寞凄涼的時光里，回憶起家中許多往事，歷歷在目，揮之不去，然物是人非，觸之不及，情之所至，悲從中來，寫下了『不事雕琢而自有風味』的佳作《項脊軒志》。」這位教師講這課時正值深秋，枯葉在教室門口打轉，一束無力的斜陽懶懶地倚靠在講台上。
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「景無情不發，情無景不生」，飽含感情的導入語結束後，教室里異常寂靜，導語的情與眼前的景誘發了學生的主觀情感，這種情感又滲透到文學作品的教學中，使審美主體和審美客體的情感交流融合，共鳴升華。
三、畫面美
艾略特說:「表情達意的唯一方式，便是找出意之象，即一組物象、一個情境、一連串事件。」語文教師在情境式導入語中應當通過描述一系列的畫面，讓學生身臨其境、心臨其境、情景交融。某教師在講授《十里長街送總理》時在黑板上掛出周總理的遺像後說:「1976年1月8日，為人民勞累了一生的周總理去世了。他靜靜地躺在鮮花翠柏中，紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體送八寶山火化，披著黑紗的靈車，緩緩地開出來了。那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道的兩旁，等待著，等待著，等待著靈車開來，向敬愛的周總理送別。人們心裡明白，從今以後，再也看不到周總理慈詳的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣。……同學們，你們沒有經歷那叫人悲痛、叫人心碎的日子，但是《十里長街送總理》這一課，會叫我們知道當年的情景……」這段導入語緊扣課題，教師用富有濃郁感情色彩的描述，生動再現了當年「十里長街送總理」的幾組鏡頭。
四、音樂美
教師導入語的音樂美主要表現在聲韻、節奏、節調三個方面。「只有在音樂中，感情才被激動。」因此，語文教師的導入語中應表現「誦之行雲流水，聽之金聲雲振」的音樂美。請聽某教師在執教《長江三峽》時的導入語：「你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。……長江，我們的母親河，她不僅創造了壯麗的景色，也孕育了中華燦爛的文明，而長江上景色最為瑰麗多彩、最讓我們魂牽夢繞的，還是三峽。千百年來，人們為三峽留下了無數的詩篇。杜甫寫道『眾水會萬涪,瞿塘爭一門』，寫盡了瞿塘峽水的赫赫聲勢；李端的『巫山十三峰，皆在碧崖中』，則概嘆了巫峽的縹緲朦朧。而同學們最為熟悉的，應該是李白的《早發白帝城》：『朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。』如果說，歷代詩人們描寫了飛流直瀉的三峽、煙雨蒼茫的三峽，那麼，劉白羽先生筆下的三峽是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們跟隨劉先生的筆觸走進三峽、暢游三峽吧。」這段導入語，通過「采、概、大海、峰、中」等韻腳，加上教師抑揚頓挫的吟誦，在整齊與參差、抑揚與定格、鏗鏘與宛轉中，形成了美的交響樂，使人浮想聯翩，由聲而入情，不知不覺進入了老師描述的藝術境界中。
⑺ 語文課堂教學中幾種導入方法
那麼怎麼樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：
一、能說出來就能寫出來。
我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。
二、讓孩子用自己的語言寫。
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。
三、模仿中創新。
人類能藉助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳綉腿，當然，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，並不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。
四、給孩子展示和被認可的機會。
宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲「作文在班裡較差」，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。後經他的「潤色」，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數給吳菲送去。誰知從那以後，吳菲就像一個上了發條的機器，拚命寫稿，不但是一個優秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。
孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心！他們往往「只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。」在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念，「製作精品作文集」、「內部出版」等都是發表。「發表」——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。
五、多練多改。
巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。
六、素材積累。
引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。
七、多觀察生活，體驗生活。
A、讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸葯的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。
B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青雲。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。
C、思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：「一味只讀，就變成了書櫥。」這就是孔子警示我們的「學而不思則罔」。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。
D、寫好表達自己的情感。「好腦子不如爛筆頭」。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：「多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。」由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。
寫好作文的最大秘訣——多寫。
玩的、讀的、想的，如實地記下來，加以真情的抒發，就是好作文吧。語文素養與能力的培養，一定要注重培養孩子閱讀理解和寫作能力。例如：美國的教育就非常注重孩子閱讀理解與寫作能力的培養與訓練。這兩方面是培養孩子獨立思考能力，特別是批判性思考和創新能力的重要手段之一。