聾啞數學
A. 誰會做這道數學題，我是聾啞人，幫我好嗎
④：把所有時間單位全都統一成分數形式的小時
做語文用了1/2小時，做數學用了（1/2-1/6）=1/3小時
總共就是1/2+1/3=5/6小時
⑤110*4/5=88千米
⑥7/10*6/7=6/10=3/5平方米
【摘要】 優化課堂教學，讓聾啞生在體驗應用數學知識解決實際問題的成功中，凸顯數學在現實生活中的應用價值，培養聾啞學生的實踐能力，提高聾啞學生學習數學的興趣。【關鍵詞】 教師；提高；聾啞生；興趣在特殊學校中，聾啞學生由於先天生理、心理的缺陷阻礙了思維的發展，尤其表現在思維的推理、拓展方面明顯不如正常兒童。（剩餘2104字）閱讀整篇文章淺談信息技術與小學數學教學的整合本期內容介紹教師主導 學生自主作業
C. 數學家歐拉是個什麼人（正常人、盲人、跛足人、聾啞人）
青壯年正常，晚年目盲但數學領域反而成就顯赫
D. 如何培養聾啞學生學習數學的興趣
在特殊學校中，聾啞學生由於先天生理、心理的缺陷阻礙了思維的發展，尤其表現在思維的推理、拓展方面明顯不如正常兒童。而數學學科對於聾啞學生來說恰恰是一門邏輯性推理很強的學科。但是先天的不足導致了聾生語言的發展遲緩，表現為思維模式過於單一，思維空間過於狹小,在學習的過程中，很容易造成他們對數學學習不感興趣。因此，在聾啞學校中提高聾啞學生學習數學的興趣至關重要。為此，教師應努力優化數學課堂教學，為聾生營造一個民主、和諧、寬松、自由的課堂學習氛圍，激發他們的學習慾望，提高他們的學習興趣，促使聾啞學生喜愛數學學習，積極參與數學課堂活動。
一、捕捉瞬間，順應聾啞學生自發興致，提高學習興趣
聾啞學生和正常孩子一樣，有著強烈的探索未知事物的本能願望，他們會抓住任何一個微小的細節，來滿足求知的慾望。但由於聽力和語言障礙，很多時候，他們的行為會讓我們認為偏離了教師的導向。當我們想指責他們「調皮」「不聽話」時,不妨換個角度看待問題，那些正是他們跟著自己的興趣充分發揮學習自由度的過程，也意味著聾啞學生有主動學習的興致了，抓住他們的興致，提高學習興趣。
在教學《認識圖形》一課時，有一聾啞學生指著教室外的國旗比劃著:那是長方形?於是我順勢帶著他去教室外找長方形，學習氣氛一下子高漲起來，他不僅能准確地找出生活中其它的長方形，還能找到正方形、圓形和三角形……這樣，應學生而動，應情境而變，捕捉稍縱即逝的教育契機，一節課的效率遠遠超過了教學計劃。
二、藉助多媒體，發揮聾啞學生視覺優勢，提高學習興趣
聾啞學生聽力和語言能力損傷後，視覺起著重要的代償作用，聾啞學生每時每刻都離不開眼睛。國內外一些心理學實驗結果顯示，聽力和語言能力殘疾兒童視知覺速度提高是比較快的。在憑借視覺的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異。
多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，它集畫面、聲音於一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動聾啞學生的視覺感官，參與學習活動，提高他們的學習興趣。
在教學一年級數學應用題:「小麗家有15個桃子，吃了7個，還剩多少個?」聾生由於聽力障礙導致語言的匱乏，對這類應用題中「還剩下」不知道什麼意思。這時，我運用多媒體課件演示:擺出15個桃子的圖片，讓聾生注意觀察，看看發生了什麼變化?再演示「吃了7個」，引導學生看懂圖片的變化，使整個變化過程在多媒體課件的演示下，聾生看得清楚，看得明白，了解透徹，很輕松地把實際問題轉化為數學問題，再聯系減法的含義，分析數量關系，這樣聾生很容易地說出要求的「還剩下」就是用15減去7，用減法計算。
三、設置游戲，調動聾啞學生的積極性，提高學習興趣
中國近現代教育家陳鶴琴先生曾指出:游戲具有統整作用,在游戲中,兒童的身體能獲得充分鍛煉,展開豐富的想像,緩解緊張的情緒,體驗活動的愉悅;游戲是兒童最喜歡的活動。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中,在活動中學習,能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化,採用游戲化方式組織課程,有利於學前兒童健康發展。我在數學課堂教學中經常組織聾啞學生進行游戲,游戲與數學教學有機結合,創設歡愉的學習氣氛,讓聾啞學生在玩中學,在學中玩。這樣,課堂教學便收到了很好的教學效果。
在教「求一個數比另一個數多(少)」的數學應用題時，組織學生做「拍皮球」等游戲,如兩學生在拍完皮球後,提出問題並引導學生解決,「拍皮球比賽,小明拍了15下,小華拍了12下,小明比小華多拍幾下?」聾啞學生通過解決游戲中的數學問題,體會到成功的快樂。求「剩餘」應用題,組織全班18名聾啞學生做「老鷹捉小雞」的游戲,老師就要設置提問:「雞媽媽有18隻小雞,被老鷹捉去了(9)只,還剩幾只?通過捉去不同數目的小雞數,還剩幾只的反復訓練,他們就會在游戲過程中不知不覺地鞏固掌握了所學知識。
游戲融入數學教學之中,提高了聾啞學生的學習興趣，學生樂學,學有所得。
四、聯系生活，加強聾啞學生數學實踐，提高學習興趣
數學是從現實世界中抽象出來的。教學時，教師必須根據聾啞學生的生理和心理特徵，依據教材特點，緊密聯系日常熟悉的景與物、人和事、學習與生活，給聾啞學生提供社會生活中的具體例子，使聾啞學生感覺到生活中數學無處不在，從而激發學習興趣。對於聾啞學生，他們在日常生活中自發感受「數學對於生活的應用」是朦朧的、膚淺的，甚至是無知的。因此，教學中應努力讓聾啞學生感悟生活中的數學，把數學知識進行生活化加工，並引導聾啞學生用數學知識解決生活問題，讓聾啞學生在體驗應用數學解決實際問題的成功中，凸顯數學在現實生活中的應用價值，培養聾啞學生的實踐能力，提高聾啞學生的興趣。
在教學人民幣的認識時,通過教學反饋,我發現九至十歲的聾啞學生能認識人民幣元和角,但對元和角的換算比較吃力，我便創設了游戲情景。先將課本後面插頁紙幣圖剪下,做成紙幣卡(有元和角);再准備些道具或實物作商品,將課堂變成超市,一部分學生扮演售貨員,一部分學生扮演顧客,老師便指導學生如何購物,如何付款,看誰是當家理財的高手。學生在游戲中,輕輕鬆鬆地掌握了人民幣元和角的換算。
這樣，讓數學教學生活化，很容易讓聾啞學生學習並掌握知識。當課堂上出示有聾啞學生熟悉的素材編成的題目時，他們會覺得十分親切，發現數學原來就在身邊。通過這種富有趣味的數學環節在教學中的應用，增強了他們學習的積極性、主動性，提高了他們的學習興趣。
總之，興趣是最好的老師，針對聾啞學生這一特殊的群體，以上我淺談了四種提高聾啞學生學習數學興趣的方法，寓教於樂，讓他們在游戲中快樂地學習數學，在生活中靈活地運用數學。
E. 聾啞學校數學第十六冊
1. (1/2*0.85)2*3.14159=0.56745 2. 0.85*3.14159=2.67
F. 聾啞八年級下冊數學書1+2……36口訣
17乘36除以2
G. 我是聾啞人 我不會啊數學 教我求呀 謝謝！
H. 我是聾啞人，你幫我數學，謝謝你。
DBA根據定理可知
I. 聾啞人能學高等數學嗎
是聾啞人的話，你學高等數學沒問題的，你只需要看得清楚就行了，你看那本書反復的看，把他講的東西都看懂，那你就學著就沒問題啊，其實聾啞人也沒有任何學習的壓力的，你和正常人就是一樣的，要有自信。
J. 北京市聾啞的初中一數學書
親，什麼意思呀，又不會解的題目來求解答網吧