imo數學競賽
IMO競賽試題為國際標准競賽試題，由全國組委會專家評審委員會命題，由世界奧林匹克數學競賽協會審核，IMO競賽內容是考察學生運用所學數學知識解決實際問題的能力，以課本所學知識為運用的前提和基礎，不提倡死學硬背和反復套用，考察的是所學知識的應用能力，在應用體驗中強化知識記憶，培養興趣，產生知識的有效積累，從而會形成學習—應用體驗—興趣—能力—再學習的良性循環，從而引導學生產生自發的「內驅力」。
問：IMO培訓有哪些必要性？
答：素質教育體系競賽，重在考察學生應用數學知識解決實際問題的能力，這與目前學生的學習習慣、方法等有所不同。國內學生普遍存在重知識、輕能力、動手能力差狀況。因此具備數學知識的選手，並不一定具備IMO標准賽題的解讀能力和使用所學數學知識解決實際問題的能力。在實踐中會出現選手因無法適應IMO標准賽題的解讀習慣，從而無法對賽題進行解答。
因此，IMO培訓是保證選手參加IMO競賽取得有效參賽成績的前提，也是參賽選手能夠掌握解題方式、發揮正常所學的前提。對於應試教育下的參賽選手參加IMO競賽而言，IMO培訓是參賽IMO競賽的必經過程，也是想取得好成績的必備過程。
B. 關於CMO和IMO數學競賽!!!
部分的回答：（我是江蘇的，以下都是以江蘇的情況為例。）
是否在省級獲獎後才有資格參加CMO？
省級比賽一般就是CMO，各省試題一樣。CMO的參賽名額分配給各學校，各學校推薦學生。但只有省級比賽前幾名（江蘇7人）才可以進國家奧數冬令營，通過選拔（一般7人）可參加當年IMO
CMO的1，2，3等獎各多少人？都有可能被保送重點大學數學系嗎？
CMO的1，2，3等獎具體人數不知，1等獎估計全國有1000名。1等獎有保送資格，保送學校的檔次依名次而定，名次太靠後只能加分。2等獎在報考某些學校某些專業時有加分。3等獎基本沒用，但聊勝於無。
IMO的題是否無論哪個國家舉辦，題目都是英文？還是可以為參賽選手國家的文字？
IMO的題對非英語國家的考生一般有兩種語言，各一份題，一份英文，一份母語的翻譯。
母語的翻譯一般由IMO請該國的數學教授事先翻譯。
C. 全國數學聯賽和IMO哪個更難
IMO更難，IMO中文名是國際數學奧林匹克競賽。
IMO的試題難度較大，考察靈活，解答這些題目需要賦予創造性思考，對參賽選手的智力和抗壓能力都有較大的考驗。
D. 奧林匹克數學競賽的數學競賽
在世界上，以數為內容的競賽有著悠久的歷史：古希臘時就有解幾何難題的比賽；我國戰國時期齊威王與大將田忌的賽馬，實是一種對策論思想的比賽；到了16、17世紀，不少數學家喜歡提出一些問題向其他數學家挑戰，有時還舉行一些公開的比賽，方程的幾次公開比賽，賽題中就有最著名的費爾馬大定理：在整數n≥3時，方程沒有正整數解。
近代的數學競賽，仍然是解題的競賽，但主要在學生（尤其是高中生）之間進行。目的是為了發現與培育人才。
現代意義上的數學競賽是從匈牙利開始實施的。1894年，為紀念數理學會主席埃沃斯榮任教育大臣，數理學會通過一項決議：舉行以埃沃斯命名的，由高中學生參加的數學競賽，每年十月舉行，每次出三題，限4小時完成，允許使用任何參考書，試題以奧妙而奇特的形式見長，一般都有富創造特點的簡明解答。在埃沃斯的領導下，這一數學競賽對匈牙利的數學發展起了很大的作用，許多卓有成就的數學家、科學家是歷屆埃沃斯競賽的優勝者，如1897年弗葉爾、1898年馮卡門等。
受到匈牙利的影響，數學競賽在東歐各國蓬勃開展：1902年羅馬尼亞，1934年前蘇聯，1949年保加利亞，1950年波蘭，1951年前捷克斯洛伐克……相繼進行了數學競賽。
把中學生的數學競賽命名為「數學奧林匹克」的是前蘇聯，採用這一名稱的原因是數學競賽與體育競賽有著許多相似之處，兩者都崇尚奧林匹克精神。競賽的成果使人們意外地發現，數學競賽的強國往往也是體育競賽的強國，這給了人們一定的啟示。
1934年在列寧格勒，1935年在莫斯科，有關的國立大學分別組織了地區性的數學競賽，並稱之為「中學數學奧林匹克」。當時，莫斯科的著名數學家都參加了這一工作。前蘇聯的數學奧林匹克分為五級：學校奧林匹克，縣奧林匹克，地區奧林匹克，共和國奧林匹克，全國奧林匹克，再選出參加國際數學奧林匹克的六名代表。
對國際間組織數學競賽最熱心的是羅馬尼亞的教授羅曼。經過他的積級策劃，1959年7月，第一屆國際數學奧林匹克（簡稱IMO）在羅馬尼亞古都布拉索舉行，拉開了國際數學競賽的帷幕。當時參加競賽的學生共52名，分別來自東歐的羅馬尼亞、保加利亞、匈牙利、波蘭、前捷克斯洛伐克、前德意志民主共和國和前蘇聯等7個國家。每個國家有8名隊員，前蘇聯只派了4名隊員。以後（除1980年由於東道主蒙古經費困難而暫停）每年舉行一次，到1990年在我國舉辦第31屆時，已發展到54個國家和地區的308名選手。到1995年在加拿大舉辦第36屆時，雙增加到73個國家和地區，400多名選手。 我國的數學競賽起步不算晚。解放後，在華羅庚教授等老一輩數學家的倡導下，從1956年起，開始舉辦中學數學競賽，在北京、上海、福建、天津、南京、武漢、成都等省、市都恢復了中學數學競賽，並舉辦了由京、津、滬、粵、川、遼、皖合辦的高中數學聯賽；1979年，我國大陸上的29個省、市、自治區全部舉辦了中學數學競賽。此後，全國各地開展數學競賽的熱情有了空前的高漲。1980年，在大連召開的第一屆全國數學普及工作會議上，確定將數學競賽作為中國數學會及各省、市、自治區數學會的一項經常性工作，每年10月中旬的第一個星期日舉行「全國高中數學聯合競賽」。同時，我國數學界也在積極准備派出選手參加國際數學奧林匹克的角逐。1985年，開始舉辦全國初中數學聯賽；1986年，開始舉辦「華羅庚金杯」少年數學邀請賽；1991年，開始舉辦全國小學數學聯賽。
我國的高中數學競賽分三級：每年10月中旬的全國聯賽；次年一月的CMO（冬令營）；次年三月開始的國家集訓隊的訓練與選拔。
對我國中學影響較大的還有美國中學生數學競賽。該賽也分三輪進行：美國中學數學競賽（AHSME），考試形式是30道選擇題，要求90分鍾內完成；美國數學邀請賽（AIME），考15道填空題，答案均為不超過999的正整數，要求3個小時內完成；美國數學奧林匹克（USAMO），這是美國國內水平最高的數學賽活動，每次考5道題，3.5小時內完成。
為使我國的數學競賽活動能廣泛而有序、深入而持久地開做好各級各類數學競賽的培訓選拔工作，國內採取了一系列有效措施。首先是創造數學競賽的良好場景；中小學組織各年的教學興趣小組活動，做到定時間、定地點、定輔導教師、定輔內容；對一些數學「苗子」開辦數學奧林匹克業余學校，有計劃給以強化性的輔導與培訓。其次是增強數學競賽的輔導力量；各級數學奧林匹克教練員隊伍，不斷提高這支隊伍的輔導與教練素質。再次是優化數學競賽的輔導體系；編寫與出版基礎性的數學競賽培訓教材或輔導讀物，收集與整理國內外數學競賽資料，研究與提煉數學競賽題的解題思想方法及技能技巧，健全與完善數學競賽的選拔機制及輔導方式。
「全國小學數學奧林匹克」（創辦於1991年），它是一個「普及型、大眾化」的活動，分為初賽（每年3月）、夏令營（每年暑期）。
「全國初中數學聯賽」（創辦於1984年），採用「輪流做東」的形式由各省、市、自治區數學競賽組織機構具體承辦，每年4月舉行，分為一試和二試。
「全國高中數學聯賽」（創辦於1981年），承辦方式與初中聯賽相同，每年10月舉行，分為一試和二試，在這項競賽中取得優異成績的全國約90名學生有資格參加由中國數學會主辦的「中國數學奧林匹克（CMO）暨全國中學生數學冬令營」（每年元月）。
E. 不懂就問，國際數學奧賽的難度是什麼水平
請採納，謝謝！
智商號稱230的陶哲軒在2009年跟IMO參賽選手交流時說他做國際數學奧林專匹克很屬難的第6題時做了7個小時才勉強做出來，而考試時間是給你平均1個半小時一題，總共6題，滿分42。 80年代有次國際數學奧林匹克競賽有一道數論題，幾個主辦方的數學家集中討論了1天都做不出來，結果當年考場上有10個考生做出來了，競賽題有些需要很特殊的技巧，而數學家懂的普遍理論套用不上去，就被繞進去了。
F. 國際奧林匹克數學競賽怎樣參賽有何標准
參賽者必須在比賽時未屆20歲，且不能有任何比中學程度較高的學歷。所以大學生不能夠參加國際奧林匹克數學競賽的。
參加方式
1、參加每年10月中旬的全國聯賽，若成績在全省前幾名則可進入省代表隊,參加「冬令營」(1、2月舉行，實質是全國性的數學競賽，目的是為國家隊選拔人才）；
2、冬令營評出金銀銅牌（金牌可由多個人同時獲得，相當於一等獎），獲金牌者統統進入國家集訓隊，在3、4月份參加集訓，由全國最優秀的競賽老師授課，並不斷參加測驗，最終根據多次測驗情況綜合選拔出國家隊成員。他們將代表中國參加國際數學奧林匹克競賽。
評分標准
每道題7分，滿分為42分。
比賽後有兩天批改答卷。每一題由各國領隊和副領隊及主辦國指定的協調員評改，商議出最後分數。領隊為參賽者向協調員盡量爭取分數，若他們未能達成一致結果，則交由主試委員會仲裁。最後定出金銀銅的分數線，於比賽閉幕禮頒獎。
(6)imo數學競賽擴展閱讀
國際奧林匹克數學競賽創辦於1959年有「數學世界盃」之稱，每年舉辦一次，由參賽國輪流主辦。目的是為了發現並鼓勵世界上具有數學天份的青少年，為各國進行科學教育交流創造條件，增進各國師生間的友好關系。
國際奧林匹克數學競賽的考試流程
國際奧林匹克數學競賽每份試卷有6題，每題7分，滿分42分。
賽事分兩日進行，每日參賽者有4.5小時來解決3道問題（由上午9時到下午1時30分）。
通常每天的第1題（即第1、4題）最簡單，第2題（即第2、5題）中等，第3題（即第3、6題）最困難。所有題目不超出公認的中學數學課程范圍，一般分為代數、幾何、數論和組合數學四大類。
G. 為什麼有兩個世界少年奧林匹克數學競賽IMO和WMO，怎知回事
IMO是高中
由全國高中數學聯賽選拔
絕對正版
WMO從小學三年級到初三
山寨
建議不要參加WMO這個組委會不好住宿吃的條件很差，很不負責，很不正規，純屬盜版
IMO很權威對人生有意義
H. IMO是不是世界上最難的數學考試
國際數學奧林匹克(International Mathematical Olympiad，簡稱IMO)是世界上規模和影響最大的中學生數學學科競賽活動。由羅馬尼亞羅曼(Roman)教授發起。
IMO的試題不局限於中學數學的內容，它包含了初等數學，即所謂微積分學前數學的基本部分，甚至也包含了少部分微積分學的內容。隨著年代的推移，試題難度也越來越大。試題的難度不在於解決試題需要許多高深的知識，而在於對數學本質的洞察力、創造力和數學機智。試題范圍雖然從來沒有正式規定，但主要為數論、組合數學、數列、不等式、函數方程和幾何等。在不少屆的試題中，常出現包含當年年度數學的趣味數論問題，顯示出數學家們的幽默風趣。有些題目給出比恰好推出所需結論的條件寬許多的條件，而有些題目又只讓你推出很強結論中的一少部分，與通常類型的由恰當條件推出恰當結論的題目相比，這些題目的真正目的在於考你的靈活性、技巧性。有些題目風格迥異，思維方式新穎，只有運用某一技巧才能解決，對這樣的題目，通常的思維方式也就不可能引導出正確的解題思路。有些題目的解法對我們啟示，決不限於是一種針對具體問題的具體技巧，而是一種精深的數學思維方式。
I. 丘成桐大學生數學競賽和IMO哪個含金量高
丘賽考得知識點更廣，主要面對的是中國的大學生，而IMO是國際奧林匹克數學競賽，丘賽的參賽資格還是寬松一點，但是考得知識面非常廣，深度不算太深吧。
我個人覺得IMO含金量估計更高一點，畢竟是國際性質的，我都沒資格參加，丘賽我倒是參加過，不過考得慘不忍睹。
J. 國際數學奧林匹克(IMO)與高中數學奧賽有什麼區別
我高中時一直有參加數學奧賽,所以對這個還是比較了解的.
IMO可以說是數學奧賽的最高水準和最高水平了,想要參加必須要經過"全國高中數學聯賽",省集訓隊,全國數學冬令營,國家集訓隊,國家隊等數十次的考核,要求非常之嚴格,對選手個人的數學天賦要求也非常高,不是只靠努力就可以取得成績的.
具體來說,第一關就是每年十月份的"全國高中數學聯賽".分為初試和加試兩大部分,每部分150分,共300分滿分,初試100分鍾,加試120分鍾,中間不休息,在同一個上午進行.初試的內容為高中數學的全部知識,主要測試參賽者的基本數學素養和對高中數學知識的掌握情況,和我們平時的考試一樣,有選擇題,填空題和解答題,題目難度相對較小.加試只有三道大題,每題50分,考試內容一般為:第一題平面幾何;第二題是與高中知識綜合了的不等式問題;第三題的內容較為復雜,是涉及高等數學思想的數論,圖論,離散數學等問題的綜合體.總的說來,加試內容和題型與全國冬令營試題和IMO的試題相近,只是難度稍有降低.
在聯賽結束之後的12月或1月分,會將各省參賽的前20名的試卷送教育部備案,並由有關組織統一劃定一個分數線(初試+加試),選出100多名選手參加每年一屆的"全國數學奧林匹克"(即冬令營)進行為期一周的學習和選拔,為國家集訓隊挑選隊員.當然,分數線並不是唯一的,考慮到特殊情況的存在,對有些省份會有一些傾斜,比如新疆和西藏,他們的教育水平不高,所以為了照顧這些省份,常常會單獨給他們劃線,因為他們他們常常會沒有一個選手的分數可以達到全國的平均線.平衡之後,一般會保持各省代表隊隊員在6-7個左右,短暫集訓後即參加全國冬令營.冬令營試題完全採用大型解答題的方式,共有十道大題,分兩天9個小時完成,其中平面幾何和不等式是必考內容.
之後,便是選出30-40個同學以冬令營考試的成績為依據入選"國家集訓隊",再經過5-6輪冬令營式的選拔,結合平時表現,由國家集訓隊教練組統一投票選出正式的國家隊隊員,參加每年一屆的國際數學奧林匹克(IMO)比賽,隊員一般為6人,少數年份有4人或7人參賽.
如果你還有什麼不明白的我們可以繼續交流,我從高一時開始參加全國聯賽,還是取得了一些成績的,如果碰到什麼疑難問題我也可以試著幫你解答，呵呵.要記得呦,只要拿了全國聯賽的一等獎,中國的名牌大學基本就可以隨便挑了(教育部明文規定的有保送資格),而一等獎的獲獎人數一般省份都在40-50之間.也就是說,只有聯賽獲得一等獎中的佼佼者(前5-7名)才能代表省隊參加冬令營,可見這項比賽競爭之殘酷,征途之漫長!如有需要可通過以下郵箱聯系:
[email protected]