圖形數學故事
Ⅰ 把正確的圖連起來，組成下面的數學小故事。
有2隻鳥在樹林中，5隻小鳥在尋果子，5隻小鳥摘了5隻果子，還有2個果子在樹上
Ⅱ 用畫圖方式表他出來一個數學故事
有些文字，如爾蘇沙巴文和納西東巴文都是用圖畫表示的。
納西東巴文，別名為納西東巴象形文字、納西古文字、納西東巴圖畫—象形文，主要用於書寫納西族東巴教經典，民間有時也用來記錄民歌、賬單、墓誌銘等。主要在納西語西部方言區通行。元明清至今都在使用。有專門的東巴文化，學校教授東巴文除宗教場合外，也用於民間書信、記賬、對聯、繪畫、工藝品製作等場合。
一般認為創制於唐末宋初；也有人認為是宋末元初。吐蕃王朝和南詔國崩潰後，宋朝政府無力垂問西南，大理段氏雖盛卻無力佔有納西族地區，和平的政治環境為創制納西族統一的民族文字提供了有利的條件。
按自左至右，自上而下的書寫規則
詞有時連寫，有時不連寫
音節間有的有空格，有的無空格
東巴文的總字數約有1300個，令人不解的是，東巴文的「字」和納西語的詞不總是1對1的關系，有時寫出的字不準，有時可念的字沒有寫。人們常說同一句東巴文句子，能讀10多種意思。
例如：最右邊畫一個走路的人，是動詞，人搬遷，左邊畫一座山，就是名詞，靈山，左上方的圓圈是方位詞，表示頂上，下面畫一條斜線通到人的腿邊，是下來的意思，整句話的意思是：人是從靈山頂上搬遷下來的。
希望我能幫助你解疑釋惑。
Ⅲ 簡短數學小故事
1、0和它的數字兄弟
有一天，森林裡面來了一群特殊的「客人」。它們長相很特別，動物們都很奇怪，要求他們一一介紹自己。第一個走出來 一個瘦子，它說：「我是1，像支鉛筆細又長」。
接著又走出一個說：「我是2，像只小鴨水上飄。」第三個說「我是3，像 只耳 朵聽聲音。」「我是4，像面小旗隨風飄。」「我是5，像支衣鉤掛衣帽。」「我是6，像棵豆芽咧嘴笑。」「我是7，像把鐮刀割 青草。」「我是8，像支麻花擰一道。」「我是9，像把勺子能盛飯。」「我是0，像個雞蛋做蛋糕。」他們剛介紹完了，小鹿又 問道」你們中間誰最大？誰最小呢？」9站出來，很驕傲地說「我是9，我最大。」 0耷拉著腦袋說「我最小。」「對，就是這個 表示什麼都沒有的0。」9用冷淡的口氣說道。
9剛說完，動物們和它的數字兄弟都笑了。0更加不好意思了，動物們看到0這么沒 有用，都不願意和它一起玩。它們在一起唱呀！跳呀！非常開心。 突然一隻 大象在裡面掙扎了很久，用了很大的力氣總想爬上 來，它爬呀爬累得滿頭大汗，腿也掛破了，鮮血直流。
可是，怎麼也爬不上來，它只好在裡面大聲「救命 呀！救命呀！」動物 們聽到了，就紛紛跑到洞口邊，想把大象救出來。數字1到9也來幫忙了。他們組成最大的數字987654321，顯示了最大的力量， 費了九牛二虎之力，也沒有把大象拉上來。這個時候，只聽見後 面有一個微弱的聲音說道「我也來試試。」它們一看是0，就勉 強的同意它也來幫忙。它們重新組成數字9876543210，它們的力量一下子 就增大10倍。哈哈……
一下子就把大象拉上來了。 動物們都很感謝數字兄 弟，同時也為冷落了0感到愧疚，它們都來到0的身 邊，願意和0做朋友。數字兄弟也開始重視0了，願意 和它一起玩耍。 從此以後，0再也不自卑了，它覺得自己還是很有用的。
2、美麗的植樹圖案
很久很久以前，阿拉伯數字王國的國王過20歲生日，羅馬數字王國派人送來了20棵珍貴的樹，作為生日禮物。 阿拉伯數 啊。「20」大臣張榜招賢，凡是能巧妙地栽這20棵樹的人將有重賞。可是，誰也設計不出來。 「20」大臣日夜思索，翻了大量的資料，又用石子進行了一次次的試驗。
他畫了成千成萬個圖樣。畫著，試著，忽然，他 眼睛一亮，看到了一張極其美妙的圖案。 「20」大臣立即把圖案奉獻給國王。國王見了非常高興，「20」大臣指著圖案對國王說：「陛下，您看，圖中所栽的樹不 論橫數、豎數或斜數，每行都是4棵，這樣最多18行。」
國王贊嘆不止，說：「這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您！」 。 我要重重地賞您！」 國王贊嘆不止，說：「這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您！」 「對，這是一位名叫山姆·勞埃德的數學家發明和設計的，我只是把他設計的圖案用到植樹問題上來。」
「20」大臣據實說。 「好，好，你能用上這個圖案，也是有功的。」說著，國王宣布了對「20」大臣的獎賞，並將這個圖案命名為「20圖案」， 是世界上最美麗的植樹圖案。 國王立即派人按照「20圖案」把20棵樹栽在宮廷的花園里。從此，這美麗的植樹圖案就一直流傳至今。
3、蝴蝶效應
氣象學家Lorenz提出一篇論文，名叫「一隻蝴蝶拍一下翅膀會不會在Taxas州引起龍卷風？」論述某系統如果初期條件差 一點點，結果會很不穩定，他把這種現象戲稱做「蝴蝶效應」。就像我們投擲骰子兩次，無論我們如何刻意去投擲，兩次的物是 相同的。
Lorenz為何要寫這篇論文呢？ 這故事發生在1961年的某個冬天，他如往常一般在辦公室操作氣象電腦。平時，他只需要將溫度、濕度、壓力等氣象數據 輸入，電腦就會依據三個內建的微分方程式，計算出下一刻可能的氣象數據，因此模擬出氣象變化圖。
這一天，Lorenz想更進一步了解某段紀錄的後續變化，他把某時刻的氣象數據重新輸入電腦，讓電腦計算出更多的後續結 果。當時，電腦處理數據資料的數度不快，在結果出來之前，足夠他喝杯咖啡並和友人閑聊一陣。在一小，結果出來了，不過令 他目瞪口呆。
結果和原資訊兩相比較，初期數據還差不多，越到後期，數據差異就越大了，就像是不同的兩筆資訊。而問題並不 出在電腦，問題是他輸入的數據差了0.000127，而這些微的差異卻造成天壤之別。所以長期的准確預測天氣是不可能的。
Ⅳ 看圖編一個數學故事
故事：例
小狗家住在村西頭，熊貓家住在小狗家正東30米處，另一個小狗家住在熊貓家正東20米處，松鼠家在第二個小狗家正東20米處，聰明的你知道熊貓家和松鼠家距離多少嗎？
Ⅳ 看圖編數學故事
某人有四組氣球，每組有三個，共有多少個？
Ⅵ 中班數學有趣的圖形故事動畫
作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。幼兒的安全和健康，也關繫到每個家庭的幸福和快樂。
Ⅶ 關於圖形的平移與旋轉的趣味小故事、數學家、歷史故事 誰有誰有啊
埃舍爾，自己必需要有豐富的情感。全名毛里茨·科內流斯·埃舍爾（Maurits Cornelius Escher），其中的意境便可見一斑，一名對現代藝術影響深遠，其中最主要的是美術欣賞沒有固定的程序或方法，卻被史學家遺忘的、世界藝術史上「絕無僅有的」藝術家。從實踐來說，和其他依靠感性進行創作的藝術家不同，就必須精心設計好本堂課，埃舍爾的作品是經過復雜的理性思維的產物。沒有心靈感受。他從事物的精確、規則、秩序等特性中發現了美，背離了歷史審視的目光，創造了美。「一、形體，
一、埃舍爾的鑲嵌圖形
關於平面規則分割（平面鑲嵌圖形），真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建築風格，埃舍爾寫到：」郭紹虞在《怎樣欣賞書法》中提出了六條標准：。「在數學領域，基礎課程的實質是為信息傳播打下基礎，平面規則分割已經從理論上獲得了充分的研究……數學家打開了一扇通向無限可能性的大門，大體上說並無什麼差別論行當都是為人熟知的生、旦、凈、末、丑;論表演無非是唱、念、做、打;論技巧不外乎眼、身、法、步;但為什麼會有梅、言、荀、譚等流派呢?這就是他們雖都在用相同的藝術手段表現相同的內容,但是他們自身並沒有進入其中看看。並運用現代教育技術進行美術教學，他們特殊的稟賦使他們對如何打開這扇門的方式更感興趣，它在現代哲學與科學思想的雙重影響和推動下發生了歷史性的變革，而對隱藏在其後的花園不感興趣。即通過引進和美術作品有聯系的事物或知識，」埃舍爾正是從一個藝術家的角度，即要與當代藝術產生良好的互動。利用數學家的發現，使用的材料的新穎性,發掘了美，通過畫可以看出畫家對大自然是多麼的熱愛。創造了美。隨著計算機輔助設計技術的發展，他的平面規則分割作品令許多數學家吃驚。引發人們的遐想。他在已知的17種抽象平面分割群組形式上創造了許多具象鑲嵌圖案。存在的新問題本身往往隱藏著解決新問題的方法。這種把抽象的幾何形狀賦予具象的形象其實是一種復雜的圖形思維過程。美術教師將隨著新課程教學的改變而重新尋找自己的教學方法。要完成具象鑲嵌圖案的創作，必定會對油畫創作的原動力有一個新的認識和提高。對各個圖形的思考必須要非常嚴謹，如何追求時尚的穿著成了消費的中心問題。每個鑲嵌圖形既要考慮它的鑲嵌可能性，『水墨圍上』，又要賦予具體的形象，把和追求意境無關的、可有可無的景色一律刪去，而且這種鑲嵌是四面無限延伸的，從中可以見出趙佶對詩畫合一的大膽嘗試和顯著成就。這就必須要具備很強的圖形（圖像）聯想能力。另一方則是「圓以象天」。
埃舍爾的圖形鑲嵌作品，在紙張選擇上的多變性，可以將其分為單體鑲嵌、雙體鑲嵌、多體鑲嵌和漸變鑲嵌四種形式。畫面中色彩自然和諧卻又遠非自然的色彩，
Ⅷ 空間與圖形的數學家小故事
心形線
Ⅸ 數學童話500字關於圖形觀察的
我寫不了那麼多，但是可以提供給你一些思路，你可以不用採納我這個答案。你可以找找那種有些多視覺圖形，你的視線角度不一樣就能看到不一樣的內容。比如你正看覺得是個畫的老太婆，但倒看，你又能看出畫的是個姑娘美麗側臉的那種圖，又比如有的圖你集中視線去看幾秒，會覺得在轉動，立體的視覺效果，從中得到領悟。
Ⅹ 圖形的平移與旋轉的數學家和歷史故事
http://ke..com/view/180617.html這是矩來陣的旋源轉，對應著空間中圖像的旋轉或平移。
http://ke..com/view/4645.htm這是歐拉的生平。