蒙氏語文
⑴ 蒙氏課是幹嘛的
蒙氏課即蒙氏教育是幼兒教育的一種方法。
蒙氏教育:
是義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙台梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙台梭利運動。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。
蒙氏教育的作用：
蒙台梭利教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利認為兒童存在著與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是積極的、不斷發展的、具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛力」的發展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙台梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。
蒙台梭利把幼兒學習活動稱為「工作」她認為工作使兒童肌肉和肢體動作協調，手腦並用，促進身心協調發展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自製力、勇氣和自信心，培養了獨立自主精神，並且受到了嚴格的紀律訓練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙台梭利教育發妥善解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其願望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得共同成長。
蒙台梭利非常重視兒童智力早期開發，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙台梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。
蒙台梭利有一個重要的發現，即兒童智力發展的「敏感期」問題，這對兒童早期教育具有重要意義。蒙台梭利發現兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節、程序、閱讀、書寫等會分別表現出強烈的敏感，這段時期相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但是這段時間過後，這種強烈的興趣就會消失。抓住時機，進行教育就可以奠定孩子一生的發展基礎。
蒙台梭利教學法乃是義大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教學方法、著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養。在教室中就像一個溫暖的「家」、而孩子來到學校也只是從自己的家庭到另一個「家」、養成孩子喜歡上學、喜愛學習的態度。
一、日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養獨立、自主的人格和良好 的習性。
二、感官教育：孩子藉由感官教具的傑作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。
三、數學教育：由少至多量的比較，最後引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。
四、語文教學：蒙台梭利博士發現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養多種語言、特別是英語的發展。
五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。
⑵ 蒙台梭利教育理念
蒙特梭利所倡導的教育理念是"教育不是為上學作準備，而是為未來生活作準備。"其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長和完善。具體的說就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格、心理、智力、精神的完善。
蒙特梭利教學法的內容涉及五大領域：
1.日常生活訓練（包括照顧自己，照顧環境，基本動作，社交行為，教室常規）；
2.感覺教育（包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）；
3.數學教育（包括數概念建立，數的運算）；
4.語文教育（包括書寫的准備，字母、筆順的練習，簡單的單詞，短語）；
5.科學、文化類教育（包括音樂、美術、地理、歷史、動植物等知識和能力）。這些內容是在自由的環境中，以教具、有明確的智力目標活動，以及兒童的興趣為基礎提供並展示給兒童的，不是以強迫灌輸讓兒童去學習。
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⑶ 蒙氏語文對稱字教案
活動抄目標：
1.引導幼兒觀察菠蘿的外形特徵，鞏固團、捏等技能。
2.體驗陶泥活動的樂趣。
活動准備：
橡皮泥、菠蘿圖片。活動目標：
1.引導幼兒觀察菠蘿的外形特徵，鞏固團、捏等技能。
2.體驗陶泥活動的樂趣。
活動准備：
橡皮泥、菠蘿圖片。活動目標：
1.引導幼兒觀察菠蘿的外形特徵，鞏固團、捏等技能。
2.體驗陶泥活動的樂趣。
活動准備：
橡皮泥、菠蘿圖片。
⑷ 蒙特梭利教育對孩子教育有什麼利弊
弊：孩子接受了蒙氏教育之後，變得難以管教，上小學後十分不適應。一些幼兒園由於師資水平較低，教師培訓滯後，教師對蒙特梭利教育的理念領悟甚為膚淺，在經濟利益驅動下，對孩子實施一種無效或盲目甚至有害地教育，對孩子的健康成長形成不利的影響。
利：真正融入了蒙氏理念的幼兒教育，實踐檢驗後發現對人的終身教育與發展有著巨大的影響和作用。比如受過這種教育的孩子很 「紳士」、懂禮貌、邏輯思維能力及動手操作能力強，具有創造性，做事有堅持性，秩序感強。
⑸ 幼兒園蒙氏語文工作看圖說話 小貓在哪裡
早上，一隻公雞和四隻蝸牛，在路上對著太陽大搖大擺的走著，到了池塘邊，看見池塘里有兩朵荷花，荷花上有三隻蜻蜓在玩耍吧.!.
⑹ 蒙氏語文春天在奔跑教案
教學目標 1.運用學過的識字方法，學會生字，學慣用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。 2.聯繫上下文或藉助工具書理解「聆聽」「雛菊」「禁不住」「綠苞」「喚醒」「搔癢」等詞語。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.一邊誦讀，一邊想像，感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。 5.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。 教學重點:根據體驗有感情地朗讀課文。感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。 教學難點:學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。 教學准備 師： 1.本課教學課件。 2.優美、舒緩的音樂，贊美春天的散文《春》及其他詩歌。 生：搜集有關春天的信息資料。 教學時間：2課時。 教學過程 第一課時 教學目標： 1.運用學過的識字方法，學會生字，學慣用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。 2.聯繫上下文或藉助工具書理解「聆聽」「雛菊」「禁不住」「綠苞」「喚醒」「搔癢」等詞語。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑺ 蒙氏語文區漢字部首:艹怎麼導課
屮：草木初生也.象丨出形,有枝莖也.古文或以為艸字.讀若徹.
艸：百卉也.從二屮.同「草」.用作偏旁.俗稱「草頭」或「草字頭」.
由春天草地的簡筆畫--------草字頭的來源----------------義形結合，深入淺出
⑻ 蒙氏教育課程有哪些
1、日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養獨立、自主的人格和良好 的習性。
2、感官教育：孩子藉由感官教具的傑作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。
3、數學教育：由少至多量的比較，最後引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。
4、語文教學：蒙台梭利博士發現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養多種語言、特別是英語的發展。
5、文化教育：在蒙台梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。
(8)蒙氏語文擴展閱讀
蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。
蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。