數學專題課
專題課可將幾個相關知識章節進行綜合，特別強調前後知識的聯系，以綜合合題方式呈現，然後先理清知識結構，再通過典型例題講解，最後讓學生及時完成配套練習。
Ⅱ 高中數學專題復習課有什麼不同
其實專題復習課就是把之前一點一點學的知識連成網，組成一個系統，以便於更好的運用；而平時只是學些零碎的知識，運用的時候沒有那麼連貫，而成系統後就會運用自如了！
Ⅲ 數學專題知識課怎樣上——備課怎樣寫課堂怎樣組織效果怎樣評價 cchhddss
找一本叫 解題方法的書
Ⅳ 想給孩子報一個三年級數學的專題輔導課，有推薦的老師嗎
小學不要報補習班，靠上課聽講，以我個人經驗來看，個人不想學花100萬補習都沒用
Ⅳ 如何上好初中數學專題復習課
很多學生不願上復習課，一聽考試就緊張。究其原因，無非就是復習課比較枯燥，激發不起學生學習的積極性，久而久之，學習效果自然較差，勢必影響考試成績。怎樣上好復習課，提高學生的學習成績呢？應關注以下幾個方面：
很多學生不願上復習課，一聽考試就緊張。究其原因，無非就是復習課比較枯燥，激發不起學生學習的積極性，久而久之，學習效果自然較差，勢必影響考試成績。怎樣上好復習課，提高學生的學習成績呢？應關注以下幾個方面：
1.復習課要注重針對性
初中數學復習時間短、內容多、知識面廣，為此教師在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。在復習之前每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有遺忘。然後再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數學的信心。通過復習，使每個學生都能達到基本要求。
2.復習課要注重學生的參與
有的教師一上復習課就開始滔滔不絕，大講特講，結果放眼一看，桌上倒下一大片，效果比較低下。為防止這一現象的發生，可以用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關知識點，這對學生思維的培養及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環境下，誰都不想落後，學習效果會比較理想。
3.復習課要給學生留出充分的思考時間
往往到復習的最後關頭，教師們都感覺時間緊任務重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。上好一節復習課的關鍵不在於教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也必然爭分奪秒地收獲了知識。
4.復習課要注重學生基本技能的訓練
上復習課，在注重講清思路，使學生舉一反三的同時，還應多多培養學生的基本技能。有時為什麼看上去很簡單的一個題，學生卻一下筆就錯呢？其實分析開來，這裡面最重要的一個原因就是學生的基本技能不夠熟練造成的。比如，年年考的計算題，年年丟分比重比較大。這個地方是難點嗎？讓每一個學生說，他們都不會認同。但是如括弧前面是負號，去括弧時括弧里的每一項都要變號這個知識點卻從來沒有真正的人人落到實處。這里有教師的責任，課堂上為節約時間，總是隨口一提，甚至連提不提，這樣長期下去，學生也從心理上不重視，有一種認為已掌握好了，無需再練的思想意識，從而與好成績失之交臂。所以在復習時也要注重培養學生的計算技能。
5.復習課要注重評價與表揚
復習課要求的知識點較多，同時對學生提出綜合能力的要求。所以當學生對某一知識點或某一問題提出看法時，教師要認真聽取學生的回答，並及時作出評價與肯定。在這一環節不要吝嗇自己的表揚，或許一句「你真棒」就能讓學生獲得成就感，增強學好數學的信心，這對教師來說何樂而不為？復習課不同於新授課，相比較而言，復習課的能力要求更高一些。教師只有認真備好每一節復習課，用大量的知識充實自己，精選習題，合理分配時間，並將學生放在主體地位，做到分層提問，因材施教，學生才能變枯燥的被動學習為注意力集中、積極地學習，於是學習效率將大大提升。
Ⅵ ...數學課題
(1)∵∠ACB=90°,AD⊥BD,且C,D在AB的同側
∴ABCD四點共圓,∴∠CAD=∠CBD=∠CBG
∵∠BCG=∠ACD,AB=AC,∴△ACD≌△BCG
∴CD=CG
(2)∵AD=CD,∴∠ABD=∠CBD,即BD平分∠ABC
易證△ABC是等腰直角三角形,∴∠ABC=45°
∴∠ABD=22.5°=∠ACD=∠BCG
延長CG交AB於F,則∠CFA=∠BCG+∠ABC=67.5°
∠CAB=45°,∴由三角形內角和定理得∠ACF=67.5°=∠CFA
∴AC=CF~①
∠CFB=180°-∠CFA=112.5°
∵CG⊥GH,即∠CGH=90°,∴∠BHG=∠BCG+∠CGH=112.5°=∠CFB
∵BG=BG,∴△BHG≌△BFG
∴BH=BF~②
由①②得AB=AC+BH
Ⅶ 數學專項練習的好處
一、注重專項知識點練習，突出重點，打好「雙基」
例題與習題教學是數學課的主要環節，它的有效性決定著教學目標落實的程度。
例題、習題既是運用知識解題的經典，也是思維訓練的典範。
教師講解新知識時，可利用例習題來突出重點，進行針對性的專項知識點訓練。
二、挖掘題目內涵，培養思維能力
活」——靈活運用，拓寬思路，培養多向性思維。
新知識點經過單項練習得到初步強化後，教師應根據教材內容作深化性練習，通過多角度分析，開闊學生的解題思路，培養解題的靈活性。
習題是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的主要手段，是提高學生運用知識解決簡單實際問題能力的有效方法，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。具體來說，習題一方面有助於學生加深對數學知識的理解，形成良好的數感、科學的思維方式和合理的思維習慣，領悟一些重要的數學關系、規律和思想方法，培養初步的應用意識和創新能力；另一方面也有助於學生獲得必要的技能，從而為後續學習和解決問題奠定基礎、提供支持。同時，恰當的習題還有助於學生建立學習信心，感受數學的嚴謹性和確定性，提高用數學語言進行表達和交流的能力，進而形成正確的數學觀念。
Ⅷ 大學數學專業都有哪些課程要詳細
專業基礎類課程：
解析幾何
數學分析I、II、III
高等代數I、II
常微分方專程
抽象代數
概率論基礎
復變函數
近世屬代數
專業核心課程：
實變函數
偏微分方程
概率論
拓撲學
泛函分析
微分幾何
數理方程
專業選修課：
離散數學（大二上學期）
數值計算與實驗（大二下學期）
分析學（1）
代數學（1）
伽羅瓦理論
復分析
代數數論
動力系統引論
基礎數論
偏微分方程（續）
一般拓撲學
理論力學
數學建模
微分拓撲
調和分析
常微分方程幾何理論
分析專題選講
組合數學與圖論
范疇論
緊黎曼曲面
黎曼幾何初步
偏微近代理論
交換代數
代數拓撲
同調代數
流形與幾何
小波與調和分析
李群李代數
分析學Ⅱ
代數學Ⅱ
代數K理論
代數幾何
多復變基礎
泛函分析（續）
Ⅸ 誰有初三數學復習時用的各種專題課的教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為版深刻地認識權到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。