幼兒語文啟蒙
以前都是「學好物理化，走遍天下都不怕」，現如今是「得語文者得天下」。
因為語文是唯一一個孩子從0歲開始每天都在接觸的學科，家長跟孩子說的每一句話都是語言構建的一塊磚，讀的每一本書都是思維發展的一座橋。
因此家長先別著急教孩子認字，而是要先培養語文素養，也就是「大語文啟蒙」。
這些都為以後培養「大語文素養」奠定了一定的基礎。
家長不光要讓孩子去背古詩詞，自己也要努力去了解一些詩詞，這樣在生活中遇到可以引用的詩句時，才能學以致用，還可以給孩子起到表率的作用。
但是讓孩子背古詩並不是像小金媽媽那樣當作炫耀的資本，也不是為了讓孩子逢年過節當眾表演，而只是單純地提高孩子的語文素養。
Ⅱ 怎樣教育3歲半的孩子 幼兒語文啟蒙教育 父母
多勾通。個人見解就是，關鍵是以身作則。可以買一些有關書籍比較專業：了解孩回子的一些共性答、少批評，更需要家長對孩子有耐心，不溺愛、行為和學習習慣，正確積極的選取，家長有什麼習慣孩子就容易學什麼，這一點就要求家長必須「以身作則」，比如模仿學習、多鼓勵，要體現孩子的個性。對於孩子的興趣愛好不要一概否定；培養良好的生活，如果是還不大的孩子，多指導孩子的啟蒙教育可以說是老生常談了
Ⅲ 語文啟蒙app有哪些
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Ⅳ 幼兒語文啟蒙哪個好
幼兒語文啟蒙，主要還是看國學經典，比如說三百千，分別是三字經，百家姓和千字文。
其中三字經最普及。
另外就是背唐詩，這和三字經是並駕齊驅的。
以上都是背誦的內容。除此之外，幼兒還可以看一些繪本，經典的繪本有很多，建議用於親子閱讀。
Ⅳ 幼兒國學啟蒙對幼兒的教育意義
1.有利於培養孩子良好的行為習慣
中華傳統美德的18個德目中，有三分之一是關於行為習慣的，如孝敬父母、尊敬師長、勤勞節儉、誠實守信、謙虛禮貌等待等，這些良好習慣的養成，既要靠家長和老師的正面引導，也要靠國學知識的熏陶。現在的孩子多是獨生子女，在家庭中是小太陽，兩代人四顆星圍繞著太陽轉，衣、食、住、行都以孩子的需求為中心，極易養成孩子自私、任性、驕傲、脆弱等不良習慣，生活中類事例比比皆是。開展國學教育，可以讓孩子在誦讀經典的過程中得到熏陶。如讀了《弟子規》中「親有疾，葯先嘗，晝夜侍，不離床」，孩子就會產生感恩父母的初始心態，為以後孝敬父母打基礎。讀了「惟德學，惟才藝，不如人，當自勵。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚」，就會引導孩子關注修德育才，少些與別人攀比吃穿的想法。誦讀《三字經》中：玉不琢，不成器，人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。做兒女的，從小時候就要親近老師和朋友，以便從他們那裡學習到許多為人處事的禮節和知識。
2.有助於開發孩子的記憶力
記憶力是人生學習和發展過程中最為重要的智力因素，記憶力好的人無論是學習還是工作都高人一籌，即使是在交際場合，想要談吐文雅、引經據典也需要有較強的記憶能力。心理學認為，人的記憶能力在兩周歲前就已經開發了65%，到6歲時開發至80%，入學後的開發已經很有限了。因此，有效利用學前時間，通過誦讀國學經典來開發孩子的記憶力是很必要的。實踐證明，孩子的記憶力是驚人的，千字有餘的《弟子規》，《三字經》，經過幾天時間的誦讀，孩子們能從頭到尾全篇背誦，真是令人驚嘆。如果老師和家長與孩子同讀同背，都只能零散地記得部分句子。記憶力強的孩子讀6、7遍之後，基本上能背下來。幼兒時期熟記的知識是最牢固的，在以後的學習中很有用處。有人做過研究，幼兒時期誦讀過國學經典的孩子，到了初高中學習古文比沒誦讀的孩子上路快，理解深刻。同時，對寫作文有極大的幫助。很多孩子上初中後不會對聯，每年中考對聯的2分都有部分孩子得不全，如果將《笠翁對韻》作為孩子誦讀內容，到了初中對聯問題就迎刃而解了。
3.有利於幫助孩子識記和理解文字
識字是孩子學習的基礎，關於幼兒識字教學爭議較多，什麼時候開始識字？幼兒階段識多少字？識字到什麼程度？都是需要我們解決的問題。一般理論講，幼兒階段應從1.5周歲開始識字，識字量應該在600-1000之間，識字要求應該是讀准字音、掌握字型、初步理解字義。幼兒識字理論歷來有兩大派別。一派是傳統識字派，講究的是音、形、義統一，例如，識記「休息」的「休」字。另一派是現代識字派，講究的是整體認讀，快速識字，不求質而求量。如果將兩派綜合起來，幼兒階段識字的量就會增加，許多孩子在背誦過經典之後能自己閱讀圖文並茂的兒童文學作品。
4.有利於培養孩子的語言表達能力
語言表達能力是人生最重要的能力之一，能說一口流利的普通話，做到聲音動聽，發音標准，是每個人在人際交往過程中的追求。孩子們在誦讀國學經典的過程中，能夠一邊走著舞步一邊背誦，把握讀經「一心二用」的特點。通過背誦，也鍛練了幼兒的記憶能力，並隨著年齡增長和對經典的進一步理解，大大提升孩子們的分析判斷能力。誦讀國學經典的同時，也可以積累大量的優美語句，作文水平提高。
5.有利於提高孩子的思維能力
思維能力是孩子智力發展的核心因素，注意力、觀察力、想像力、記憶力都是為思維能力報務的。沒有思維能力的統合，其他的智力因素都是散在的不成體系的能力。只有思維能力發展得好，孩子才會在初中，特別是高中的學習中顯示出優勢。瑞文智力測試、韋克斯勒智力測試，都是對孩子智力水平的測量。不同孩子的智力水平是不一樣的，但對同樣智力水平的孩子，學習能力卻有不同，這就是思維能力的不同。國學經典中許多語句都是有著嚴密的邏輯關系的。對於訓練孩子的形象思維和抽象思維有著很好的作用。
6.有利於培養孩子的獨立能力
培養孩子的獨立能力，是家長和幼兒園的基本責任，孩子獨立能力培養得如何，直接關繫到孩子一生的發展。國學經典中有許多教育孩子獨立自主的內容，學習國學，對形成孩子的獨立能力有重要的作用。
7.有利於培養了孩子的閱讀興趣
接觸難懂的古文詞彙，是孩子產生閱讀興趣的重要渠道。一般說，古文超出了孩子的理解能力，他們的興趣不會很大，但是集體誦讀這種形式，激發了孩子對古語的熱愛。對於孩子來說，只要是讀書，故事類也好、科普類也好、文史類也好，文章中即使有一些超出理解能力的詞語，孩子都喜歡也能堅持聽下來。一些孩子還可以延伸背誦其他的文化經典，如《三字經》、《笠翁對韻》等等。接近一本新書，就是為孩子打開一個新世界，盡管陌生詞彙很多，但孩子喜歡聽新鮮事物的願望卻得到了較大的滿足，在此基礎上，會激發孩子的閱讀願望和養成閱讀習慣。
Ⅵ 幼兒語文啟蒙教育 父母應該如何教育孩子 怎樣
多溝通。個人見解就是，關鍵是以身作則。可以買一些有關書籍比較專業：了解專孩子的一屬些共性、少批評，更需要家長對孩子有耐心，不溺愛、行為和學習習慣，正確積極的選取，家長有什麼習慣孩子就容易學什麼，這一點就要求家長必須「以身作則」，比如模仿學習、多鼓勵，要體現孩子的個性。對於孩子的興趣愛好不要一概否定；培養良好的生活，如果是還不大的孩子，多指導孩子的啟蒙教育可以說是老生常談了
Ⅶ 幼兒學語文
回樓主問： 三至五歲的幼兒的語文，在幼兒領域中，是「語言教育」。 1，為了方便以後學習，盡量用標準的普通話，從小養成正確的表達方式。幼兒好奇心強，對他感興趣的事物，父母老師可以多用形象，正確的書面語方式告訴他，切記不要用兒語，不能把小狗說成「汪汪」，把汽車說成「車車」。在 2，三歲孩子喜歡顏色鮮艷字體較大的圖文故事，每次講故事，手指字，嘴巴說，如果孩子模仿錯誤，讓他看著你的嘴形，糾正確的讀音。 3，對於孩子感興趣的故事，全家人可以通過故事表演的方式，增強孩子的口語表達，和人物對話中的不同角色的音調。 4，可以經常放磁帶或是VCD故事，優美的詩歌，散文，讓孩子在玩中，無意識的感受到文字的抑揚頓挫的美感。 5，可以用較大的字卡，和孩子做拼句子的游戲。把一大堆單詞放在一起，然後拼成句子，也可以進行母子比賽，爸爸做裁判哦。 6，在幼兒教育中，因為孩子的手指精細動作發育較遲，在寫字方面不要求寫出很多文字，在孩子感興趣的時候教他正確的握筆，學寫自己的名字，並給予鼓勵。 7，出去戶外，盡可以多用活動形象的表容詞描繪，鼓勵孩子用自己的方式表達。比如：寬闊的大海，藍藍的天空飄著朵朵白雲，像小綿羊，，，，等等 8，可以買古詩，三字經，千字文，弟子規放磁帶給孩子聽，講講裡面有趣的小故事，並用於生活中。 個人對幼兒語言學習的總結，希望對你有用：）
Ⅷ 孩子需要語文啟蒙嗎
孩子是需要語文啟蒙的啟蒙比較早的孩子的他的語文成績就非常好而且他各種能力非常棒孩子是需要語文啟蒙的啟蒙比較早的孩子的他的語文成績就非常好而且他各種能力非常棒
Ⅸ 幼兒語文教育如何開始
多溝通。個人見解就是，關鍵是以身作則。可以買一些有關書籍比較專業：了解孩子的一些共性、少批評，更需要家長對孩子有耐心，不溺愛、行為和學習習慣，正確積極的選取，家長有什麼習慣孩子就容易學什麼，這一點就要求家長必須「以身作則」，比如模仿學習、多鼓勵，要體現孩子的個性。對於孩子的興趣愛好不要一概否定；培養良好的生活，如果是還不大的孩子，多指導孩子的啟蒙教育可以說是老生常談了
Ⅹ 難忘的幼兒園語文啟蒙老師
童年時期，有一個人使我終身難忘。她是一位平凡的幼兒園教師。但卻教會了我很多道理，讓我懂得了怎樣做人，讓我知道了在人生的道路上怎樣才能走得更好。 有一天，我和一個同學在玩滑梯。上滑梯的梯子很小，一次只能上一個人。我們同時道路梯子前，誰都想先上去，可偏偏誰都不讓。接著就吵了起來。我們兩個越吵火氣越大了...。結果打了起來。我「嗚嗚哇哇」哭著去找老師。老師了解了事情的前因後果。語重心長地對我們說：「同學之間要團結友愛，互相幫助，互相謙讓，不要因為一點小事就壞了同學之間的感情。」老師竟沒打我們也沒罵我們，只是心平氣和地和我們說了一個道理。之後，這「團結友愛，互相幫助，互相謙讓」三個道理深深地刻在我的腦海里。後來我和那個同學成了最好的朋友，因為我們都知道同學之間要學會「互相謙讓，互相幫助」。 還有一次，我因為頑皮，把學校走廊里的一盆花折斷了，老師看到了，對我說：「孩子，小小的植物也有生命啊！你看，它正在流淚呢！它的爸爸媽媽會心痛的呀。」聽了這句話，我羞愧的低下了頭，心裡默默的對那盆被我折斷的小花說：「對不起，我以後再也不會傷害你們了！」 這位平凡的教師，卻在我的童年時糾正了我的種種錯誤，教會了我怎樣做人，使我走上了一條正確的道路。她——在我心裡永遠都是最偉大的！