數學教學效果
眾所周知：評價一堂數學課成功與否，不是看它的形式、花樣如何豐富多彩，而是看它是否達到預期效果，是否突破了教學的重難點，最終是否收到良好的教學效果，也就是看學生是否達到活學活用，順利解決問題的能力。自從新課程實施以來，數學教學受到了前所未有的關注，教材的編排靈活化了，生活化了。面對著「豐富多樣」的數學課本，數學教師並為感到輕松，而是感到沉沉的壓力。如何在短短四十分鍾的課堂上，組織引導學生既要完成對知識的產生、發展、形成過程的探究，同時又要達到鞏固應用，實在太難兩全了，結果費了「九牛二虎之力」教學了新知，但學生在自己做題時，仍「兩眼摸黑，無從下手」。此時就出現了我們的教學形式、過程與教學效果成
了兩張皮的怪現象。課堂上學生會說會做，課下卻不知從何入手。而對學生學習效果評價的方式目前最主要的方式是一張考試試卷，你必須將你所學的知識、方法、技能反映到試卷上，否則一切等於空談。就這一問題，我們一線的教師都感到很困惑，經過長時間的不斷反思與探究。對於如何使我們的教學落到實處，收到更好的教學效果，讓我們的學生不僅會說，更會做，輕松地解決身邊的一個個數學問題，我就自己的所思所想淺談如下：
一． 重視知識的應用與解決，摒棄不必要的形式。
受課程改革理念的影響與沖擊，大家一咕腦地為了體現課堂氣氛的活躍、和諧、民主，同時為了展示學生合作學習的風采，使我們的課堂教學只求「表面」上的熱鬧，學生熱熱鬧鬧說起來，做起來，但這些說和做並不全是合作小組智慧的精華，大部分想法和說法只是個別人的「專利」，相當一部分學生只是成了「聽客」和「看客」，而多數時候許多學生不做深入思考，胡猜亂想，甚至在交流、反饋過程中固執己見，失之偏頗，無謂地浪費了大量的課堂時間，影響了課堂教學進程，淡化了教學主題，導致練習時間不夠，甚至沒有練習時間，所以學生也就不會應用，更別說用所學知識解決實際問題了。而課堂教學畢竟是一種有目的，講求實效的活動過程，教學就是要學生掌握知識、技能，並會運用它們解決實際問題，所以我們的課堂應該摒棄「形式化」的教學，重視教學的重難點，對概念教學要做到細致講解剖析，對知識點，知識規律，方法技巧做到重點教學，同時著重培養學生發現問題，找准知識掌握的薄弱環節，最終學會運用知識解決問
題，真正達到學以致用的目的。這就給我們的教師提出了高標准，高要求，我們在課堂教學中應該重知識的應用與解決，摒棄不必要的形式。多在突破重難點方面下功夫，同時應盡量做到堂堂清，課課清，而不是課上留「尾巴」課下補，將一堂課上成兩堂課，這樣不僅教師累，學生也累，甚至使學生出現煩感情緒，久而久之部分學生對數學學習喪失了信心與興趣。
二．重視學生思維過程的暴露，輕教師講解。
在實際的數學教學過程中，許多教師往往自覺不自覺地將自己的解題思路與方法凸顯於課堂中，而忽視學生錯誤的暴露，忽視對做題中的歧路的剖析，喪失了良好的引導和啟發機會，扼殺了學生創新思維的發展，削弱了學生靈活應用知識的能力。致使絕大部分學生的解題思路模式化，結果出現「上課聽得懂，下課就不會做」的怪現象。為了改變這種怪現象，在教學的過程中，教師應盡量給學生提供足夠的思考和實踐的時間與空間，在巡視與查看學生做題的過程中及時發現問題，讓有不同想法的學生陳述自己的所思所想，尤其關注有錯誤想法的同學，盡量暴露出學生對知識理解不透的地方，甚至對知識「曲意」的地方，然後集中所有學生的智慧加以討論與分析，從而引導學生認識錯誤，加深對所學知識點的理解，做到活學活用，這樣做既可以活躍課堂氣氛，同時可以不斷增進學生學習數學的信心與興趣，也很好地體現了人人參與數學學習，人人都能獲得有價值的數學，使不同的人都在數學學習上有所收獲。
三．重視問題涉及到的知識點、知識規律方法的剖析，不斷豐富
學生解決問題的策略。
我們知道對於任何科目來說一定量的練習是必不可少的，它不僅可以達到鞏固新知的目的，同時也可以培養學生解決實際問題的能力。當然，數學這門科目也不例外，但許多教師往往認為這門科目應該通過大量反復的練習才能達到鞏固知識的目的。在練習的過程中淡化了對問題涉及到的知識點、知識規律及方法的剖析。只是一味地沉浸在題海戰術中，就題做題，最終苦了我們的學生，而收效甚微，尤其是學生解決問題的策略貧乏單一，不會變通。如果我們教師能夠真正靜下心來仔細研究一下所接觸的教材和資料，就會發現許多題目大同小異，如出一轍，只是題目的形式和問法稍有變化，而對於所考察的知識點、方法和技能並無新的要求，所以在教學過程中我們教師應該注重對問題涉及到的知識點、知識規律及方法的剖析，引導學生如何解決問題，培養學生解決問題的能力。同時要求我們教師在平時的課堂練習教學中著重引導學生對每一個題目考察的知識背景與數學方法的剖析，做到一題多變，一題多解，這樣就會達到觸類旁通的最佳學習效果。
因此，在數學課堂教學中，教師應該始終把握住教學的主導方向，不僅要關注學生對知識，方法的探究過程，更應該讓學生學以致用，從而收到更好的教學效果。
㈡ 好學識數學教學效果怎麼樣
沒有絕對非常好或非常差的效果，效果差的話機構是沒法生存的，好學拾的老師是來自全國各地的精英，擁有學習秘訣或授課技巧，有豐富的經驗，還有扎實的教學實踐，能把每一個數學知識點進行細化分解，從而更容易學習。
㈢ 教學效果怎麼寫
首先要清楚的是教學反思不僅要反思教師本身的教學行為，還要反思學生行為，更重要的要有改正不良教學行為的.方法措施。
其次，作為教師要對整個教學行為預設過程作詳細的記錄，包括各個環節以及各環節的具體實施步驟。
笫三對各環節達成度進行深入的分析，好的地方記錄下來作為成功的經驗，沒有達成地方記錄下來，作為教訓是日後教學需要改進的地方。
第四，對於重難點的突破過程要著重反思，重難點的突破是教師反思的重點，同時也是反映課堂效果的重點所在，更是學生知識掌握情況的重點所在。
第五，反思的目的在於改進今後的教學行為，避免出現類似的錯誤，提高課堂效率有一定的指導意義。
第六，通過反思明確方法措施，明確下一步的方向，同時也是形成個人教學特點的方法，更是課堂效果檢測的方法，重視教學反思有助於個人業務成長。
第七，要反思學生在教學實施各環節中的問題，査找問題突然破點，及時掌握學情，為下一步教學實施奠定基礎。
(3)數學教學效果擴展閱讀：
教學效果就是教學取得的成效。一般用下列標准來衡量：
1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識
2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
㈣ 如何提高數學課堂教學效果
第一，教師要優化課堂資源，建立有效課堂。所謂有效課堂，就是把老師有效備課、有效組織課堂教學與學生的有效學習有機結合，從而達到高效學習。教師要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學環節作出多種可能預設，准備相應的情形下應如何處理的方法。創設不同層次學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生可根據自己的學情，在課堂上思考著、質疑著，以提高課堂教學的實效性。
第二，教師要轉變「教師」為「導師」，使課堂教學由「教」轉化為「導」。課堂運行手段由灌輸轉變為引導的同時，教師應留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極運動，引導學生質疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重「講」與「練」分配合理，達到培養個性，有效學習之效果。
第三，培養學生的創新意識。創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向，在初中數學教學中培養學生的創新意識，就是在新課的導入時，老師有目的地創設問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知慾，從而去促進他們發現問題、提出問題。同時，為了使學生更好地理解教學概念，掌握計算方法，激發學生興趣，教師在課堂教學中，應遵循學生的認知規律和性格特點，並注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，引導學生通過觀察和操作掌握數學知識，開拓學生創新思維的渠道。
第四，巧用多媒體教學手段。隨著計算機技術的飛速發展，計算機技術已逐漸被應用到數學課堂教學中，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效果。在實際教學工作中，注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像於一體的特點，創設合理的數學情景，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。
第五，正確對待後進生。就後進生而言，他們學習落後於其他同學，主要原因是在以前的數學學習中遇到了失敗和喪失了自信心。在初中數學課堂教學中，如果以低起點，小起步，快反饋，通過培養學困生學習數學的興趣，確定適合後進生學情的教學目標，課堂上讓後進生大量參與學習活動，多給予參與活動的機會，多安排相關知識的復習環節，減少學習新知識的障礙，就一定能夠達到轉化後進生的效果，從而達到提高初中數學課堂教學的效果。
㈤ 如何提高小學數學教學效果
一節成功的數學課，就是學生對所學的知識的掌握的多少，在教學過程中，學生所獲知識量是對教師教學效果、學生學習水平的評價標准，所以在教學過程中教師應該重視教學效果的影響力。小學數學是一門學習內容簡單學習過程不簡單的學科，作為一名小學數學教師責任重大，應不斷創新，努力提高教學效果，我們可以從以下幾個方面著手： 創設合理情景，激發學生興趣 一個好的情境創設可以為上好一節課做鋪墊，情境創設在教學中起著很重要的作用，它可以吸引學生的注意力，喚起學生的求知慾，燃燒學生智慧的火花，使學生思維活躍，勇於探索、主動獲取知識，從而順利進入課堂學習的最佳狀態。教育心理學研究表明：一旦學生從學習一開始就不能集中注意力，那麼在教學過程中再吸引他們的注意力就不太容易了。在課堂的一開始選用適宜的導入方式，給學生強的、較新穎的刺激，幫助收斂於學習無關的一切思緒和行為，教師可以從一個謎語、一段數學典故、一句與數學相關的成語、一幅畫、一個模型和實物或精心設計的問題開頭就很快的吸引學生的注意力。上《認識時間》這節課，教師的情景導入就非常的好： 1、課前游戲： 師：今天上課之前，我們先來做一個游戲，游戲的名稱叫做「報數」：我們5個同學一組然後從1報數到60 。哪一組先來開火車呢？最後看看那組開的火車是最棒的----學生活動過程中，學生學習積極性很高，課堂氣氛顯得非常的活躍。 師：小火車開得真不錯，我們全班小朋友一起來這樣報數，好嗎？要求數報完了，小朋友都像這樣坐好了，做得到嗎？ 2、謎語導入： 師：同學們游戲好不好玩啊，今天這節課有個朋友也想和我們一起學習，我們看看他是誰呀？調皮的孫悟空還有一個謎語要大家猜呢？你猜對了嗎？出示課件。 師：鍾表有什麼用呢？它能幫助我們認識時間，每天我們都離不開時間。上學期我們已經學習了看鍾表上的整點和半點。今天我們來繼續認識時間。 教師的這個情景導入設計得非常有趣，有游戲又有謎語，極大地激發了學生的學習興趣，同時情境設計又合乎教學目標，很自然的引出課題。如果每一節課教師都用上「上一節課我們講了……這節課我們來學習…」開頭。課堂氣氛肯定很呆滯，不能吸引學生的注意力。但是在設計的時候又不能過於形勢化，過多的去追求花俏，像走場一樣，學生可以從中得到樂趣，但是他們卻收獲不到一些本質的知識，所以設計合理的情景導入，吸引學生注意力的同時也要是他們明確學習目的和內容，最終達到理解教材和掌握教材的目的。 教學過程教學方法的合理選用 不同的教學目標需要不同的教學方法，不同的教學環境需要不同的教學方法，教師只有掌握不同的教學方法，才能根據學生的實際情況制定出不同的且具有好的教學效果的教學方案，並根據環境的變化而調整教學策略。沒有一種教學方法可以使用於所有的教學情景，有效地教學需要選擇各種方法來實現教學目標，教師可根據不同的教學目標、各種教學內容的特點以及學生的實際情況來選擇不同的教學方法。 不同的教學目標需要不同的教學方法去完成，如果教學目標主要是掌握基礎知識和基本技能可以採用講解法和練習法，兩者結合運用能收到好的效果；如果教學目標主要是培養發現和探究能力，常常採用引導發現法，讓學生自主探究，自主發現問題，解決問題；如果教學目標主要是培養交流表達能力，常常採用討論法，以小組為單位，就教學內容讓學生開展小組討論、交流，探究結論；如果教學目標主要是鞏固已學知識和技能，常常採用，復習法、練習法，先讓學生復習已學知識，再給他們做練習加以鞏固。 各種教學內容有各自的特點，難易程度也不盡相同。教師必須根據不同的教學內容選擇相應的數學教學方法，讓學生更容易接受和掌握學習的內容。學習數學的基本概念和基本技能的課時一般選用講授法、練習法，概念知識較抽象，這就需要教師進行分析和講解，學生才能夠理解，所以運用講解法是較好的選擇，最後用練習加以鞏固；學習容易產生爭論內容的課一般選用討論法，學生通過討論才發現問題的所在，並思考、討論把問題解決掉。 在教學活動中學生是學習的主體，教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎條件和個性特徵，小學生年齡較小，認識水平較低，一般採用講解法，少用討論交流法，作為年輕教師，如果你控制課堂的能力不強，建議採用講解法，同時要注意不要一味的灌輸知識，適當引導學生動腦、動口、動手，這樣較能提高教學效果。 在教學平行四邊形、長方形和正方形的關系時，教師就運用了講解法，能夠透徹的講解了兩者之間的關系，產生了較好的教學效果。教師先讓學生將四邊形分類，填寫如下表格 兩組對邊分別平行 四個角都是直角 四條邊都相等 長方形、正方形、平行四邊形 長方形、正方形 正方形 教師指著這個圖表講解到：長方形、正方形的兩組對邊都分別平行，都具備了平行四邊形的特徵，所以都屬於平行四邊形。但長方形和正方形的四個角都是直角，所以是特殊的平行四邊形，而正方形還有四條邊都相等的特徵，所以正方形又看成是特殊的長方形。運用圖表以及詳細的講解，能夠讓學生充分的認識的了平行四邊形、長方形和正方形的關系。 每一種教學方法都有局限性，因此，教師在選擇教學方法時，必須全面具體，綜合考慮各種有關的因素，靈活的進行選擇。教師在課堂上選擇恰當的教學方法，創設出教學的最佳環境，教師情緒高，學生興趣濃，就容易產生出「教法共鳴」，提高教學效果。 教學速度與強度的有效控制 控制好每節課的教學速度與強度是優化課堂的保證。課堂教學需要有一定的速度，但速度過快，上課節奏緊湊，學生思維跟不上，食而不化，所學知識接受不了，速度太慢，往往浪費時間，不易集中學生注意力，課堂氣氛不活躍，缺乏生氣。同時還要注意適當調整教學強度，從學生的角度出發，使學生能夠更好的掌握和鞏固所學知識。 適當安排教學內容，控制教學速度 小學數學教學內容簡單，但不要因此安排大量內容，應該根據教學大綱要求適當進行安排，如果一節課內容實在太少，教師不得不放慢速度，一個知識點反復講解，學生就會厭煩，失去了學習的興趣，因此可以適當拓展一些內容，但前提是學生可以接受，可以消化；如果一節課所學內容太多，教師為了完成教學任務，加快速度，學生學習吃力，不能消化所學知識，這就直接影響到了他們的學習效率，所以可適當地對教學內容進行合理的編排和安排。要以取得最佳的教學效果為出發點和歸宿，充分發揮教學每一份鍾的作用，把時間用在刀刃上，把功夫下到關鍵處。 依據學生的特點，適當控制教學強度 小學生作為學齡初期的兒童，年齡小，知識、經驗越少，感知能力差，依賴性比較強;隨著年齡不斷增大,知識經驗增加了，感知能力提高，能集中注意力參與活動。作為數學老師，要控制並掌握好教學深度，必須做到目標明確，符合大綱要求，符合教材和學生實際，要有針對性。教師備課時，應將本節課所教內容，學生應掌握的知識點和能力點准確的找出來，不必拓展深化就沒有加以引伸的必要，否則就超越了大綱要求，加重學生負擔，達不到預定的教學效果。 從語言方面有效引導 語言是人與人之間的溝通工具，契可夫認為：「就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。而在教學過程中，語言是教師與學生互動的橋梁。」 學會表揚學生，鼓勵學生，提高學生學習數學的興趣 教師的評價語應對學生的學習具有明確的指導性、啟迪性和激勵性。教師的評語是學生了解自己的一面鏡子，能反映學生學習過程中存在的問題和取得的進步，能衡量學生學習水平的高低，是學生學習的助推器，能激勵學生學習，增強自信心，課堂上表現好的學生可以運用「你真棒」、「你的回答很准確、到位」等激勵語來表揚他。回答錯的學生不要急於批評，可以委婉的告訴他「回答錯了不要緊，下次開動腦筋認真思考，老師相信你可以的。」教師的評語是一把雙刃劍，評價得好，可以激勵學生，評價得不好可能會打擊學生的信心和積極性，壓制學生的學習慾望，因此要學會表揚學生。 正確的提問學生，明確提問目的，避免不必要的時間被浪費掉 課堂提問是一門藝術，好的問題應該明了簡單，目的明確。假如教師提問的問題太模糊，不明確，涉及范圍太廣，學生的回答將會很凌亂，而教師將會花大量的時間糾結在這個問題上，達不到預期的效果，同時也浪費了寶貴的時間。在教學畫平行線這一課的過程中，教師和學生一起探討平行線的特徵，讓學生在下面這組平行線內畫垂直線段 師生一起畫出了這組平行線的垂直線段 畫好之後教師提問：「同學們觀察這線垂直線段，你們發現了什麼？」學生思考了片刻，馬上舉手回答。 學生1：老師，我發現在這組平行線之間，可以畫很多條垂直線段 學生2：老師，這些垂直線段都互相平行 學生3：這些垂直線段之間的距離可以任意定 這一系列的回答都沒有點到平行線的特性，這一過程浪費掉了很多時間，不得已老師重新提問：「請同學們拿出尺子來量一量這些垂直線段，你們又發現了什麼？」轉了一個大彎，終於引導學生發現平行線的特性：平行線之間的距離處處相等。因此，子在課堂上提問學生的時候，應該明確提問的目的，爭取引導學生用最少的時間把問題解決掉。 提高教學效果是我們每一位教師的責任，除了以上提到的幾點之外，其實最重要的是教師應該從自身出發，努力提高自身文化素質修養與道德修養。虛心向有經驗的教師學習，多積累各方面的教學經驗。在課堂上發揮教師的優勢，吸引學生的學習興趣，努力提高課堂教學效果。
㈥ 淺談怎樣提高數學教學效果
大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由於種種原因的影響,目前我班學生成績整體不很理想, 相對於其它學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升學生的綜合素質，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。
一、優化關系
1、 擺正師生關系：長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。 由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。 教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有「親其師」，才能「信其道」。
2、優化師生關系。 教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化導學
小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「圓柱的表面積的計算」後，可以讓學生找一找生活中的圓柱體在什麼時候需要計算它的表面積。學生體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。讓學生在生活中多利用數學知識解決問題，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習「米、千米」的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高數學教學質量。
㈦ 如何提高數學課堂效果
在現行高中數學教學中,「三年課程兩年完,留下一年搞訓練」是不爭的事實,隨著課程改革的不斷深入,新的理念、新的課標、新的教材、新的教法使教師充滿了激情,學生充滿了活力,它使中學數學課堂變得活了起來,廣大教師積極探索課堂教學改革,採用情景設置、動手實踐、主動探究、合作學習、多媒體教學等新的教學方法,充分調動學生學習的積極性,激發學生學習數學的興趣,收到了良好的效果.但在這「熱鬧」的課堂教學之後,我們不難發現,有些教師過於追求課堂教學改革的形式,課題討論沒有明確的目標,教師觀察引導不夠,出現了課堂較亂的現象；還有的教師丟棄了精講精練,他們不鑽研教材,例題不講,習題少做,提幾個問題讓學生討論就完事,導致學生知其然而不知其所以然,基礎掌握不牢.那麼怎樣才能提高數學課堂教學效率呢?下面談一談自己膚淺的認識：
1.建立良好的師生關系,營造和諧氛圍,是提高課堂教學效率的前提
「親其師而信其道.」首先教師要尊重、信任每一位學生,不放棄任何一個學生.尤其是學困生,對他們要多鼓勵,從而建立和諧民主的教學氣氛,教師必須堅持教學民主,建立朋友式的新型師生關系,把課堂還給學生,把平等還給學生,把自由還給學生,切實提高課堂教學效率.
2.鑽研理解教材,是提高課堂教學效率的保障
在教學實踐中,我覺得鑽研理解教材必須掌握以下幾點：①整體把握.即從全局了解整套教材的內容、編排意圖、順序、組織結構,掌握各階段教材體系之間的聯系,從而居高臨下,合理銜接,重點難點突出.②理順教材.即對課本知識從線上進行排列、梳理,跳過縱橫交錯的各個章節,識別知識體系的本來面目,形成知識系列,明確該知識在數學整體中的地位和作用.③綜合分析.打破整套教材的章節,從不同角度將教材的有關內容放在一起比較,深化理解,這也是一種知識點間的橫向聯系.在平時的實際教學過程中盡量追求一題多解和一題多變.
3.優化教學過程,是提高課堂教學效率的關鍵
課堂教學環節與課堂教學的有效性密切相關,優化課堂教學就是使其每一個環節盡量合理化、科學化.盡管每節課的教學目標不同,內容也不盡相同,但鑒於中學生的心理特點及課堂教學的一般規律,其教學環節應按：復習鋪墊——導入新課——探究新知——鞏固練習——歸納小結的程序進行.同時要把握好兩個原則：第一,學生學習的主體性.即課堂教學環節的優化要有利於發揮學生學習的主體作用,有利於學生的自主學習為中心,要給學生較多的思考、探索、發現、想像、創造的時間和空間,使其能在教師的啟發引導下,獨立完成任務,培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法.第二,學生認知發展的規律性.即確定課堂教學的每一個環節要符合學生認知發展和心理活動的規律,從而有效地促進學生的身心健康發展.
4.形成教學模式,是提高課堂教學效率的保證
教學模式簡言之,就是為完成特定的教學目標而建構的在教學過程中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式,它具有科學規范課堂教學,提高課堂教學效率,促進教學改革,提高教師素質等功能.要提高數學課堂教學的有效性,探索和構建科學規范的教學模式是保證.
㈧ 在小學數學教學中如何提高課堂教學效果
小學數學是一門基礎課程，其重要性不言而喻。尤其是新課程標準的提出，更是對教師教學提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。對此，經過長期的思考與實踐，筆者認為要想提高小學數學課堂教學效果，就必須了解數學這門課程的教學特點，結合學生實際，運用恰當的手段。具體來說，可採取以下措施。
一、准確把握教學目標，使其切合教學實際
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據，是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據，是師生進行教學活動的出發點和歸宿，是教學活動朝著正確方向發展並獲得最佳效果的重要保證。因此，教師應重視教學目標的設計。小學數學教學中，教師應結合教學大綱，根據教學內容，從學生實際出發，設計三維目標，既要讓學生達到知識目標，又要讓其實現能力目標、情感目標。需要注意的是教學目標是為教師的教與學生的學服務的，而不能脫離教學實際，教師應從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵出發設計教學目標，找准教學的起點，突出數學的重點，突破數學的難點，捕捉教學的生長點，從而使教學目標切合教學實際。
二、激發學生的學習興趣，使之變「苦學」為「樂學」
數學教學的成敗，在很大程度上取決於學生對數學的興趣是否保持和發展。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生一旦對數學產生了興趣，他們就會獲得強大的學習動力，積極地、主動地、自覺地投入到課堂學習中去。小學數學教學中，教師應充分發揮自己的主導作用，從學生的年齡特點和實際水平出發，採用各種方法，激發學生的學習興趣，使之保持良好的情緒和興趣，變「苦學」為「樂學」。
1.巧設懸念，以疑激趣。「疑」是打開知識大門的金鑰匙，在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用。導入中設疑、教學中設疑，能激發學生的求知慾和興趣，使學生的思維活動高潮迭起。小學數學教學中，教師可充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣，激起學生探求新知的慾望。
2.組織競賽，以競爭激趣。小小的勝利可以滿足學生的虛榮心，教師應培養學生好勝的心理，進而使這種好勝心理逐步演變成學習的動力。小學數學教學中，教師應結合學生的這一心理特點，引入競爭機制，組織各種競賽活動，將學生應該理解、掌握的內容設計成一個小小問題，讓他們進行小組競爭，從而調動全班學生的參與積極性。
3.多鼓勵、表揚，以成功激趣。學生只有體驗到學習的成功，它才會樂於學習。數學教學中，教師應用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時地、不斷地肯定、贊賞學生的點滴進步，從而讓他們感受到學習成功的歡樂，喚起自豪感和自尊感。
當然，激發學生學習興趣的方法還有很多，如導入激趣、情境激趣等，只要教師運用的方法不脫離教學內容和學生實際，就一定能調動學生的學習積極性，使他們全身心地投入到數學學習中去。
三、合理運用多媒體教學手段，優化課堂教學
數學知識有些很抽象，很多學生難以理解；有些知識學習起來又很空洞，學生難以接受。基於此，運用傳統教學方法，課堂教學就很難達到預想的效果。這時就需要教師充分利用多媒體教學手段來優化課堂，從而將空洞乏味的數學課上得有聲有色，最終取得好的教學效果。如教學「相遇問題」這部分內容時，教師可運用多媒體教學手段，化靜為動，將例題內容動態演示出來：屏幕上出現張某和李某分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最後演示兩人一分鍾或一小時的行程，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。這種運用多媒體的教學方法，准確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了「兩人兩地同時出發」「相向而行」「相遇」等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，提高了課堂教學效果。
需要注意的是，多媒體教學也有其弊端，教師應學會運用辯證的眼光看待它，既要看到其優點，又要看到不足，根據教學內容，合理、科學地運用多媒體教學手段，從而取得最佳教學效果。
四、認真進行教學反思，提高自身教學水平
一名成功的教師必定經常進行教學反思。教學反思不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師的研究能力，使教師的教學日臻完善。因此，教師要重視教學反思。具體來說，反思分為兩方面內容：一是對學生學習表現的反思。課後，教師要經常反思學生課堂上的表現，這樣可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂效果。二是對自身教學行為的反思。一方面，教師要剖析自身教學行為，尋找不足，從而更加理性地認識自我，揚長避短，改進自己的教學方法和手段；另一方面，教師
㈨ 如何提高數學教學的教學效果
要想切實提高數學教學效率，必須准確地把握數學學科的性質特點，革除傳統教學方法的弊端，注重以學生為中心激發學生的學習興趣，從而促進數學教學效率的提高。
一、學生自學，教師指導。培養學生的自學能力，是教師教學任務的主要組成部分。備課中應根據知識內容的特點和學生的實際情況，列出科學合理的自學提綱，以便指導學生自學。在學生自學的過程中，教師的作用主要在於解答學生提出的疑難問題，幫助學習上有困難的學生學會自學，並發現學生中新的見解和新的方法，及時向全體學生推薦。
二、學生討論，教師督導。課堂上教師應有意識地創造學生討論的氣氛，給大家爭論的機會，讓學生在爭論中尋求正確的結論，在爭論中掌握真理、消除偏見，在爭論中增強辨別是非的能力。不斷培養學生的發散思維能力和聚斂思維能力以及嚴謹的學習態度。
三、學生實踐，教師輔導。數學來源感動實踐。教學中，教師經常設計一些讓學生動手實踐的學習活動，可增強感性認識，促進理性認識的形成與深化，強化對所學知識的理解與記憶。使學生在獲取知識的同時，發展了認知能力，真正成為學習的主人。
四、學生探索，教師促導。新概念的形成過程、解題思路的分析探究、知識系統的歸納整理等，都可以先讓學生親自去探索，這樣可使學生的思維得到充分的展開，更加增強學生的參與意識，有利於培養學生獨立思考的習慣和勇於創新的精神。教師的作用在於組織和指導學生探索促使學生的思路的形成，點撥學生的探索方向，肯定或否定學生探索的思路及結果，同時對學生得出的結論給以補充和完善，並對學習有困難的學生給以全面輔導，有意識地激發其學習興趣。
所謂師生談話，也就是在教學目的的指導下，教師運用點撥和啟發的手段，引導學生積極動腦，與教師的一種數學語言的交流。這種交流不是簡單的教師提問，學生回答，應注重創設談話的氣氛和環境，設計出適當的問題，激發學生思考。另外，還應注意對學生的表達技能和技巧的引導與訓練，使學生逐步能用精煉准確的數學語言正確地表述自己的思想和觀點，並能認真聽取和評判別人的發言。通過這種形式的交流，可以充分調動學生的主觀能動性，有利於培養學生的綜合思維能力，有利於教師及時地反饋教學效果和教學信息，這樣教學效率也就相應的提高了。
㈩ 如何才能提高大學數學教學效果
大學數學是系統性、抽象性、應用性都很強的基礎課。特別對文科學生而言,數學又是開拓思路的一門學科,更是必不可少的公共課,大學數學的主要內容主要為微積分、線性代數和概率論,而如今,面臨著課時少,內容多的情況,不少教師為了完成教學任務,不得已對一些必要的定理證明及解題方法進行了縮減,甚至還對一些基本的概念敘述也不夠強,從而導致相當一部分學生對所學知識理解不透、記憶不牢,上課時對所學知識點似乎清楚,下課就對學過知識糊里糊塗,有些只掌握了一些簡單的計算公式,每做一套題都套用公式,而對一些綜合性稍強的題就束手無策。很大程度的影響了學習質量,也大大減低了學生的學習積極性。「熱愛是最好的老師」,因此,設法調動學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,是學好一門學科的良好開始和動力。雖然這是一門抽象性極強的學科,不過只要教學設計恰當,是一定能激活學生的學習興趣的。筆者在近幾年的大學數學教學中,在如何提高學生的學習興趣方面做了一些有益的嘗試和探索。