生物教研組工作總結

⑴ 金燕的人物特寫

1995年底，校領導把三個月內已連續換了三個班主任的初一（5）班交給了金燕。做教師的都清楚，半路接班是件吃力不討好的事。當時，已結婚一年的金燕正打算要個孩子，但她二話沒說就接下了這個班。整整一年的時間，金燕泡在了學生中，和每一位學生交朋友。學生們被金燕獨特的人格魅力感染和吸引了，班級氣氛變了，學生的面貌變了，多門學科成績在年級名列前茅。班上有位女生成績一般，性格敏感而內向，由於從沒得到過關注，情緒一直很低落，細心的金燕一次又一次地找這位女生談心。幾年後，考上了軍校的這名女生專程回校看望老師，感謝金燕幫助她樹立了自信心。
1996年初，金燕的身體出現了異常，時常感到疲勞，每天早晨都有一種起不了床的感覺，身體日漸消瘦，一吃就吐，有時甚至連喝開水也吐。視力越發模糊，眼鏡度數一下子從400度飆升到700度。病魔向她發出了警告，可她根本沒往心裡去，以為是工作太勞累所致，要強的她還時刻提醒自己：現在學校正是需要教師的時候，自己是一名共產黨員，不能嬌氣，她依然像往常一樣忘我地工作著。1996年12月，金燕因嚴重的酮症酸中毒被送進了醫院，昏迷了兩天才從死亡線上被拉回來。醒來的那個早晨，醫生告誡她，她得了胰島素依賴型糖尿病，這是一種嚴重的內分泌疾病，必須要像吃飯穿衣那樣每天注射三次胰島素，要嚴格控制飲食，保持情緒穩定，不能勞累，否則，血糖的不穩定，會使身體各器官和正常的新陳代謝嚴重受損，時間長了，會引發並發症，甚至危及生命。學生物的她知道疾病的嚴重，但她沒有被嚇倒。面對領導的關心，家人的呵護，同事的鼓勵，學生的期盼，她選擇了抗爭。一方面，她積極配合治療，還咬牙學會了自己注射胰島素。另一方面，她做著重返崗位的准備，常常一手掛著輸液瓶，一手捧著教學書籍。
金燕面帶微笑重新走上了講台，她堅持滿負荷工作。從2000年起，高密度超負荷的工作使她經常血糖偏高。一天晚上，她加大了胰島素的用量，引起嚴重的低血糖。第二天清晨，她已處於昏迷狀態，愛人無論怎樣都喚不醒她，急忙給她灌糖水，當她剛剛恢復意識時說的第一句話是：「現在幾點鍾了？我在什麼地方？我今天還有兩節生物課要上呢……」半小時後，她又像往常一樣站在了講台上，依然談笑風生，神采奕奕，可誰會想到她剛剛與死神搏鬥過。作為生物教研組組長，她帶領生物教研組進行研究性學習的實踐和探索，提前一年進入國家新課程改革。她通過書本和網路，收集其他城市和國外的先進經驗，結合本校實際，探究新課程的教學方式。她帶領學校近200名學生參加生物學科的探究學習活動，指導學生建立網站發布小論文、新成果。她建有自己的教學網站，為學生隨時訪問提供了探究式教學的自選空間。2001年，江蘇省中學生探究教學研討會在三中舉行，與會的有全國生物新課標核心組專家、全省各地教研員、骨幹教師近300人。金燕的研究性學習文集、教學網站、研究課、展板受到專家、同行的高度評價。金燕總結科研經驗的論文和教學設計在省市評比中15次獲一、二等獎；她參編了江蘇省中小學教學研究室編著的綜合實踐課教材《研究性學習背景材料與示例》，還參編了新版生物教材的配套參考書；2000年初至2001年底，在《鎮江日報》教育周刊「理化生智多星」欄目的生物板塊擔任組稿工作，發表教師評點約2萬字；2002年10月，作為江蘇省的代表參加全國中學生物探究教學案例評比，榮獲一等獎；

⑵ 哭求：基因的自由組合定律說課稿

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《基因分離定律》說課稿
發布日期：2006年07月03日 來源：原創 作者：王娟英 瀏覽 1963 次

《基因的分離定律》說課教案

春暉中學生物教研組 王娟英

一、說教材

1、 教材的地位和作用

《基因的分離定律》這一課題是高中生物必修本第六章第二節第一部分的內容，是第五章《減數分裂與有性生殖細胞的形成》這節知識的延續，又是學生學習基因的自由組合定律的重要基礎，並為後續學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內容不僅是本章的重點，更是整個必修本的重點內容。

2、 教學目標

根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及生物知識分層次掌握的要求，我將本塊重點內容的教學目標定為以下三大方面：

1、知識目標
（1）知道雜交的含義及雜交的基本方法。

（2）會寫遺傳學的各種基本符號。

（3）能夠辨別相對性狀、純合體、雜合體的實際例子。

（4）能夠理解並表達等位基因的含義、基因型與表現型的關系以及測交的概念與意義。

（5）理解孟德爾對性狀分離的解釋，理解基因的分離規律的實質。

2、能力目標
（1）通過分離定律到實踐的應用，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。
（2）通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
（3）了解一般的科學研究方法：試驗結果——假說——試驗驗證——理論。
（4）理解基因型和表現型的關系，初步掌握在遺傳學中運用符號說明遺傳規律的形式化方法。
3、情感目標
（1）孟德爾從小喜歡自然科學，進行了整整8年的研究試驗，通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育。
（2）通過分離定律在實踐中的應用，對學生進行科學價值觀的教育。

3、教學的重點難點

本課題教學的重點是①有關遺傳定律的基本概念和術語，等位基因、顯性基因、隱性基因， 純合子，雜合子，基因型，表現型②對性狀分離現象的解釋，③測交實驗及分析，④基因分離定律的實質。

教學的難點是對分離現象的解釋。

二、說學生

學生是教學的對象，更是教學活動的參與者，人本主義認為，教學是一種人與人的情意交流活動，所以我對學生的情況做了如下兩個方面的分析：

1、知識掌握上，本課題知識和第五章《減數分裂和有性生殖細胞的形成》關系密切，但時間已過去兩個月，且那部分知識本身比較抽象，掌握情況不是很好，許多學生對減數分裂過程中的一些染色體行為的規律性變化已經很模糊，所以課前需發一些針對性練習來回憶減數分裂。

2、心理上，學生對生物課感興趣，但由於已經學習了減數分裂，學生通過預習已經清楚分離定律的學習是難上加難，對本塊內容的學習從心理上有了一定的障礙，同時也使自己更加提高聽課的注意力，以防對一些概念和過程的不理解。所以教學中應注意生動性和淺顯性，充分預測學生在理解掌握本章本節教材時易出現的問題，深入淺出的分析，逐步完善學生對知識的理解。

三、說教法

本節課為新課教學，雖然學生已經學習了減數分裂，對基因的結構、復制和表達也有了深刻的認識，但染色體的行為變化等畢竟是學生看不見、摸不著的知識現象，所以要把它同生物的性狀遺傳結合起來有很大困難，再加上本節課涉及的基本概念和術語特別多，同時考慮到教學大綱對教材重難點的要求是最高層次D：應用，因此這部分內容我安排3課時，第一課時學習孟德爾的豌豆雜交試驗，一對相對性狀的遺傳試驗以及對分離現象的解釋；第二課時進行性狀分離比的模擬實驗，學習對分離現象解釋的驗證和基因分離定律的實質；第三課時學習基因型和表現型，基因分離定律在實踐中的應用以及基因分離定律的事例分析。這里主要說明第一課時的總體教學指導思想：

一是以激發學生學習動機為主線，充分動用現代化的教學手段和提問、討論等多種形式，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素；

二是以知識結構為基礎，本節科學思維嚴密，教學過程中教師可以依託一對相對性狀遺傳實驗過程、解釋，引導學生觀察、推測、歸納來活化學生的思維，即進行過程性教學，來保障學生學習的主體地位，達到對知識的理解的目標，再把知識運用於實踐。

四、說過程

導入：上幾節課我們學習了遺傳的物質基礎，知道了生物界主要的遺傳物質是什麼？（DNA）而DNA上有遺傳效應的片段又是什麼？（基因）我們還知道親代的全套基因在生殖過程中可以傳給子代，而且能控制子代在發育中表現與親代相似的性狀。那麼，如果雙親都是雙眼皮，其子女一定雙眼皮嗎？如果一對膚色正常的夫婦生了一個白化病的兒子，這是前世造孽、現世報應嗎？要科學地回答這些問題，需要我們繼續學習遺傳的第二部分——遺傳的基本規律。這段導言在復習中運用趣例引出總課題。既承上啟下，又激發學生的學習興趣，喚起了學生的注意力，師生迅速進入新課。

講解：穿插有關孟德爾及雜交實驗法簡介，既滲透熱愛科學的思想教育，又為理解下面的雜交內容打下必要的基礎。首先引導學生自學教材中相關的文字及插圖，同時列出三個思考題：

（1）為什麼用豌豆作試驗材料，結果會可靠，而且易於分析？

（2）豌豆人工雜交試驗是如何做的？

（3）遺傳物質肉眼看不到，孟德爾是如何將所要研究的遺傳物質變化規律變為可推測的？

讓學生帶著問題去閱讀，之後師生共同解決問題，提高了學生的自學能力、思維能力。在解決第三個問題的時候，順理成章地解釋重要概念「相對性狀」，這可以陪養學生思維的變通性，也為孟德爾「一對相對性狀的遺傳試驗」作鋪墊。

講「一對相對性狀的遺傳試驗」時，利用掛圖、插圖形象化述說雜交過程，同時還應指出孟德爾之所以能發現問題是由於研究方法上的創新，加強對學生進行創新觀念的教育。再要求學生觀察表6-2，真切感悟其他性狀也存在這樣的分離比，使學生認識到實驗結果重復出現，其中必蘊含著規律性。板書的同時指明P、♀、♂、×等符號的含義，在學習到子一代為高莖一種性狀時，引出「顯性性狀」及「隱性性狀」等概念。

講述對分離現象的解釋時，先引導學生閱讀自學，同時出示一些思考題：

（1）孟德爾假說的要點是什麼？

（2）孟德爾三如何解釋子一代只出現顯性性狀的？

（3）孟德爾又如何解釋子二代會出現性狀分離，且分離比3：1的？

閱讀思考的同時體會孟德爾所表現的思維的深刻性，之後邊板書，邊總結說明假說要點：

a、生物的性狀都是由遺傳因子控制的。

b、控制顯性性狀的基因是顯性基因（用英文大寫字母表示，控制隱性性狀的基因是隱性基因（用英文小寫字母表示）。

c、在生物體細胞中，控制性狀的基因是成對存在的，生物體在形成生殖細胞—配子時，成對基因彼此分離，分別進入不同配子。

d、受精時，雌雄配子結合，且機會均等，於是基因又恢復成對。

e、在成對基因存在時，顯性基因對隱性基因顯性起作用。

在整個教學過程中，要注意概念形成的漸進性和邏輯性。 在一對相對性狀的遺傳實驗的過程、現象和解釋的教學中出現許多新名詞（概念）且屬理解范圍，一下子和盤托出，學生消化不良甚至有後遺症；按教科書按部就班，邏輯性又不強，可以分三步操作：

1）學生閱讀教材, 自讀過程中初步接觸相關概念。

2）教師圖解板書過程，引導學生依次再認相關概念和符號。（教師繪圖學生敘述 P F1 F2♀♂×等符號的含義）

3）創設情景深入理解重要的概念：相對性狀、性狀分離。掌握由P-F1，F1-F2判斷顯性性狀、隱性性狀的方法和規律。藉助多媒體輔助教學理解人工異花傳粉的步驟和方法，理解好自交和雜交。在學生字面理解了概念後，例題鞏固和運用。最後達到概念牢固地建立。

小結：這是完成一項教學任務終了階段的教學行為。鑒於本節課涉及的概念多，知識相對冗雜的特點，我採取的是比較傳統的方法，對照板書，將所講的內容再和學生一起做整理，同時進一步完善板書。這樣可以使學生有完整的全局的概念，進一步領悟主題。

五、說板書

精心設計的板書，是完成課堂教學任務，增強教學效果必不可少的輔助手段。我根據教學的需要，把板書貫穿在整個教學過程中，由師生共同完成，來揭示教學內容，體現教材結構和教學程序；展現知識的系統性與層次的邏輯性；由於有學生的積極參與，更能幫助學生激發興趣、凝聚注意、啟發思維、增強記憶，從而提高教學效率。

第二節 遺傳的基本規律

（一）基因的分離規律
1．一對相對性狀的遺傳試驗
（1）試驗過程
（2）試驗結果
2．對分離現象的解釋

配子
D
D

D
DD（高莖）
Dd（高莖）

D
Dd
Dd（矮莖）

基因型 DD：Dd：dd
表現型 高莖：矮莖
六、說鞏固

為加強學生對所學知識和技能的及時理解和應用，符合教學大綱的要求學以致用，使新知識有效地納入學生的認知結構中，我設計了三題課堂練習：

1、下列屬於相對性狀的是

A、狗的長毛和捲毛 B、豌豆種子的黃色和綠色

C、人的近視和色盲 D、兔的白毛和狗的黑毛

2、性狀分離時指

A、同源染色體的分離 B、同源染色體同一位置上基因的分離

C、顯性基因和隱性基因的分離 D、雜種後代表現出相對性狀的不同類型

3、用純種高莖與矮莖豌豆做雜交試驗時，需要

A、以高莖作母本，矮莖作父本 B、以矮莖作母本，高莖作父本

C、對母本去雄，授以父本花粉 D、對父本去雄，授以母本花粉。

因為是第一課時的教學，所以習題設計比較簡單，主要考查學生對一些概念的掌握情況，通過訓練，及時反饋教學效果。

發布人：王娟英 最後編排：-----
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⑶ 「閱讀就是閱世,很多人身經驗都可以在片中得到」這句名言是誰寫的

閱讀就是閱世》閱讀答案及分析

閱讀《閱讀就是閱世》，完成18—22題。

閱讀就是閱世

①1978年,我16歲,正當少年。在人生的這個階段,讀過的書是可以跟人一輩子的。所以,類如浮士德的永恆沖動,曼弗雷德的孤高厭世,還有哈姆雷特的不斷懷疑與反省,成為我日後一再提及的永恆記憶。當然,那樣年代中的成長並不輕松。物質的匱乏與精神的貧瘠,都使人脆弱而易感。讀書無疑加重了這種感觸的分量。但當時的感覺,生命本來就需要傷感的滋養。有時對一個情節乃至細節,可以樂至沉酣,又轉生悲涼;有時對一個人物及其結局,可以憂郁入深,又反為曠達。這種情緒轉換帶出的刺激與快感,難以言說。

②今天的孩子,二十多歲了,通常還幼稚率薄。聽說狄更斯們可以為一個街區的拐角寫去幾千字,就問:寫一些這樣的文字,有什麼意思?還有,像羅曼?羅蘭這樣,讓克利斯朵夫與安多納德錯失在兩列相向而開的火車上,一如自己玩剩下的小把戲,怎麼看都不像是有創意的安排呀。

③其實,快樂滿足的僅是感官,經典滿足的才是心靈。每次與經典相遇,其實都是與人性照面,與自己交談。這一點,他們能知道並願意知道嗎?特別是,當他們的閱讀通常不再及此,並因這種不及,不再認為經典之於人生有多重要的時候。

④結果自然是令人擔憂的。許多孩子除了在中學文學課上讀過一些經典,在電視上看過一些經典,再沒有開卷有益的經歷;杜威視讀書為探險,法朗士視讀書為壯游,但孩子們只拿書作消遣;笛卡爾說「讀傑出的書籍,有如和過去最傑出的人物促膝交談」,但他們把與書交談的時光變成了游戲的時光。於是,這些現象所表明的認知的膚淺,已經造成這個時代思想的貧薄與文化的匱乏,而這種貧薄與匱乏,又必定會延緩和阻礙一個民族的心智成熟。

為人,人們得安靜下來,總有一個時刻,⑤但我們也不能失去希望。應該相信

生的意義而苦惱。總有一天,人們得重新認識讀書與人生的意義,並由衷地體會到,若自己內心沒有的東西,誰都不可能頒賜給你。

⑥契合著個人的經歷,最近曾再讀但丁,《神曲》「地獄篇」的第一段說:「就在我們人生的中途,我在一座昏暗的森林中醒悟過來,因為我在裡面迷失了正確的道路。」許多像我這個年齡段的人都有過迷失,藉助於種種外力的幫助,最終都走了出來。但在我,讀《神曲》本身,就是走出迷途的最好方法。

⑦很樸素的道理,因為閱讀就是閱世,書生活就是真生活。

18.文章第③段有一句話具體解說了「閱讀就是閱世」,請把這句話抄寫在下面的橫線上。

19.作者開篇舉自己年輕時閱讀的事例,說說這樣寫的作用是什麼。

20.作者在第④段說「結果自然是令人擔憂的」。精讀本段,寫出「令人擔憂」的結果所指代的具體內容。

21.溫家寶總理說:「書籍是不能改變世界的,但讀書可以改變人,人是可以改變世界的。」結合「讀書可以改變人」這句話,談談你對下面句子的理解。

杜威視讀書為探險,法朗士視讀書為壯游。

讀傑出的書籍,有如和過去最傑出的人物促膝交談。

我理解 句

有時對又轉生悲涼可以樂至沉酣,;作者說:「有時對一個情節乃至細節 22.,《朝又反為曠達。」請從《西遊記》《水滸傳》,一個人物及其結局可以憂郁入深,《鋼鐵是怎樣煉成的》四部名著中任選「一個情節」或「一個人物」,花夕拾》 敘述你在閱讀過程中類似的情感或認識的變化。

參考答案：

18．考查意圖：重點考查考生提取文章信息的能力。

解析：本題難易適中。考生可以緊扣文段概括選段內容。

答案：每次與經典相遇,其實都是與人性照面,與自己交談。

19．考查意圖：重點考查考生文章結構方面的知識。

解析：本題難易適中。作者開篇舉自己的例子,是為了避免乾巴巴的說教,同時也為引出下文作鋪墊。

答案：與下文中寫今天孩子們的幼稚率薄形成對比;引出下文的觀點;從講述自己讀書的經歷入手,給人親切感,便於說理。

20．考查意圖：重點考查考生提取、概括文章的信息。

解析：本題難易適中。要求直接引用原文中的句子來回答。

答案：造成這個時代思想的貧薄與文化的匱乏。延緩和阻礙一個民族的心智成熟。

21．考查意圖：考查考生對語言的鑒賞、句子的理解能力

解析：本題有一定難度。,可以把原句加以闡述,加以解說,使之內容更豐富。

答案：.示例1:理解句。讀一本好書就是一次人生的探險,一次世事的游歷。在閱讀中我們探尋新的世界,開闊眼界,豐富自己的靈魂,這樣我們將進入到一個新的人生境界。示例2:理解句。閱讀經典書籍,如同與那些傑出人物傾心交流,聆聽他們的教誨,從而了解社會,了解人生,學會做人,學會處事。

22.考查意圖：重點考查考生拓展聯想能力。

這一小題與名著閱這類題的解答與原文關系不大。本題有一定難度。解析：

讀聯系了起來,要講清楚故事情節,更重要的是敘述自己在閱讀這個情節時的心理活動。敘述自己經歷了哪些情感的起伏和認識的變化,這才是本題的側重點。

答案：示例1:永遠忘不了魯迅筆下的長媽媽。當我讀到她睡覺時擺出的「大」字的睡姿時,不禁暗笑她的粗俗。但讀到長媽媽特意為少年魯迅買的《山海經》時,再回想那個「大」字的睡姿,她的粗俗在我腦海中變成了淳樸和率真。示例2:走進唐僧的情感世界,我的情感也隨之如波瀾般起伏。當我讀到他三次被白骨精的化身迷惑,驅趕悟空時,內心充滿氣憤。而讀到他為深受苦役折磨的眾和尚落淚、為小孩子被當作葯引落淚時,又被他善良仁厚的性格深深感動。取經成功,不僅靠堅韌的毅力,還要靠悲天憫人的情懷。

20XX—019學年度第一學期生物教研組工作計劃 指導思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現教學創新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內涵性發展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正 確處理改革與發展、創新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。主 要工作一、教研 組建設方面：、深入學習課改 理論，積極實施課改實踐。、 以七年級新教材為「切入點」，強化理論學習和教學實踐。、充分發 揮教研組的作用，把先進理念學習和教學實踐有機的結合起來，做到以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提升。、強化教 學過程管理，轉變學生的學習方式，提高課堂效益，規范教學常規管理，抓好「五關」。（）備課關。要求教齡五年以下的教師備詳案，提 倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現課改理念。（）上課 關。（）作業關。首先要控制學生作業的量，本著切實減輕學生負擔 的精神，要在作業批改上狠下工夫。（）考試關。以確保給 學生一個公正、公平的評價環境。（）質量關。

、加強教研組凝 聚力，培養組內老師的團結合作精神，做好新教師帶教工作。二 、常規教學方面：加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍 。特別要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點。、教研組要加強集體備課共同分析教材研究教法探討疑難問 題由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點、教研組活動要有計劃 、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少於20節，青 年教師不少於節，興「聽課，評課」之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。、進一步製作、完善教研組主頁，加強與兄 弟學校的交流。我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出色地完成 各項任務。校內公開課活動 計劃表日期周次星期節次開課 人員擬開課內容10月 127四王志忠生物圈10 月137五趙夕珍動物的行為12月114 五趙夕珍生態系統的調節12月2818四朱光祥動 物的生殖鎮江新區 大港中學生物教研組xx-

20X 下學期生物教研組工作計劃範文20X年秋季生物教研組工作計 劃化學生物教研組的工作 計劃生物教研組工作計劃

下學期生物教研組工作計劃

年下學期生物教 研組工作計劃20X年化學生物教研組計劃

20X年化學生物教研組計劃

中學生物教研組工作計劃

第一學期生物教研組工作計劃

20XX—019學年度第二學期高中英語教研組工作計劃XX—XX學年度第二學期高中英語教研組工作 計劃一 ．指導思想：本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標准，積極、穩妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創「三星」級高中而發揮我組的力量。

二．主要工作及活動： ．加強理論學習，推進新課程 改革。組織本組教師學習《普通高中英語課程標准》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為 全組教師提供交流、學習的平台和機會。．加強課堂教學常規， 提高課堂教學效率。強化落實教學常規和「禮嘉中學課堂教學十項要求」。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鑽研教材的基礎上，抓好上課、課後作業、輔導、評價等環節，從而有效地提高課堂教學 效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。．加強課題研究 ，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、 有活動、有總結，並在此基礎上撰寫教育教學論文，並向報刊雜志和年會投稿。制訂好本組本學期的校公開課、示範課、匯報課計 劃，並組織好聽課、評課等工作。三 ．具體安排：二月份：制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學期公開課名單。

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⑷ 恩施土家族苗族自治州高級中學的教師風采

張紹元老師
張紹元，男，1963年出生，中共黨員，1984年畢業於華中師范大學數學系，同年分配到恩施高中任教至今。現任恩施高中副校長，黨委委員，分管教學工作。
兼任教師第二黨支部書記，曾任政教處副主任、主任、年級主任等職務。現為中學特級教師，中國奧林匹克數學一級教練員，中國數學學會會員，湖北省數學學會會員，州數學學會副理事長，州德育教研會副秘書長。1995年被表彰為「湖北省優秀青年教師」。2000年被州委授予「優秀共產黨員」稱號。多次被學校評為「先進工作者」和「優秀黨員」。輔導學生參加全國數學聯賽有十多人獲全國獎，同時多次被數學學會評為「優秀輔導教師」。擔任過八年班主任工作，所帶班級多次被學校評為「先進團支部」和「先進班集體」，八九年所帶班級被團州委評為「先進團支部」。作為年級主任帶領全年級教師在2001年高考中創歷史最好成績，高考重點線225人。一貫注重教育教學研究，有十多篇論文發表或獲獎。

劉仁甫老師
劉仁甫，男，漢族，1955年8月出生，湖北省恩施市人，中共黨員。1978年畢業於華中師范大學物理系，1993年被湖北省人民政府破格評為中學物理特級教師，1994年獲中學物理高級教師任職資格。現任中國物理教學研究會會員，湖北省物理學會會員，恩施州物理學會副理事長，中學物理奧林匹克競賽湖北賽區一等獎優秀輔導教師，二OO五屆慈善陽光班班主任。
自從教以來，帶過十屆畢業班，做過十二年班主任，擔任過近六年教務處副主任，近四年教務主任工作，被州教委表彰為全州德育工作先進個人，多次被學校評為「先進教師」和「優秀黨員」。在教育、教學、教研領域有多篇論文在全國部分專業會議和專業雜論上獲獎和發表。

譚文蛟老師
譚文蛟，男，現年50歲，大學本科，湖北建始景陽人。72年高中畢業回鄉鍛煉，73年1月參加教育工作，任教初中語文，並兼任班主任、校團總支書記。75年8月入華中師范大學學習，任系學生會宣傳委員，78年被評為校級模範生。78年7月畢業，由省教育廳統分到恩施高中任教語文至今。工作期間，又通過函授獲得湖北大學中文本科文憑。在恩高工作的28年裡，兼任過班主任、團委副書記、語文教研組長、年級組成員。曾參加89年、2001年特級教師評選工作。84年以來，曾多次受到州、縣級表彰。88年以來，曾8次應聘參加全國高考語文評卷。89年以來，在教師履職年度考核中曾7次被評為優秀。92年9月被破格評為中學高級教師。97年被評為高中語文特級教師。99年被省教育廳評為湖北省教育科研學術帶頭人。曾任恩施州中語會副理事長，是省中語會第五屆理事。現為中國青年閱讀學會理事、中國管理科學研究院學術委員會特約研究員。綜合業績，92年被選入《中國骨幹教師辭典》（國家教委副主任柳斌題詞）；95年被選入《中華當代教壇名師辭典》；是《科學中國人.專家人才庫》的入選者。
在長期教育教學實踐中，潛心探索高中語文教育教學規律，注重學生的綜合能力和素質的培養，追求「低負擔、高效率」的教學境界，形成了獨特的教學風格。任教了11屆畢業班的語文課，參加全國高考，成績均居全州前茅，並有8人奪得全州語文單科狀元。指導的學生作文，有20多篇或在國家和省級語文報刊上發表，或在全國性和省級競賽中獲獎。指導的校內外青年教師優質課，有5人在省、州級競賽中獲獎。
長期堅持學習政治理論和教育理論，堅持教學與教研並重，教研促進教學的原則，在語文教學領域進行了廣泛的研究。參與主編和編寫了6本教育教學論著、教學指導書和作文指導書，都由省級以上出版社正式出版。83年以來，撰寫了10多篇教育教學論文在省級以上權威性語文雜志上發表，有1篇被選入《中國寫作年鑒》一書，有1篇被著名語文專家在其專著中作為範例評述，該書《語文教育學》是全國高校文科教材。還有20篇教學論文和專題發言稿，或在省、州級教師論文競賽中獲獎，或在省、州級語文教學研討會上宣講。思考和探討的課題有：《中學語文教學與素質教學》、《中學語文教學與哲學思維》、《高中作文教學與創新思維能力培養》。
羅文斌老師
中共黨員，研究生學歷；1996年畢業於湖北民族學院中文系，同年分配到恩施高中執教至今；現為中學語文高級教師，湖北省中語學會會員，湖北省教育學會會員；多年擔任恩施高中高三語文備課組組長，並被湖北大學「青於藍雜志社」聘為特約編輯。
謙虛謹慎，勤學好問，博採眾長，為我所用。正是羅文斌的這種作風，從而奠定了堅實的語文專業知識和基礎理論的深厚功底，使他在語文教學中得心應手，游刃有餘。2001年代表恩施高中參加「恩施州高中語文優質課競賽」，他執教的《冬天之美》獲得一等獎，並受到同行和與會專家的一致好評。2006年又代表學校參加「恩施州高中語文優質課競賽」，他執教的《愚溪詩序》再次獲得一等獎。教學之餘，筆耕不止。羅文斌積極從事教學研究，已經在省級以上刊物上公開發表論文18篇，代表作有《談談《〈我有一個夢想〉的語言藝術》、《談談孟子的論辯藝術》等。作為班主任，羅文斌始終堅持以積極引導、正面教育為主，耐心細致地做學生的思想工作。面對「拜金主義」，羅文斌經常給學生談教師職業的偉大與崇高，教師應耐得住寂寞和清貧等等；面對各種腐朽思想，羅文斌積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；面對各種歪風邪氣，他教育學生要敢於作堅決的斗爭……羅文斌坦言：參加工作14年，其間他沒有參與過打麻將、鬥地主之類的娛樂活動
他所帶的班級始終保持著團結向上、積極進取的良好態勢，先後被授予「體育示範班」、「衛生示範班」、「文明示範班」、「文明值周先進班」等榮譽稱號。從1999年擔任班主任以來，他所帶的班級連續8年被評為「先進班集體」、「五四紅旗團支部」，2007年他所帶的2005級9班被評為「全州五四紅旗團支部」，他本人也連續8年被評為「優秀班主任」。2001年教師節，他還被授予「全州優秀教師」稱號。2008年，他被授予「全州優秀共產黨員」稱號。
覃術文老師
覃術文，男，利川人，中共黨員，本科學歷，中學化學一級教師。2001年7月任教於廣水市實驗高中，化學學科帶頭人，廣水市骨幹教師，曾任共青團廣水市委員會委員，校團委書記、年級主任。多次被評為 「優秀班主任」、「教學標兵」、「師德標兵」、「優秀共青團幹部」等稱號。2002年獲廣水市、隨州市、湖北省首屆高中化學優質課比賽中一等獎第一名，2005年獲廣水市高中化學優質課比賽一等獎，2005年獲廣水市論文比賽二等獎。2006年獲隨州市電教作品大賽一等獎，2009年在全國高中化學奧林匹克競賽中獲「湖北省優秀輔導教師」稱號，2009年在隨州市優秀論文比賽中獲一等獎，2010年被評為廣水市「優秀青年教師」 榮譽稱號，2011年被評為隨州市「十大名師」 榮譽稱號。
趙明華老師
趙明華，男，1970年10月出生，1992年畢業於湖北民院政史系，調入該校前任建始一中副校長，政治教師。
1992年至2002年12年間一直擔任班主任工作；2002年秋季至2005年春擔任建始一中學生處主任，兼政治教研組長；主編的《建始一中德育手冊》，現已經成為建始一中德育教育的依據，2005年秋季至2009年秋季擔任年級主任；2008年9月被縣政府任命為建始一中副校長，分管教學工作。在教學中他不斷地探索教學規律，總結教學經驗，撰寫多篇論文發表，2004年8月被光明日報社聘為特約編審，並主編了《首輔一號 高中政治總復習》一書在全國公開發行。2009年被被湖北省教研室表彰為湖北省優秀政治教師，2010年秋季起草並實施了《建始一中教學過程質量獎實施方案》，為建始一中實施高效課堂打下了基礎。
陽緒文老師
陽緒文，男，34歲，中教一級數學教師，省數學學會會員。1998年9月到建始二中工作，歷任高中一二三各年級及高三補習班數學教學工作，並擔任了實驗班班主任及數學備課組長。期間獲得了師德師風先進個人，州優秀指導教師稱號。2004年2005年連續兩年年度考核為優秀。2006年8月通過公開招聘考試進入建始一中工作至今，歷任高中一二三各年級數學教學工作，經過第一屆新課改教學，至今已完成高一高二兩個年級的教學任務，正擔任一個班主任及一個實驗班的數學課，所帶的實驗班的數學成績始終處於領先。期間獲得了優秀教師稱號，學校優質課比賽一等獎，經過了州新課改調研示範課教學，得到較高的評價。
胡艾玲老師
胡艾玲，女，建始人，中學物理一級教師。2002年大學本科畢業，在隨州廣水市實驗高中任教。教學基本功扎實，課堂效果良好，長期擔任快班的物理教學，有豐富的高考備考經驗，曾連續三年擔任高三物理學科把關教師，對物理專題復習和知識系統化有自己獨到的見解。2004年、2007年，多次在全國奧林匹克高中物理競賽中獲隨州市優秀指導教師一等獎。2007年，在多媒體課件製作比賽中獲一等獎。2008年，在隨州市高中物理優質課比賽中獲一等獎。2009年，在隨州市中學物理優秀論文比賽中獲一等獎。2011年，獲隨州市「優秀物理教師」榮譽稱號。
李玉艾老師
李玉艾，男，1970年8月出生，1994年6月畢業於湖北師范學院化學教育專業，並獲得理學學士學位；擔任建始一中09級實驗班班主任和兩個實驗班化學教學任務，兼任建始一中化學教研室主任。該老師取得很多榮譽：在2006、2007、2008、2009年度考核中被評為優秀；同時被學校評為2006、2007、2008、2009年度優秀教師；2010年9月被表彰為建始縣優秀教師；2010年被評為優秀班主任；2011年3月被評為建始縣師德師風模範；2011年5月被建始縣委組織部和人社局推選為第二屆恩施州優秀人才侯選人。
左世炎老師
左世炎，男，建始人，畢業於湖北大學生命科學系生物教育專業，現任宣恩一中信息處副主任、高一年級副主任、高一「陽光班」班主任、生物教研組長。2001、2007年被評為恩施州優秀教師和優秀班主任，2008年被湖北省教研室評為湖北省生物學科優秀教師，同年被宣恩縣人民政府表彰為「宣恩縣十大名師」，2009年被恩施州教育局授予恩施州首屆「師德模範」稱號，同年被湖北省慈善總會表彰為慈善陽光班優秀班主任，2010年被宣恩縣人民政府表彰為優秀班主任。2006年在州生物優質課競賽中中獲一等獎，同年在省優質說課競賽中獲二等獎。撰寫的多篇論文被省、縣教研室評獎或公開發表。
陳自勝老師
陳自勝，男，建始人，中學歷史一級教師，畢業於湖北民族學院；1993年7月——2002年在建始縣業州鎮客房中學任教政治和歷史學科的教學；在學校先後擔任團支部書記，政教主任，教務主任等職務。2002年8月參加建始一中教師招聘考試，以第一名的成績被錄用，一直擔任高中歷史學科的教學。在建始一中的教學中，已經送走了4屆畢業班。多次被學校和教育行政主管部門評為優秀教師，優秀班主任，優秀共產黨員，多次主講優質課，公開課，教研課，示範課等。所寫的論文《淺談山越民變》發表月《魅力中國》雜志。在建始一中現擔任高三歷史學科組長，歷史教研室主任。
楊永智老師
楊永智，男，巴東人，畢業於三峽大學。

⑸ 如何提高生物教研活動有效性的探討

提高教研組活動的有效性.教研組作為一個教學研究最為基層的實體由來已久,但是並不意味著教研組活動都是有效的,高效的.我理解中的有效性有這樣三層意思：效率：是指工作總量與工作時間的比值,應放棄「事倍功半」,追求「事半功倍」. 效果：有沒有效果,就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研後的變化值?有效果的校本教研應是帶著困惑而來,在參與研討的過程中形成新的思考、產生新的問題而離開. 效益：是投入與產出的比值,要盡可能地促使老師都願意全情投入教研活動.如果產出與投入不成正比,那麼校本教研將及不上個人自主的研修,這將使得校本教研失去其存在的意義. 怎樣提高教研組活動的有效性,我將其歸結為五方面,分別是：（一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵（二）精心篩選教研內容,滿足教師實際需求——活動有效的根本（三）基於「對話」的教研方式——活動有效的前提（四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證（五）逐步完善評價體系——活動有效的助推器五點中,著重交流第四點,詳細描述我們是怎麼做的,其餘四點就蜻蜓點水,浮光掠影了. （一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵1、給予引導、幫助及監控2、培養組長自我反思的習慣3、對教研組長的評價實現多角度（二）精心篩選教研內容,滿足教師實際需求——活動有效的根本1、研究問題來自於真實的教學環境. 2、研究內容系列專題化. （三）基於「對話」的教研方式——活動有效的前提1、對話建立於自我的思考2、對話要有民主的氛圍. 3、多元的對話途徑. （四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證原本屬於教研組長或上課教師的工作,從始至終讓每一位教師參與其中,重心從一個教師轉移到了如何讓每一個生命個體主動參與進來,關注每一個生命個體對教學的思考,從而使我們每一個教師在教研組活動中得到發展. 聚焦問題階段：每位教師每周提出一至兩個具有研究價值或感到困惑的問題,或者提出一個具有獨特見解的問題.這些問題可以自己對教材的理解、對學生的分析、來自於自己的課堂實踐,也可以來自聽別人課堂實踐後的所思所想.例如本學期,我們開展了校本教研發現真問題的聽課活動,每位教師在聽好一節課後必須提交兩個問題.（舉例讀）教研組利用每周活動時間,通過問題會診、問題答辨等方式,能討論解決的當場解決,如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非質化的東西,使問題得以明朗並逐步聚焦,最為此問題便成為下學期的研究主題. 情報搜集階段：教研主題產生之後,由組內每一位成員群策群力.每人都有各自的任務.或是現狀分析、或是理念引領、或是案例的搜集整理.在這樣的過程中使每位教師在任務驅動之下,主動地去探尋與主題相關的知識,而在這樣的搜尋情報過程中,有助於每個教師對該研究主題的提升. 以課為載體的研究階段：研究應與課結合在一塊兒,很是美好的思考也必須經過實踐得以驗評.過程中要改變一人上課教研組長賣力的教研方式,倡導每一位教師提前介入,一起與上課教師經過寫教案、試教、上課的每一個環節,在這樣一起研磨的過程實現共同成長. 我校數學教研組曾經於2005年3月25日開展過市級校本教研展示活動,這一次活動就是一次提前介入式的活動,該次活動的研究主題是：如何開展有效地自主探究.流程如下：● 課題的確定、評課維度的確定課題的確定 在教研課中,課題的確定一般是由執教教師所決定的,但是我們把課題確定的過程作為全組教師研究教材、並明確什麼樣的教學內容適合用於這一學習方式的過程. 環節一：研讀教材,並根據自主探究的理論知識,在個人認識基礎上並結合教學進度,確定你認為適合於開展自主探究學習方式的課題. 環節二；交流討論,我認為哪一堂課是適合於開展自主探究這一學習的運用?我為什麼是這樣認為的?在研討的基礎上,最後確定了兩堂課. 評課維度的確定 全組討論：只停留於對課堂教學策略的評課方式行不行?怎樣更有利於對主題形成清晰的認識?研討的結果：評課應圍繞主題制定出評課的維度,這樣才能使對課的解剖更具有針對性,從而使我們的思考更深入.再次討論：評課維度提出的依據是什麼?提出怎樣的維度?研討結果：評課維度應依據前期出現的一些教學行為與自主探究學習之間存在的差距提出,提出的維度應該在自主探究這一學習方式中起到較為重要的作用.最後我們確立了四個評課的維度並在每個維度上安排了兩到三個重點點評的教師. ● 試教、提出修改意見試教前,我們要求兩位上課教師先自己備出教學預案.原因一：每人有每人的想法,尊重教師的原創；原因二：改變教師依賴別人指導的心理與行為.3月11日進行了第一次試教.按照慣例,全組教師到場聽課,並於當於下午進行了課後研討.研討包括：1、說課：關鍵要讓執教教師說出你對教材是怎麼理解的?目標定位是什麼?你是通過哪些細節落實目標的?2、教師評課：提出哪個環節上是不夠好或不夠清晰的?並且質疑執教教師你這樣設計的目的是什麼?並提出是否可以這樣改進,會更有利於目標的達成? ● 課堂教學展示,數學組教師和其餘學科部分教師研討活動展示集體智慧的結晶,使每個教師從中看到我們改進後的策略是否有利於達到預期的教學目標,並一起來反思成功或不足的原因所在,以求得共同發展. 回顧這個全體教師一起行進的過程,過程中蘊含了全體教師與文本的對話,與學生的對話,與自我的對話,與他人的對話.對話使教研活動變成了創造、生成的過程,對話促進了每一位教師的共同成長,對話了促進了學校教研組文化的形成. 主題總結階段：不反思的教研是沒有深度的、它的有效度也必然是低的.某一主題的教學研究告一段落之後,要引導教師抓住教師的說課、上課、評議的環節,讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點,在一段時間里對研究專題深入進行實踐解剖,積累教與學的原始資料,在相關教育理論的指導下,對資料進行加工、構建,形成具有一定理論色彩的案例研究,經過案例教學的驗證,直到對典型案例進行符合教育論文要求的精緻加工,整合到教育專題論文的理論框架中去.這樣,教師的研究就從直觀、感性、經驗的水平提高到理論聯系實際、揭示本質特徵和因果關系的水平上.教研組內的每一位教師在一學期內經歷一次上述的全過程,只要持之以恆,教學研究活動的質量和效益就會明顯提高. （五）逐步完善評價體系——活動有效的助推器充分發揮評價導向作用,在學校內廣泛深入開展創建品牌教研組活動,從「教研組長負責任、教研活動規范求特色、教學常規質量監控有實效、教研氛圍濃厚、教研有實績、其他」六個方面加以評價.在校內樹典型、引路子、拓思路、引領教研組工作不斷提升品質,從而形成比、學、趕、崇尚學術、崇尚研究的教研氛圍,推動教研組活動有效地開展.

⑹ 如何復習及歸納總結已學過的知識

加油！ 高二是高中學習的關鍵時期，不僅課程任務重，而且很大程度上決定著學生今後的發展方向，以及能否考入理想的大學。有著豐富教學經驗的老師，向大家傳授高二各學科學習技巧，希望能對高二學生掌握良好的學習方法、提高學習效率有所幫助。 數學】重在培養觀察、分析和推斷能力 陳建設（南安一中數學競賽興趣小組輔導老師） 培養濃厚的興趣 高中的數學概念抽象、習題繁多、教學密度大，因此，高一過後，一些同學對數學望而生畏。 數學的學習其實不會很難，關鍵是你是否願意去嘗試。當你敢於猜想，說明你擁有數學的思維能力；而當你能驗證猜想，則說明你已具備了學習數學的天賦！認真地學好高二數學，你能領悟到的還有：怎麼用最少的材料做滿足要求的物件；如何配置資源並投入生產才能獲得最多利潤；優美的曲線為什麼可以和代數方程建立起關系；為什麼出車禍比體育彩票中獎容易得多；為什麼一個年段的各個班級常常出現生日相同的同學…… 當你陷入數學魅力的「圈套」後，你已經開始走上學好數學的第一步！ 培養分析、推斷能力 其實，數學不是知識性、經驗性的學科，而是思維性的學科，高中數學就充分體現了這一特點。所以，數學的學習重在培養觀察、分析和推斷能力，開發學習者的創造能力和創新思維。因此，在學習數學的過程中，要有意識地培養這些能力。 關於學習方法和效果的關系，可以這樣描述：當你願意去看懂大部分題目的答案時，你的考試成績應該可以輕松及格；當你熱衷於研究各種題型，定期做出小結的時候，你一定是班級數學方面的優等生；而當你習慣根據數學定義自己出題，並解決它，你的數學水平已經可以和你的老師並駕齊驅了！ 嘗試這些學習方法 學習程度不同的學生需要不同的學習方法。 如果你正因為數學的學習狀態低迷而苦惱，請按如下要求去做：預習後，帶著問題走進課堂，能讓你的學習事半功倍；想要做出完美的作業是無知的，出錯並認真訂正才更合理；老師要求的練習並不是「題海」，請認真完成，少動筆而能學好數學的天才即使有，也不是你；考試時，正確率和做題的速度一樣重要，但是合理地放棄某些題目的想法能幫助你發揮正常水平。 如果你正因為數學的學習成績進步緩慢而郁悶，請接受如下建議：收集你自己做過的錯題，訂正並寫清錯誤的原因，這些材料是屬於你個人的財富；對於考試成績，給自己定一個能接受的底線，定一個力所能及的奮斗目標；合理的作息時間和良好的學習習慣將有助你獲得穩定的學習成績，所以，請制定好學習計劃並努力堅持；把很多時間投入到一個科目中去，不如把學習精力合理分配給各個學科。人對於某一知識領域的學習常出現「高原現象」，就是說當達到一定程度，再努力時，進步開始不明顯。 【物理】培養研究問題的方法 鄭榮璋（泉州七中高二物理備課組組長） 及時完成學習任務 進入高二，同學們應該適時調整學習時間，要注意當天的學習任務要當天完成，不能留下問題，免得積少成多，問題越多，學習壓力越大，這樣會影響到學好物理的信心。 總的來說，高中物理知識體系嚴密而完整，知識的系統性較強。因此，應注重掌握系統的知識、培養研究問題的方法。 重視實驗，勤於實驗 電學實驗是高中物理的難點，也是高考常考的內容，因此一定要學好這部分的內容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，並且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是有很大的幫助。 聽講與自學相結合 較之高一，高二的教學內容多，課堂容量大，同學們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。上課認真聽，是同學們學習方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，迅速掌握新知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力、審題能力。久而久之，同學們的自學能力也會有很大的提高。 定期復習總結 在學習過程中要養成定期復習總結的好習慣。復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主幹線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間、章與章之間的聯系，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的復習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是「很薄的」。要試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法，盡快改變不良的學習方法、學習習慣、學習心理。 化學】掌握「七會」很關鍵 蔣熹蓉（晉江養正中學化學教研組副組長、中學一級教師） 各個章節的重點要心中有數 高二化學第二章《化學平衡》及第三章《電離平衡》是高中化學重要的基礎理論知識，也是本學年學習的重點與難點，教材理論性強，抽象難懂。學好這兩章才能更好地培養自己分析能力和解決問題的能力，體會學習化學理論的重要性，更好地運用化學理論理解掌握中學化學知識，並解決或解釋一些簡單的化工生產和日常生活中的實際問題。第五章至第八章是有機化學部分，有機化學對國民經濟和人民生活水平的提高都起著極為重要的作用，學好這部分知識有利於在現代社會中更好地生存，並更好地學習與化學有關的其他自然科學（如生物）基礎知識。有機化合物雖然種類多，但規律性也多，要善於總結歸納才能更好地學好有機化學。 另外，要學好高二化學，需「七會」。 學會掌握「七會」 學會自學教材。學會自學才能主動地接受書本知識，而預習則是學會自學的必要步驟。 學會聽課。聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容。 學會閱讀。可運用「五字」閱讀法，即「讀、想、問、寫、記」。 學會比較歸納。可使陌生的事物熟悉化，從而實現對新知識的掌握。如學習第一章氮族元素時，可根據它們原子結構相同點與不同點，推出它們性質上有相似之處也有遞變規律，並注意聯系高一年學過的鹵族元素和氧族元素進行橫向比較及歸納，既有利於理解新知識，又鞏固了對舊知識的掌握。 學會質疑。即追問為什麼，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。要善於質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，並在此基礎上進行分析、比較才能實現。可用「逆向思維、覺察異常」法來提出問題，或「善於對比」才能發現問題，並「窮追不舍」、「刨根究底」。 學會記憶。大家都知道化學屬於理科，但在學習過程中你應該感覺到它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論。需要准確記憶要求記憶的每一個化學方程式和學過的每一種物質典型的物理、化學性質，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作，然後經過一定的訓練，將所記的知識融會貫通，最後形成能力。 同時要特別注意處理好研究課本與做題的關系。研究課本與做題的精力分配具體來說，可以是4比6甚至3比7。 【生物】 抓好預習、聽課、復習、作業四環節 鄧文殊（晉江養正中學生物教研組組長、中學高級教師、福建省優秀青年教師） 轉變生物科的學習觀念 對於高二學生而言，生物科教學從某種意義上說仍屬於「啟蒙教育」，因為本屆高二學生在初中時學習的生物既不屬於會考學科，更不屬於中考學科，許多初中校的生物課基本屬於走過場，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習讓學生死記硬背。所以在學習高中生物時，要求學生首先要轉變觀念，要認識到高中生物無論從知識的深度還是廣度上來說，都與初中生物有很大的不同。 另外，教材里章節之間並不完全是層層遞進的關系，因此我們剛開始學習時可能會感到比較抽象，這時一定不能有畏難情緒。 想要學好高中生物，我認為就應該抓好預習、聽課、復習、作業四個環節。 動筆畫出不理解的地方 高二生物第一章《生命的物質基礎》涉及較多的有機化學知識，而此時學生尚未學過有機化學。因此對這部分教學內容做好預習工作尤為重要，以免從一開始就落於人後。預習時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內容，使聽課更有目的性。 三種方法結合進行 不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前後不同的章節中出現，如關於DNA的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學習到；各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內容在學習後面的知識時應注意不斷回顧，將前後知識聯系起來進行理解，形成知識網路，做到溫故而知新。 利用圖表，善於歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課後復習時應很好地利用。如學完《生命的基本單位——細胞》一章後，可利用「動物細胞亞顯微結構模式圖」、「植物細胞亞顯微結構模式圖」對細胞各部分的結構和功能進行復習。另外許多知識點我們在復習時也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細胞結構的比較、有絲分裂與減數分裂的比較等。 聯系實際，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在復習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，並且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。近年來高考理科綜合生物部分聯系實際的題目所佔的比重也逐年增大。

⑺ 生物校內試講工作總結3000字

隨著新學期開學的臨近，我們告別了大三的暑假生活。暑假歸來的我們，即將邁入大學期間的最後一個學年，而大四最重要的學習生活就是教育實習。在實習工作真正開始之前，我們將展開為期一周的試講工作，為教實習工作做好充分的准備工作。 9月7日，我們金華一中實習小組在指導老師蔡老師的帶領下，將開始我們的實習工作最要的前奏——試講。蔡老師將我們金華一中實習小組分為兩個小組，以充分利用時間開始試講工作，試講的時間大約為30分種左右。 我們生物實習小組被分到了第二組進行試講。我們准備的時間比較長，大概有四天的准備時間。對於這次試講，我們實習小組都非常的重視，每位同學都做了非常充分的准備。我們大學期間的教學活動大都以說課為主，很少有上課的機會，即使又上課的機會，時間也很少超過20分鍾，這次使我們教育實習前的最後一次練兵，也是最為正式的那麼一次機會，這次試講之後我們就將走入高中校園，開始我們的實習工作，因此我們都非常重視這次機會，希望充分利用這次機會，好好鍛煉自己，從而提高自己的教學水平。 我們生物組的同學都做好非常充分的准備，因此我們的課堂也是非常優秀，各位同學都以非常優美的語言，從容的教態為我們大三階段的教育課程的學習做出了優秀的匯報。 雖然我們的優點很多，但是我們的不足之處也要引起很大的重視，我們的一個最大的特點就是對高中學生的學期分析不足，我們不

能很好的掌握現在高中生所具有的知識水平，這個是我們的一個共性。然而對於我個人而言，有些缺點更加值得重視。首先我的上課語速過於快，我自己的同學也認為我說的話不易於理解，那麼我想高中的學生們更加無法理解所傳授的內容。所以對於我而言這個是首先要做好的工作，接著我的板書和我的講課不同步，這個問題也值得我的思考，我們依賴PPT的同時，忘記了板書的書寫，很多同學也在試講的時候發生課這個錯誤。最後是我的語言，我的語言很容易出現「嗯」、「啊」、「呢」這樣的語氣詞，這個也是我需要改正的。 通過這次的試講，我們既變現出了我們優秀的一面，也暴露出我們的很多問題，我已經引起了注意，希望能在實習過程中發揚我們的優點，改正我們的缺點。期待實習過程中有優秀的表現。

⑻ 高二等待我們的是什麼

痛苦。煎熬。奮斗