中考歷史講座

❶ 如何做好中考前的復習

給你介紹五個超有效的學習的技巧：
（1）找一個你不被打擾的地方學習。對有些人來說，是附近的圖書館；對另外一些人來說，是家裡安靜的角落中的書桌或輕便小桌。不管你在什麼地方來挑選這個舒適的、沒有干擾的環境，你要找的是一個特殊的地方，一個明顯的專供學習的地方，在那兒沒有別的事情可做，只有學習。而且要把你學習所需的材料都在放在附近。
（2）完成一項任務時，資歷獎勵你自己。假設你打算花一個小時零一刻鍾來做一門課程中非常難的一個課題，而且你已經逃避這個課題很久了。不要馬上強迫你自己來面對這個艱難的任務，而是給自己一個許諾；如果我完成了這項任務，就去聽最近新買的CD.這樣，當你學習了半小時以後，精神開始沮喪時，集中精力想想剛才的許諾，你就能鼓舞你自己的士氣，取得更大的進展。
（3）要按計劃執法，但也要靈活－學會自我調整。當你在10點10分開始閱讀，而你的計劃則是10點10分開始，此時不用責怪你自己。那是浪費精力，你沒有多餘的精力這樣做。只是讓這一次超時的事實來幫助你下一次做計劃時更好地預測時間。
（4）當你不得不中斷學習去做別的事時，不要馬上停止。在你接電話以前，你正推導一個很要緊的難題，可你的同屋叫你；或者你的孩子醒得比你預計的早，你不得不停下去給她做早晨，這時你可以花上幾秒鍾來把你手頭的學習進行到一個按邏輯可以暫停的階段再停下。這樣當你又回到學習上來時，你可以花較少的時間找回剛才的思路。可能的話，簡略記下你停到那一步了，有助於你回憶。
（5）最重要的事先做，不要跳來跳去。完成一件任務以後，再做下一個。從一個課題轉到另一個課題，在心理上過渡，是要花精力的。最好是在你完成需要完成的一項任務以後，再轉到下一項。記住你訂計劃的原則：最難的、最高優先順序的事情要先完成以後，才可以放到一邊去。
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光華鼎力2009第二屆中考特訓營
免費測試預約卡
測試時間：3月8日下午14:00
—16:00
測試地點：人大分校
預約電話：59795735
測試科目：數學
英語（各1小時）
人大分校：海淀黃庄（北大附中西門對面）新中關大廈B座7層

❷ 有關中考歷史人物的作文 要賞析

京劇舞台上，白臉曹操冠帶輝煌，高唱：「世人害我奸，我笑世人偏。為人少機變，富貴怎雙全？」 (文章開頭引的京劇唱詞,讓人眼前一亮)

世人口中的「奸雄」，京劇當中的白臉，《三國演義》里的無數典故，把曹操堆砌成奸詐的化身。然而，即便是「親劉貶曹」的羅貫中，也不得不為曹的才情與智勇所折服，也不得不承認他是「治世之能臣，亂世之奸雄」。(作者沒有受到世俗看法的影響，而是引處有自己的獨特的思考。)

曹出身官宦，十六歲舉孝廉任城門典校衛。設十二色杖，不分貴賤一旦違犯出入城規，皆與杖責。這體現他的「忠信」。黃巾作亂，曹操任驃騎都尉奮力破敵也是「忠勇」表現。(寫曹操生平)

董卓當權，敗壞綱紀。操夜帶七星寶刀隻身前往行刺，其勇不下荊軻，行刺失敗，董卓懷疑他時他又隨機應變說是來獻寶刀，騙過董卓後星夜飛離京城。這一些不都說明他有勇有謀嗎？(通過事例寫其橫沖直闖的勇氣，隨機應變的智慧。)

我相信倘若曹操生在治世必定是個不可多得的能臣。然而當時的亂世註定他必須背負起「漢賊」的罵名來收拾分崩離析的漢家天下。漢朝的氣數已盡，朋黨、外 戚、宦官爭權奪勢使它走向衰敗。這時必須有一個強有力的人出來撐住局面。孫權不行，他坐領江東六郡八十一州，歷得四世已屬僥幸；劉備也不行，靠得前朝「皇 叔」之名，，以「仁義」面具收羅諸葛、關張趙雲，占據荊州蜀中富饒之地，卻終是「生兒不像賢」，劉禪寵信宦官，難脫前朝桎梏。事實證明只有曹操建立的魏國 具有統一天下的能力。「漢賊」「亂臣」的罵名只是用來套住對前朝愚忠的愚民的韁索。識得時務的人，誰說曹操不是英雄？(對曹操進行客觀分析,思想深刻，分析透徹、有理有據)

「破黃巾，滅袁紹，平袁術，誅呂布，敗張魯，收劉表。挾天子以令諸侯」，這一切無不表現出曹傑出的軍事才能和高超的政治手腕。「釃酒臨江，橫槊賦詩」，高唱「山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心」，更是表現出他廣闊的胸襟和浪漫的情懷。
以當今全面發展的觀點看，縱觀整部《三國演義》，哪個人及得上曹操這樣軍事、政治、勇氣、謀略、才氣集於一身呢？諸葛也比不上，他沒有狠辣的手段，所以 會有宦官黃皓壞計；沒有豪邁的詩情，所以要借吟前人《梁甫吟》抒志；沒有嚴格的懲罰制度，讓李嚴延誤的軍糧阻斷了伐魏的征途。(由分析辯解到對曹操這位集軍事、政治、勇氣、謀略、才氣於一身的梟雄的贊頌敬佩)

曹操是一個強人，有巧取豪奪的能力，橫沖直闖的勇氣，抑強扶弱的智慧。他的產生既是個人際遇，也是歷史的必然選擇。(總結全文,讓人對曹操有新的認識)

曹公，生而不能與之交遊，真人生一大憾也！

(作者可謂英雄惜英雄,乃真性情也!)

【點評】
「治世之能臣，亂世之奸雄」可以說是對曹操頗有爭議的一生的高度概括。當然，羅貫中的這一評價雖是中肯，但明顯帶有貶抑的色彩。由於受《三國演義》「親劉 貶曹」的情感取向的影響，後世有關三國故事的文藝作品大都不能跳出「貶曹」的框框，正如文章開頭所引的京劇唱詞，「世人害我奸，我笑世人偏。為人少機變， 富貴怎雙全」。難能可貴的是作者沒有受到世俗看法的影響，而是有自己的獨特的思考。作者認為，「曹操是一個強人，有巧取豪奪的能力，橫沖直闖的勇氣，抑強 扶弱的智慧。他的產生既是個人際遇，也是歷史的必然選擇」；曹操這位集軍事、政治、勇氣、謀略、才氣於一身的梟雄，之所以會招來「漢賊」「亂臣」的罵名， 是因為「『漢賊』『亂臣』的罵名只是用來套住對前朝愚忠的愚民的韁索」。這樣的看法是非常有見地的，因而對曹操的評價是符合歷史的真實的。本文立意獨到， 思想深刻，分析透徹、有理有據，內容充實，語言嫻熟老道，是一篇不可多得的考場佳作，亦是一篇精彩出色的人物述評。

❸ 新課標歷史中考

新課標下歷史備考分析和應考策略

蕪湖29中鄒亨美老師談中考

一、正確對待開卷考試

從2001年開始，中考歷史考試的形式已由閉卷改為開卷，這說明培養同學的目標已發生了變化，主要目的是減輕同學大量記憶、背誦的負擔，鼓勵同學發表自己的見解，培養同學的創新意識，創造性思維和創新能力。

然而有不少學生和家長，對開卷存在著一些錯誤認識，認為開卷考試，抄抄書就行了，連背都省掉了，對開卷考試抱著相當輕松的態度，實際上，自實行開卷考試以來，每年在閱卷中發現考生沒做完的現象比以前大大增加，主要原因不是不會做，而是因為時間不夠。更何況考試的時候要翻十多本書，一些同學把自己也翻糊塗了。而且，隨著現在開放性試題的大量出現，考查學生各方面能力、思想、行為等方面的試題也越來越多，這類試題的答案都是多元的，具有發散性的特點，一般說來，在書中，很難找到現成的答案可以依照，如果照搬照抄，只能是貌合神離，無法滿足這類考題的需求。

所以無論是家長還是學生，都要正確對待開卷考試新形勢。開卷考試不僅僅是考查知識，更重要的是考能力，貴在平時的知識積累和能力的培養，否則到了考試的時候只能是手忙腳亂，不僅對能力考查題無從下手，甚至連課本上的基礎知識也難以找到。

二、那麼怎樣才能提高能力呢？

其實，能力的來源取決於知識的積累，這就是說在學習知識的同時，要多學一些方法，知識必須在感知、積累、理解之後才能轉化為能力。

1、根據開卷考試綜合能力強這一特點，要想提高能力，首先要夯實基礎知識。

開卷考試中單純考查一個知識點的題目越來越少。往往一個問題要涉及幾個相互關聯的知識點，需要進行分析比較方可解答。這就要求同學們要准確把握知識之間的內在聯系，這是一個較高層次的能力要求，提高綜合能力，關鍵是深刻理解教材的知識，要求學生要打破教材課程的限制，要對知識進行橫向縱向的梳理，對同類知識進行歸納、比較，把握其內在聯系，把分散的知識點提煉出來，串連起來，形成一個個獨立的歷史整體框架結構，使學生能從宏觀上把握歷史發展的趨勢。

比如我們復習美國歷史時候可以把美國史整理出這么幾個階段：（1）獨立（美國獨立戰爭）；（2）強大（美國參與工業革命）；（3）統一（美國內戰）-->進一步強大-->（進行第二科技革命）-->稱霸（二戰結束）-->霸權的衰落（發動侵越戰爭），以及80年代，90年代的美國，通過這樣的梳理，同學對美國歷史就有了一個完整的概念。

又如，關於科技革命又怎麼復習呢？我們可以以時間作為線索，根據三次科技革命的條件、內容、影響，把它們穿線連珠，這樣我們不僅掌握了三次科技革命的知識，並能從感性知識升華到理論的高度，理解為什麼科學技術是第一生產力。

光掌握了歷史學科知識自身的綜合還不夠，綜合性的考查不僅僅體現在學科內的綜合，還體現在學科間的綜合。

在新課程改革中，歷史與社會越來越緊密地聯系在一起，這是基於同學的生活經驗，對歷史學科及其他有關學科的綜合，打破了以往各學科知識彼此孤立，相互隔離的內容體系，依據這一理念，歷史中考中會出現綜合語文、地理、政治等學科的知識。比如，要求同學結合材料，運用書信的形式給日本中同學寫封信，告訴他們日本帝國主義罪行和中國人民熱愛和平的心願。所以復習時還要注意歷史知識與其它學科知識的關聯。

2、根據開卷考試靈活性大這一特點，可以讓學生多關注社會熱點，提高解決實際問題能力。

近幾年中考能力測試中，大多追求平實和具有鮮明時代特色的風格，一般以人們比較關心的社會熱點問題作為命題的背景材料，或者作為切入點來創設情境，考查同學對所學知識和熱點問題的聯系程度，以及根據題意對知識進行整理、重組、運用和綜合的能力。這對學習知識的靈活性提出要求，能用所學知識解釋、解決實際問題。有些同學在做這類題目的時候，往往是「翻破指頭無覓處，抄的大多無分數」。

那麼如何提高我們解題的靈活性呢？這就要求學生家事、國事、天下事，事事關心，看好「有字書」的同時，也不能忽視「無字書」。在備考復習時，要對一年來（2004年5月-2005年4月）的國內外大事和熱點問題做到心中有數，要把握這些事件與教材知識的結合點，運用相關知識，通過不同的題型，從不同的角度去認識、去分析。

比如，今年「日本右翼勢力問題」「創建和諧社會」、「關注三農問題」、「連戰大陸行」等等都是比較重要的熱點問題，怎麼關注社會熱點呢，多聽廣播、看電視新聞、看報紙，經常與同學交談討論天下大事都是比較好的方法。在主觀性試題中經常有"請結合材料"或"結合實際"、"結合案例""談啟示"、"談感受"、"談理解"、"提建議"、"我們中學生應該怎樣做"、"合理預測"等設問，都需要根據材料和課本相關知識的結合點來解答。

三、在經過充分的復習備考，到了考場上，怎樣才能發揮出自己的水平呢？

1、這里介紹一種常用的做題方法：快捷定位法。

考試的時候，對於任何一個考查點，都要能在最短時間內在教材中找出其主幹知識，從操作步驟上說，可以為分三個步驟：

首先是定方向，確定該考點是哪一學年所學，具體說中國史中，鴉片戰爭以前是初一內容，以後是初二內容，世界史是初三內容；

其次是定教材，根據每冊教材的前後斷代來進行，在平時練習應熟練化、自動化；

最後是要根據目錄精確定位，打開相應教材的目錄，快速確定該知識點是屬於哪一課，並立即定位。

2、先審題，再思考，最後查資料

每年的中考閱卷中，都有大量學生因為忙於查資料而審題不清或思考不全被扣分的，俗話說：「欲速則不達。」因此答題時要冷靜、從容，要保持正常的思維程序，這要求學生在平時的學習中就要養成好習慣。

3、詳略得當

答題時，也不是寫得越多越好，因為寫得多，首先浪費時間，再說也不一定得高分，一般中考閱卷都是采點給分，列舉題，材料解析題一般是問什麼答什麼，不要展開，問答題要注意點面結合和關鍵詞語，碰到談感想和啟示的要抓住材料和題目要求，切忌東拉西扯，漫天灑網。

總之，我們要想在開卷考試中取勝，就要夯實基礎知識，提高能力，知識是能力的基礎和載體，能力是知識的運用和升華。

（鄒亨美老師的講座於2005年5月21日在蕪湖新聞綜合頻道《新聞七日談·中考名師點撥》播出）

❹ 如何抓好初中歷史復習

淺談初中歷史復習策略

復習課的特點
復習課與新授課不同，復習課有三大特點：其一是復習課的教學任務是：復習鞏固所學知識，實現知識系統化，形成完整的知識結構，實現知識的遷移和深化，拓展學生知識面，落實高層次目標，培養學生靈活運用基礎知識去分析解決問題的能力。其二，復習方法須有新穎性，不能老調重彈，把復習課上為重復課。復習課教師要善於標新立異，給學生施以新異刺激，以激發學生的復習興趣。其三，復習課要精講多練，講練結合，詳略得當，講清重點、難點和缺點，以提高復習效率。
初中歷史復習常面臨的問題是： 一是復習課如何避免同新授課的簡單重復；二是如何突出重點，又避免掛一漏萬；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在復習課時，我們可以避免常規的做法，即教師先引領復習，學生強化訓練，最後達標檢測的模式，可以先進行檢測，針對學生出錯多的地方，通過設計問題等方式讓學生自我完善，然後教師重點點撥和梳理，形成知識網路，然後再進行達標測試。

從歷年中考歷史試題談歷史復習
從歷年的中考歷史試卷分析看，難度較大的題對學生的考試成績影響並不大，從試題的難易程度來看，在歷史復習過程中，一定要搞好歷史基礎知識的復習，中考歷史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉化，在搞好歷史基礎知識復習的同時，注重學生能力的培養，不要只強調答案有幾條，只要把要點答全即可，查閱近2～3年的中考歷史試題，今年一般不再考，對此，要掌握近幾年中考信息、試題題型，復習時對學生加以引導。

歷史復習過程中學科能力的培養
歷史在中考各門功課中占據分數不是很高，因此不可能把大把的時間反正歷史的復習上，因此，更要講究效率與方法，不僅要會看書，學會歸納，從而理清線索，將知識點，考點融會貫通，同時掌握一定的答題技巧。培養學生構建歷史學科體系的能力。歷史學科知識體系是由歷史知識，歷史線索構成的一個有機系統的整體，它反映歷史概念的相互聯系，歷史運動過程，歷史階段特徵和歷史發展規律。構建歷史學科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位，知識點由若干個知識要素構成。
一要會看書。中考歷史內容廣泛，涉及世界和中國的古、近、現代歷史，死記硬背那些條條框框，乾巴巴的歷史知識，不如從宏觀的角度把握，則事半功 倍，這里要求的學生會看書，是融會貫通地看，而不是走馬觀花似地瞧：1.看標題，目的是為了尋找線索，了解每一課的結構;2.看標題的提示，尋找課本中需 要掌握的基礎知識點;3.看課內和課後思考題，尋找答案或者從課內得到一些啟示，同時還應該做到邊看、邊劃、邊問、邊寫，看內容，劃知識點，找疑問，寫出 疑問來，這是對學生復習時的基本要求。
二要善於歸納。歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，並不一定非依賴老師。成績好的學生很大程度上表現在善於「自得 其法」 上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。
三要理清線索，要求學生在看書時，通過對課本的歸類，理出課本內容的縱橫線索，形成知識網路，這種網路可以是整個中國歷史或世界歷史，也可分階 段地整 理知識網路。
四要巧答題目。答題時 審清題目很重要，避免粗心大意，過於緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡明扼要，同時注意規范化、時序化。最後建議在寫歷史小論文時，在行文之前和行文中， 應該始終注意：1.觀點明確，論述集中，不泛泛而談;2.聯系史實，詳略以說明觀點為度;3.文字通順，條理清晰，結構要合乎邏輯。

正確處理歷史復習中的三大關系
1．重點、難點與知識面的關系
復習應抓住重點，突破難點，但在復習中只注意「點」而不注意麵，也不利於學生對知識的點面把握，要處理好點和面的關系須做到下列兩個方面：
①注意復習的廣度。對教科書上的每一知識點應逐一學習，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂「非重點內容」。在單元復習結束時，引導學生對知識進行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結構網路。②注意對重點的復習和難點的突破。為切實提高復習效率，應在照顧全面的同時，必須克服事無巨細平均用力的做法，高度突出重點，突破難點。要突出重點，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個重點，不遺餘力地講深挖透，直至揭示其內核和本質。
2．教與學的關系
中考復習既要有教師的積極性，也要有學生的積極性；既要充分發揮教師的主導作用和教學調控職能，以突出學生學習的主體地位，充分調動其學習的主動性，使教與學始終能夠處於最佳結合狀態。在教的同時，要加強指導學法，培養自學能力。要求教師：①引導學生轉變傳統的學習觀念，變被動機械地單純接受教師的灌輸為主動地探究未知的歷史問題的本質，反對死記硬背，不求甚解的不良學習行為②對學徒進行必要的學法指導，采章節復習、單元復習法。
3．講、練、評的關系
講、練、評是復習教學的三個重要環節，缺一不可。總復習階段由於歷史科內容廣，復習任務重，課時緊，講課往往犯「滿堂灌」的毛病。而強化訓練往往陷入「題海的誤區」，對於大量的練習，有些教師只是將參考答看似增大了復習課的密度，但學生始終處於被動狀態，不利於調動復習的積極性和主動性。我們提倡：
①精講。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復教材，而應力爭講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供範例，達到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來，讓學生自己核對，這三種現象必須加以糾正，因「滿堂灌」的講課方法，目的。
②精練。「練」是檢查學生對所學的知識的掌握情況和培養能力的重要手段，也是教師進行信息反饋、了解教學成效，改進教學方法的有效途徑，「練」應貫穿於教學的各個環節並與精講有機結合，但是「練」要適度，要有針對性，有目的性，求質不求量，切忌次數頻繁，題海戰術，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計劃，無目標的考試。
③認真批改，精心講評。一次高質量的講評課，其效益往往超過多次單純的書面練習。要求教師：准備要充分。每次考試後，教師應認真地出考試分析，對不同內容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個別問題，做到心中有數，從而設計出解決問題的方案。對學生每次考試的成績都要登記造冊，知其進退，因材施教。講評要及時，重點歸納考試中暴露出來的突出問題，並有針對性地剖析導致錯誤的根源，教給糾正和克服失誤的對策，評評時不能簡單地對答案，應力爭一題多練，引導學生擴展思路，縱橫聯系，舉一反三，深化復習。結合具體試題及學生答題狀況有機地講解解題思路和解題技巧。

關注社會熱點，提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力
中考以能力立意，鼓勵學生以整體的觀點分析各種歷史現象的本質和規律。在復習中，教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當的切入點。要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環保。拓寬視野，把在現實政治、經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學知識相結合，運用相關知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓練，穿插專題講座，同時注意圖、文、表的綜合運用，並在教學常規和考試中體現。

❺ 如何學好初中的歷史

其實感覺初二學習 整個負擔其實不太重 可以放學後 回家或者在宿舍利用手機之類的去網上找網課 比如嗶哩嗶哩 這樣的軟體 去搜 裡面有很多優秀老師的課 可以每天看看 或許你現在的老師的講課方式不適合你 你可以在網上找適合你的老師 去跟著學 還有 其實就是每天看 我記得我當時就把歷史書帶回去了 每天吃完下午飯就去看一段 看到當前上課的進度 然後再從第一課開始看 就這樣循環 但是每天都看 時間長了量變引起質變 就真的潛移默化記住了 我當時歷史就那樣試了一個學期 考了98分 其實初中歷史 大部分主觀題都少 基本背課本就能達到八九十分 再有點自己發揮的就行 但是背課本不是死記硬背 就每天看一段或者幾段理解著 一直往後看 然後再循環從第一課開始看 主要是一直要堅持 每天這樣 即使是放暑假了 也堅持

❻ 如何有效進行初三歷史總復習

初三歷史的復習方法：
在復習課時，我們可以避免常規的做法，即教師先引領復習，學生強化訓練，最後達標檢測的模式，可以先進行檢測，針對學生出錯多的地方，通過設計問題等方式讓學生自我完善，然後教師重點點撥和梳理，形成知識網路，然後再進行達標測試。
復習時，我們老師要給自己定下一個目標達成度，即讓90%的學生掌握90%的內容。以這個目標來衡量自己的課堂教學效益是否達標。
一、復習課的特點
復習課與新授課不同，復習課有三大特點：其一是復習課的教學任務是：復習鞏固所學知識，實現知識系統化，形成完整的知識結構，實現知識的遷移和深化，拓展學生知識面，落實高層次目標，培養學生靈活運用基礎知識去分析解決問題的能力。其二，復習方法須有新穎性，不能老調重彈，把復習課上為重復課。復習課教師要善於標新立異，給學生施以新異刺激，以激發學生的復習興趣。其三，復習課要精講多練，講練結合，詳略得當，講清重點、難點和缺點，以提高復習效率。
二、指導思想
以素質教育理論為指導，面向全體學生，重視學生主體作用的發揮，研究運用靈活多樣的教學方法，注重激發學生學習興趣和能力培養，使學生主動活潑的發展。以綱為綱，這個綱是指以《考試說明》為綱，在中學歷史教學中，必須緊扣《課程標准》，要深入學習和研究《考試說明》，對照《課程標准》和教材，在教學中向學生說明考試內容，排除考試要求以外的內容，以減輕學生的記憶負擔。
三、從歷年中考歷史試題談歷史復習
從歷年的中考歷史試卷分析看，難度較大的題對學生的考試成績影響並不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來看，在歷史復習過程中，一定要搞好歷史基礎知識的復習，不要只顧偏題怪題，容易好高騖遠，考試時難題答不全，容易題失分率太高，中考歷史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉化，在搞好歷史基礎知識復習的同時，注重學生能力的培養，不要只強調答案有幾條，只要把要點答全即可，查閱近2～3年的中考歷史試題，今年一般不再考，對此，教師要掌握近幾年中考信息、試題題型，復習時對學生加以引導。
四、培養能力
1.培養學生的閱讀能力。讀，它是對教材的進一步熟悉和對歷史知識的進一步記憶，考前復習的讀，立足點要高，仔細全面。讀目錄(章節目錄)，讀子目，讀關鍵詞句、注釋、插圖、習題、大事年表。讀書過程中提出問題，對理解不透徹的問題做出標記，選讀的內容是復習內容中的重點、難點和疑點，選讀是學生復習過程中突破難點、突出重點的有效措施。

2.培養學生的記憶方法。歷史知識頭緒繁多，課時有限，記憶困難，而教師的授課時數又是有限的。為了減輕學生負擔，使學生學得生動活潑，牢固扎實，教師要指導學生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯起來進行記憶。字頭濃縮法在識記中形成整體知識結構的縮影，特別記憶較多的人名、地名時能發揮良好的效果。如記清朝世系。可將努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國大革命及拿破崙統治時期，當政派別先後為：大資產階級、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破崙等。濃縮為：「大雞鴨、熱都拿」，派別次序無人再錯。字頭濃縮法簡單易學，方便好用，既提高興趣，又便於記憶。所以在歷史知識的記憶中應不拘一格地發揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特徵記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點聯想記憶法。⑧列表圖示記憶法。
3.培養學生構建歷史學科體系的能力。歷史學科知識體系是由歷史知識，歷史線索構成的一個有機系統的整體，它反映歷史概念的相互聯系，歷史運動過程，歷史階段特徵和歷史發展規律。構建歷史學科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位，知識點由若干個知識要素構成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個知識點，那麼，條約簽訂時間、地點、性質、內容、危害，就是知識要素。知識點按照一定的標准連綴而成的知識鏈，每個知識點都是知識鏈上的一環，如《南京條約》與中國近代史上舊民主主義革命時期其他不平等條約構成一個知識鏈。而若干個知識鏈構成一個知識面，若干個知識面構成知識體系。它們之間的關系是：知識要素—知識點—知識鏈—知識面—知識體系。如以中國舊民主主義時期為例，由「屈辱史」、「抗爭史」、「探索史」三個知識面構成中國舊民主主義革命時期完整的知識體系。
屈辱史分為四條知識鏈：①《南京條約》等一系列不平等條約;②發動的侵華戰爭、鴉片戰爭-第二次鴉片戰爭-中法戰爭-甲午中日戰爭-八國聯軍侵華戰爭;③鎮壓革命，帝國主義幫助清政府絞殺太平天國運動、義和團運動，干涉辛亥革命，幫袁世凱鎮壓二次革命，支持段祺瑞「武力統一」;④霸佔中國領土劃分勢力范圍。
五、正確處理三大關系
1.重點、難點與知識面的關系
復習應抓住重點，突破難點，但在復習中只注意「點」而不注意麵，也不利於學生對知識的點面把握，要處理好點和面的關系須做到下列兩個方面：
①注意復習的廣度。對教科書上的每一知識點應逐一學習，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂「非重點內容」。在單元復習結束時，引導學生對知識進行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結構網路。②注意對重點的復習和難點的突破。為切實提高復習效率，應在照顧全面的同時，必須克服事無巨細平均用力的做法，高度突出重點，突破難點。要突出重點，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個重點，不遺餘力地講深挖透，直至揭示其內核和本質。而達到這一點，在教學中就必然突破、包圍重點難點，這也是歷史學科特點本身所決定的。
2.教與學的關系
中考復習既要有教師的積極性，也要有學生的積極性;既要充分發揮教師的主導作用和教學調控職能，以突出學生學習的主體地位，充分調動其學習的主動性，使教與學始終能夠處於最佳結合狀態。在教的同時，要加強指導學法，培養自學能力。要求教師：①引導學生轉變傳統的學習觀念，變被動機械地單純接受教師的灌輸為主動地探究未知的歷史問題的本質，反對死記硬背，不求甚解的不良學習行為②對學徒進行必要的學法指導，采章節復習、單元復習法。
3.講、練、評的關系
講、練、評是復習教學的三個重要環節，缺一不可。總復習階段由於歷史科內容廣，復習任務重，課時緊，講課往往犯「滿堂灌」的毛病。而強化訓練往往陷入「題海的誤區」，對於大量的練習，有些教師只是將參考答看似增大了復習課的密度，但學生始終處於被動狀態，不利於調動復習的積極性和主動性。我們提倡：
①精講。沒有教師的釋疑，就沒有質量的提高。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復教材，而應力爭講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供範例，達到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來，讓學生自己核對，這三種現象必須加以糾正，因「滿堂灌」的講課方法，目的。
②精練。「練」是檢查學生對所學的知識的掌握情況和培養能力的重要手段，也是教師進行信息反饋、了解教學成效，改進教學方法的有效途徑，「練」應貫穿於教學的各個環節並與精講有機結合，但是「練」要適度，要有針對性，有目的性，求質不求量，切忌次數頻繁，題海戰術，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計劃，無目標的考試。
③認真批改，精心講評。有經驗的老師越來越重視考試後的講評，一次高質量的講評課，其效益往往超過多次單純的書面練習。要求教師：准備要充分。每次考試後，教師應認真地出考試分析，對不同內容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個別問題，做到心中有數，從而設計出解決問題的方案。對學生每次考試的成績都要登記造冊，知其進退，因材施教。講評要及時，重點歸納考試中暴露出來的突出問題，並有針對性地剖析導致錯誤的根源，教給糾正和克服失誤的對策，評評時不能簡單地對答案，應力爭一題多練，引導學生擴展思路，縱橫聯系，舉一反三，深化復習。結合具體試題及學生答題狀況有機地講解解題思路和解題技巧。
六、關注社會熱點
中考以能力立意，鼓勵學生以整體的觀點分析各種歷史現象的本質和規律。在復習中，教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當的切入點。要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環保。拓寬視野，把在現實政治、經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學知識相結合，運用相關知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導學生領悟《考試說明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓練，穿插專題講座，同時注意圖、文、表的綜合運用，並在教學常規和考試中體現。

❼ 我初三歷史老師讓我給學生們講課，講第一次世界大戰，華東師大版求講課過程以及要提問的問題

首先簡介一戰：第一次世界大戰（英語：World War I，簡稱一戰）是一場於1914年7月28日至1918年11月11日間主要發生在歐洲但波及到全世界的世界大戰。當時世界上大多數國家都捲入這場戰爭。在1939年第二次世界大戰爆發前，這場戰爭被稱之為「世界大戰」。由於主要戰場在歐洲，故中文又常稱為「歐戰」。戰爭過程主要是同盟國和協約國之間的戰斗。德國、奧匈帝國等國屬同盟國陣營，英國、法國、俄國、義大利、中國北洋政府等則屬協約國陣營。中國於1917年8月14日對德、奧宣戰。這場戰爭是歐洲歷史上破壞性最強的戰爭之一。大約有6,500萬人參戰，1,000萬左右的人喪生，2,000萬左右的人受傷。戰爭造成了嚴重的經濟損失，據估計損失約1,700億美元。戰爭的導火線是1914年6月的薩拉熱窩事件，戰線主要分為東線（俄國對德奧作戰）、西線（英法對德作戰）和南線，其中又以西線最慘烈。然後可以具體說一下戰爭的導火線，主要戰役，中國參戰，美國參戰，俄國二月革命，十月革命，列寧與德國簽訂《布列斯特合約》，俄國退出戰爭，中國派出勞工、以工代兵，然後德國水兵起義，戰爭結束，整個一戰的影響（包括為二戰埋下了禍根），以及巴黎合約的簽訂（包括德國的屈辱合約，美國被迫退回美洲大陸，英法想辦法繼續維持世界霸權，以及中國主權的被侵犯，即德國在山東的權益被轉讓給日本）以及飛機和坦克在戰場上的第一次出現等。您可以提問的問題包括一次大戰的起止時間，主要參與國的名稱，一戰的歷史影響等ps：如果時間允許的話，您可以多講一些小故事，而不是只是講解知識點，以便讓學生更好的學習歷史

❽ 怎樣提高初三歷史課堂教學質量

隨著課程改革的不斷實施與深入,改革課堂教學,提高課堂教學的效率,成為每一位歷史教師必須探討的問題.課堂高效性,就是要「最大限度地達到教學目的和教學效果」.初中歷史新課標的基本理念要求：「歷史課程改革應有利於教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境,激發學生學習歷史的興趣.……」這對教師的歷史課堂提出了更高的要求.教師在教學的過程中要突出學生的主體活動,盡量給學生更多的展示空間、引導他們去探究討論、發表自己的觀點.這就要求教師要精心設計,提高課堂教學的高效性.
1．提高課堂效率,首先要研究編寫好導學案
導學案對於學生來說起引領、導向和輔助作用,也是我們老師的「好助手」.所以在編寫導學案的問題生成時,我們應根據學生的年齡特點,明確學生的學習目標、學習重點、難點.預設學生通過看課本預習之後能夠掌握哪些內容,問題設置要有層次性、優化問題的設計.設計提示課文的關鍵問題,問題的措詞必須清晰、明確；提出的問題要符合學生的心理和能力水平,要有邏輯連續地提出問題；設計能調動更多學生參與積極性的問題,設計的問題要有層次和水平區分度……例如：八年級歷史下冊的第十四課,我是這樣設計的.請同學們讀三遍課文後,完成下列預習題（溫馨提示語：相信自己,給力!）：1、我國的海軍兵種有哪幾種?2、海軍的艦隊有哪些?3、請列舉本課所學的我國自行研製的武器裝備有哪些?4、請寫出本課的知識網路圖.
在導學案的問題設計中讓學生明確預習思路,設計問題既要面向全體學生,又要給學生留提問題的空間.放手讓同學們對於預習中存在的問題,先讓他們以小組為單位進行討論探討、研究、解決.如有共性的問題老師再進行引導、討論解決.如八年級歷史下冊第三課《土地改革》,學生產生這樣一個共性問題「為什麼有的少數民族地區沒有進行土地改革?」這個問題很值得研究,一下激活學生的學習興趣,課堂氣氛非常的活躍,說明孩子們在看書的時候動了腦筋.
2．提高課堂高效性的關鍵在於課堂的引導
在上問題解決課和拓展訓練課,教師要組織好課堂教學管理,使學生能夠充分利用課堂更好地學習、交流、展講、匯報.對教學策略進行研究,並隨時做出調整,這是提高課堂高效性的手段.
2．1 利用一體機畫龍點睛,創設優化的教學情境.歷史學科的特點之一是過去性,同時歷史又是具體的,有事件的起因、經過、結果,人物的語言、思想、特定的心理活動,遺址、遺物等,可見歷史也是生動、形象、具體的,情景性強.用一體機創設情境,相應的情境氛圍會使學生產生感情共鳴,輕松愉快地接受知識信息.通過電影、電視、聲音、投影、多媒體動畫等教學手段,向學生們再現歷史現象,完善知識傳遞媒介,調動一切視聽感覺,使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特徵,使學生更好地理解知識.如講抗日戰爭中的九?一八事變和抗日救亡運動的興起,是對學生進行愛國主義教育的最佳材料,我在講課前先放一曲《在松花江上》,營造學習氣氛,然後帶著感情講解有關內容,從而收到較好的效果.再如講「三大戰役」時,我讓學生看《偉大的戰略決戰》電影.這樣通過現代化的教學手段,使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里,可激發學生學習歷史的積極性和主動性,從而提高課堂的高效性.
2．2 讓學生展講活練相結合,提高歷史課堂教學高效性.課堂教學是完成歷史教學任務、提高教學質量的重要形式.但由於受傳統教法的影響,當前歷史課堂教學還不同程度地存在注入式多、啟發式少的現象,不利於發展學生的思維和培養學生的能力,影響了教學質量的提高.如何在課堂教學中突出能力的培養提高實效性呢?「讓學生展講活練」也是非常關鍵的一環.
「學生展講」是學生根據教學目的、要求和導學案,先預習—自己完成課文的知識網路---小組討論---展講.學生對教材中的重點、難點,作精闢的講解,通過展講培養了學生的自學能力,加強基本訓練和自學能力的培養.「展講」中激發學生的學習興趣,增強學生的求知慾.培養了學生動手、動口、動腦,使課堂氣氛更活躍,有笑聲、有討論、有爭議.這樣,才能激發同學們的求知慾,對學習有更濃厚的興趣.例如：八年級歷史下冊第十五課,學生是這樣展講的.學生主持導入語：「同學們,舊中國清政府一次次簽訂不平等條約《南京條約》、《馬關條約》等說明了什麼?說明了舊中國外交是不獨立的、不平等的、是跪著的外交,那麼新中國成立後,外交方面又有什麼轉變?又取得了哪些方面的成就?今天我們就來一起學習第十五課.
「活練」指的是在課堂教學中,教師應多給學生練習的機會,並加以指導,目的是引導學生通過「練」,達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力.練習是對教學的檢驗、補充和提高,練習有助於提高學生判斷、理解、運用能力,因此教師要根據教學目標,選擇少而精、且有層次的例題和習題,指導學生有目的地練.
3．教學過程的質量,應該是關注學生的學
學生在課堂上表現出來的學習能力的強弱,直接影響課堂效率的好壞.新課程標准要求教師努力轉變學生的學習方式,擯棄傳統的學生被動接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式.學生是學習的主體,要使他們准確掌握知識,熟練運用知識來解決實際問題,就必須調動其學習積極性、主動性.
加強學法指導,提高學生學習效率.在教學中應注意有計劃教會學生學習方法和技能.所謂「授人以魚,莫若授人以漁」,教師教學的著力點已不再是教「書」（傳授知識）,而是教「學」（傳授科學的思維方法）.
3．1 指導學生學會預習.學會預習.這是學習任何一門學科知識都應具備的一種能力,是培養學生自我獲取信息能力的起點.讀書是學生能夠讀懂教材,形象地再現歷史最基本的要求,教師必須指導學生通過閱讀,理解其中關鍵的詞語,並歸納其中的主要內容,使學生養成良好的閱讀習慣；同時教師還要提出一些思考題,引導學生思考和解決問題.
學會讀書是學生學習的前提,學會預習則是學習的重要過程.這一過程也就是學生通過課本依據「查、劃、寫、記、練、思」自主探究、同伴互助、小組合作的形式進行自學的過程,經過思考轉化為自己的知識,並且進行不斷整理的過程.這就要求學生集中精力觀察,做到看準、看細,避免感知信息的片面性,同時還要善於帶著問題觀察,抓重點,抓本質.
3．2 指導學生學會思考.思考是一種重要的學習方法.一是教學中要給學生留有質疑的思維時空,鼓勵學生勇於發問,敢於求異；二是培養學生掩卷而思,富於聯想的習慣；三是學生形成先思後問,問後多思的思維習慣.實踐表明,只有經過學生獨立思考而獲取的知識,才是深刻的,才是容易轉化為學生的能力的.要千方百計調動學生學習的積極性,盡可能多地讓學生多思考.「學而不思則罔,思而不學則殆」,在實踐中,學習和思考之間是相輔相成的,在前者中不斷充實完善自己的知識,這是學習的基礎；從後者中不斷尋找方法和規律,成為我們學習方法中的重要原則.
3．3 指導學生學會創新.在教學實踐中,教師應不失時機地指導學生學會創新.教師應為學生提供創新機會,即在思維上為學生留有「空白」,鼓勵學生大膽探索,勇於發現,特別在進行一項探索性的活動中,放手讓學生自己去探索,去實踐,去思考,去創新.
4．提高課堂效率,良好的師生關系必不可少,這是保證
「親其師,才能信其道.」教師不僅僅是知識的傳授者,而是一個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者,不再只是教書的執行者,而是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者,即,不只是教會學生學什麼、做什麼,而應教會學生怎麼學,怎麼做,教會學生發展他自己的精神世界,使之成為一個完整的人.課堂是一個情感場,學生們會帶著各種各樣的感情上每一節課.良好的師生關系,會讓學生思維活躍,注意力集中,聽課效果事半功倍.教師要在平等的前提下,嚴愛有度,走進學生的心靈,給學生信心,給學生溫暖,給學生希望,給學生可以觸摸到的未來,才可以建立良好的師生關系,學生才會因為喜歡這位教師而喜歡上這位教師的課.
教師要充分認識個人魅力的重要性,它是優化師生情感關系的一項非常重要的保證.教師要得到學生的熱愛,就得有內在的個人魅力.教師要自覺提高自身修養,擴展知識視野,增強敬業精神,提升教育藝術,完善自己的個性.教師得到學生的真心愛戴,學習就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程.
「登山有道,徐行則不困,措足於實地則不危」.