親誠生物

❶ 河北廊坊中綠生物科技有限公司合法嗎能做嗎

我曾經也是中綠的業務員，我也來談一點吧，新來的幾個知道科長的套數是90多的，經理的套數1080左右啊，我來算個賬，簡單的說10萬人做中綠，一人2900元，是2.9億，除去公司的40%，是1億1千600萬，還剩1億7千400萬，如果一人給100萬，只夠174人拿，如果按一年174人，10年1740人，100年也就17400人，我都不明白一個100年都不可以人人都可以掙到錢的行業為什麼到了中綠公司就可以人人成功的，而且還說什麼拿事實說話，只要跟著公司的經營理念走，就可以人人成功。 1193860666科長 真誠與你交流探討！！！ 公司的四大殺手是加入以後才會說的， 在中綠的業務員都知道，犯了就是一包方便麵一瓶礦泉水直接開除走人，我不明白為什麼不可以談制度，如果是好的為什麼不可以談，就像科長的產品套數和經理的不是課堂講的64和393左右，為什麼寢室領導又不讓我告訴別人，說怕別人承受不了，最可惡的是不讓上網。 人都好奇，好多人都是被神秘感留下的，還什麼三談三不談。四大殺手，什麼給別人面子，就是給自己面子。什麼樹立領導，寢室做法，還有什麼天天學習，那就是讓你永遠都明白而不敢說的道理，就是謊話說1000遍10000遍，就是真理。都不是傻子，只是有僥幸心裡和金錢的慾望加上搏一搏的念頭罷了。我是一個科長，上到所謂的賓館（其實是pian人的，只是租屋住，等到新朋友要看現實的時候就去賓館開間房來pian人），每次有新人拿錢加入後寫的單據，填完後拿出去後就會扔掉。如果在扶持期間沒有發展業務，就沒有工資發。在加入時講就講得好聽，說升到科長就有幾萬獎金和幾萬包裝費，全都是騙人的。當你第一天正式出寢時，好多科長和經理在出面陪你吃飯，吃完飯後就會同你講，沒有獎金和包裝費，只有工資。當時你一定會非常生氣，但生氣都沒用的。因為你做到科長時，你下線就自然會有好多親人朋友在下線，你退又不是，進又不是，自然會繼續騙下去，一直pian到自己做到經理為止。這就是所為的發夢想，這個行業沒夢想根本做不下去。當你pian 了好多親人朋友去做時，你這時就後悔萬分，你家鄉的人就會罵死你。

麻煩採納，謝謝!

❷ 什麼是生物科學素養 詳細

3 、什麼是生物科學素養？結合實際，談談在教學過程中如何提高學生的生物科學素養？ 答：科學素養是指了解並能夠進行個人決策、參與公民和文化事務、從事經濟生產所需要的科學概念和科學過程。科學素養最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。 科學教育的基本任務是培養學生必備的、可持續發展的科學素養。生命科學是科學的一部分，因此，生物學教育的基本任務，是培養和提高學生的生物科學素養。生物學教師應該努力讓所有的學生經過課程的學習都有機會使自己成為具有良好科學素養的人。 期望學生通過生物課的學習能夠在以下四方面得到發展： 一是科學態度和科學的世界觀 科學態度是人基於對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成科學的信念和科學習慣，包括好奇心、誠實（實事求是的思維品質）、合作、創造力（獨立思考和創造性學習）。科學的世界觀體現科學家對科學的一些基本的信念和態度，主要包括：第一，認為世界是能夠被認知的；第二，科學知識是不斷變化的；第三，科學知識的主體具有連續性和穩定性；第四，科學不能為一切問題提供全部答案。 二是科學探究方法與技能 （1）科學探究不是僅僅屬於科學家的方法和技能 如果學生在學校學習期間親身經歷了科學探究活動，那麼，當他離開學校時，對生物學所形成的印象可能會深。新的初中生物課程標准實驗教材都有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地了解科學探究的性質。在參與探究時，學生們應該掌握科學探究的一般技能，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學探究能力。科學探究更重要的是它的過程而不完全是結果。學生進行探究的真正意圖，不僅在於掌握生物學知識本身，更重要的是要讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會科學家是如何困惑於問題，如何假設問題的「答案」，考慮從哪些途徑去解決問題，並以此漸漸地養成探究的態度、方法和思維的品質。 （2）科學思維的方式包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發散性思維等 三是科學、技術與社會（STS） 生物學課程對學生進行STS 的教育，目的在於突出科學、技術、社會之間的關系，即教育、教學內容的出發點不僅限於科學知識本身，也強調三者之間的關系。 四是生物學知識和技能 生物學知識包括基本的生物學概念、原理和規律。讓學生掌握一定的生物學知識也是生物課程所規定的基本任務之一。學生在義務教育初中階段應獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等基本事實、基本原理和規律，對生物學的整體畫面有一個大致的了解。生物學課程應該給學生提供機會，讓他們了解現代生物學的進展，了解現代生物技術對人類社會和人們生活的影響，這種影響既包括正面的影響，也包括負面的影響。讓學生在研究型學習或實踐活動中利用所學知識和方法去解決身邊的問題，使學生具有運用知識的能力，也是知識領域中的另一個重要目標。 5 、思考如何將學生的學習方式有傳統模式想探究式轉變 ? 這種轉變的意義是什麼？ 答：學習方式通常是指學生在完成學習任務過程中所採用的基本行為方式和認知取向。從學生的活動方式來看，學習方式是指學生在教學活動中的參與方式。它表現為學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特徵。長期以來，傳統教學中學生的學習方式建立在人的被動性、客體性、依賴性基礎之上，比較普遍地存在「以教師為中心、課堂為中心、課本為中心」的情況，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性。在義務教育中，普遍地存在著學習方式單一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。教育部一項權威的調查結果顯示，我國義務教育目前的教與學的方式以被動接受式為主要特徵，具體表現為：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師經常布置的作業多是書面習題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、製作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥，乏味，而且學習負擔很重。 在生物課教學中，上述特徵也比較突出。為數不少的教師僅靠一本課本、一本教參，加上幾張掛圖，年復一年、照本宣科地教學，使本來應該充滿生機的、活生生的生物課變成「死物」課、「無物」課。教學變得枯燥、乏味，學生不得不靠死記硬背來學習，生物課程在培養學生素質中的教育價值被大大地削弱了。更為嚴重的是，使青少年學生失去對生物學的學習興趣。我們不妨想一想，兒童對一切生命現象的好奇心和興趣是與生俱來的。可是，到了中學學習一段生物學課程後，卻有為數不少的學生對生物學失去了興趣，有相當一部分學生把生物課當作「文科」來學，靠背誦書本、背誦筆記來應付考試。不少學生覺得生物學知識比較難學、難背，而不願意學習這門課程。那麼，生物學教師就有必要認真思考一下學生的興趣是怎樣失去的，生物學課程應該怎樣教和學的問題。因此，新課程要求轉變學生的學習方式，構建以學生主動活潑地學習、合作學習、探究學習為主的多樣化的學習方式。 目前，轉變學生的學習方式已成為教學領域的重要研究課題。國內外學者的大量研究結果表明，在相同的教學環境下，學生在學習過程中不同的學習方式會造成不同的學習結果。我國學者的研究表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。這說明，學生的學習方式對學習結果具有決定性的影響作用。事實上，在一些學生中間，死記硬背的學習方式盛行，解決實際問題能力低下，不會動腦筋想問題，很少對現實情境提出問題，創新意識缺乏，已經造成了一種課程的表面達成現象：學生雖然通過了考試，甚至成績優良，但並沒有形成課程目標所期望的素質；表面上教學任務完成了，實際上並沒有達到課程要求。從課程目標到教學，再到評價的循環，實質上是在淺層次中完成，並沒有涉及素質教育的深層次目標。因此，改變這種學生被動、單一的學習方式成為本次課程改革中的一個迫切的任務。 生物新課程中提出了「倡導探究性學習」的理念，要求在新課程的學習中應以探究學習作為主要的學習方式，讓學生在主動參與過程中展開學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養科學精神。學生將從教師講什麼就聽什麼，教師讓做什麼就做什麼的被動學習者變為主動參與的學習者。教學活動將更多地創造機會讓學生觀察、實驗、討論、調查、交流，在活動的過程中去體驗，去領悟，去構建自己的知識和經驗，實現自我發展。這種學習方式的轉變不僅會影響學生，而且將影響到教材的編選和呈現方式、教學組織形式、教學內容的組織和處理、教學評價、教學資源、教學時間安排、教師與學生的角色等諸多方面發生改變。 在構建新的學習方式方面，世界各國都在研究和探討，並創造出許多新鮮的經驗，有的已經或正在成為科學教育行之有效的教學或學習方式。比如，《美國國家科學教育標准》就強調課程應引導學生通過積極參加對他們既饒有趣味又十分重要的科學探究活動來學習科學，明確提出，「學科學是學生主動積極地參與的能動的過程」。主張學科學是學生們要自己親自動手做。在做的過程中，既要有「動手」的實踐活動，又要有「動腦」的理性體驗活動，更多的是要既動手又動腦的活動。他們把科學探究作為科學學習的中心環節，強調讓學生對他們親身經歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，並作為科學教學所要採取的主要做法。比如，一種稱為「hands-on」（動手活動）的科學教育方法廣為流行。這種教學方法目的在於讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學生學習方法、思維方法、學習態度的培養。這是一種活動方案，它圍繞一定的主題進行，強調從學生周圍的生活中取材，不僅強調科學知識的學習，更重要的是強調對學生科學學習方法、思維方法、學習態度的培養，提倡合作與交流。其基本過程是：提出問題→動手做實驗→觀察記錄→解釋討論→得出結論→表達陳述。這一方法並不要求學生死記硬背事實性的知識，學生在活動中具有一定的自主性，不僅增進對知識的理解，而且學會活動的基本方法，學會做個人記錄，學習構思工作計劃（即收集資料），並且有機會練習寫作，製作圖表，用一定形式呈現和報告研究結果，同時，增進理解力。 這種學習方式的原則，最重要的首先是十分珍惜孩子的好奇心，引導他們注意觀察周圍事物，鼓勵孩子提出問題。其次，引導學生自己去探索問題的答案。問題提出後，教師不是直接給出答案，而是設計實驗，讓學生自己去操作和相互討論。它的靈魂在於把科學家發現自然規律的過程教給孩子，讓他們在探索的過程中學會發現，學會提問，學會實驗，學會記錄，學會討論，學會表達。這不僅是一種學習的能力，更是一種生活的能力。 6 、 開發利用多種學習資源在生物教學中有什麼重要性？如何根據需要開發我們身邊的多種學習資源？ 答：課程資源是一個含義十分廣泛的概念。從生物學科課程實施的層面來看，可以按照課程資源的功能和特點，分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。素材性課程資源直接作用於課程，並且能夠成為課程的素材或來源。如：知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感和價值觀等方面的因素就屬於素材性課程資源。條件性課程資源則是作用於課程卻並不是形成課程本身的直接來源。它在很大程度上決定課程實施范圍和水平。比如，直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對於課程認識狀況等因素就屬於條件性課程資源。而按照課程資源空間分布的不同，可以把課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源，超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源可分為家庭課程資源和社區課程資源。學校提供的課程資源在各種課程資源中是占首位的。學校的課程資源並不只是為教師准備的，其中不少資源應當用於學生的自主學習、主動探究。學校圖書館、資料室、實驗室、校園網路、校園里的花草樹木和各種動物、生物園等，都是學生進行自主學習和主動探究所需要的，應當鼓勵學生利用課余時間收集資料，查閱書籍，做探究性實驗，教師應當為學生提供這樣的機會，學校應當為此提供條件。校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發與利用首先要著眼於校內課程資源。校外課程資源包括學生家庭、社區乃至整個社會中各種可用於教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源，居住在本社區或附近的與生物有關的專家（有些專家可能就是學生家長）等。校內外課程資源對於課程實施都是非常重要的，所以，我們一方面要最大限度地利用學校內部的課程資源，另一方面也要加強利用校外課程資源，幫助學生與學校以外的環境打交道。 農村初中生物課程與農村生產、農村生活以及自然界有著廣泛而密切的聯系，農村的種植業、養殖業等農業資源為生物課程提供了大量的課程資源。農村的田間地頭、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等都為學生學習生物學提供了豐富的條件性課程資源；耕作方式的變革、新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農業技術的應用等，又為學生學習生物課提供了豐富的素材性課程資源。 生物教師在平時就要樹立課程資源意識，搜集、積累一切可能在教學中有用的材料，使其在教學設計時派上用場。此外，生物教師還要學會利用網路等現代信息技術獲取教學所需的資源，目前國際互聯網上有比較豐富的各種數字化的資源，教師只要掌握了有關的技術，就可以方便地得到。 7 、 什麼是教學評價？如何轉變評價方式，實現新課程教學目標？ 答：教學評價是教學系統的重要組成部分，它不僅是檢測教學目標是否達到的手段，更是達成教學目標必可少的重要步驟之一。對於課時教學設計來說，教學評價主要包含兩部分： （1）教學過程的評價：教師在教學過程中通過課堂教學問題的設計，來評價教學目標實施的效果；根據實際情況，對學生的表現適時進行鼓勵性評價，尤其對學生的思維成果的鼓勵性評價，對於更好地完成教學任務具有重要的意義。 （2）一節課的終端評價：通過反饋練習，鞏固重點知識，突破難點知識，來評價學生獲得和掌握知識的情況。練習的設計要遵循由簡到繁、由易到難、由模仿到變式循序漸進的原則，面向全體學生，使大多數同學都有獲得知識的成功感；從教材的要求和學生的實際出發，遵循因材施教的原則。通過練習，教師可以收集反饋信息，及時補救教學，同時可以使學生鞏固所學知識，強化記憶並運用所學知識分析解決實際問題。 （3）學生表現評價： 也有人叫實做評價，旨在記錄學生在學習過程中的實際表現和學習成果，如目前比較流行的學生成長記錄（檔案袋）評價等。 教學設計沒有統一的、固定的格式。有時是很個性化的。只要能比較好地表達設計者的思想和意圖，選擇用起來方便、簡單、直觀的形式（如流程圖、表格式）比較適合。 8 、教學媒體的選擇與設計對新課程理念下初中生物課程的實施有什麼幫助？ 答：教學媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學效率。因為教學媒體在教學中具有固定性和可重復性、擴散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能，所以，根據教學的需要，對各種媒體進行適當的選擇、組合是教學設計的重要任務之一。 計算機可以把文字、聲音、圖像、光線、色彩、動畫、視頻等多媒體綜合起來，能夠把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態化，幫助學生理解、認識、升華為理性認識。利用多媒體課件把微觀的、看不到摸不著的、學生無法感覺到的知識清晰地展現在學生面前，彌補了常規教學方法不能變靜為動的缺陷，從而使難點迎刃而解，重點得以突出。 9 、 通過對本課中教學設計案例的學習與分析，聯系本地課堂特徵，進行一堂初中生物課程的創新教學設計？ 非條件反射與條件反射教學設計 教學目標 知識目標： 1. 通過參與或觀察課堂活動，舉例說明非條件反射和條件反射的區別。 2. 設計實驗，探究條件反射的建立，理解建立條件反射的意義。 3. 通過情景體驗，說出人類條件反射的最突出特徵。 能力目標： 1. 通過制定探究實驗方案，進一步熟悉生物科學探究的一般方法。 2. 在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。 情感態度價值觀目標： 1. 積極參與小組合作交流，樂於探索生命的奧秘。 2. 在訓練動物的過程中，養成珍愛生命的情感。 教學方法 根據課標的要求和教學設計思路，主要運用發現法，通過自製教具展示、自拍錄像等，結合多媒體手段，使實驗範例的呈現和介紹生動直觀，從而引導學生在獨立探究、積極思考的基礎上，理解和掌握相關的概念、原理。 教學過程 （一）基本內容與程序 兩類不同特點的反射→條件反射是怎樣建立的→人類特有的條件反射能力 （二）教學過程 復習提問：① 什麼是反射？反射弧包括哪幾個部分？ ② 請舉一個反射活動的例子。引入新課：請同學們閱讀教科書（人教版教材P103 插圖）中的這段文字，然後請一位同學解釋。這段文字所描述的現象就是一個反射的例子，說明人類的神經調節是非常復雜的。 由此引出本節的課題。 1. 分析兩類不同性質的反射 為了激發學生的興趣，可以這樣創設活動環節： 教師：我請兩位同學前來幫助老師完成一項實驗。甲同學，請你閉上眼，向前伸出你的手臂。 教師拿出一個課前准備好的「刺激盒」給另一個同學看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里向外刺出的幾枚圖釘尖。（如右圖）然後將有刺尖的一面對著被試學生手指，舉在距指尖端20-30cm 處。 「甲同學，現在請你慢慢向前方走，手臂要伸平。」 當甲同學手指無意碰到盒上的刺尖時，他會突然縮回手臂並睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個明白。 這時教師問大家：「發生了什麼？」然後請被試者甲同學看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。 教師對甲同學：「現在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會怎樣呢？現在我們就來試試。」這次教師只讓另一位同學看清，使用盒子沒有刺的一面來繼續做實驗。 教師對甲同學：「你不用緊張，我並不用力，只是輕輕地……」然後突然用刺激盒敲向甲同學的手指。於是引起他再次縮回手臂。但可能盒子還沒有碰到手指。「現在大家又看到了什麼？」…… 然後，教師請另一個同學將他看到的情況介紹給全體觀察者。 現在教師可以提出：我們從剛才的實驗中看到了甲同學兩次「縮手」反應，讓我們分析一下，這先後兩次縮手的反應有什麼不同？ 學生活動：四人小組討論交流以下問題： ① 分析這先後兩次縮手反應，引起反射的刺激方式有什麼不同？ ② 完成這兩次反射的神經中樞一樣嗎？ ③ 甲同學的第二次縮手是緊接在第一次縮手後完成的，這說明這兩次縮手之間有什麼關系？如果沒有第一次縮手，甲同學也沒有看清盒子上有刺尖，還會有第二次縮手嗎？ 通過分析、推理、概括，總結出有兩類不同性質的反射性調節： （診斷評價一：此表的填寫可以診斷學生是否初步了解兩種反射的區別。） 非條件反射 條件反射 教師利用學生討論結果作結論，並引入下一個環節。 2. 探究條件反射建立的過程 這個環節從學生觀看教師事先錄制的錄像片段開始〈具體過程見「難點分析」內容〉，引導進入學生設計探究實驗「動物條件反射的建立」的環節，並提醒學生在訓練動物的過程中，一定要有耐心，防止對動物的傷害等。 通過學生設計探究實驗，進一步引導學生認識動物建立條件反射的意義，在於提高適應環境的能力，所建立的條件反射水平越高，適應環境的生活能力也必然越強。以對「意義」的認識為紐帶，提出問題：「我們人類形成條件反射的能力比所有其他動物都強，在這方面，最突出的特點是什麼呢？」承上啟下，進入下一個環節。 （診斷評價二：通過學生交流探究方案，反饋學生對科學探究一般方法的了解；通過交流實驗過程，反饋學生實踐能力與合作情況。） 【課後記】大部分學生基本掌握生物科學探究的一般方法，但是錄像生動、形象的畫面也限制了學生的發散性思維，比如多數小組在設計探究方案時，所採用的實驗對象大多是雞、鴨。如果教師事先強調所實驗的對象必須是家裡飼養過的，而且同一小組的成員中都比較熟悉的，除了雞、鴨、金魚外，還有貓、狗、兔等。這樣，學生設計出來的方案可能會更豐富多彩。 3. 分析人類特有的條件反射能力 閱讀課文，了解「談梅止渴」的典故。並組織一次現場體驗活動。體驗活動是這樣設計的：先請一位吃過楊梅的同學談他吃梅的體驗，問「現在哪些同學有了分泌唾液的反應？」然後，教師拿出幾枚楊梅，「看到這些楊梅，大家是不是很容易聯想到吃它的時候的酸味了呢？很多的同學分泌更多唾液了吧？」最後老師把楊梅（事先洗凈）分給同學們品嘗，引導學生在愉快有趣的氣氛中分析總結：吃梅、看梅、談梅這三種唾液分泌反射的區別。 學生活動：四人小組討論，比較引起這兩種反射的特點。 （診斷評價三：應用此表，意在引導學生歸納，並反饋學生對知識的理解程度以及分析歸納能力。） 特點 產生反射的活動 吃梅 看梅 談梅 刺激方式 參與的神經中樞 產生反射的對象 師生共同總結出，人的特有條件反射能力，是對語言這類抽象信號的刺激能建立復雜的條件反射。 最後，組織一個分組競賽：用實例說明非條件反射與條件反射的現象，把學習活動推向高潮。 （診斷評價四：這個環節是一個綜合反饋的環節，反饋學生是否真正理解生物學概念。） 【課後記】通過「談梅、看梅、吃梅」這三個活動環節，讓學生在真實的情景體驗中進行探究，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。從而理解了人類特有的對語言文字建立條件反射的能力。在後面的分組競賽中，各小組的同學爭先恐後舉手發言，表現出強烈的集體榮譽感，也反映出對非條件反射和條件反射概念的理解和掌握是比較准確的。 【布置課後作業】 1. 完成探究實驗。 2. 選做題：進一步探究，動物建立條件反射後，如果不給予強化，所建立的條件反射會不會消失？ 【板書設計】非條件反射與條件反射 1. 有兩類不同性質的反射： 非條件反射 條件反射 1. 是生來就會的先天性反射。 1. 是在個體生活過程中建立的獲得性反射。 2. 參與反射的中樞是腦乾和脊髓。 2. 參與反射的中樞是大腦皮層。 3. 引起反射的刺激必須是該感受器的直接刺激。 3. 任何無關刺激都可變為條件反射的刺激。 2. 條件反射的建立。 3. 人類神經調節的突出特點： 能建立由語言、文字等抽象信號引起的條件反射。 教學反思 在教學過程中，由於我遵循了「從具體到抽象」、「從感性到理性」的認知規律，重視創設活動環節，引導學生積極參與，並獲得相應的情感體驗。在此基礎上進行科學探究活動，學生始終處於主動探究的狀態，學習熱情也很高漲。這樣，不僅滿足了學生的學習興趣，而且單元測試表明，建立起來的概念是形象生動的、深刻的。 回顧上課時的情景，我覺得自己已經融入了學生的學習中，從中體會到了教學的快樂，令我難以忘懷。其實，農村中學的老師往往存在一種誤解，認為農村中學課程資源遠不如城市中學，實施新課程談何容易，於是便產生出一種所謂「不得已而為之」的想法，認為「缺乏資源，我改不了」。通過學習理論和觀摩優秀教學案例，我發現，「課程資源俯首皆是」，關鍵是從學生的生活中、經驗中去挖掘、整合。在課程資源方面的「城鄉差別」並不像大家想像的那麼大，農村也有自己的優勢。所以，必須克服慣性、惰性。只要堅持做教學的有心人，下功夫去想、去做，就一定會有收獲的。本課的成功也給我增加了信心。 本節的不足之處是：在交流探究實驗方案時，學生所設計的方案缺少多樣化；由於時間倉促，在引導學生從其他熟悉的動物來建立不同的條件反射方面做得不夠。另外，本節學生活動的環節多，課堂氣氛非常活躍，但還有一部分同學的積極性沒有調動起來。如何縮小這部分同學與其他同學的差距，也是課改過程中需要老師們共同探討、解決的問題。

❸ 北京炎黃天賦基因生物科技有限公司怎麼樣

簡介：北京炎黃天賦基因生物科技有限公司（以下簡稱「炎黃基因」）是全國基因專委天賦基因教育指導管理中心在全國范圍內唯一指定的配套實施機構；是中國優生優育基因科學專家指導中心《中國優生優育基因檢測健康指導項目》，「優勢化教育與健康管理」全國唯一示範實施單位；是中國第一個將遺傳基因應用到指導嬰幼兒、青少年健康成長，教育培養和未來職業發展方向的專業機構；同時也是將遺傳基因應用到人們日常健康管理，體重管理，美容護膚等相關領域的專業機構。隨著生命科學的飛速發展，基因與健康，基因與教育，基因與形體，基因與美麗的管理指導已日趨重要清晰，甚至可以說與我們的生活息息相關。如果每一個人了解自己的基因就等於了解自己的生命程序，就可以有效地管理自己的健康，最大化地實現人生的價值，最有效的讓自己擁有美麗幸福人生。「炎黃基因」就是為了完成上述工作而提供相關配套服務的機構，為了更快地推動高科技產業市場化的進程，天賦中心與中國優生優育基因科學專家指導中心建立了緊密合作關系，以保證基因檢測系列產品的科學性、權威性和准確性。同時天賦中心緊緊以國家基因健康產業專業委員會為依託，整合吸納聚集了國內高端的遺傳學專家、基因科學家、教育學家、臨床醫學專家，形成了龐大高素質的專家團隊，致力於運用現代最前沿的基因生物技術、最科學的方法，全面改善提高人類生活的品質，幫助人們輕松擁有健康，正確享受美麗；指導家長發現孩子的優勢天賦及了解孩子成長中應規避的問題，幫助孩子快樂成才、成功。「炎黃基因」助您擁有健康；「炎黃基因」指引您走向事業的輝煌！！！北京炎黃天賦基因公司資質關於設立基因健康產業專業委員會天賦基因教育指導管理中心的決定北京炎黃天賦基因生物科技有限公司：關於你們申請成立全國基因健康產業專業委員會天賦基因教育指導管理中心的報告，已經常務工作會議審議通過，批准你們的申報。根據全國基因健康產業發展的需要，決定設立「全國高健委基因健康產業專業委員會天賦基因教育指導管理中心」，由姜鳳玲同志任主任，負責基因健康產業專業委員會天賦基因教育指導管理中心的領導工作。望認真貫徹落實國家頒發的「十一五」發展規劃有關要求，積極在全國范圍內推動基因科技產業的發展。在基因的指導下為實現基因健康產業的科技化、產業化，為不斷提高我國人民的健康水平、教育質量努力做出貢獻!全國高健委基因健康產業專業委員會2009年9月18日如何讓孩子健康快樂地成長、成才、成功－姜鳳玲今天我想與大家分享的是關於孩子的話題，孩子是家族的驕傲與希望，是國家的財富與棟梁，是民族的未來與富強。少年志則中國志，少年強則中國強。那麼如何讓家族實現希望、讓國家擁有棟梁、讓民族能夠富強呢?讓孩子健康快樂地成長是必不可少的前提，只有孩子健康快樂成長、心智健全地成才、成功，才能永久保持國家富強。那麼如何保證孩子健康快樂地成長呢?我們可以從五個方面去思考：一、從遺傳學的角度，創造孕育一個健康快樂的生命。如果說生命是一次單程的旅行，健康、幸福、快樂、成功等等就是所有生命過程中的感受，是父母對孩子的期盼與祝願。常言道「健康的孩子好養，健康的孩子快樂」，所以，上述這一切的實現首先第一步必須依賴父母對生命奧秘的了解，創造一個健康快樂的生命。1、父母雙方身體的素質，各種營養素的均衡程度是影響下一代生命是否健康的重要因素，這一點目前已可以通過雙方的基因檢測及其他體檢來判定，並給予相關指導。2、父母雙方的生活習慣會直接影響下一代生命的品質。父母雙方的飲食習慣、結構，是否經常抽煙、喝酒等等，例如有一對夫婦在沿海養魚八年都沒孩子，回到農村兩年就有了。3、父母雙方的生活方式及生活環境。我認識的一對夫婦，長期半夜兩三點睡覺，上午1l點起床，後來生了一個小寶寶，天天夜裡哭鬧玩耍，一定要豎著抱著睡，據醫生說這孩子是先天性腸胃功能衰弱等等。4、父母雙方創造生命的時間等因素。經世界科學家的研究發現，在女性排卵期的不同階段受孕與下一代繼承優勢基因與劣勢基因有直接關系。從中國的幾千年傳統文化的角度思考，也在不同的文獻中提到不同的節氣受孕以及不同的自然環境下受孕與孩子與生俱來的特質也會有直接關聯。5、父母雙方的性格及孕媽媽懷孕期問的情緒等因素也會直接影響孩子的身心健康。6、父母雙方信仰的力量。在中國擁有信仰的人口比例相對於很多國家而言較低，無論是在東方還是在西方，我走訪過很多國家，進入過不同國家的教堂、不同種族的寺院，做過詳細的調查，發現真誠修行信徒，百分之九十以上家庭和諧，子女健康、孝順，事業如願。二、從教育的角度，發現優勢天賦進而因材施教比盲目的求全的教育更人性更有效。l、每一個生命都帶有他與生俱來的特質，沒有好壞之分，就象所有的物質一樣，放對了地方就是資源，放錯了就是垃圾。人也是一樣，教對了、用對了就是天才、人才、棟梁，教錯了，用錯了就是蠢才、庸才。2、天才是靠先發現再培養的，而不是全面培養，再看適合做什麼，因為人的時間是有限的，有目地的培養和盲目的教育，順序不同可導致結果完全不同，人才的品質及成才率也會截然不同。3、生命科學的飛速發展，對優勢天賦的鑒別、兒童常見病的防控意義重大。從遺傳學的角度，通過基因了解防控疾病已普遍被世界學術界認識並接受，但是通過基因來了解優勢天賦似乎還有許多不同的看法，但是，我們不得不承認：（I）天賦是與生俱來的並且是客觀存在的。（2）天賦的特質與基因，甚至與疾病易感基因關聯甚密。（3）疾病易感基因直接影響人的個性特徵，同時直接對我們未來的職業發展方向產生影響。（4）考慮遺傳特質順應天賦的教育是最安全最人性、最有效的教育。（5）當一個人渴望學習、熱愛學習、享受學習和一個人被迫學習結果將會是完全不同的。通過基因，我們將能夠幫助到更多人精準定位，明確發展方向、享受學習過程。（6）高尚的品格、健全的人格是所有人才、天才必備的基本條件。生命是一個過程而不是結果，品格與人格直接決定我們的這個過程能否真正持久擁有快樂，而圓滿的快樂是孩子們身心健康成長、成才、成就重要的組成部分。三、從管理學的角度，怎樣把每一個人才放到正確的位置上，做到人盡其才，讓每一個生命在享受工作的過程中實現人生價值的最大化，讓每一個生命綻放出他應有的光芒。英國劍橋大學的普洛明教授經過大量的研究發現，人們的成功32—62%取決於先天因素，其它才是由後天環境和教育所決定的。這一重大科研成果發表在世界頂尖的學術雜志《科學》上。世界各國的科學家經過大量研究發現，一個人的成功是由興趣決定的，而興趣是由天賦所主導的。他們同時發現，一個人不可能在自己不擅長不感興趣的弱勢領域獲得成功，即使是被後天彌補的弱勢領域也很難獲得巨大成功。所以發現孩子們的優勢天賦，順勢而為、因材施教，當他們走向社會的時候就能很精準的找到自己事業的興趣點，甜蜜點，讓他們健康快樂的學習，長大後在興趣快樂與享受工作的過程中成為家族的驕傲、社會的棟梁、民族的希望、擁有他們幸福、快樂、輝煌的人生!四、人與環境。一個新生命的誕生到他成為一個傑出的人才，與他所處的環境是密不可分的。而環境又要從多方面來看。1、家庭環境。一個家庭的生活習慣、生活方式、習俗、文化會對一個孩子是否能夠身心健康成長、快樂成才，在將來成為社會的棟梁有著重要的關系。而在家族中尤為重要的是母親。母親在孕育生命以及養育孩子的過程中，無時無刻不在潛默移化地影響著孩子。智慧的母親能夠孕育出智慧的民族。2、社會環境。社會的大環境，每時每刻都在影響孩子們身、心、靈的成長。一個充滿了愛、感恩、奉獻、寬容的社會氛圍，會孕育出和諧的民族，和平的國家。當一個社會充滿物慾、競爭、巧取豪奪，就會孕育出無數貪婪、惡毒、不擇手段的人。整個社會就會充斥著罪惡的行為，孩子們的身心健康就很難保證，成才、成就輝煌事業就很難。3、自然環境。人象萬事萬物離不開空氣了、水和土壤。當自然環境得到保護的前提下，我們就會有潔凈的水滋潤我們。新鮮地空氣、溫暖地陽光、安全健康的食物。當我們貪婪地向大自然不擇手段索取的時候，自然生態平衡都會遭到破壞。當水、空氣、食物、大地都被污染自然生態遭到嚴重破壞，我們賴以生存的自然環境出現嚴重失衡地情況下，不僅我們孩子的健康成長無法保證，甚至我們人類的整個生存都遭到嚴重地威脅。這是我們全世界每一個公民對自然環境都應該以身作則、同心呵護、用心關愛、共同維護的家園。只有這樣才能給我們的孩子們提供一個健康成長最基本地空間。讓我們共同行動，關愛地球、關愛孩子、關愛我們子孫後代。
法定代表人：姜鳳玲
成立時間：2009-12-21
注冊資本：1000萬人民幣
工商注冊號：110105012502921
企業類型：有限責任公司(自然人獨資)
公司地址：北京市朝陽區小營路5號樓701室

❹ 如何提高生物課堂45分鍾效率

如何提高生物課堂45分鍾效率
一節課45分鍾要讓學生全神貫注，注意力集中確實不易。但老師講課的時候必須吸引學生的眼光，讓學生集中注意力，完成教學任務。那如何提高課堂效率，向45分鍾要質量？
一、了解學生的學情是提高課堂效率的鑰匙。
首先了解本班學生的學習情況，上課時能兼顧每一位學生的學習。充分挖掘每一位學生的潛能，使學生的能力得到發揮。
對於優生，他們自認為聰明，往往上課時喜歡擾亂紀律，這時我們在設置問題與習題時要有一定的難度打擊一下，讓他們知道不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。其次，通過問題情景抓住他的思維，給他們留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。
對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。但他們思維遲鈍，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪啦。他們思考問題只停留在表面，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。例如講解完一道習題後讓他們參與小結，或站到講台上講解自己做的習題，在參與教學中獲得提高。
而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。比如概念的記憶，可以讓他們描述。這樣不止他們自己覺得有希望，更嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。由其上課時不要忘記他們，往往你的一個眼神，一句話語都能讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在下課時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。
二、激發學習興趣是提高課堂效率的法寶。
要真正提高課堂效率，其關鍵是課要上得生動有趣，激發學生的學習興趣。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊塗，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳. 激發學習興趣的最好方法是競賽。設計簡單的題目在開課時讓學生比一比，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的「對應點」，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用於差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由於差生也「好臉兒」、「愛面子」，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對症下葯，針對他們的優點展開各式各樣的活動。
三、習題設計是提高課堂效率的良葯。
通過一個階段的學習，我們會發現學生在解決問題時存在問題，不會找合適的分析方法，部分學生看不懂題意，沒有思路。在課堂中我們要拿出一定的時間來專項練習，引導學生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫過程。還要根據每個學生自身情況、學習水平嚴格要求，對應知應會的內容要反復講解、練習，必須做到學一點會一點，對接受能力差的學生課後要加強輔導，及時糾正出現的錯誤，平時多小測多檢查。對能力較強的學生要引導他們多做課外習題，適當提高做題難度。一道優秀習題的的選擇會是你的課堂錦上添花，達到事半功倍的作用。
四、加強學困生的輔導是提高課堂效率的關鍵。
在教學中，我們經常發現一部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大進步。但他們又特別認真，每次都能按時完成學習任務，就是質量不高。究其因是他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。此時我們首先從思想上教育，學習是經過點滴累計而成，不要急於求成，想一步到位得出答案；不要怕失敗，失敗是成功之母。初中學習就是處處有困難，在多次面對失敗之後學習才會進步。其次給他們制定詳細的復習計劃，對他們要多表揚多鼓勵，調動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，要心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。
五、正確的評價方式是提高課堂效率的催化劑。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生，讓學生在他評與自評中成長。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在「探究——發現——歸納、猜想————論證——應用的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：在探究平行形四邊形判定條件時「請問某某同學兩組相等的木條可以組成平行四邊形嗎？」「我覺得可以！」「我認為不行。」……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問「一組對邊相等能組成平行四邊形嗎？」有的提出「平行四邊形還有哪些判別方法？」等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。除了這些之外，教師的語言美也是一種好的評價方式。教師對學生的評價語言親切、真誠、肯定、到位，充滿激情和愛意使學生能從原以為無趣的數學課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生「如聞其聲」，「如見其人」,「如臨其境」。尤其是，對有錯誤的結果，教師盡可能設立台階，讓學生臉上留有光彩。不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會願意學這門學科
總之，要向45分鍾要質量，必修在了解學生學情的情況下，激發每一位學生的學習興趣，設計不同的習題。讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的學習中設計問題，解決問題。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

❺ DRAMA 桜沢學園生物部シリーズ翻譯

物園生Sakurazawa一系列一系列園生物我將愉快地Sakurazawa 2甜夏季用品] （堀晃安東山口）系列Sakurazawa物園生高興地給你三個找到格林先生

❻ 初一下冊生物第四章課後習題答案及解析

聲音類

哀聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。

不絕如縷：如將斷未斷的細線（絕：斷）。原形容形勢危急，後亦比喻聲音（或事物）微細，或某一方面承繼乏人。

穿雲裂石：沖上雲霄，震開石頭。一般形容聲音高亢嘹亮。

咄咄逼人：氣勢洶洶，使人感到似乎有一種力量在脅逼自己（咄咄：使人驚恐的聲音）。

耳聽八方：耳朵同時審聽多方面的聲音（八方：四方和四隅。四方：東、南、西、北。四隅：東南、東北、西南、西北）。形容機警靈敏。常跟「眼觀六路」配合運用。

振聾發聵：聲音大得連聾子都聽得見（聵：耳聾）。比喻言論驚人，影響深遠。

吠形吠聲：吠：狗叫。一隻狗看見人就叫，許多狗聽到聲音也跟著叫。比喻不察真偽，隨聲附和。

沸反盈天：聲音像燒開的水那樣翻滾，充滿空間。

改弦更張：換了琴弦，重新安上（使聲音和諧）。比喻變更方針、計劃、辦法或態度。

孤掌難鳴：一個巴掌拍不出聲音來。比喻一個人力量單薄，難以成事。

鬼哭狼嚎：形容聲音十分凄厲的哭叫。

戛然而止：形容突然停止（戛：剎車的聲音；戛然：突然停止的樣子）。

劍頭一吷：劍頭：指劍環頭小孔。吷：很小的聲音。比喻不足輕重的言論。吷讀「xuè」。

驚天動地：使人十分震動。多形容聲勢盛大，變動劇烈，也形容聲音巨大。

聚蚊成雷：把很多蚊子聚到一起，它們的聲音可以像雷那樣響。比喻眾口喧囂，讒言紛起。

鏗鏘有力：聲音響亮有力。

空谷傳聲：人在山谷里發出聲音，立可聽到回聲。

口碑載道：稱頌的聲音充滿了道路（口碑：眾人口頭稱頌跟文字刻在石碑上一樣）。

口口聲聲：每一次張開口，每一次發出聲音，說的都是同樣的話。形容把某一說法經常掛在口頭。

龍吟虎嘯：龍、虎的吼叫，形容人歌嘯或吟詠聲音的嘹亮。

鑼鼓喧天：鑼鼓的聲音震天響。

默默無聞：不聲不響，不為人所知（默默：沒有聲音；無聞：不曾聽說）。形容不出名或不為人們所注意）。

氣喘吁吁：吁吁：指張口呼吸的聲音。形容呼吸短促。

泣不成聲：抽泣哽噎發不出聲音來，形容十分悲痛。

巧舌如簧：靈巧的舌頭好像簧片，能發出動聽的聲音。形容能說會道。

輕手躡腳：手腳動作聲音很輕，盡量少出聲音。

繞梁三日：形容（美妙的聲音）在屋樑上迴旋不絕。

人聲鼎沸：人群聲音嘈雜，就像鍋子里的水在沸騰一樣（鼎沸：鼎水沸騰，原比喻局勢不安定，現比喻聲音嘈雜）。

如簧之舌：好像簧片一樣能發出動聽聲音的舌頭。形容能說會道。

如泣如訴：好像在哭泣，又好像在哀訴。形容悲切婉轉的聲音。

如聞其聲，如見其人：像聽到他的聲音，像看到他本人一樣。比喻對人物的刻畫和描寫非常生動逼真。

山鳴谷應：聲音在山谷中引起回響。多比喻彼此投合、互相呼應。

餘音繞梁：留下的聲音環繞屋樑旋轉不去。形容歌音美妙動聽，久久留在記憶中。

聲色俱厲：（說話時）聲音和臉色都很嚴厲。

聲嘶力竭：聲音嘶啞，氣力用盡。形容拚命地呼號、叫喊。

聲應氣求：應：應和，共鳴；求：尋找。形容朋友之間意氣相投，象相同的聲音互相共鳴、相同的氣味互相融合一樣。

石破天驚：原形容演奏箜篌，聲音激盪，奇特，出人意外。現多比喻詩文、議論、演唱或事件使人震撼。

鐵中錚錚：錚錚：金屬器皿相碰的聲音。金屬敲起來當當響的材料。比喻出色人物。

同聲相應，同氣相求：相近的聲音互相應和，相同的氣味互相融合。比喻志趣相同的人互相呼應，自然結合。

萬籟俱寂：一點聲響也沒有（萬籟：自然界萬物發出的聲響；俱寂：都靜下來）。多形容自然環境的安靜、幽靜或冷靜。

萬籟無聲：一點聲音都沒有。多形容自然環境的清靜或冷靜。

瓮聲瓮氣：形容聲音粗重。

無病呻吟：沒有病痛而故意發出表示痛苦的聲音。比喻沒有真情實感而強作感慨。

無聲無臭：沒有聲音，沒有氣味。比喻默默無聞，也比喻對外界沒有什麼影響。

無聲無息：沒有聲音，沒有信息。比喻人的默默無聞或對事情不發生影響。

弦外之音：弦樂器的線上發出的聲音以外的聲音。比喻在說話中間接透露而不是直接說明的意思。

響徹雲霄：形容聲音響亮，穿透雲層，直達高空。徹：貫透。

響遏行雲：聲音響徹雲霄，阻擋飄動的雲彩（遏：阻止）。形容歌聲嘹亮。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。比喻非常靜。

鴉默雀靜：非常靜。形容人們的安靜或人群聚集、活動的場所的安靜。

牙牙學語：咿咿呀呀地學說話（牙牙：摹擬嬰兒學說話的聲音）。

音容宛在：聲音和容貌如在眼前。多用於對死者的懷念，弔唁。

音容笑貌：人的聲音、容貌和神態。

有聲有色：有聲音，有色彩。形容說話、作文生動精彩，表現出色。

餘音裊裊：留下來的聲音悠揚婉轉，延綿不絕（裊裊：輕揚的樣子）。

怨聲載道：怨恨的聲音充滿道路。形容人民群眾普遍的強烈的不滿和怨恨。

振聾發聵：見「發聾振聵」。聲音大得連聾子都聽得見（聵：耳聾）。比喻言論驚人，影響深遠。

震耳欲聾：幾乎要震聾耳朵，形容聲音極大。

震天動地：震動了天地。形容意義重大，聲勢浩大，也形容聲音巨大。

擲地作金石聲：擲：投，扔；金石：鍾磬之類的樂器，聲音清脆優美。扔在地上發出鍾磬的聲音。比喻文辭優美，聲調鏗鏘。

椎心泣血：椎心：捶胸脯；泣血：悲切得哭不出聲音，就象眼中要流血一樣。形容悲痛到了極點。

情感類

大驚小怪：形容對不足為奇的事情感到驚訝。

哀而不傷：哀：悲哀；傷：傷害，妨害。形容詩歌、音樂優美雅緻，感情適度。也比喻做事適中，沒有過與不及之處。

哀感頑艷：頑：愚笨；艷：慧美。原來形容一個歌童唱的歌悲惻動人，使愚笨和慧美的人都為所感動。後來轉用以評述某些抒情的文藝作品，意義也轉為哀怨、感傷、古拙、綺麗同時具備。

愛莫能助：莫：沒有誰，不。語出《詩經》「愛莫助之」。（愛：隱藏）原意是因為隱而不見，所以誰也不能幫助他。雖然同情但無力幫助。愛：同情。

暗送秋波：指女以目傳情（秋波：秋水清澈明凈，比喻明亮的眼睛），喻指獻媚取寵，暗中勾結。

黯然神傷：情緒低落，精神沮喪，心情憂傷（黯然：心神沮喪的樣子）。

黯然失色：暗淡地失去光澤（黯然：陰暗的樣子），形容相形之下顯得遜色，也形容神情沮喪，無精打采。

白頭如新：白頭：老年，這里形容時間很長；新：新近。相識已久，還同才認得的一樣。形容交情不深。

百無聊賴：（思想感情）無所寄託，感到什麼都沒有意思（聊賴：依賴，寄託）。

百爪撓心：一百隻鳥獸的爪子在心裡抓。喻指痛心，擔心，傷心，心情不安。

班荊道故：班：鋪開；荊：黃荊，一種落葉灌木；道：談說；故：過去的事情。用黃荊鋪地，坐在上面談說過去的事情。形容朋友途中相遇，共話舊情。

不動聲色：話音和表情不因外界的影響而有所變動。多形容冷靜、鎮定。

不分彼此：彼：那，對方；此：這，我方。不分你我。形容關系密切，交情深厚。

不露聲色：思想感情不從語音和臉色上流露出來。

不能自已：自己無法停止（已：停止）。多指無法控制自己的感情。

不情之請：不近人情的請求。常用作向人求助的客氣話。

不上不下：上不去，下不來。形容進退無著落，事情不好辦。

不省人事：省：知道。昏迷，失去了知覺。也指不懂得人情世事。

不為已甚：為：做；已甚；過火的事。指不做過分的事情。

藏頭露尾：形容遮遮掩掩怕暴露真情。

側隱之心：同情遭受不幸的人而引起的憐憫的心理。

側目而視：斜著眼睛看（人）。形容對人鄙視、憎恨或畏懼。

插科打諢：穿插進一些逗趣的動作、表情或話語（科：古典戲曲中的表情和動作；諢：恢諧逗趣的話）。

纏綿悱惻：形容內心苦悶難以排遣，也指詩文等感情深沉，言辭婉轉。

悵然若失：心中迷離恍惚，沒有了主意。形容神志迷亂，心情忐忑的樣子。

瞠目結舌：瞪著眼睛說不出話來。形容窘迫或驚呆的表情。

痴男怨女：沉醉於情愛中的青年男女。

愁眉苦臉：皺著眉頭，苦喪著臉（苦臉：愁苦的面容）。形容憂愁苦惱的臉部表情。

愁眉鎖眼：雙眉緊鎖，眼皮下垂。形容憂愁苦惱的表情。

楚楚有致：整潔鮮明，富有情趣。

楚楚動人：鮮明整潔，灑脫出眾，使人覺得生動可愛（楚楚：鮮明整潔，灑脫出眾的樣子）。

楚楚可憐：原指幼松叢生柔弱可愛，後形容姿態嬌美嫵媚，令人憐愛。

捶胸頓足：敲打胸口，跺著雙腳。形容悲傷、悔恨的情態。

春風得意：舊時形容士子考中進士後的得意心情。現亦形容事成後心滿意足的情態。

從一而終：始終如一。多指感情專一，不三心二意。封建社會還指一女不事二夫，夫死終身守寡的封建教條。

打情罵俏：相互假意打罵，藉以調情。

大言不慚：說大話而不感到難為情（慚：害臊，慚愧）。

盪氣回腸：形容文筆生動，表演動人，有時也形容感情強烈，情緒激昂。

抵足而眠：腳碰腳地睡眠。形容雙方情誼深厚。

多愁善感：善：好（hào）經常憂愁，容易感傷。形容感情脆弱。

恩斷義絕：恩愛、情義斷絕。多指夫妻間感情破裂，而致離異。

恩重如山：恩情像山一樣深重。

兒女情長：青年男女戀情纏綿，難分難舍。

耳鬢廝磨：鬢：面頰兩旁的頭發；廝：互相。形容親密相處的情景。

翻江倒海：形容水勢浩大，比喻聲勢或力量巨大，也比喻情緒、心思波動得厲害。

甘極如飴：像飴糖似的甜美。比喻甘心情願受苦或就死。

甘心情願：完全出於自願。形容自願作出某種犧牲。

甘之如飴：甘：甜，引申為情願，樂意；飴：麥芽糖漿。像飴糖似的甜美。比喻甘心情願受苦或就死。

肝腦塗地：形容人慘死的情景。也表示盡忠竭力，萬死不辭。

高歌猛進：大聲歌唱，勇猛前進。形容情緒高漲，鬥志昂揚，大踏步地前進。

槁木死灰：槁：枯乾。枯乾的樹木，冷了的爐灰。比喻毫無生氣或心情極端消沉。

耿耿忠心：非常忠誠的思想感情。

古道熱腸：古道：上古時代的風俗習慣，形容厚道；熱腸：熱心腸。形容待人真摯、熱情。

歸心似箭：形容返回的心情十分迫切。

海誓山盟：男女指山、海發誓，表示愛情要像山、海那樣永恆不變。

含情脈脈：深沉的溫情從眼神中流露出來。多形容女子微含嬌羞而又無限關切的情態。

含飴弄孫：嘴裡含著飴糖逗小孫子（飴：麥芽糖）。形容老年人的閑情樂趣。

豪放不羈：形容人性情豪邁，不受拘束。

豪情壯志：豪壯的心情，雄偉的理想。

好景不常：景：光景，時機。好的光景不能永遠存在。常用來表達感傷的心情，現多用於貶義。

好景不長：美麗的風景不能永遠存在；表示對美好的光景消逝的感傷、惋惜。

呼天搶地：呼喊蒼天，以頭撞地。形容極度悲傷的情狀。

忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態。形容若有所失而不高興的情態。

語重心長：話語懇切而有分量，情意深長。

患難之交：交：交情，朋友。指同在一起經歷憂患、困難的朋友。

灰心喪氣：喪失信心，情緒低落，意志消沉。

魂牽夢縈：在夢魂中還在牽掛縈繞。形容思念情切。

急不可耐：急得不能忍耐。形容形勢緊急、心情急切。

急不擇言：急得來不及選擇語句。形容心情急切或形勢緊迫時沒有把話說清或說對。

疾言厲色：言語急迫，神色嚴厲。多形容發怒或發窘的情態。

濟濟一堂：形容很多人情意融洽在聚集在一起（堂：大廳）。

交淺言深：言深：話說得懇切。指對交情不深的人懇切地加以勸說。

桀驁不馴：性情倔強暴烈，不順從人，不服管教（桀驁：性情倔強暴烈）。

戒驕戒躁：警惕防止驕傲或急躁的情緒的產生（戒：防止，警惕）。

借花獻佛：比喻拿別人的東西做人情。

金蘭之交：情投意合的朋友（金：喻堅固；蘭：喻芬芳）。後也指結拜兄弟。

驚魂未定：受驚的靈魂沒還有安定下來。形容受驚之後，心情尚未平靜。

精神煥發：煥發：光彩四射的樣子。形容精神振作，情緒高漲。

慷慨陳詞：情緒很激動地發表意見。

慷慨激昂：精神振奮，正氣凜然，情緒激動，意氣昂揚（慷慨：精神振奮，充滿正氣；激昂：情緒激動，昂揚）。

口惠而實不至：惠：給以好處。口頭上虛情假意地答應給別人好處，而在實際上卻不兌現。

狂奴故態：狂：縱情任性，不受拘束；奴：這里是親狎的稱呼；故態：老樣子，老脾氣。指所謂狂士的老脾氣。東漢隱士嚴光跟光武帝劉秀本來是同學。

老牛舔犢：老牛舔小牛。比喻父母對子女的深情。

冷眼旁觀：用冷靜或冷淡的態度在旁邊看（冷眼：觀察事物時的冷靜或冷淡的神情）。

冷言冷語：從側面或反面說含有諷刺意味的冷冰冰的話。諷刺譏笑的話語。

冷若冰霜：冷淡得跟冰霜一樣。形容人不熱情或不溫和。也比喻態度嚴厲，不可接近。

禮輕人意重：禮品是很輕微，情意卻很深厚。參「千里送鵝毛」。

兩廂情願：雙方都出於本心地願意。

六親不認：六親：指所有親屬。形容不通人情世故，跟任何親屬都不來往。有時指對誰也不講情面。

略變原情：撇開表面的事實，從情理上加以原諒。

落花有意，流水無情：比喻一方有意，一方無情（舊時指戀愛事）。

麻木不仁：肢體麻痹，失去知覺。比喻反應遲鈍或情緒淡漠。

滿面春風：滿臉是和藹愉快的表情（春風：春天的風，比喻喜悅舒暢）。

謾上不謾下：謾：蒙蔽，隱瞞。原指一種民間打擊樂器，用皮蒙住上頭，不蒙下頭。後用以泛指官場上在上級面前隱瞞真情，對下則無所顧忌地公開做壞事。

眉高眼低：指臉上的表情、神色。形容從臉部表情上流露出來的待人好壞的態度。

眉來眼去：用眉眼去傳遞達情意。

眉目傳情：用眉眼的活動向對方表達自己的情意。參「眉來眼去」。

❼ 朱熹哪個朝代的他是誰哪位仁兄幫幫忙！謝謝了！

朱熹是明代人.

朱熹的生平:

中國人有一個喜歡神化偉人，為偉人製造光環的傳統。所以，大凡偉人降生，總會出現吉祥的徵兆。漢高祖劉邦的母親在雷電晦冥之夜夢與神遇，且見蛟龍於其上，因而懷孕生下劉邦，就是一個著名的例子。

朱子的出世，則與吉祥的紫氣相聯系。據說，朱子誕生的那一天在朱氏故居婺源老屋的一口井中，突然升起的紫色霧氣不斷上升，在天空中凝成一片美麗的彩雲，直到朱子降生才慢慢散去。這口預兆著吉祥的古井，後來被人們稱為「虹井」，至今安靜地躺在婺源縣城稠密的民宅之中。婺源將產生一位文化偉人的徵兆，早在朱子出生100年前就曾被人道破。在婺源縣城外的芙蓉山上，葬著朱子的四世祖母程氏夫人。一天，有兩位世外的高人路過此山，剛進山口，一陣撲鼻的香氣襲來，令兩人好生奇怪。其中一人說，此山風水極佳，100年後葬在這里的人，他們的後代將出現一位絕代佳人，並成為皇後，因為他聞到了胭脂的香氣。但另一人卻有不同的見解。他說，我聞到的是翰墨香，100年後此人的後代將有一位聖人出現。果然，100年後誕生了程氏的四世孫朱子。後來，朱子中了進士衣錦還鄉，親往芙蓉山祭掃四世祖母之墓，並種下24棵杉樹。現在程氏夫人墓完好地保存著。朱子手植的古杉現存16株，也早已長成幾人才能合抱的參天大樹了。人們為了紀念朱子和那個美好的傳說，把芙蓉山改稱為「文公山」。這些玄得有點離奇的傳說，當然是不足為據的，但幼年時代的朱熹即已表現出過人的天資與探求真理的熱情，恐怕並不是後人的虛構。朱熹4歲開始學話。有一天，父親指著天告訴他，這是「天也」。不想牙牙學語的兒子竟會問他：「天之上何物？」這著實讓做父親的吃了一驚。6歲時，當別的孩子還只知道在河灘上嬉戲時，他卻一人端坐在沙灘上畫起了八卦。後來人們把尤溪的這片沙洲稱為「畫卦洲」。

尤溪，位於福建的腹地。朱松曾在這里任縣尉，後寓居於此，並生下了朱熹。朱松的原籍為古徽州婺源。這是一個源遠流長的望族大姓。被朱熹尊為一世祖的朱壞，在唐天佑中（904－907）率制史陶雅之命，領兵3000戍防婺源，就此定居，後來被任命為掌管一方茶政的官員。但是，這個家族到7世孫朱森手中時，已徹底敗落，一蹶不振。朱森的兒子朱松靠刻苦攻讀中舉出仕，入閩為官，並最終落籍於福建。

朱熹的幼年是在戰亂的烽火中渡過的。父親朱松被戰火驅趕著東躲西藏，幾次丟掉官職。後來又因反對秦檜的主和政策受到打擊而徹底喪失了仕進的前途。於是，他把全部希望寄託在兒子朱熹身上。他用嚴格的儒家教條管教兒子，要把他訓練成一個飽學的大儒。朱松深受二程（程頤、程顥）理學的影響，他和李侗都師事於程頤的得意門生羅從彥。他在晚年總結自己的學術思想時說，早年游學京師，學為舉子文，刻意於詞章之學。宜和5年（1123年）以後，從學於羅從彥，始聞河洛之學。從此盡棄舊學，潛心於六經諸史和二程理學。幼年的朱熹就是在父親理學思想的熏陶下成長。他八九歲時就日讀《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》，從不間斷。當讀到《孟子·變秋章》時，弄懂了孔子所說的「仁遠乎哉，我欲仁，斯仁至矣」的道理，就是要下功夫，不罷休地去做事情，就能成功。於是慨然發憤於自己的為學求知。10歲那年，當讀到《孟子》「聖人與我同類者」時，「熹不自勝，以為聖人亦易做」，從此確立了以做「聖人」為榜樣的人生目標。

朱熹14歲那年，父親朱松因積勞成疾，不幸壯年病故，留下了孤兒寡母的朱熹母子。

朱松臨死前並沒忘記託付自己的後事，尤其念念不忘的是愛子的學業與前程。他在病榻之上對朱熹說：「籍溪的胡宅、白水的劉勉之、屏山的劉子翚，這3位先生是我的好朋友。他們的學問是有淵源的，為我所敬畏。我就要死了，你應把他們當自己的父親一樣，唯其言之聽。這樣的話，我也就死無遺憾了。」同時，他致書劉子翚，以妻、子相托。朱松死後，劉子翚把朱熹母子從建甌接到五夫里，拉開了朱熹寄人籬下的生活之幕。

到了五夫里以後，朱熹進入劉氏家塾受學於三先生。在這里，他受到了嚴格而良好的全面的儒家教育，為他以後的學術發展奠定了基礎。

三先生在傳授儒家經典的同時，也不時地將佛、老思想灌輸給朱熹。儒、佛思想的攙和與混糅，是當時文化思想界的一種普遍現象。儒學的衰敗和社會的動亂，使無可奈何的知識份子們紛紛向佛、道尋找精神上的慰藉與出路。在這種文化思想之下，三先生喜好佛、老，將儒學與佛、道相糅合，並把這種充滿了禪機與玄理的儒學傳授給朱熹，也就不足為怪了。朱熹少年時代所受到的佛、道影響，曾使他在一個很長的時期中沉湎於佛、道的經典與禪師的說教而不能自拔。但這也為他日後融儒、釋、道為一體，建立新儒學准備了條件。

1147年秋天，建州舉行「鄉貢」。考官蔡茲在一群考生中發現一位考生的「三篇策皆欲為朝廷措置大事」。他斷言，此人「他日必非常人」。這個考生，就是 18歲的朱熹。

第二年朱熹再中進士，3年後（1151年）授佐迪功郎，被任命為泉州同安縣主簿。

初入仕途的朱熹，在躊躇滿志於齊國平天下的壯志的同時，絲毫也沒有中止對學問、真理的追求。他在謀求學術思想的提升與深化。在同安上任前夕，他特意去拜訪了父親的「同門友」李侗。李侗與朱松曾一同從師於程頤的再傳弟子羅從彥。朱熹與李侗相見並拜其為師，決定了朱熹學術思想由儒、佛雜糅向純儒的轉變，也使他真正成為二程理學道統上的嫡傳弟子。從此，一個以振興儒學為目標、以接嗣道統為己任的朱熹出現在中國文化思想史的大舞台上，演出了一出可歌可泣的活劇。

1162年，主和派的皇帝高宗趙構宣布退位，支持抗金的孝宗趙繼位。這位新皇帝很想有所作為，所以登基不久即下詔書求直言。朱熹似乎從這位新君主的身上看到了抗金救國的希望，所以積極響應號召，上「對事」言政，提出了三點振興朝綱，恢復中原的建議：一、「帝王之學不可不熟講」。二、「修攘之計不可不早定」。三、「本原之地不可以不加意」。就是要求趙以儒家的道統為治國平天下的理論指南，以修政事、攘夷狄為國家之大政策，以整頓朝綱、選賢用能為革除弊政的突破口，以期富國強兵，抗擊外侮，恢復中原。在這一「封事」中，朱熹的社會政治思想初露端倪，並表現出堅決強烈的主戰反和思想。

此後，朱熹多次為朝廷所徵招出任地方的行政長官，但他志不在為官，故屢次辭命，一心專注於學術研究與授徒講學。史書上說他一生在外做官的日子加起來總共只有9年，在中央政府僅僅40天。但即使在這短短的9年中，朱熹的政績也是卓爾不凡的。

1178年，朱熹知南康軍。恰在這一年，南康軍發生了百年不遇的旱災。朱熹在領導這場大規模的賑荒救災中顯示出卓越的行政才幹。他那周密細致的救荒措施、敢作敢為的辦事作風、不屈不撓的斗爭精神，終於使陷於絕境的一方災民脫離了苦海。史書上說他「全活甚多」，而人民則稱譽他「政聲報最惟清白」。朱熹在做地方官期間，大力推行過兩項為民謀利益的改革措施：一為「設社倉」，一為「正經界」。「社倉」用以救災賑荒，使貧苦的農民免除高利貸的盤剝之苦；「正經界」則為了鏟除豪民及官僚地主兼並土地之弊。朱熹為官，每到一處，總不忘建學校、興教育、聚徒講學。在知南康期間，他修復了荒廢已久的白鹿洞書院，並為書院制定了學規。在書院正式開講的那一天，他親自為學生講課。每逢休息日，他總是到白鹿洞去，與學生們一起研討論辯，答疑解惑。64歲時，朱熹被任命為知潭州荊湖南路安撫使。到任不久，他即著手重新修復嶽麓書院。據記載，朱熹白天處理政務，盡其辛勞；到了晚上，則與書院的學生們講論學術，隨問而答，略無倦色。他的講學由於切己務實，切中時弊，又親切誠懇，使聽講的學生們很受感動。一時間，嶽麓書院成為三湘士子問道學經的聖地，「學者雲集至千餘人，各質所疑，論說不倦」。（《光緒善化縣志》卷11）

此外，朱熹還創辦了武夷精舍、考亭書院等。每一處，他必興辦書院，為官一方，他必整頓縣學，為理學培養了大批人才。

朱熹的一生，主要是學術研究與著書立說的一生。如果1160年正式拜李侗為師標志著朱熹理學之路的開始，那麼在這以後的40年學術生涯中，他的學術思想與學術活動中有幾個重要的關捩與環節。

1168年，編成《程氏遺書》，這是朱熹輯錄程頤、程顥二人與其學生「所見聞答問」之書。二程是理學的創始人，朱子由佛、道雜糅而入於儒之後，首先著手整理二程的遺文、遺訓，其用心良苦。二程之世距朱子的時代已有百餘年之久，他們的言論、著述已有不少為後人所竄易。朱子認為，理學開山祖們的心傳之要已受到歪曲，「失之毫釐，則其謬將有不可勝言者」。（《朱子年譜》卷之一下）所以，振興理學必從在其根本開始。他強調，讀程子之書，「誠能主敬以立其本，窮理以進其知，使本立而知益明，知精而本益固，則日用之間，且將有以得乎先生之心，而於疑信之傳可坐判矣」。（《朱子年譜》卷之一下）

1170年，朱子41歲，他的母親祝氏夫人去世。朱子在母親的墓地築寒泉精舍，一則以服三年守喪之期，再則接納求學諸子，三則潛心著述。寒泉精舍的數年，是諸子學問大進、著述豐收的數年。

首先，他完成了自己理學體系中的哲學基本理論框架的構建。《太極圖說解》、《西銘解》與《通書解》的成書與出版，是這一構建完成的重要標志。

其次，他開始編著《四書集注》，著手重建儒學經典體系。

第三，他完成了標志著他自己獨特的理學家史學體系的歷史巨著——《通鑒綱目》、《八朝名臣言行錄》及中國學術史上第一部學派、學術源流的專著《伊洛淵源錄》。

第四，他與呂祖謙合作，完成了中國歷史上第一部哲學選輯《近思錄》。這是一本理學的階梯與入門讀物，也是朱子寒泉精舍著述幾年思想的總結。在這本書中，他借用周敦頤、二程、張載的語言，表述了自己的理學體系，簡明精巧。這本書後來成為朱子學最基本的教課書。

1194年，光宗內禪，寧宗趙擴即位。為了「取天下之人望以收人心」（《玫愧集》卷26），趙擴採納宰相趙汝愚的推薦，任命朱熹為煥章閣侍制兼侍講。宋代的侍講是一個很特殊的官職，其任務就是專門為皇帝進讀書史，講論經義，備顧問應對。顯然，這是接近皇帝，並對其施加影響的好機會。但是，趙擴並不是一個真心要從理學中汲取治國之道的君主。他把朱熹招致麾下的目的，僅僅是為了粉飾太平，裝修門面。所以，當朱熹一旦以皇帝之師的身份向他宣講「帝王之術」，要求他「正心誠意」、「動心誠意」、「動心忍性」，要求他讀書窮理時，這位新君主立即產生了一種出自本能的反感。他覺得朱熹是個好多管閑事，又誇誇其談的書生。於是一道詔書將這位被大臣們推為「天下第一人」的大儒攆出了皇宮。這時，離朱熹入宮侍講僅40天。

朱子在侍講期間曾數度上疏言政。他主張限制君權，反對近習干預朝政，反對大臣專任己私，反對君主專斷獨裁。這不但引起皇帝的反威，更引起了以裙帶關系入主朝政並專橫獨斷的野心家韓胄的不滿。由此引發了一場精心策劃的，以朱熹及其學派為主要攻擊對象的政治迫害。

1196年12月，朱熹被削職罷官。他的學術被斥為「偽學」，有人甚至上書要求殺朱熹以為道學者戒。朱子的學生蔡元定也被罷官流放。朱子的著作遭毀禁，一時間黑雲壓城，時論洶洶。1197年，又置《偽學逆覺籍》，其中宰執4人、大臣44人、武臣3人、士人88，共59人被列入黑名單。

在如此殘酷的政治壓力下，朱子顯示出一個純儒處亂不驚、超然物外的大無畏精神。1194年，他從京城退隱福建建陽，卜居於風景如畫的考亭，並建成竹林精舍（後名滄洲精舍），照舊聚徒講學，傳播理學思想。當有人告訴他，朝廷正嚴道學之禁，並有人上書要求殺害他時，他一笑了之，說：「死生禍福，久已置之度外，不必過慮。」（《朱子年譜》卷之四下）同時，他依然潛心著作，筆耕不輟。在罷官回鄉到去世的短短4年中，他完成的論著有《儀禮經傳通解》、《韓文考集傳》（未全部完成，後由蔡沈補完）、《楚辭集注後語、辯證》。直到去世的那一天，還在修改《大學·誠意章》。

1200年三月初九午時，一代文化巨人朱熹終於走完了他曲折而光輝的理論思維之路，帶著遺憾和屈辱，離開了人世。

但是，他留下的遺產確是一首永遠不死的人本主義的頌歌和一條永遠走不到盡頭的理學文化之路。他的學說、思想、理論隨著時間的推移，越來越顯示出超越時代和歷史的特殊價值。

韓胄死後不久，朱熹即被昭雪平反，恢復了名譽，謚曰「文」，並從此被尊稱為「朱文公」。1227年，理宗下詔書曰：「朕觀朱熹集注《大學》、《論語》、《孟子》、《中庸》，發揮聖賢蘊奧，有補治道。」自此以後，朱熹被歷代統治者不斷加封，他的著作被列為科舉考試的官方教材，他的畫像被列入孔廟受到祭祀。