物理說課稿
開頭語
(各位評委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號考生.今天，我說課的內容是_____)
(過渡句：首先是教材分析)
一、教材分析
_____是高中物理必修___第_____章第____節 。本節內容是在必修____第____章____之後，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學生的認知水平的。為後面學習____打下了基礎，同時也是對前面所學知識的重要補充，是對 ____進一步理解和完善。
(過渡句：接下來是學情分析)
二、學情分析
根據高____ 學生已經有了____的知識基礎，已經會理解了____。但____是個全新的知識點，不過學生在現實生活中對____ 已經有了感性認識，根據他們的認知水平很容易接受什麼是____ 。他們難以理解是____ ，所以在教學中多列舉生活中的實例，盡量讓學生更好的掌握這節內容。由於高中學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了____ ，提高學生的學習興趣。
(過渡句：在教材分析和學情分析的基礎上我確定了如下教學目標)
三、教學目標
1、知識與技能
(1)知道什麼叫___________。
(2)知道____ 是一種____ ，知道____ 能____ 。
(3)理解____ 。
2、過程與方法
(1)通過對實驗現象的分析、歸納，提高學生的分析和概括能力。
(2)通過實驗探究經歷科學探究過程，讓學生體驗科學探究的思維方法。
3.情感態度與價值觀
(1)通過實驗歸納 ，讓學生體驗學習物理的樂趣。
(2)能領略____ 的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心與求知慾。
(過渡句：根據前面的教材分析，學情分析，以及教學目標，我確定本節課的重點難點分別是_______)
四、教學的重點、難點
1、教學重點
(1)_____________
(2)_____________
2、教學難點
理解____________
(過渡句：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法和學法是：___________)
五、教學方法及學法
為了突破重難點，提倡教學新理念在教法、學法上主要採用教師引導，學生自主探究與實驗探究相結合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利於激發學生的探究熱情，充分發揮他們的主體作用。
(過渡句：新課標指出，物理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：____________)
六、教學過程
1、復習舊知，溫故知新
採取情景導入法，讓學生舉出生活中____的例子，生活中____的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段，吸引學生的注意力，激發學生探究____的熱情，明確學習目的。
2、創設情境，提出問題
讓學生觀察視頻中____等，並且引導學生分組討論、猜想 ，再通過實驗驗證，最後得出____，突出重點;觀察演示實驗後讓學生利用給出的器材自己設計實驗，在小組內的互助、交流過程中進一步探究 ，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的興趣。
3、發現問題，探求新知
讓學生考慮____，探究____原因。引導學生學以致用，體現從物理走向社會的課程新理念。用圖片、實物演示、多媒體動畫等展示 ，讓學生觀察並得出____ 。
4、分析思考，加深理解
再次讓學生看剛才動畫讓學生猜想____。接著演示____，分析____並且在黑板上畫圖分析，並得出結論。再用動畫驗證。
5、強化訓練，鞏固雙基
設計典型的練習題，小試牛刀，不僅鞏固了本節知識也增強了學生的自信心。
6、小結歸納，拓展深化
進行分小組討論，並且請學生代表總結發言，其他學生進行評價、補充，培養學生概括總結能力。
7、布置作業，提高深華
布置與生活實踐更加貼近的作業，加深學生的印象，同時也加強學生的探索精神
(過渡句：接下來是板書設計)
七、板書設計：
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
(過渡句：最後進行教學反思)
八、教學反思
以上是我對《____》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，並把它運用到 的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
(過渡句：)說教法學法前邊面用
(【過渡句】現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用：__________
【過渡句】為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，本堂課中主要採用以下幾種方法：_____________)
㈡ 普通高中物理教師面試說課題目常見的有哪些
這個一般都是跟著當時教研組長所在年級和課程進行安排，比如我是你要面試學校的物理教研組長，我在高二年級，現在要進行電場強度的學習，你來面試就可能是後面幾節課的，所以提前打聽清楚
㈢ 找人教版初中物理說課稿全部
[初中物理]《力和運動》說課稿
作者：佚名 來源：鞍山市鐵西區教育信息中心 點擊數：412 更新時間：2008-12-11
我說課內容是《九年義務教育三年制初級中學物理教材》第一冊，第九章「力和運動」中第一節牛頓第一定律。
教學設計理念
克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養學生樂於探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性。
一、教材分析：環節一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那麼牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基於此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。
環節一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由於接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。
環節二、目標、重點、難點確定：基於以上分析，結合教材和大綱。
本節重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規律方法。
目標：1、知識目標。2、能力德育目標。
（1）知道牛頓第一定律的內容
牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。
（2）理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。
（3）了解理想實驗推得物理規律的方法。
牛頓第一定律是一節物理規律教學課。
2、德：培養學生以事實為基礎，養成良好的科學態度和科學學習方法，實現由感性認識到理性的思維
3、情感目標：注意師生間溝通，創造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至於豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要採取了如下方法。
（1）首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」為開端，引導學生從宏觀上復習運動現象，溫故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利於引導學生參與學習過程。
（2）通過物理實驗進行啟發誘導
A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什麼條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論「同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠」為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。
C：在此基礎上指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由於牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的外推，它只是一種基礎假設，由於不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在於它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道：知識的發展過程由錯誤→ 正確→ 完善 學生一目瞭然地看清其框架，把握重點和關鍵 。投影 牛頓第一定律
一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）
二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。（完善）
環節五：難點突破
牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象採取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡後繁，先定性，後定量；先具體後抽象；先特殊後一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利於培養其思維能力和理想實驗推得物理規律方法。
二程序安排
本節課在程序安排上針對學生特點主要採取了如下程安排：
1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯系、互相滲透。
2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現以學生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結。由學生回憶本節學到了什麼為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發展了思維能力設計。
6、定量作用：讓學有餘力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之創造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。
（1）明確目標，激發動機（在復習運動和力基礎上）
（2）新舊聯系，指引注意。
（3）創設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）
（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那麼物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養成學生動口，動手的能力。
（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。
確定教學目標 板書設計
導入課題
提供感性材料
分析推理
形成定律
反饋強化
鞏固應用
小結綜合
以上是我將在牛頓第一定律這一課時上進行授課的總體思路和主要設計，重點、難點確定方面及其怎樣突破的基本方法和手段，由於經驗有限，還存在上一些不足之處，望大家給予指導和幫助。
㈣ 初中物理說課稿怎麼寫
建議你書本知識跟實例相結合~ 那樣會增強學生的興趣
我記得當時我上初中的時候老師就是那樣講課的，總是聽不夠！
因為基本上每個定理、定律或者物理學家都有非常多有趣的故事在裡面，在網路上都可以找到！
㈤ 初中物理教師考試說課通常考哪幾節課
摩擦力，壓強，功能等，你看看教材，你認為是重點的部分，出題老師也會這樣認為，
㈥ 高中物理說課稿範例摩擦力
教課與說課
小學自然《摩擦力》
教學目的:
知識目標:使學生知道什麼是摩擦力,摩擦力的大小與什麼有關系,以及它的應用.
能力目標:培養學生設計實驗能力和動手實驗能力,以及歸納概括能力.
情感目標:培養學生愛科學的情感,激發他們的求知慾望,積極的去探索未知世界.
德育目標:向學生滲透」自然界是變化的科學自然觀」的教育.
教學重點:什麼是摩擦力,以及摩擦力的大小與什麼有關系.
教學難點:怎樣增大或減小摩擦力
教學方法:啟發,實驗,觀察,自學.
教學手段:計算機多媒體,各種實驗器材.
課型:探究性實驗課
導入:
(師):同學們,你們看,這是什麼?
(教師出示泥鰍)
(生):泥鰍
(師):對,有的同學認識,那麼誰願意幫助老師把它從這個燒杯中抓出來,放在水裡呢?
(生):上台做實驗
(由於泥鰍很滑,不容易抓)
(師):好抓嗎?
(生):不好抓.
(師):哪位同學能想辦法來幫助老師呢?
(生):想出各種辦法.其中之一是在泥鰍上灑一些泥土.
(學生上來演示)
(師):真聰明!你是怎麼想到這個辦法的?
(生):由於課前預習,他已經知道這樣可以增大摩擦力.
(師):那麼同學們想不想和老師一起去進一步研究摩擦力呀?
(生):想
(師):好,這節課我們就共同來學習摩擦力(板書課題)
新課
(師):課前,同學們都預習了這一課.那麼,你是怎麼發現有摩擦力存在的.誰來匯報一下.
(生):學生匯報他在課前設計的實驗.
證明摩擦力是存在的.(多個學生進行匯報)
(師):在學生匯報完後,教師提出三個問題
你設計的這個實驗摩擦力產生在哪裡?
(生):產生在兩個物體的接觸面
(師):(2)摩擦力的方向與物體的運動方向相同呢?還是相反呢?
(生):相反
(師):(3)摩擦力是阻礙物體運動的?還是幫助物體運動的?
(生):阻礙
(師):你答的非常好,通過大家的匯報,我們知道了什麼是摩擦力,下面呢,就請同學們給摩擦力下一個定義.
(生):一個物體在另一個物體表面運動時,在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體運動的力.這種力叫摩擦力.
(師):好,現在,我們已經知道了摩擦力的概念,那麼,同學們課前研究摩擦力的時候,你還有哪些收獲呢?
(生):學生匯報實驗,以及結論.
摩擦力的大小與什麼有關系
(多個學生進行匯報)
(師):通過同學們的研究,我們知道了摩擦力的的大小與什麼有關系?
(生):與兩個物體的接觸面有關系.
(師):接觸面 摩擦力
粗糙 大
光滑 小 (板書)
(師):除了接觸面還和什麼有關系?
(生):被拉動物體的重量.
(師):接觸面 摩擦力 物體的重量
粗糙 大 重
光滑 小 輕 (板書)
(師):在我們的生活中,有的時候需要增大摩擦力,有的時候又需要減小摩擦力.同學們想一想在我們的現實生活中究竟有哪些做法是增大摩擦力的,哪些做法是減小摩擦力的?
(生):回答
(師):同學們說得很好,那麼你們想不想試著自己去設計一個增大或減小摩擦力的實驗呢?
(生):想
(師):自己選擇桌上的材料,想怎麼研究就怎麼研究.開始.
(學生實驗)
(師):哪組的同學想要介紹你們組設計的實驗?
(生):介紹實驗.(幾個學生分別介紹)
(師):你說的真好,你們設計的實驗,思路都很正確.老師發現我的學生越來越聰明了.下面,同學們就和老師一起去看一組圖片,看看圖中的做法是為了增大摩擦力還是為了減小摩擦力.
(課件出示圖片)
(生):看圖回答
(師):你們說的都很好,看來咱班同學已經基本掌握所學知識了,不過呀!老師還是要考考你們,看看,誰掌握的最好,誰能做一個小小發現家.好,那就跟老師一起去找找看.
(出示課件)
(師):同學們,這是什麼呀?
(生):自行車
(師):對,這是一輛自行車,問題就在這輛自行車上,誰能找一找自行車上哪些地方是為了增大或減小摩擦力 而設計的?
(生):車把,車座,車蹬,車軋,輪胎,(增大摩擦力)
軸承滾珠,加潤滑油(減小摩擦力)
(師):大家找的非常准確,通過學習,我們知道了摩擦力重不重要呀?
(生):重要
(師):那麼,我們可不可以沒有它呀?
(生):不可以
(師):但是,現在呀!我們要做一個大膽的假設,假設沒有摩擦力,這個世界將會變成什麼樣?
(生):多個學生做答
(師):看來,摩擦力對於我們來說真的是很重要,我們這個五彩繽紛的世界還真缺不了它,對於它,還有很多問題有待於你們去進一步研究.也許,將來的某一天,我們班的某位同學就會成為摩擦力專家.他呀!利用摩擦力為我們解決了許多問題.成為了人類的功臣.你們想不想成為他呀?
(生):想
(師):好,那就繼續探索吧!
㈦ 怎麼做好高中物理說課，如何去體現亮點
首先 , 什麼是說課 %說課——就是教 師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看 , 它同備課、上課有許多共同之處 , 也有其不同特色。備課 , 可以 從教案看出「怎樣教」 ; 上課 , 可以從課堂教學看出「怎樣教」 ; 而說課不僅要說出「怎樣教」 , 還要說清「為什麼這樣教」 , 要讓聽者不僅 知其然 , 還要知其所以然。這是說課區別於備課、上課 , 形成獨有特徵的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面 分別闡述 , 而且特別強調說出每一部分內容的為什麼 , 即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對於一堂物理說課來說也是一樣 的。如何去說好一堂物理課 %我以《全日制普通高級中學教科書 (試驗修訂本 ) 物理第一冊 (必修 ) 》第三章第一節《牛頓第一定律》 (2006年 11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題 ) 為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
㈧ 怎樣進行物理說課
一、教材分析
1.教材的地位和作用
包括本節講述的主要內容，知識地位等。
2.教學目標
根據課程標准制定三維目標，即：知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀目標。
3.重點難點
三、教法與學法
四、教學過程
第五環節:布置作業,鞏固升華。
六、板書設計
板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點。
㈨ 有沒有高中物理說課稿
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教學目標
一、知識與技能
1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現象，了解現實生活中的各種磁現象和應用，培養學生的總結、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現象。使學生具有普遍聯系事物的能力，培養觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現象。
二、過程與方法
1、讓學生參與課前的准備工作，收集課外的各種磁有關的現象和應用。
2、在電流磁效應現象的教育中，本節課採用類似科學研究的方式，還原物理規律的發現過程，強調學生自主參與。
3、學生對物理現象進行分析、比較、歸納，採用老師與學生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯系。
三、情感態度價值觀
1、對奧斯特的電流磁效應現象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在於揭示電和磁的聯系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現象在它發現的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。
重點難點
電流磁效應的研究是本節課的重點，也是難點
教學設計思想
1、這是磁場章節的第一節課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節課採用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現的困難。然後自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
教學過程設計
一、課前調查、准備
教師提出問題：1、你對生活中有關磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢?
任務：在課前請同學通過網路去獲知磁有關的知識
二、實驗演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示「磁懸副小實驗
師：以上兩實驗的現象是如何出現的呢?具體的奧妙在那裡呢?
學生非常新奇，對實驗中出現的現象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣
三、實驗探索、新課教學
師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現象和應用?同學之間可互相討論。
(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了
多媒體投影補充說明磁有關的現象和應用：
1、天然磁石(成分：Fe3O4)
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫道：「司南之杓，投之於地，其柢指南」
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩運行之後，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質物質
5、實物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質
磁極：磁體中磁性最強的區域。從中引出N、S極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯繫到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什麼磁鐵可以吸引鐵釘?
學生回答：鐵釘被磁化
師問：那麼在自然界中還有沒有什麼其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?
(請同學互相幫助想一想，然後回答)
學生：電流可以使鐵質物體磁化
可以向學生說明：1731年，英國商人發現雷電後，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什麼力的作用很相似?
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那麼會不會說明兩者存在聯系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?
學生由於已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了
老師在此說明奧斯特的生平和發現電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發現是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執著、自信。
實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那麼磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?