評價地理
評價一個國家地理位置特點的優越性:
1. 經緯度位置的優越性，如位於熱帶，熱量條件充足。
2. 海陸位置的優越性，如臨海，有利於發展海洋運輸和漁業。
3. 相對位置的重要性，如鄰國眾多，利於發展對外貿易;市場廣闊等。
4. 交通位置的重要性等。
㈡ 如何評價地理課
實用性：受用終生，在旅遊、選擇就業或居住城市等方面用處很大。可以根據地理課所學知識判斷居住地自然條件，以及自然災害情況，並採取適合的方法應對。太陽高度等問題還可以應用在測量樓房擋光等。
思維方式：養成地理思維方式。將文科的記憶與理科的運算，文科的感性和理科的理性相結合。培養嚴謹的思維。
娛樂性和知識性：激發對大自然的熱愛之情，指導旅遊，探險。了解各地風土人情。了解農業工業城市區域。
㈢ 地理教學評價
一、看目標把握
1．教學目標要明確、適當，要符合課程標准和教材的要求。
教學目標是否明確，教學要求是否符合課程課程標准和學生的學習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現教學目標服務，圍繞教學目標進行。教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，新的地理課程標准對教材每一部分的教學活動均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認真閱讀本部分教材的課程標准，仔細地體會課程標准要求的內涵實質。教師在教學時既不要嚴重超標，增加學生的學習負擔；也不要達不到課程標準的要求，造成學生知識的缺漏和能力的降低。
2．教學要求要適當，要切合學生實際，體現因材施教原則。
教師要充分考慮本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些；學生基礎差，要求可適當降低，同時要兼顧優秀學生和學習能力較差的學生，做到因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區別。
二、看課堂結構
1．教材梳理要自然順暢、系統條理。
教師對一節課教材的把握梳理是一節課教學成功的關鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統、清晰、條理、順暢、以綱帶目。重點難點把握准確，難易知識處理得當，重點問題拓展到位，教學用語科學准確。這一要求也是最能體現一個教師專業基礎是否扎實、備課工作是否充分的重要環節。
在新的教學形勢下，學生手中的教材只是教師進行課堂教學活動的重要素材，課程標准要求教師要靈活的運用和使用教材。教師在備課過程中一方面要認真地分析本部分教材的知識體系，同時要適當地的查閱與本節知識相關連的一些資料信息，在此基礎上力求對本節教學內容找到一條即便於知識要點的串連，又感覺整個教學過程自然順暢的「線」，最後再將本節課的知識點以及教師感覺有必要補充的素材和信息恰當的穿插到這條線的主幹或分支當中，進而形成一個完整的知識系統。這就要求教師要根據自己梳理設計的需要大膽地對教材進行合理的調整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥於教材，在新課標教材內容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點。這也是每一個負責任教師備課工作中付出精力較大的環節之一。那種完全依據教材順序照本宣科、機械敘述、知識點堆砌的課堂教學根本談不上什麼備課，更難談什麼教學效果。
2．教學過程要突出重點、突破難點、抓住關鍵。
教材是教師向學生傳授知識的主要依據，但在使用教材時，不能「眉毛、鬍子一把抓」，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、抓住關鍵。
對重點內容，要做到重點處理、練習要充分、拓展要到位，使學生對重點知識掌握得准確、牢固、熟練。
對難點知識，要根據學生的實際知識水平和生活經歷，列舉實例，深入淺出地加以說明，充分聯系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難於理解的知識簡化、易化。
抓住關鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點，教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯系有著重要的作用。
3．要注意地理「三維目標」要求的有機結合。
地理知識教育是地理能力培養、思想情感教育的基礎，地理能力的發展、情感品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視地理能力培養、情感思想教育的課堂教學和脫離教學內容的空洞說教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養於探求知識的過程中，寓思想教育於地理知識教育和能力培養之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學生的自學閱讀、提取信息，理解分析、處理應用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學中應該引起足夠的重視。
4．教學環節要安排合理、過渡自然、銜接緊密。
教學過程是教學各個環節（包括導入、講授、活動、互動、反饋、總結等）連續活動的整體，是實現地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優劣，各環節時間分配是否合理，過渡是否自然流暢，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計教學環節，並進行巧妙的「鏈接」，合理選擇教學過渡語言，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現思路混亂，知識堆積現象，直接影響教學效果。
三、看教學方法
1．教學方法要靈活多樣
首先要能根據具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優選用教法，並能根據課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機，使整個教學過程處於一種良好狀態。其次，要實行啟發式教學，廢止注入式教學，充分培養學生的思考能力和創造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有「啟發性」這個總思路去衡量之。
2．重視直觀教學，合理選擇教具和其它教學輔助設備
教師應能充分利用學校現有設備，並盡量自製一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
3．重視學法指導
教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，教師要注意寓學法指導於教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學習方法，以提高學生學習地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問題的本領。
四、看情商技能
1．教師在課堂上要做到教態瀟灑、自然、、文明、大方、親切。教學語言要富有激情和親和力、感染力，同時要做到准確、規范，更不能用鄉言土語代替地理專業術語。在這一方面不同的教師個體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補拙，大量的實例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進步的。
2．教師板書要做到字跡工整，簡明扼要，突出重點，布局巧妙，整齊美觀。板圖板畫要簡潔、清晰、准確。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學基本功，特別是當前的許多青年教師更應引起足夠的重視。
3．教師現代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。
4．教師課堂應變和調控能力強。課堂教學是一個復雜的人人交互過程，它充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的「非預期性」的教學問題。或者是學生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超標的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調皮的學生無理取鬧……，這些都需要教師及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。
五、看學生參與
要體現教為主導，學為主體，師生雙邊活動協調。
沒有廣泛學生參與或學生參與度很低的課堂教學不能稱為一節好課，這也是當前課堂教學改革的核心內容之一。課堂上要真正體現學生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導者。要注意啟發學生自己思考討論學習，激勵學生的創新意識，激發學生的求知慾望，組織學生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學達到和諧統一，使學生處於主動學習的良好狀態。
六、看教學效果
課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環節的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養和道德情感的教育等。
學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的准確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。
㈣ 對地理老師的評價10字左右
您的心胸像太平洋一樣,寬廣深邃,您對待我們就像季風氣候一樣,雨熱同期,（把激情與關懷回撒播給我們答）我們就像地球 您就是太陽 我們被您的萬有引力吸引,即便是四季更替,晝夜更迭,但您對我們的愛卻像花崗岩一樣堅不可摧.感謝您的陪伴,我們永遠愛您.
㈤ 怎麼評價斯特拉波的《地理學》
《地理學》不僅廣采博收了前人的優秀成果，而且全面、系統地描述了直到羅馬帝國時代的整個古代西方世界，被譽為古代最全面、資料最豐富的地理學專著。將歐亞非三大洲囊括其中的世界地理學，充分顯示了羅馬帝國時期人們視野的開闊和空間觀念的拓展，直到哥倫布航行美洲之前，該書一直是涉及歐洲已知世界全部的名作。
㈥ 如何評價初中地理教學
一、適時恰當評價，激發學生興趣
傳統教學模式是「填鴨式」教育，學生只是被動接受，教學效果不明顯。另外，教學評價體繫上，中考不考地理，學校也認為地理就是副課，所以不被重視。學生和家長也認為地理課不是主課。傳統教學缺乏有效的課堂教學評價方式。忽視了評價促進、激勵學生發展的功能，忽視了學生的參與性和情感性，只重視終結性評價（期中、期末考）。忽視了對學習過程的評價，也忽視了學生個體間的差異，使學生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護，這樣導致學生對地理學習缺乏興趣。而我們現在實施新的地理課堂評價標准，不僅關注結果而且關注過程。實現評價多元化，手段多樣化，創設一種發現閃光點，鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價，可以讓學生學習的積極性提高，大多數學生喜歡上地理課，使得教學實效大大提高。
二、引導主動學習，提高教學實效
在一節課中要達到地理教學實效最大化，就要對每一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，同時需要我們充分利用現代化的信息技術等，充分利用手中的學習資源，安排學生搜集關於課程的相關資料，給予恰當的評價使平時不敢發言、不善於發言的同學得到鍛煉，勇於發言的有更多的機會展示自己，讓所有的學生都能享受成功,從而提高教學實效。
三、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機
課堂上充分藉助優越的教學條件，發揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調動學生的積極性，使學生思維活躍，使課堂充滿活力。讓學生在課堂教學中動起來，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除「一堂課下來，教師很辛苦，學生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄，想玩的沒玩成，想學的什麼都沒學到」等不良現象。
㈦ 影響評價類地理試題和意義評價類地理試題的區別
題目類型主要有選擇題填充題綜合題三種題型。 試卷結構 A.按照高中地理上冊知識分布結構為 地球的宇宙環境約占 20左右地球的自然環境約占 80左右。其中大氣圈部分比重應大些。人類與環境的關系應有一定的比重。 B.按照試題難度的分布結構為 較易題約占 4050中等難度題約為 2040較難題約為 1020。難易比例可以適當調整因校而異但不宜差異過大否則就改變了水平考試的性質。 C.按照題型的分布結構為 選擇題(包括單項選擇和雙項選擇題)約占 60左右。屬於客觀性試題 填充題約占 10左右 綜合題(包含讀圖分析圖)約占 30左右。後兩種題型屬於主觀性試題。 有了以上初步方案編制試卷就心中有數了。如有備課組和教研室方案還要共同討論協商使試題編制更趨完善。 ②熟悉教學大綱及教材中的內容和要求確定考查的重點。 命題范圍確定以後教師還應對這部分大綱及教材進一步熟悉如本學期學生應掌握哪些概念、規律、原理、特徵等有哪些屬於識記或理解的范疇哪些應達到應用的層次。只有教師吃透全部教材才能考查各章節的重點知識和運用知識的能力。不能形成主次不分更不能迴避重點出些難、偏、怪的題目把學生引向枝節問題。一般考試命題要「抓兩基、考能力」 。尤其是水平考試雙基占的比重更要大些同時也要考查學生理解和分析問題解決問題的能力而不是鼓勵學生「死記硬背」知識。 ③明確考題的要求 命題要求一定要明確、清楚。題目問的漫無邊際要求不清則學生不好解答。題目最好不要照本提問如什麼是氣旋什麼是氣團地球公轉產生的地理意義等把題目改成另外一種類型或換一種問法就靈活得多了也避免了學生死記硬背。
㈧ 簡要評價北京的地理位置
北京市中心位於北緯39度，東經116度。雄踞華北大平原北端。北京的西、北和東北，群山環繞，東南是緩緩向渤海傾斜的大平原。北京平原的海拔高度在20~60米，山地一般海拔1000~1500米，與河北交界的東靈山海拔2303米，為北京市最高峰。
境內貫穿五大河，主要是東部的潮白河、北運河，西部的永定河和拒馬河。北京的地勢是西北高、東南低。西部是太行山余脈的西山，北部是燕山山脈的軍都山，兩山在南口關溝相交，形成一個向東南展開的半圓形大山彎，人們稱之為「北京彎」，它所圍繞的小平原即為北京小平原。綜觀北京地形，依山襟海，形勢雄偉。誠如古人所言：「幽州之地，左環滄海，右擁太行，北枕居庸，南襟河濟，誠天府之國。」
北京市經緯度：北緯 39度57分 東經 116度17分
北京市境處於華北平原與太行山脈、燕山山脈的交接部位。東距渤海150公里。她的東南部為平原，屬於華北平原的西北邊緣區；她的西部山地，為太行山脈的東北余脈；她的北部、東北部山地，為燕山山脈的西段支脈。
市界的地理坐標為：北緯39」26』至41」03』，東經115」25』至 117」30』。
北京市區坐標為：北緯39.9」，東經116. 3」。
北京，中華人民共和國的首都，全國政治、文化、交通、旅遊和國際交往的中心。全市由11個區和7個縣組成。總面積16800平方公里，其中市區佔地1040平方公里。人口1150萬。北京為我國四大直轄市之首。
㈨ 寫寫自己如何學好地理並且對地理這門課程的評價
地理是中學的一門重要基礎課程，由於它兼有自然學科和社會學科的性質，所以，其學習既不同於物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區別。怎樣才能學好高中地理呢？古人雲：「善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。」「善學」就是要有好的學習方法。學習高中地理的方法很多，也因人而異，但我認為比較好的方法主要有：培養對地理的興趣，文理兼容的學法，重視地圖，高初中知識有機聯系等幾個方面。
一、培養興趣，輕松學習
「興趣是最好的老師」，沒有興趣，學習就會從「享受」變作「忍受」，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣，喜歡地理。
地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。
地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今後的學習、工作、生活中也受益匪淺。