高一物理教學工作總結

⑴ 學習方法

教學是教師的教和學生的學有機統一體，在教學活動中，師生雙方都必須採取恰當的途徑和手段，才能高質量、高效率地完成教學任務，教學中如果沒有學生自覺積極的學，則教師的教就不會有顯著的理想效果。
故現代教學中，學生的學習方法及其指導己成為研究的重點之一。教給學生學習方法與教給學生知識，是教學過程中的兩個等同重點，在教給學生知識中滲透學法，在教給學生學習方法中使學生掌握更多知識。「授人以魚，不如授人以漁」，「教師的教是為了學生的學，是為了不教」，努力教會學生學習，提高學生的學習能力，是教學之本。
在教學活動中，師生雙方都必須採取恰當的途徑和手段，才能高質量、高效率地完成教學任務。因此「教學方法」嚴格講應包括教法與學法兩個方面，在實際教學中，普遍把教學方法作為教法去理解，很少重視對學生學習方法的指導，顯然這種理論和實踐上的缺陷不能適應當代社會發展和教學改革的需要。
所謂學習方法，是指在學習過程中所採取的途徑、手段和方式。「教學方法」、「學法」兩個概念既有區別又有聯系，在教學活動中，教師的教法與學生的學法是相互聯系、相互配合、相互促進的。要順利完成教學任務，既要求教師教授有方，又要要求學生學習得法。
重視學生學習方法，是提高學生學習成績的重要措施，要提高學生的學習效率，需從兩方面著手:一是要促使學生「想學」，二是要幫助學生「會學」，既指導學生逐步掌握科學有效的方法和獨立獲取知識的技能、技巧、善於自學。
1.歸納記憶法
學習了物態變化一章，就可以作以下歸納:
①物質存在的三種狀態，當溫度發生改變時，將可能進行六種變化(分清起始狀態同時伴隨吸熱和放熱);
②氣、液、固的擺放很容易理解和記憶，同種物質、氣體的密度最小，液體較小，固體最大，此時氣體在最上，液體在中間，固體在下面，箭頭向上(變化過程)顯然吸熱，箭頭向下要放熱，各過程的名稱也就自然而得。
2.推理格式化記憶法
通過己學且較簡單的課遷移到新課，獲取新知識，並能記住。如「速度」一節知識:
①速度是表示什麼的物理量;②定義;③公式;④單位;⑤物理意義;⑥測量;⑦應用。
這一節知識只須記住由「①表示」就可推得「②定義」，由②可推得③到④以此到⑦。只要能記住這①到⑦七點格式，那麼，密度、壓強、功率、電流強度、電壓、電阻、電功、電功率等這些節的知識也就掌握了。
3.字、形、義記憶法
如凸、凹面鏡及透鏡、內能、串聯、並聯、內燃機、熱機、柴油機、汽油機、熔化吸熱、汽化，A . V , km/h ,kwh等。
4.要點記憶法
如二力平衡條件可記為等大、反向、同直、同物;擴散可記為不同，對方、不需外力;杠桿可記為支點、硬棒;反射定律，可記為先反後人;折射定律可記為先折後人。
5.重難點轉易法
由實物圖畫電路圖，改實物圖為電路符號，改實物連線的曲線為橫豎的直線。
(1)遇元件兩端標異號 1 2
(2)同一純導線兩端標同號3-3,6-6
(3)同元件(實物、電路符號)標相應的同符號
(4)在實物圖上同號相連
6.復雜的電路圖簡化法
用鉛筆和白紙將復雜電路圖蒙畫下來，用橡皮擦掉K開的所在支路和純導線內的所有線路所剩下的就是簡單、直觀的要研究的電路。
7.作物理計算難題的方法
仔細讀題，目的是分清物理過程:K開、K閉、有分號的和有句號的。由這些物理過程所遵循的物理規律，各自列一個等式，列等式時要盡量抓不變數和己知量及待求量，同時挖掘隱含條件，聯立等式解得待求量。
經過一段時間的實踐，探索，絕大部分學生已經掌握了一些行之有效的學習方法，教育教學取得了顯著的成效，為今後學習打下了良好的基礎。