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高中歷史教學反思

發布時間: 2020-11-20 01:53:36

1. 如何撰寫課題的設計思路,方法和內容

一、 如何撰寫課題綜述

課題綜述是選題涉及到的相關文獻資料進行專題搜集和必要的市場調研綜合分析而寫成的。

通過寫作過程,了解相關信息,擴大知識面,綜合運用所學知識,瀝青設計思路為作品的設計打下基礎。

課題綜述只有800字左右,要求表述准確、觀點明確、文字精煉。要把握「綜」和「述」的特點。「綜」式要求對所查閱的問小資料和市場調研情況進行綜合分析、歸納整理,使材料更精煉明確,更有邏輯層次,「述」及iushiyaoqiu對課題進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之,課題綜述是作者對選題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀、發展前景、目的意義、創新性、實用價值諸方面的高度概括。

在撰寫時,應注意以下幾個問題:

1、搜集的文獻應盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻資料是寫好綜述的前提。

2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。引用要忠實文獻原文。

3、參考文獻不能省略,一般要求十篇以上,必須是作者直接閱讀過的。

二、 如何撰寫課題的設計思路、設計方法和設計內容

1、設計思路的撰寫

總體上來說就是設計者以一個什麼樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什麼地方有一些創新突破點、達到什麼樣的設計效果,最後以一個什麼樣的方式展現設計成果等方面。

2、設計方法的撰寫

設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法,縮小擴大法、缺點列舉法,圖表列舉法,但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法。可以說明在設計的某一階段主要採用什麼設計方法。我們在應用各種方法時,一定要嚴格按照方法的要求,不能憑經驗、常識去做。比如,我們要進行市場調查時,應明確制定調查表,明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。

3、設計內容的撰寫

簡單介紹自己為何進行這項設計(說明現有設計的缺點),重點介紹自己課題設計的主要內容,自己將要在哪些方面進行重點的設計,並希望有所突破等方面。

如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表

1、關於課題申報表

未按要求填寫的,應按要求填寫到位。

封面上的"課題名稱"如果研究方案里作了調整,這里封面上也需作相應調整;"課題負責人",只填寫1個即可;"完成時間",課題研究期限一般為一年,或1-2年,"完成時間"應填某年某月底,課題研究的正式開始時間早於申報填表時間;"成果形式"寫一種即可,一般為"報告",有"調查報告"、"實驗報告"、"研究報告"、"結題報告"等,而"論文",為報告的高級形式;"單位及職務、職稱",一般填3個內容,實在沒有職務的,填單位、職稱2個內容;"郵編、地址"應填寫清楚、完整"聯系電話"一般填寫單位(自己辦公室)電話和本人手機電話號碼,便於我們之間的聯系。

第二面"課題組其他面員的有關情況"中的"課題內分工",應填寫明確,尤其是誰負責課題的總體設計,誰承擔課題結題報告的執筆撰寫任務應予明確;"課題負責人所有單位意見",單位公章和單位分管領導的簽字,都不能少。如果課題已批准立題,而簽字蓋章都應該補上,否則你的研究得不到單位及領導的支持。

2、關於課題的題目

教育科研課題的選題要求符合需要性、新穎性、可行性等基本原則。題目,是對研究的高度概括,文字要簡明扼要,一目瞭然,特色鮮明,字數一般不超過21個,如果太多時可使用副標題的形式。

對照上述要求,象申報2005年度省、市規劃課題有的方面我們認為不太適宜,如"幼兒園英語"(目前爭議較大,開設條件不夠)、"圖式理論在初三英語閱讀教學中應用的研究"("圖式理論"不太適宜進行)、"在低段數學中培養學生'互評學習方式'的實踐與研究"(低年級還不太適宜)、"新課程標准下學生英語學習方式轉變的研究"(以提教學方式轉變為宜)、"初中英語教學中的中西文化融入"(一般在高中研究);

有的內容(題目)我們市裡已有比較多的研究,如果再去研究,我們認為必要性不大,如"古典詩詞的閱讀與欣賞"、"農村中小學英語教學銜接初探"、"多媒體技術在教學課堂教學中應用的實踐與研究"、"構建小學數學情境課堂的實踐與研究"、"新理念下的學生活作文的實踐與研究"等;

有的題目提法欠妥,如"在高中英語教學中提高後進生的研究"和"農村後進生自主學習心理素質優化的研究"中的"後進生"、"外來民工子女融入當地初中的實踐與研究"(不明確)、"用新理念激活初中英語課堂的實踐與研究"(一般用"新課標");

有的是老題目,如果要研究,須有新的角度。如"小學科幻畫特色教育的研究",你的"科幻畫",准備從那一個新的角度去研究呢?要在題目中表明這個新的角度、"幼兒園折紙教育的實踐與研究"(著眼於哪個新的角度呢?)、"幼我積極生存、安全自護教育的實踐與研究"("自護"教育方面的研究已比較多,目前強調加強幼兒園門衛保護、教育教學活動中的保護等),可改成"幼兒園安全保護工作研究",或換成深一點的角度--"幼兒生存教育的實踐與研究";

有的題目未加一定的限制詞,使題目顯得太大,如《我區社區教育的研究》,若改為《農村社區教育資源統合的探索與研究》,研究角度就鮮明一些了。有的題目加了限制詞,但不夠恰當,影響了研究的價值,如"在童裝之鄉的學校美術教學中引入童裝設計的研究與實踐",可改為"在美術教學中引進童裝設計的研究與實踐"。一些規范的課題目,最好點明研究方法,如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》(方法為教育實驗研究)。有的課題題目沒有點明,所以需要在題目中點出來為好,否則象是經驗總結式的題目。

如果誰的申報課題題目存在上述情況的,應作必要的調整。

3、關於課題研究方案

《教育科學研究課題申報表》,最後一個欄目為設計課題研究方案要求方面的"說明",即規定研究方案撰寫的內容方面的要求。

"說明"是這樣要求的:

課題申報須附有詳細的研究方案,方案應按規范要求設計,字數為2500-5000(用電腦列印),並包括有以下內容:

(1)課題的現實背景及意義;

(2)國內外關於同類課題的研究綜述;

(3)課題研究的內容及預期目標;

(4)如研究已有一定基礎,可寫上初期研究成果或"研究的操作措施及做法";

(5)課題研究的步驟及人員分工;

(6)課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關的研究成果)。

可有的研究方案沒有按照上面的要求去寫,需要修補。

一如寫"課題的現實背景及",往往本人、本校、本縣(區),甚至本市的背景情況、實際中碰到的、存在的問題情況沒有反映或沒有足夠的反映。

這里介紹闡述的比較好的例子,如《幼兒自我保護能力培養教育的研究》這一課題對研究的現實背景及意義是這樣陳述的:

"在幼兒班的多年教學中,經常碰到有孩子把積木塞進鼻孔,或手拿剪刀、竹竿在活動室里追逐打鬧;或爬高爬低,亂擠亂撞,造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報紙等各種新聞媒體中也經常報道幼兒被拐、溺水、發生交通事故等嚴重事件,而且許多事例觸目驚心。我們對幼兒班200名家長進行了問卷調查,結果為

分類 孩子出生以來受過傷的 家長對孩子自我保護能力培養沒有進行過的 孩子出現問題時才進行 有目的、有計劃進行 希望幼兒園對孩子進行全面指導、教育的

人數 98 48 115 37 200

百分比 49% 24% 57.5% 18.5% 100%

由上說明,幼兒期是突發事件發生的頻繁時期。分析原因,一個重要的因素就是幼兒自身的弱點。在幼兒判斷能力、應變能力及體力等方面遠不及成人,面對突如其來的以外事故時,很難及時作出正確反應,容易導致意外事故的發生。同時幼兒家長對孩子自我保護能力的培養還很不重視。據資料反映,國外對幼兒此方面能力的培養較為重視,孩子的自我保護能力強於國內孩子。另外,家長希望幼兒園對孩子進行較為全面指導人數達100%,這說明家長對幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園綱要對此方面要求不夠強調,同時也沒有這方面的完整教材。因此,我們把幼兒自我保護能力培養教育作為一個重要課題來研究。"

二如寫"國內外關於同類課題的研究綜述",一些課題申報者往往把從網上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上,但是不是拿來作為對本課題的指導呢?本課題將要在上面引述基礎上研究什麼呢?我們本縣(區)、本市、本省研究到什麼程度了呢?等等,都沒有說,或沒有很好說,如有必要請予補上。本縣(區)、本市、本省的研究情況,可從近年來公布的立項課題和獲獎課題成果目錄中去作大概了解,還要去購買相關的書籍進行閱讀。

三如寫"研究內容和目標",一些方案在"研究內容和目標"的陳述方面存在的主要問題在於:要麼缺乏可操作性,要麼缺乏"研究"性,有的是比較含混、羅嗦。

這里介紹陳述得比較好的例子,如《幼兒自我保護能力培養教育的研究》這一課題:

(一)研究內容:

1、幼兒自我保護教育內容研究:

一是交通安全;二是生活安全;三是活動安全;四是防火安全;五是防止意外傷害,設計一系列教育活動,進行幼兒自我保護教育。

2、幼兒自我保護能力培養途徑研究:

一是採用集體教育活動進行;二是通過玩角色游戲進行;三是在日常活動中進行;四是利用一些環境進行;五是與家長聯系配合進行。

3、幼兒自我保護能力培養方法研究;

一是案例、故事分析法;二是游戲模擬法;三是對比法;四是反語激將法;五是家庭作業法。"

上面對"研究內容"的敘述,可以看出課題設計者從"內容安排"、"培養途徑"、"培養方法"三個方面闡述課題的研究內容,是將"操作"與"研究"結合在一起,條理清晰,層次感強。

關於"研究的內容",一般還要對題目中的關鍵詞進行"界定"。如果是搞實驗,還應寫出"自變數"、"因變數"和"控制變數"。而目前許多被立項的課題,需要但沒有作"界定",也沒有考慮"變"量的問題。

(二)研究目標:

1、形成自我保護教育序列,提供一系列的自我保護教育活動設計。

2、通過教育,使幼兒掌握有關自我保護方面的必要知識和技能,增強自我保護意識,從而形成一定的自我保護能力。

3、對幼兒自我保護能力的形成規律進行揭示和探討。"

上面對"研究目標"的陳述,很有層次感;二是形成一些可操作的方法,教師、幼兒及其家長均仿照採用;二是對幼兒有哪些幫助,使得幼兒掌握知識,增強意識,形成能力;三是理論突破,如規律性的揭示和探討。

四如寫"研究基礎",往往是課題申報之前沒作任何研究,開始申報就是縣(區)級,甚至市、省級課題,或者對自己研究室的其他課題,包括本校其他研究的課題沒有加以聯系起來,象是孤零零的一個。實際上,仔細想想,"研究基礎"方面還是有內容可以寫,而且是必須給予反映的。如《中國教育券制度的實踐與探索》這本書,寫的是長興縣教育券這一省級規劃研究課題成果鑒定、省教育廳在長興縣召開教育券研討會等情況。可省廳領導黃新茂卻在研討會上提出:"如明後年,全國課題立項時浙江教育券立進去,作為全國規劃課題"。什麼意思呢?也就是有了長興的研究基礎、全省研討會的基礎,才考慮全國課題的立項。所以你們在申報省、市科研課題時應將"研究基礎"寫上,或者說,當你們已有一定研究基礎時再報省、市級課題,才更具有條件,才更有資格。

五如"課題研究的步驟及人員分工",要有階段時間和階段任務,不能腳踩西皮,滑到哪裡算哪裡,至少是三個大階段,一是准備階段,二是實施階段,三是結題階段。其中"實施階段",又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確,不能全由主持人一人來做。有的課題較大,需要明確立子課題,那麼,由誰,承擔什麼樣的子課題,應該明確。

六如"課題研究的條件分析",包括課題負責人及其課題組成員自身的科研水平、能力,所在單位所能提供的人、財、物力的支持程度。有的課題涉及到自己的許可權,須得單位領導同意和支持。所以單位蓋章、領導簽名這一條爭取到,一定得補上。

二、課題實施

1、應按照開題會議最終確立的研究方案(開題報告)認真實施研究。應保證研究方案的嚴肅性,對開題會議最終確定的課題題目、主要內容、預期目標、研究方法及步驟分工等不隨意變動。

2、要根據課題研究(實驗)方案確定的方法、內容、步驟、要求等,並根據變化了的情況作適當的調整,切實實施好研究工作。大家可以翻閱我們提供的(湖州市教育科學規化課題優秀研究報告(論文(選)),其中的"課題的實施"部分,不難看出這些課題的承擔者們所進行的扎扎實實的研究(實驗)工作。

3、嚴格執行所訂立的課題研究制度,如應按設計的《課題實施記錄本》及時記錄"課題實施的階段性計劃"、"相關理論學習的摘要、心得"、"課題組活動(包括調研、訪問、開課、評課、隨感等)情況";根據階段小結要求將"課題實施的過程與成績"、"課題研究的問題與不足"、"課題研究改進的措施"等情況及時填寫在《課題研究階段性小結表》中;課題組成員應努力完成階段性研究(實驗)任務,並認真組織(參加)階段性研究的小結交流活動。

4、研究者"資料意識"要強,研究的各個環節都應盡可能地形成資料,包括開題報告、前測資料及分析報告、階段小結、活動材料、交流材料、子課題研究報告(論文)、相關案例、後測資料及分析報告、獲獎資料等、要十分重視資料的整理工作,對收集的資料要採用多種方法予以保存,最好採用資料卡或採用電腦摘要儲存。各類研究資料應建立檔案,分類存檔。

5、各課題承擔者應經常向各縣、區(市屬學校直接向市)教科規劃辦匯報課題研究進展情況,主動接受管理。

談談教學反思的寫法

一、什麼是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,從而進一步充實自己,提高教學水平。

二、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考,往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素,或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫,首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶,具體、細致、形象的描述,形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識,為深入思考奠定了基礎。其次,寫反思的時候,因為要落筆,就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象;同時,對寫下來的教學現象、個案進行思考,因為寫得翔實,思考也會趨於全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來,從而導致思考的膚淺。而寫,往往使人產生一種寫的深刻一點的需求,在這種需求的驅動下,往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,促使教師進一步學習,是自己的思考與倡導的理論結合起來,從而實現對理論認識的提升,從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考,會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫,能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來,使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時,寫下來的東西更方便與人交流,會促進教師更好的發展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以後教學時參考使用,並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今後再教學上吸取教訓,更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有"創新的火花"在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今後教學的豐富材料養分。

5、寫"再教設計"

一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出"再教設計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題,至少產生兩個角度以上的思考。如:教學方法的使用是否科學。從"是"與"否"兩個角度,還可以延生出怎麼"更科學",怎麼才能避免"不科學"等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。

一個教學細節,從教師、學生、家長的角度來看也會不同,細究之,從學生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機地尋求轉換立場,多角度來"包圍"反思主題,才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此,反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性,一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念,甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設,就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思。

對比體現差異,聯系體現銜接,通過橫向、縱向的聯系、對比,我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎,心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思,就必須掌握哲學原理,學習心理學、教育學知識,才能使"反思"更全面、更科學、更客觀,才能提高"反思"的含金量。

五、寫教學反思的注意點

1、注意反思的"落腳點"。

教師們多數處於實踐研究層面,因此要重視發揮自已的優長,找准"反思"的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思,如課堂教學設計是否過於單一,教學組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我"反思",明確自已"反思"的中短期目標、方向;其次"反思"要有結合實際教育資源意識,如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等,有了實際的教育資源意識,"反思"才能實事求是,才能因地制宜。

2、注意反思的"系統化"。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子,但"反思"並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節,而是為了更好地改造我們整個的教學理念,教學思維,說到底是提高教育教學的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若乾的子系統組成,都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累,只有進行"系統"的反思、實踐,才能提高整體教學能力,才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的"實踐性"。

新課標是一種理念,實踐是在理念的指引下進行的,理念又是在實踐的論證下發展的。"反思"的目的就是為了改造教學實踐,在實踐中體現價值。

4、注意反思的"發展性"。

經驗的積累與知識能力的更新,對於新時期的老師來說,都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對教學實踐的反思,還應該有對"反思"的"再反思",反思後的再學習,學習後的再反思。

課題研究方案的設計與撰寫

一、什麼是課題研究方案的設計

課題研究方案的設計是研究人員為了完成研究任務而進行的總體謀劃。

二、課題研究方案設計的意義

(一) 保證課題研究具有明確的方向和目標。

(二) 保證課題研究步驟有序化。

(三) 有利於課題論證、評價與管理。

三、課題研究方案的主要內容及其要求。

(一)課題名稱。

要求:簡明、貼切、清晰。

如:學生電子成長記錄的研究和應用

(二)課題界定。

要求回答"什麼是"的問題,說明課題名稱及其關鍵詞的涵義。方案設計的許多內容將由此發出去。

科學的課題界定有利於使研究內容和活動切題,防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。

例: 「電子成長記錄」 課題

利用網路技術(數字化教學平台)開展過程性評價和多元評價,反映學生多個方面的努力,進步和成就。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能,同時在評價方法與技術等方面進行探索和嘗試。

「學生成長記錄」子課題選題:

1、生成長記錄的項目(認知、情感、技能等)以及對應的評價和記錄方法;

2、學習方式、活動方式、評價方式的設計對實現「電子成長記錄」的影響;

3、網路教學活動設計與評價模型的構建;

4、學科知識單元或活動單元的形成性評價如何設計;

5、如何開展學生的自評和互評;

6、如何發揮學生、教師、家長三方參與評價的積極性;

7、如何通過「電子成長記錄」實施過程性評價和多元評價;

8、如何通過「電子成長記錄」實現定性評價與定量評價相結合;

9、「電子成長記錄」對學生成長的影響(理論與實驗數據);

(學生、教師、家長的個案研究;實驗班形式的研究;不同素養方面的研究)

(三)研究背景與意義。

要求回答"為什麼要進行該課題研究"的問題。可說明:

1.研究原因。

具體說明:

(1)時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標准。

(2)針對問題。說明根據新的社會參照標準的要求,本課題試圖解決的教育中的主要問題。

總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題,防止各說各的互相矛盾。子課題要根據總課題所列的某些問題作具體說明。

旨在解決的問題要與研究目標、指導理論、研究內容及操作變數等相呼應,前後照應,防止相互分離。

(3)學生發展的需要。

(4)學校發展的需要。

新課程改革的需要,學生發展的需要,教師的發展,學校發展的需要。

新課程改革根據社會發展對學校、教師、學生都提出了新的要求,現在的關鍵是如何使這些新要求變為現實。如果這些要求不能實現,不僅新課程改革的目標不能實現,而且還會影響我國整體教育質量、綜合國力及其在21世紀的競爭力。極大地影響學生的發展,影響我國人才的質量。因此,

新要求必須轉化為教師、學生的行為和素質,變為學校的管理。

以教育評價改革為切入點,在教學方式、學習方式開展教育科研,促進教師的專業成長與學生的全面發展,提高學校辦學質量。

建立學習、交流和溝通的信息化學習共同體,促進學校管理水平和教師教育教學能力的共同發展;

2.本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國內外相關課題研究的現狀和發展趨勢,與其既有聯系又有區別。

教育評價改革已落後於新課程改革實踐。評價已成為新課程改革急於突破的瓶頸。

評價的多元化、實時化、網路化、過程化、質性化、

3.本課題研究的實踐意義和理論價值。

建立與新課程改革相適應的評價標准、內容、方法。

發揮廣大教師、學生、家長參與新課程改革的積極性。

促進學生全面發展。

促進教師專業成長。

(四) 課題研究的對象。

可說明:

1.根據研究的目的和任務確定對象的代表性

2.根據統計學要求推算研究對象的數量

3.通過前測對實驗對象和對照對象進行等化處理或採取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

對象可以是: 自然班、學科組、活動組、學生個體、教師、家長等

2. 如何做好九年級歷史復習的教學反思

大家知道,中考復習的基本形式是復習課,所以研究怎樣上好歷史復習課,是這次研討會的重點。上好中考復習課不是一件簡單的事情,對歷史教師提出了很高的要求。首先,復習內容龐雜,應注意對歷史知識的整體、系統把握,不論是單元復習課還是專題復習課都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所學知識,理清線索,便於學生記憶。其次,復習課是對所學知識的整理和歸納,相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三,近年來,歷史學科中考越來越注重考查學生運用知識的能力,考題靈活,聯系實際,淡化純知識、純記憶的內容,所以需要對學生學習及答題方法進行指導,注意學生能力的訓練。
我們給大家提供了兩節課例和一個經驗介紹,我覺得這兩節復習課上的很成功,充分體現了復習課的特點,線索清晰,知識性很強,同時也注重了趣味性,特別是進行了學習方法指導。下面,談一談我對如何上好中考歷史復習課的一些思考,供大家借鑒。
一、明確中考理念要求,做到有的放矢。

我們一定要深入研讀考綱,那裡明確規定了考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容,可以說是有關考試的總的指導思想。在認真學習考試指導思想之後,接下來,我們還要認真研究中考歷史試卷,進行試卷分析,可以說,中考歷史試卷就是一個樣本,它能幫助我們更好的理解考試說明,從實踐層面上告訴我們考試究竟考什麼、怎麼考。分析歷年中考試題,可以發現體現了如下幾個特點:
靈活性:即表達方式靈活,情境創設巧妙,注重考查學生對歷史知識的理解和運用。
開放性:即給學生以廣泛的思維空間,答案靈活,不求唯一,注重學以致用。
綜合性:側重同類知識的歸類比較和歷史發展線索的整理。
注重考察學生從多種渠道獲取歷史信息和提取有效信息及文字表達等多種能力。
注重將歷史與學生生活和社會現實相聯系。通過精心設計的問題,拉近歷史與現實的距離,體現了歷史服務與現實的思想。

所以,通過對中考試卷的分析,我們可以認識到在進行歷史教學時,必須將知識教深教透,很多內容不僅要講清是什麼,還要使學生明白為什麼;不僅要掌握基礎知識,還要想到用什麼方式讓學生掌握,教會學生學習歷史的方法。可以說,對考試意圖和方向的研究把握是後面進行有效復習的前提。
二、深入研究課程標准中的內容標准,備好歷史復習課。

九年級歷史復習課教學應該有規劃、系統的進行,復習課的質量必須全面提高。我們都知道,備好課是上好課的前提。歷史復習課不是簡單的知識重復,只要在書上寫寫畫畫要點即可,而是對原有學習成果的鞏固和提高,是對學生中考能力的培養。所以,備好歷史復習課是能否保證課堂復習質量的關鍵。備課時,可以從以下幾方面入手:

1.深入研究課程標准之內容標準的要求,確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。根據課程標準的規定,列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。關於知識的能力層次要求:哪些知識是要求識記的,哪些知識是要求理解的,哪些知識是要求運用的,大家可以閱讀歷史課程標准,其中對此作出了明確的規定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求,對知識點的掌握究竟應達到什麼程度。
2.認真備好每節課,重點是制訂復習課的教學目標

備課中,重點應根據前面對考試要求的分析,課標的認真研讀,確定每節課的教學目標。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標。復習課知識容量較大,經常要復習一個甚至兩個單元的內容,所以更需要我們理出個頭緒來,,弄明白這節課究竟應讓學生掌握哪些知識,掌握到什麼程度,提高哪些能力;採用什麼方式能夠讓學生掌握;要對學生進行哪些情感態度價值觀的培養等。這些都必須做到心中有數。只有這樣,課堂復習才不至於盲目,才能是高效率的。另外,備課時,還應出好每課相應的課堂練習題,以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過講練結合,使學生的復習活動真正落到實處。
三、具體復習建議
1.按單元進行復習
涉及中國近代史、中國現代史、世界近代史和世界現代史四大板塊的內容。在對這些板塊進行復習時,建議首先還是按教材中的先後順序,以單元為單位進行復習。

我們在進行單元復習時主要應明確每個單元的大致時間、主要歷史事件、事件相互之間的關系及體現出來的單元特徵、單元的基本線索等。大家應該充分利用好教材中的各部分內容。例如,在開始進行一個板塊復習時,可以首先引導學生閱讀教材前面的目錄部分,通過目錄,使學生了解該板塊由幾個單元構成,並通過單元標題,從整體上了解該板塊講述的主要內容,基本線索等,從總體上形成一個知識的框架。具體到各單元的復習時,首先可以充分利用教材中的單元概述內容,通過指導學生閱讀,使其明確該單元的大致時間、發生的主要歷史事件、事件之間的相互關系及構成的單元特徵、單元的基本線索等。同時通過單元概述,還可以了解到同一時期中西方不同的發展情況,便於將中外歷史進行橫向對比。最後具體到單元中每課內容的復習時,教師重點應該教給學生復習的方法,,讓學生自己看書找出要點。例如,告訴學生要全面掌握一個歷史事件,應該從起因、經過、結果、作用或影響等方面全面了解。可以通過掌握事件發生、發展、結束過程中的主要大事來了解事件的經過等。總之,總復習時,怎樣讓學生動起來,改變教師的一言堂,保證教學目標的落實,確實需要教師八仙過海,各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經驗,大家可以互相交流取經。

最後,在單元復習的基礎上,還要將各單元的內容聯系起來,形成各板塊歷史發展的基本線索。例如通過對世界近代史各單元的復習,可以得出世界近代史的基本線索:一是資本主義社會的產生——確立——發展。這也是最主要的線索;另一條線索是近代無產階級革命運動的興起和發展。還有一條線索就是亞非拉民族解放運動的發展,由於該線索內容不是考試范圍內的,老師復習時可以不用特別強調。可以說,世界近代史各單元、每節課的內容都可以被串聯到這些線索中。通過這樣的點線結合的復習,學生學到的歷史知識就不是零散的、孤立的、雜亂無章的,而是由點到線、由線到面,形成了知識網路。
單元復習是中考復習中最重要的步驟,也是花費時間最多的部分,只有在單元復習時做到穩扎穩打,才能保證最終的復習質量。
2.在單元復習的基礎上,進行專題復習

在單元復習學生已掌握基本的歷史知識的基礎上,進行專題復習,能夠提高學生綜合分析、比較問題的能力。這也是中考考察的重點,比如中考試題中的簡答題、問答題主要就是考察學生這方面的能力。關於復習專題的確立,前面已經說過,許多單元就是一個專題,例如中國近代史第一單元「列強的侵略與抗爭」、第二單元「近代化的艱難起步」等本身就是一個復習專題,在單元復習時已經復習過了。那麼除此之外,我們通過對歷史知識橫向聯系、縱向聯系、因果聯系、中外聯系等全面的、多方位的聯系,還可以從如下幾個方面確定新的復習專題。

(1)將同一種類型的知識進行歸納比較。如英法美三大資產階級革命、近代社會兩次思想解放運動:文藝復興和啟蒙運動、三次科技革命、兩次世界大戰、二戰後歐洲與日本經濟的發展等。復習時重點是注意引導學生從哪些方面進行比較,並通過對同種類型知識的比較,找出共性的、規律性的東西,更好的理解歷史現象、感知歷史發展的基本線索和基本規律。

(2)將中外歷史上發生的歷史事件進行橫向聯系比較。可以是同種類型的,如日本明治維新與中國戊戌變法、西方跨入近代社會門檻與中國近代化的艱難起步等。也可以是同一時間的,如19世紀60——90年代中外歷史上發生的重要變革等。通過比較共同之處和不同之處,更好的了解中國在世界歷史發展進程中的地位。
(3)同一國家和地區歷史發展的縱向聯系比較。如美國獨立戰爭和美國內戰。美國歷史上傑出總統及其事跡等。英國資產階級革命和英國工業革命、日本明治維新與二戰後日本經濟的發展等。通過這種縱向聯系比較,能夠綜合分析、認識一個國家經濟政治發展的歷史。
應該指出的是,復習專題的確立,不應盲目追求大題目、多內容,主要應以考試要求和課程標准為主,不等超出一定范圍,否則,只會加重學生的負擔,效果也不會好,比如,選擇中美關系為專題就不夠恰當。
3.另一方面要進行強化訓練,通過訓練題對學過的知識進行消化和鞏固。

《考試說明》是中考的重要指導用書,要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況,結合近幾年來中考試題,把握考試命題方向、難易程度,選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化,包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等,但不要搞成題海戰術。通過講解和練習,讓學生在掌握知識的同時,使能力得到培養。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者採用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型;後者採用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而後者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法,訓練他們的應變能力和解決問題的能力。
4.最後一個方面,就是做好解題思路方法的指導。
要針對中考的題型和要求進行專項指導。同時必須在復習當中,針對每一種題型進行分析指導,特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。並且嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答,養成良好的習慣,有利於在考試中減少不必要的失分。

3. 中學歷史教師的教學反思有哪些作用

人是在不斷認識自我中成長的,作為歷史教師進行教學反思是時代的必然,也是個人學識成長的必然。

(一)新課程的要求

新課改需要我們成長成什麼樣的教師?美國心理學家波斯納提出,「教師成長=經驗+反思」。這里就出現了兩個概念:「經驗型教師」和「專家型教師」,新課改需要我們成為後者。正如著名教育家朱永新所說,「一個教師不在於他教了多少年書,而在於用心教了多少年書。一些人,他教了一年,然後重復五年十年乃至一輩子;有些人實實在在地教了五年。一個實實在在地教了五年的人,與一個教了一年卻重復一輩子的人,他們的成就是不一樣的。」他告訴我們要成為一個「用心」的教師,在「用心」中成長,在「用心」中變教書匠為專家學者。「用心」即「反思」。

(二)實踐性知識獲得的需要

教師的知識體系包括:專業知識、教育學知識、心理學知識和一部分實踐性知識。研究揭示,在這個體系中,專業性知識並非越多越好,而心理知識也只有在教師的教學實踐中才能得以發揮。就提高教育教學的效能而言,更重要的是教師的實踐性知識。

什麼是教師的實踐性知識?就是「教師在面臨實現有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關的知識。」這類知識使教師在復雜的教學實踐中,能對不確定性和不可預測的教學情境做出解釋和決策。這類知識無法通過他人的給予獲得,只有通過教師的親身教學體驗,通過「行動中的反思」和訓練才能獲得。(引自《教育學》)本人曾在本校的教學公開周上聽過一位同事的一節語文課(領導要求必須聽足一定的課時,所以沒事就聽……哈)。整堂課教師旁引博證,「十六屆二中全會」要聞到古代詩詞,從歷史傳聞到電視新聞,從天文到地理,從愛因思坦到比爾蓋茨……其專業知識真可謂廣博,多媒體技術的運用也非常熟練。但是,但實際的教學效果我感覺卻很不理想。問題出在哪呢?當他把問題一個個提出來而學生沒的什麼反應時,他沒有及時發覺並做出相應的調整,而是自說自話地把問題解決了。

新教材給了我們更大的自由發揮的空間,但同時也增加了更多的未知因素,這就要求教師在教學實踐中不斷積累相應的知識,這需要反思。

(三)歷史課改實踐的要求

在實踐中成長,在反思中進步,是新課改中歷史老師自我成長的必由之路。新課改實施以來,歷史教師面臨著太多的挑戰和困惑,諸如新的要求和舊的習慣的矛盾;讓學生動起來和課時計劃能不能按時完成的矛盾;在六十人的大班級中怎麼進行合作學習;在課堂教學中如何找到實施有效教學方法的載體;在新的要求下如何選擇新的知識以調整自己的知識結構;等等。凡此種種都沒有現成的答案可尋,這也要求我們不斷進行反思,在比較中選擇解決問題的正確方法和合適的途經,這正應了「教師是新課程的研究者、實施者和創造者」的理念。

4. 高中歷史必修一第26課教學反思

推薦去中 小學 教育網學習,裡面是人大附中的老師講課,內容很好,可以試聽一下。

5. 論高中歷史教師如何進行教學反思

教師不是先知抄先覺者,也不是知識的源泉,教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上,教師也要不斷提高自身素質,不僅是專業知識,也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。

6. 怎樣做一名反思型的中學歷史教師

隨著新課程的深入,教學反思也越來越引起大家的關注。所謂反思性教學,指在教學實踐過程中教師將自己的教學活動和課程情景作為認知的對象,對教學行為和教學過程進行有意識的批判、分析與再認知的一種教學實踐活動。堅持反思性教學,才能充分發揮教師的教學主體作用,拓展教師的教學視野,增長教學智慧,提高教師的教學水平和教研能力。 作為一線教師,如何使自己成為反思型教師,我認為主要有以下幾個方面: 一、學習教學理論,更新教育觀念
反思性教學是一項復雜的、技能性的教學實踐活動,需要科學理論指導。作為初中思想品德課教師必須認真學習反思性教學理論,了解反思性教學的基本特徵、一般步驟等,為實施反思性教學奠定理論基礎。同時要認真學習初中思想品德課程標准,掌握課標的基本原則及主要特徵,並內化為自己的教育教學思想。
新課程理念,應以「情感態度、價值觀」為優先目標;「過程與方法」為組織教學內容的主導目標;「知識與技能」是基礎目標,為前兩個目標服務。教學模式應是:知識,素質,創新能力的三維教學模式。我認為意識到教學目標從「知識為本」轉變「育人為本」這是我們每一個教師轉變教學理念的關鍵。只有轉變課程價值觀,才能關注學生終身發展和實踐能力的發展,重視學生的自由活動,培養學生創新能力和實踐能力,培養自尊、自信、樂於探究、勤於動手的全面發展的青少年。
二、剖析課堂教學實踐,博彩眾家之長 運用攝像、錄音等設備隨堂記錄教師的課堂教學的全過程,讓教師觀看自己的課堂錄像剖析自己的教學行為,對課堂教學的成功之處進行充分的挖掘,對不足之處進行剖析,提出改進措施。讓同科教研組教師進行集體的點評,針對多媒體的使用、課堂活動、教師點撥、重點突破、難點解析、練習設置等環節在共同的交流中,在集體的智慧中,尋找閃光點,解決困惑點,取長補短,共同進步。同時積極聽評同行的公開課、示範課、錄像課等教學活動,尋找別人的成功經驗或失敗教訓,為自己的教學提供視角和啟示,博採眾長,促進自己的專業成長。
三、轉變教學方法,提高教學的藝術性
在教學中,教學方法多種多樣,沒有一種是絕對好或壞的。良好的教學方法不應該是單一的講授法或以教師為中心的方法,而應是多種具體方法的優化組合,應該是靈活多樣的,不拘一格的,是最適合學生的。
例如創設情景法。聯系生活,利用多媒體教學將絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂引入課堂或講故事、演小品等方式創設學生熟悉的生活情境。政治教師要善於在教學過程中,從實際需求出發,創設一定的教學情境,進而引導學生入情、入境、會心、專一地去學習,以提高教學效率。我在講改革開放時,放錄像:鄧小平南巡講話,及紀念深圳特區成立30周年,用情境深深地感染學生,「正是這樣的一位老人,帶領人民走上了一條共同富裕的道路,正是這樣的政策,引領中國走向新的輝煌」渲染氣氛激起學生對鄧小平的熱愛,對改革開放的熱愛,對偉大祖國的熱愛。
再如問題教學法。問題教學法是以學生為中心的教學法,目的在於刺激學生的思考能力。給學生提出問題或讓學生自己提問,使學生感到自己去解決問題,變消極被動地接受教師灌輸書本知識為學生獨立自主地發現、分析、解決問題的過程。教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。例如在講戰勝挫折方法時,讓學生評《西遊記》的九九八十一難,自己提問,自己總結戰勝挫折方法。這樣可引起學生自動的學習興趣或好奇心,可激發與集中學生的思考,增加學生參與討論的機會,加強學生在生活中應用知識的能力。
贊賞教學法、探究式教學法、討論法等方法調動了學生的積極性,培養了學生分析和解決問題的能力,在師生共同探索的過程,知識在傳遞,更注重了過程與方法和情感態度、價值觀的培養。
四、撰寫教學反思札記,實現質的飛躍
教師撰寫教學反思札記,把自己在教學過程中的一些困惑、思考或感觸記錄下來,如把一節課中最精彩或最糟糕的教學過程記錄下來,分析成功的原因或失敗的教訓,幫助自己重新認識自己的教學行為,日積月累,逐步形成自己個性的教學風格,促進自己的專業水平的成長,真正成為反思型教師。
總之,在教學實踐中反思,在教學反思中成長,做一名反思型教師,不斷的豐富教學閱歷,開拓教學的視野,轉變課程功能,優化課程結構,變革學習方式,為中國教育事業的騰飛做出自己的貢獻!

7. 什麼是互聯網思維舉例說明一下。在我們的日常生活中碰到過哪些用互聯思維進行營銷的事件

互聯網思維,就是在(移動)互聯網+、大數據、雲計算等科技不斷發展的背景下,對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式。

互聯網思維營銷就是基於互聯網思維基礎上的顛覆性營銷,集合品牌營銷、網路營銷、微營銷的綜合個性顛覆運用,達到營銷的效果。

網路營銷為很多企業營銷的主戰場,包括雷軍的小米,就是運用網路上的SNS與米粉互動,同時,網路搜索、分類網站、垂直型網站、社區營銷、自媒體等等,還是互聯網思維營銷的一大陣地。微營銷為用微博、微信、二維碼串起來的一個鏈條,占據了移動端的主要營銷陣地。



(7)高中歷史教學反思擴展閱讀

按照移動互聯網思維設計的商業模式。首先,它必須要讓自己的終端用戶(消費者)彼此之間形成連接。其目標是讓連接強度更大,連接數量更多。通過這種連接,終端用戶彼此之間就形成了一個圈子。

其次,自己的這個圈子必須與其他圈子又彼此產生連接。這種連接在符合生態規律的前提下,能夠進一步強化自己圈子的連接強度,增加連接數量。這種圈子的彼此連接又能形成更大的圈子。

最後,更大的圈子與其他更大的圈子彼此連接,形成地區級、全國級,甚至全球級的更大圈子。這裡面,圈子內的連接是良性循環的,是互利互惠的;圈子與圈子的連接也是互利互惠的,否則,就無法產生連接。

8. 高中歷史教學反思

不知你是歷史老師還是學生?
反思不反思到在其次,只要高考不改革考試還內有歷史內容,你容所謂的反思也就只是反思,對現實教學無多大意義。
其實歷史這東西很大方面看你感不感興趣。不感興趣的話,高中歷史內容枯燥,各分各段,無法形成一系列連貫的內容,說白了就是為考試而編的教材。如此,不感興趣的話,你讓一個十幾歲的孩子抱書去看,不打瞌睡就謝天謝地了。
這樣一來就是怎麼提高學生對歷史的積極性了,比如其中中國古代史雖浩繁冗長,但細究起來很有意思,裡面天文地理、奇門遁甲、陰陽五行、占卜問命......幾乎包羅萬象,能讓你覽遍世間萬象品盡人間雜味。當然這得你去花費時間去慢慢解讀品味。一般人不感興趣的話也不會去干,所以就像《百家講壇》上跟說書講故事似的只要你對其中一點點兒去靜心研究,我想那你也可以你侃侃。
不好意思扯遠了,瞎侃了一通。
本人雖對歷史略知一二,但具體到教學中的建議我沒法兒給你,因為如果你是教師你要把你知道的灌輸給你的學生們,你要有教學成績。這看個人了,見諒。相信你能發現好辦法的!

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