初中物理教學論文
表現密度（定義）計算公式：P0= M/V0 P0; 材料表觀密度 M：材料乾燥狀態下的質量 V0：材料表觀體積實際密度（定義） 實際密度的體積不包括孔隙體積。計算公式：P= M/V P: 材料密度M：材料乾燥狀態下的質量V：材料在自然狀態下的體積堆積密度： 堆積體積＝顆粒體積＋空隙體積 堆積體積＝顆粒體積＋空隙體積計算公式： V=V1+V2 四． 密實度與孔隙率。1、密實度：指材料體積內被固體物質所充實的程度，即材料密實體積與表現體積之比。計算公式： D= V/ V02、孔隙率：單位體積內，孔隙體積所佔總體積的比例。公式推導： P=（1- V/ V0））*100% =1- D由此推出：D＋P＝1加深理解：開口孔隙率。
㈡ 淺談在初中物理教學中信息技術的應用這篇論文有什麼創新
一 物理學與信息技術關系密切。
在中學各科課程中，物理應該算是與信息技術關系最為密切的。信息技術的硬體設備都是在建立在物理學的基礎上的（主要成長於數學），信息技術的前提是各種設備。如果沒有物理學的發展進步，是無從談起什麼設備的，更不要奢望所謂的信息技術了。而且，從各中學的分工現狀，也能看出這一密切關系：各校信息中心（或稱「電教中心」）的負責人、管理人員，大多是物理教師兼職或轉任。物理學為信息技術的出現和發展進步做出了不可替代的重要貢獻，從某種角度講，物理課也理當從信息技術的進步中獲益。
二 物理教學中可以採用的信息技術手段豐富多樣，且日趨完備。
信息技術的發展十分迅速，一日千里。為教學中的使用提供了越來越多的選擇機會。這一點，大家應該都有一些體會。課堂教學有一個「先天的缺陷」：物理課程所研究的對象是整個自然世界的客觀規律，可我們的老師學生大部分時間都是束於教室內，和自然界是拉開了一些距離。不客氣點說，類似於青蛙們坐在井底「研究」天空和大海。彌補的措施有二：回憶生活經歷、實驗重現某些過程。然而這兩者的表現能力都是很有限的，在遇到一些物理情境時也表現得無能為力，比如天體之間、微觀粒子之間等等。相比之下，信息技術的表現能力幾乎不受這些限制。信息技術此時的出現，其意義不亞於給井底青蛙裝上一台潛望鏡，視野頓時擴大、思路頓時清晰。根據我個人的體會，信息技術在物理教學中的表現力，主要有三個方式：動畫模擬、實景重現、應用。此外，信息技術還有一個豐富的資源——互聯網。
㈢ 初中物理教師如何寫論文
在面對21世紀的新課改中,應注重對初中物理教學的探索研究。本文主要從初中物理教學探索方面進行研究,首先介紹了注重學習物理動機培養的重要性,其次介紹了激發學生學習物理的興趣的方法與策略,最後提出運用探究教學方法,培養物理能力。
自然 科學 的 發展 推動了社會的進步,特別是物 理學 科,對人類生活的影響,恐怕難以估計。然而在現今中高考指揮棒的魔力下,因為其在中考中相對分值的減少,而在人們心目中對它形成了一種中學物理是「小科」的認識,使本來認為物理這門課程難學好的境況雪上加霜了。我們應該注重初中物理教學的探索研究。
1 注重學生物理動機的培養
學生是學習的主體,學生必須有志於學、樂於學,才能取得優良的學業成績。尤其當學生不存在智殘與知識缺陷時,學習動機的有無與強弱對學習的影響至關重大。大量的研究發現,物理學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習物理行為和學業成就。培養學生學習物理動機的幾種常見措施有:
(1)運用電化教學培養學習動機
教學上適當運用電化教學對學生學習物理動機的培養能收到最佳教學效果。如教學「電流的定義」,即電荷的定向移動形成電流這一節,由於「電荷」看不見,摸不著,如果單憑教師講,學生想像,概念就難以建立。但如果利用電化教學,開始就可以介紹「人流」、「車流」、「水流」的形成,為學生提供一幅幅的感性畫面後,屏幕上則出現一個電源、開關、小燈泡、導線接成的串聯電路,閉合開關燈亮了。燈為什麼會亮?自然會想到「電流」,然後屏幕上就出現一個模擬電路,電路上的電荷一個個定向從電源正極出發流向電源負極。這樣看不見到「看見」電流的概念就建立起來了。
(2)創設問題情境,培養學習動機
巧妙地創設問題情境,同樣是激發學生學習動機的重要途徑,特別是精讀課文,理解課文這一階段,它是教學的重點。為了使學習化難為易,必須精心設計一系列「高而可攀問題」如在教學「機械效率」一節時:①什麼是有用功,額外功和總功,三者間關系怎樣?②什麼是機械效率,它的數值有什麼特點,它有沒有單位,為什麼?讓學生帶著問題看書,獨立思考,想一想,議一議。學生出於對問題好奇,發生疑問,總想得知而後快,因而產生強烈的學習慾望,激發學習動機。
(3)開展競賽,活躍課堂氣氛,培養學生學習動機
在課堂中開展適當的競賽,對提高學生的學習積極性具有良好的作用。把一個班同學分成幾組,每次提問都由學生搶答,答對了就給該組同學加分,答錯了就扣分,給每一組表現踴躍的同學加分。這樣學生獲得成就和榮譽的動機表現更為強烈,學習興趣和克服困難的毅力增強,上課專心聽講,學習積極性得到充分發揮,從而培養學生學習動機。
2 激發學生學習物理的興趣的方法與策略
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向,是人們認識需要的情緒表現。興趣是在需要的基礎上,在生活實踐過程中形成和發展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時,就會注意它,研究它,直至掌握它。
(1)設疑激趣,趣生趣
疑是積極思維的表現,又是探索問題的動力,古人雲:「學貴知疑,小疑而小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。」由此可見,在教學過程中,運用設疑的 藝術 不僅能牽一發而動全身,幫助學生把握問題思路,在學生思維的平靜水面,激起一片片思維的漣漪。
(2)情感激趣
培養學生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動,與教學中的情境創設是分不開的。學生之所以對學習不感興趣,主要是因為對知識缺乏需求慾望,基於這一點,教師培養學生學習興趣,必須在激發學生求知慾望上下功夫,如何設法使學生產生對新知識的探究與追求的熱情呢?我認為可以從創設情境入手。
(3)利用遷移,培養學習物理興趣
心理學研究表明,在學生學習缺乏動力,對所學學科不感興趣時,教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學習上,使其產生學習的需要。學生都有十分強烈的好奇心和求知慾,這是興趣發展的基礎。
㈣ 初中物理怎樣進行研究式教學論文
如何在初中物理教學中實施探究性學習
什麼是研究性學習？學生在教師的指導下，從社會科學和自然科學發現某個問題或專題，用科學研究的方式、方法去認識問題，獲取知識，以達到問題的認識深化或者最終解決，這就是研究性學習。在研究性學習中，研究方案的確定，資源的開發利用，合作者的確定均由學生自主解決。
研究性學習能突出學生在教育中的主體地位，為學生提供自由活動的空間，優化學生的智能結構，在當前，它代表了教育改革的方向，那麼，在初中物理教學中，如何開發和實施研究性的學習呢？愛因斯坦有句名言：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」在物理研究性學習中，首先要解決的便是研究課題的提出，下面，結合初中物理教學實踐，我認為研究性學習應包括課題的提出，課題的選擇，探索課題和教師原則指導四個環節。
一、 課題的提出
由於研究性學習的開放性，我們往往是首先尋找課題，簡單的說，就是提出問題。我認為，它大致來源於以下幾個方面：、
1． 物理教材內部
物理是一門以實驗為主的基礎性學科，在九年義務教育人教版初二物理教材中，物理的定義是：研究的是關於力的、聲的、熱的、光的、電的現象，找出它們發生的原因，並研究怎樣利用它們來為人類服務。在課本上，很多實驗或問題的探究本身就是一個研究性學習課題，下面我列舉一些初二物理課本上出現的研究性課題：
類 別
頁 面
課 題
實驗
11
如何利用刻度尺和三角板測出硬幣的直徑
小實驗
13
用自製的捲尺測量身高，要求比較起床後和臨睡前的身高有何不同。
習題
14
怎樣用刻度尺測乒乓球的直徑
小實驗
27
測自己的步行速度
小實驗
42
用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實驗
小實驗
60
紙鍋燒水
小實驗
78
製作針孔像機和潛望鏡
習題
79
用手電筒和平面鏡白紙做漫反射和鏡面反射實驗
小實驗
97
自製平行光源和磨製冰透鏡、研究物體的顏色
小實驗
112
自製天平和量筒
小實驗
129
橡皮筋測力計
小實驗
142
筷子提米，巧找重心
小實驗
158
個人對地面的壓強是多大
小實驗
173
觀察大氣壓強隨高度的變化
小實驗
188
自製潛水艇模型和密度計
小實驗
201
研究自行車的構造
小實驗
218
比比誰的功率大
以上我列出了初二物理課本將近二十個實驗，都是課本提出來供學生進行探究學習的。讓學生進行探究性的學習，可以使學生在經過自己的一番努力之後，能夠嘗到成功的喜悅。
2． 物理學與其它學科的交匯點
由於物理是自然科學的基礎學科之一，它與其他學科的交匯點有許多可供研究的課題。這也與當前的跨學科綜合不謀而合。例如，我們可以讓初中學生適當的利用互聯網資源優勢，由老師布置題目，如：21世紀的交通、航天技術的發展、空間技術和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料，自己研究，從而寫出這些方面的小論文和自己對未來的設想。
3． 物理學科與新技術的交匯點
科技發展日新月異，但總離不開物理學的基本原理，在講授第一章測量，講到納米這個單位，我們可以借機介紹一下納米技術。並建議同學們努力學習本領，立志探究這一高科技領域。
4． 物理學與社會生活的交匯點
學生學習了第3章雜訊之後，知道了人類的四大公害：水污染、雜訊、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會公德，共同保護環境，我們的家園才會藍天碧水。這時教師可以向學生布置課題：①研究我們家鄉瀏陽河的污染情況；②我們學校有哪些雜訊；③我們平常有哪些對環境污染的不良習慣；④農村對垃圾的處理的方式科學嗎？等。
5． 物理學與生活的交匯點
物理是一門實踐性很強的學科，研究性學習應成為聯系物理學和日常生活的紐帶。如吹肥皂泡，細心的人便會觀察：肥皂為什麼是球形的，吹出後為什麼總是先升後降，為什麼有時無色，其至是暗淡的？所以在學習了「光的反射與折射」後可讓學生以肥皂泡為題，
㈤ 初中物理小論文600字左右
物理小論文
生活中有很多的物理現象，許多簡單的現象可以用所學知識去解答。
現象一：飛快的火車有一個安全距離，當我們在公路上步行時，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會撞到之外。還有一個意料之外的原因，對此本文將作出解答。
現象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們並不能將紙吹開，反而出現被「吹攏」的情況。
現象三：，對於相同流量的水而言，口徑大的水龍頭，水的流速很慢，但是對於口徑小的水龍頭，可以明顯的看到流速加快了。這是什麼原因呢？
總結來看，空氣和水都是流體，在兩者之間有著一定的共同點，都遵循流體的基本性質，在流體的學習中有兩個很重要的方程叫：伯努利方程和連續性方程。用它們就可以很簡單的解釋上面三個現象。首先，伯努里方程的基本表達式為：P+1/2pv+pgh=恆量。P指流體周圍的壓強大小，p指流體本身的密度，v指流體的速度。在上述但現象中，可把水和空氣近似的看作理想流體，且它們作常流動。在以上前兩種情況中，都可以將pgh看作是不變的，所以我們很容易的就得到P+1/2pv=恆量。容易得出壓強和速度成反相關。下面將對三個
現象作出具體的解釋。
解釋現象一：其中提到一個意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們「推」向汽車而發生意外。為什麼這么說？當車飛快的從我們身邊開過的時候，對周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強減小，在汽車周圍形成一個壓強差，在車周圍的事物就容易被「壓」到車下。這是相當危險的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現象二：當兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當我們吹氣時，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
解釋現象三：同流量即體積相同，所以易知SV=S V。這就是理想流體的連續性方程。它表示理想流體作定常流動時，流體的速率與流管截面積的乘積是一個恆量。由此可知，當我們將口徑邊小時，必然導致流速加快。根據個原理在科技上也有很大的運用，比如切割水槍，對於一樣的出水量，這種水槍的口徑很微小，使得出水的速度極快，所含動能極大，
在生產上有很大的運用。
最後，要介紹一個很實用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水裡，用嘴在管口吸氣，水就會自己流出來，我也試過，但沒有成功，現在我目標了原因：必須保證吸氣的一端低於出水的一端，為什麼呢？這是利用了大氣壓的原理。當吸氣後管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學習物理，再利用物理來服務生活。
㈥ 怎樣寫好初中物理教學論文
一、一定要重視理論學習
我不知道對於從事教學研究以及撰寫教學研究論文這件事，是否還有人質疑理論學習的必要性？如果你仍然質疑，那麼請忽略我的本次演講吧。不好意思，話說的有些重，但是的卻是肺腑之言。
我們是學物理的，物理學有理論，並且有最精緻、最體系化、最美的理論。我很難想像一個沒有理論興趣的物理老師有多高的格調與發展潛力。
二、一定要重視心理學理論的學習
首都師范大學老一輩物理教育學家喬際平先生較早意識到了物理教學心理研究的重要性。1987年，喬先生即指出：「對學生心理的研究如不取得一點突破的話，教學改革很難有一個本質上的進步，就容易搞成形式主義。」他個人終其一生都在為之奮斗。
我認為，我的導師邢紅軍教授為心理學的知識、方法進入物理教學研究做出了里程碑式的貢獻。突出地表現為在物理教育心理學、原始物理問題的研究等方面。眾所周知，邢老師在北師大林崇德先生那裡獲得了發展心理學的博士學位。
我們入讀以來，得意跟隨邢老師濡染了大量心理學的知識、觀點、方法的訓練，以及物理教育心理學的訓練。之前並不特別覺得這很重要，然而直到最近我才發覺。
近期，我同其他學科、學校的學生以及一線老師交流，慢慢開始發現了這個問題。沒有心理學的學習，對教學事件以及教學行為的理解都無法扎實起來。我了解到，首師大這邊的一些一線教師培訓中，老師們反映：最受用的還是心理學的學習。
為什麼呢？因為教學這件事，是一個心理活動非常復雜的過程，因此需要我們運用足夠細致的、有足夠解析度的理論工具加以理解和研究。
這方面，可以閱讀基本的思維心理學的內容，以及邢老師即將在北大出版社出版的《物理教育心理學》、《物理學習心理學》兩部著作。
三、一定要多讀多看多買文獻
這個話我也寫過多次了。要建立自己的文獻庫、要有資料意識、積累意識。這里想格外強調的是要認真看、多看。
我指的不是那種「雨過地皮濕」的看，對好的文獻，一定要是圈圈點點的、反復的、研究式的看。要真正看透、看懂。
這里我也不過多避諱，喬先生、林崇德先生以及邢老師的文獻，只管認真看吧。
這一點是很重要的，一邊看就可以學習人家的寫法。並且這也是很基礎的、不可替代的。說一千道一萬，自己不閱讀文獻，不可能學會寫論文。
㈦ 初中物理論文3000字左右
初中物理論文
通過初中的學習，我發現物理是一門很廣闊的學科，它首先是擁有基本概念，然後到探究實驗，最後應用到生活中，解釋生活中的現象。下面有幾個例子：
例如， 一個物體在另一個物體表面運動時， 在兩個物體接觸面會產生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由於受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產生的摩擦力將木板打磨平滑的； 汽車發動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發電機發電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產生摩擦；吃東西時牙齒和食物發生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個因素：
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。 2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力：
1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。 2. 減小接觸面間的粗糙程度； 風扇轉軸要做得很光滑。鍾表加油可以減少摩擦力，使走時更准確。滑冰場上，工作人員經常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。
拔河比賽比的是什麼？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題並不那麼簡單。
對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小於與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由於大人的體重比小孩大。
另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決於人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內可以對地面產生超過自己體重的壓力。再如，人向後仰，藉助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。
通過以上的學習觀察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。
又例如，有關光的反射，光是通過平面鏡或其他不規則物體改變光的傳播路徑實現的，
光反射原理和規律：參考書本詳細說明
應用：汽車後視鏡、太陽灶、遙控器、自行車後燈
可以參考上面兩個例子，再舉例子。
這是我學習初中物理所總結出的經驗 ，它可能也高中物理學習必不可少的環節。相信我在物理學能越學越好，越學越有興趣。
㈧ 初中物理教學論文 教課怎樣改善課堂氣氛
而有些教師的物理課卻似乎有一種魔力一般，總是讓學生充滿期待。課堂上充滿著歡聲笑語，學生學得非常投入，教師也教得非常起勁。學生積極踴躍地參加課堂活動，老師則時常妙語連珠引得滿堂大笑。 毫無疑問，第一種課堂壓抑、沉悶，第二種課堂輕松、活潑。無論是作為學生還是作為老師，都嚮往和追求第二種課堂氣氛。所謂課堂氣氛，是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對增強學生學習物理的積極性和提高物理課堂教學的有效性，都具有十分重大的意義。那麼，在具體的教學實踐中教師應該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理課堂生動起來呢？ 一、尊重和熱愛學生，打造充滿關愛的物理課堂。 我認為這一點是最起碼的，尊重和熱愛學生應當是教師做好教學工作的出發點和前提。上海二期課改確立了"以學生的發展為本」、「以學生為主體" 的新課程理念。將這一理念落到實處，教師就必須尊重和熱愛學生，積極創建民主、和諧的師生關系。 傳統的教育以學科為主，學生被當作是「知識的容器」，是教師「傳道、授業、解惑」的對象。教師往往憑借自己在專業知識方面懂得比學生多的優勢而覺得自己高高在上，是課堂的權威和統治者，在課堂上發號施令，對學生進行「填鴨式」教學。學生因為大大小小頻繁的考試的逼迫，往往只能被動地接受教師，接受知識，任教師「滿堂灌」，其結果必然導致學生逐漸失去了學習物理的積極性和主動性，甚至對教師心生憎恨和厭惡。 而現代教育提倡「以學生為主體」，以學生終身的可持續發展為本，學生是課堂教學活動的主角，教師只是教學活動的引導者、組織者和示範者。在新的理念引導下，教師應該積極地嘗試轉變角色，放下權威，平等對待學生，相信和尊重學生。因為學生是具有生命的個體，他們有自我認知、思考和構建的能力，他們只有在獲得關愛、獲得尊重和理解的前提下，才能充分發揮他們的積極性和主動性，從而實現健康的、全面的、可持續的發展。 尊重和熱愛學生，創建民主、平等、共同發展的新型師生關系，既是新課程實施的前提和條件，又是新課程改革的內容和任務。教師只有對學生付出真摯的愛、真正的尊重和真誠的關心，學生才能在學到物理知識的同時獲得溫潤的情感力量，取得「潤物細無聲」的教學效果。同時，教師對學生的真情投入必定會得到學生的真情回報，他們會配合教師營造出一種和諧、真誠、溫馨的教學氛圍。 二、注重情景創設，打造充滿吸引力的物理課堂。 物理課堂是學生學習物理的主要環境，這個環境是荒涼、貧瘠還是肥沃、富足，直接影響到學生物理學力的成長。如果教師在課堂引入和教學過程中能夠進行適當的情景創設，那麼學生就會在一個充滿吸引力的課堂環境中去仔細觀察物理現象，認真探索物理原理，科學地總結物理規律。 所謂「情景教學」，就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進學生的心理機能和諧發展，提高教學效率的一種教學手法。 正如詩歌講究情景交融一樣，物理課堂也要通過創設情景來引導學生由情入境，最後達到情理交融。初中物理中有很多知識對於初中學生的認知水平來說比較抽象，比如密度、功率、比熱容等概念，光的折射、凸透鏡成像的規律等，學生比較難以理解和掌握。教師應該盡量將這些抽象的物理概念、物理公式和物理規律藉助一些比較具體、簡單的物理模型或者可視性比較強的動畫、圖形來形象化。情景教學可以將物理課堂從「教師乾巴巴地講，學生乾巴巴地聽」的沉悶乏味氣氛當中解放出來，起到「引人入勝」和「化繁為簡」的神奇效果。比如在上「光的折射」一課時，先給學生看「海市蜃樓」的圖片或視頻。當學生看到海邊虛無縹緲的高空之中居然出現了一棟高樓大廈時，一個個都瞪大了好奇的眼睛，覺得太神奇，太不可思議了。我告訴學生這是光在空氣中的傳播方向發生了改變（光發生了折射）造成的，這時，學生聯想到「光在同種均勻介質中是沿直線傳播的」，就會產生疑問，「光在空氣（同種介質）中的傳播方向怎麼會發生改變呢？」。通過情景創設，學生很自然地就進入了新課「光的折射」的學習。 由此可見，當學生被引導到了一定的教學情境中後，學習的興趣就會得到激發，探究的慾望就會得到激活，求知的大門就會被打開，物理知識就會比較容易內化為學生的學習體驗和感悟，物理課就會充滿吸引力，讓學生享受到學習物理的樂趣。有吸引力的課堂學生才不會覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會好起來。 三、設計探究活動，打造充滿活力的物理課堂。 以往學生的學習方式比較單一，主要甚至完全依賴接受性學習，學生很少甚至完全不去動手做，動腦想，動口講，課堂是教師的「一言堂」。這樣的物理課氣氛是不活躍的，效率是不高的。《上海市中學物理物理課程標准》把實現學生學習方式的轉變作為「二期課改」的重要目標之一，在初中物理教學中提倡「探究式學習」，以促進學生轉變學習方式，教師改變教學模式。 所謂「探究式學習」就是以探究為主的教學，強調教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分自由表達、質疑、合作、探究、討論問題的機會，讓學生通過內心體驗和主動參與去學習，讓學生通過親身實踐，「體驗」到知識使用的樂趣，自主建構自己的知識體系。學生可以通過科學探究，學會科學探究的方法，體驗知識的形成過程，實現學習方式的轉變。 比如在初中物理「凸透鏡成像規律」一課的教學中，讓甲學生分別透過空燒瓶和盛滿水的燒瓶去觀察乙同學的臉，通過觀察甲學生發現透過裝滿水的球形燒瓶可以看到乙同學臉的倒立、縮小的像（特別是觀察到乙同學的臉是倒立的讓學生覺得很新奇），而透過空燒瓶則看不到這樣的現象。此時教師引導學生思考：這是因為裝滿水的燒瓶相當於一個中間比邊緣厚的透鏡，即凸透鏡，學生看到的其實是凸透鏡成的像，這個像是倒立縮小的。如果讓乙同學的臉跟燒瓶靠得更近還有可能觀察到倒立、放大的像。接下來讓學生用放大鏡觀察紙上的字，學生看到正立、放大的像。這時候可以趁機讓學生猜測凸透鏡成不同特徵、不同性質的像可能跟什麼有關。經過教師的有效引導，學生必然會想到是物距，像距還有焦距的變化使得凸透鏡能夠成不同特徵的像。那麼接下來就要通過實驗去探究物距、像距以及焦距之間要滿足何種關系時凸透鏡才能成某種特定的像。這樣一來，學生通過分組實驗完成「探究凸透鏡成像規律」的學習就是順理成章的事情了。學生通過自己的親身參與和內心體驗，還有跟同學的交流與合作，形成了凸透鏡成像規律的知識。通過探究過程由自己得出的結論讓學生覺得很有成就感，不容易忘記。 探究活動的創設能夠充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生學習的積極性，能讓學生動手（主動參與）、動腦（樂於探究）、動口（善於表達），學生的熱情參與必定點燃課堂的氣氛，讓課堂充滿著意想不到的活力。 四、巧妙運用幽默，打造充滿情感的物理課堂。 每年的春節聯歡晚會，觀眾最喜歡的節目是相聲和小品，因為相聲小品類的節目充滿著機智的幽默，這些幽默能讓觀眾在開懷大笑中明白了平時不容易讓人弄懂的道理。同理，學生也大多比較喜歡幽默的教師，而對拘謹、嚴肅、死板的教師感到厭煩。可見如果教師能夠在物理課堂中妥善運用幽默的力量，對改造學生的學習環境和學習效果將大有裨益。 曾經聽到一個物理老師在教給學生「磁體周圍的磁感線從磁體的N極出來，進入磁體的S極」這個知識點的時候，他很幽默地對學生說「磁感線就跟我們南匯的同學一樣，也喜歡去逛大上海。你們看，他從南匯(Nanhui)來，去上海(Shanghai)了。」學生們都被逗樂了，不但記住了這個知識點，而且在後面的教學環節中聽課也比之前更加認真了，因為教師的幽默讓一部分開小差的學生注意力重新回到了課堂。幽默是學生學習物理知識的調味品和潤滑劑，能夠使