129運動及其歷史意義

『壹』 一二一運動歷史背景，內容，意義

歷史背景：

抗日戰爭結束後，全國人民希望實現和平民主，但國民黨政府卻堅持一黨專政，並在美國支持下奉行內戰政策。1945年國共兩黨簽訂了《雙十協定》，但國民黨背棄協定，向華北、東北、華東、華中各解放區發動進攻。

內容：

「一二·一」運動，是在中國共產黨領導下，由昆明青年學生發起並得到全國各地響應的反內戰、爭民主的愛國民主運動。運動揭露了國民黨反動派發動內戰的陰謀。

意義：

「一二·一」運動揭露了國民黨反動派發動內戰的陰謀，是國民黨統治區民主運動的標志，是繼「五四」運動和「一二·九」運動之後樹起的第三個民主運動里程碑。

(1)129運動及其歷史意義擴展閱讀：

烈士簡介

於再

南菁中學教師，中國共產黨黨員，浙江杭州人，1921年5月生。抗戰爆發後，在讀高中的於再，先後奔赴武漢、重慶，邊工作、邊學習；於1938年2月投奔延安，在陝北公學學習，結業後回武漢八路軍辦事處工作。

受黨組織指派，擔任駐武漢部隊國民革命軍陸軍第五十五師三二五團第二營營部政治指導員，參加了武漢保衛戰役。武漢失守後，他隨部隊突圍，到達四川省奉節縣，在奉節縣加入中華民族解放先鋒隊。他救護傷兵，搶救難童，宣傳抗日，並閱讀進步書刊，於1938年底加入中國共產黨。

潘琰

女，西南聯大師范學院學生，江蘇徐州人，中共黨員。1934年跳級考入徐州女子師范學校。1937年，投筆從戎，加入第五戰區「抗戰青年干訓團」。1939年考取湖北省立第一女師，同年加入中國共產黨。1940年冬考入「手工業紡織人員訓練班」，結業後參加工作，1943年考入西南聯大師范學院，1945年在「一二一」慘案中犧牲。

李魯連

西南聯大師范學院學生。1927年出生，浙江嵊縣人，少年隨父走南闖北，耳聞目睹國民黨反動派鎮壓人民的罪行。1945年高中畢業，進入西南聯大師范學院數理專修科。在西昌「五四」節演講比賽中，獲第一名。1945年12月1日，國民黨反動軍警到聯大師范學院鬧事，反動軍警、特務向學生投擲手榴彈，李魯連當場犧牲。

張華昌

昆華工校學生，1929年11月生，雲南省曲靖縣（現曲靖市麒麟區）人。1945年秋，考入省立昆華高級工業職業學校。1945年11月25日晚，張華昌參加了在西南聯大舉行的反內戰時事晚會。他投身於昆明學生的反內戰、爭民主的罷課運動。

『貳』 五四運動的基本史實及歷史意義

1919年5月4日，在古都北京爆發了一場轟轟烈烈的反帝愛國群眾運動，革命浪潮迅速席捲全國，各界民眾同仇敵愾，共同奏起一曲浩氣長存的時代壯歌。是年初，第一次世界大戰的戰勝國在巴黎近郊的凡爾賽宮召開了戰後和平會議。

會上，中國代表最初提出的取消列強某些特權的七項希望條件及廢除二十一條不平等條約的要求均被無理否決，最後和會竟將原德國在山東攫取的一切權益轉由日本接管。

消息傳入國內，激起全國人民的強烈抗議。5月4日下午，北大等十幾所學校3000餘名學生聚集天安門廣場，喊出了"外爭國權，內懲國賊"，"廢除二十一條"，"誓死力爭"，"還我青島"等口號。

遊行隊伍到東交民巷使館區請願未果，就前往趙家樓胡同曹汝霖的住宅。曹汝霖、章宗祥、陸宗輿是北洋政府與日本具體交涉的親日派官僚。

當時，曹已嚇得躲了起來，憤怒的學生就將在曹宅的章宗祥痛打一頓，並放火焚燒了曹宅。這時，大批軍警趕到，當場逮捕了32名學生。在廣大學生針鋒相對的斗爭下，在各界的強烈聲援下，被捕學生很快被釋放了，但運動的目的並未實現。

5月19日，北京大中學校2．5萬多人舉行總罷課，並進行大規模的愛國運動。6月3、4、5日，更多的學生走向街頭，抗議軍閥政府的倒行逆施，800多名學生被捕入獄，當局甚至用北大校舍作臨時監獄來關押學生。

駭人聽聞的六三大拘捕激起全國各地更強烈的反抗。大江南北、長城內外，群起響應，正義凜然、不畏強暴的愛國斗爭從星星之火，漸成燎原之勢。據統計，全國有20多個省區，100多個大中城市捲入到這場如火如荼的洪流之中，尤以上海爆發的六三運動規模最大。

6月5日，上海工人自動舉行罷工，支援學生的反帝愛國斗爭。以日商內外棉第三、四、五紗廠工人帶頭，全市六七萬工人罷工。同時，上海商人也舉行了罷市。一些地方的工人、商人積極響應，推動了斗爭的發展。迅猛擴大的斗爭形勢給反動當局以極大壓力。

6月7日，北京政府被迫釋放被捕學生。6月10日，下令撤銷了曹、章、陸的職務。但是，6月17日，北京政府又電令中國代表，同意在和約上簽字。

為此，又引發了新的一輪抗爭，拒絕和約簽字的呼聲如潮，全國各地發往巴黎抗議簽字的電報就達7000餘份，中國代表終於沒有出席和約簽字儀式。

歷史意義：

它是中國歷史上第一次徹底的不妥協的反對帝國主義和封建勢力的偉大斗爭。

五四運動是1919年5月4日發生在北京以青年學生為主的一場學生運動，廣大群眾、市民、工商人士等中下階層共同參與的一次示威遊行、請願、罷工、暴力對抗政府等多形式的愛國運動。

是中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運動。五四運動是中國新民主主義革命的開端，是中國革命史上劃時代的事件，是中國舊民主主義革命到新民主主義革命的轉折點。

北洋軍閥的黑暗統治，中國工人階級的壯大，新文化運動促進思想解放，十月革命給中國人民送來了馬克思主義，再加上歐洲巴黎和會的外交失敗，「巴黎和約」的簽訂，引爆了轟轟烈烈的五四愛國運動。

五四運動促進了馬克思主義在中國的傳播及其與中國工人運動的結合，從而在思想上和幹部上為中國共產黨的建立准備了良好的條件。

『叄』 1.29運動的歷史意義

意義來
推動抗日民族統一戰源線的建立
北平學生的愛國行動，得到了全國學生的回應和全國人民的支持，形成了全國
紀念一二·九運動
人民抗日民主運動的新高潮，推動了抗日民族統一戰線的建立。
全民族的運動
一二·九運動公開揭露了日本帝國主義侵略中國，吞並華北的陰謀，打擊了國民黨政府的妥協投降政策，大大地促進了中國人民的覺醒。它配合了紅軍北上抗日，促進了國內和平和對日抗戰。它標志著中國人民抗日民主運動新高潮的到來。正如毛澤東所指出的，一二·九運動「是抗戰動員的運動，是准備思想和幹部的運動，是動員全民族的運動，有著重大的歷史意義」。

『肆』 一二九運動具有什麼歷史意義如題 謝謝了

一二·九運動公開揭露了日本帝國主義侵略中國，並吞華北的陰謀，打擊了國民黨政府的妥協投降政策，大大地促進了中國人民的覺醒。它配合了紅軍北上抗日，促進了國內和平和對日抗戰。它標志著中國人民抗日民主運動新高潮的到來。正如毛澤東所指出的，一二·九運動「是抗戰動員的運動，是准備思想和幹部的運動，是動員全民族的運動」，「有著重大的歷史意義」。

採納哦

『伍』 五四運動的性質及歷史意義

五四運動的歷史意義：

1、一場完全反對帝國主義並完全反對封建主義的愛國運動。

2、無產階級開始進入政治舞台並扮演主力軍的角色; 年輕學生發揮了先鋒作用。

3、五四運動是中國新民主主義革命的開端。

4、五四運動促進了馬克思主義在中國的廣泛傳播，促進了馬克思主義與中國工人運動的融合，為思想和幹部建立中國共產黨做好了准備。

五四運動的革命性質：

五四運動發生在辛亥革命之後，工業革命正在迅速發展，同時工業階級的隊伍也在增長。 在這種背景下，五四運動與其他運動有著不同的風氣。 五四運動的最大特點是其革命性。 五四運動的革命性質是抵制帝國主義和封建主義。 對於五四運動來說，其性質是一場完全不妥協的反對帝國主義和反封建封建主義的愛國運動。

『陸』 請簡要概述五四運動、一二九運動歷史事件的過程及意義。 急急急~~ 今晚就出答案 一定是簡要~

五四運動，抄一般指1919年5月4日發生於中國北京的以青年學生為主和廣大群眾、市民、工商人士等中下階層廣泛參與的一次示威遊行、請願、罷課、罷工、暴力對抗政府等多形式的愛國運動，起因為巴黎和會中，列強肆意踐踏中國主權把原德山東權益轉讓給日本，即山東問題。它和較早興起的新文化運動一並成為中國歷史上一次規模龐大影響深遠的政治思想文化運動，對中國近代迄今之政治、社會、文化、思想影響甚巨。 在台灣教科書中，五四運動與新文化運動多並為一談，一般民眾亦皆稱兩者合為「五四運動」，可視為廣義的五四運動定義。為阻止日本帝國主義並吞華北，1935年12月9日，北平學生舉行了聲勢浩大的抗日救亡遊行示威，史稱一二.九運動。之後，抗日救亡斗爭發展為全國規模的群眾運動。一二九運動公開揭露了日本帝國主義侵略中國、並吞華北的陰謀，打擊了國民黨政府的妥協投降政策，大大促進了中國人民的覺醒，標志著抗日民主運動新高潮的到來，為全民族抗戰做了思想和幹部上的准備。

『柒』 說一說「一二九」運動以歷史意義

一二九運動的歷史意義：

1、促進了國內和平和對日抗戰，使抗日運動成為全國的運動。

2、繼承和發揚了五四以來優良傳統，有力地昭示了中國青年運動應當堅持的正確方向。

3、促進了中華民族的新覺醒，標志著全國抗日救亡運動新高潮的到來。

4、一二九運動後，先進知識分子走上了與工農群眾相結合的道路。

一二九運動是在日本加緊對華侵略的情況下發生的。華北事變後，民族危機空前嚴重，中日民族矛盾進一步激化。中國共產黨提出的停止內戰、一致抗日的主張，推動了全國抗日救亡運動的高漲。在中國共產黨的領導下，北平學生組織成立北平學聯。

1935年12月9日，北平學生舉行了聲勢浩大的抗日遊行和示威，喊出「反對自治」「打倒日本帝國主義」「停止內戰，一致對外」等口號，遭到國民黨軍警的鎮壓，30餘人被捕，數百人受傷。

為抗議囯民政府的鎮壓，12月10日，北平各校學生宣布實行全市總罷課，16日北平學生和市民1萬多人召開市民大會，反對冀察政務委員會的成立，會後舉行了更大規模的示威遊行。

在北平學生的影響下，全國各地民眾紛紛行動起來舉行抗日集會和遊行，使抗日救亡斗爭發展成為全國規模的群眾運動。這就是一二九運動。

(7)129運動及其歷史意義擴展閱讀：

一二九運動的啟示：

一，要高揚以愛國主義為核心的民族精神。

在上下五千年的發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的民族精神。正是出於對自己故土家園、骨肉同胞和燦爛文化深深的眷戀與熱愛，中華民族才能為捍衛主權和領土而威武不屈，才能創造出燦爛的物質文明和精神文明，才能自強奮進、生生不息。

一二九運動中，青年學生之所以振臂一揮，雲集廣場，其精神動力就是愛國主義。他們在運動中表現出來的無私的真誠的愛國主義精神，是氣壯山河、感人至深的。正因為青年學生的拳拳愛國之心，才感染了社會各界。

二，要在共產黨領導下自覺擔負起歷史賦予的使命。

不同時代的青年面對不同的歷史課題，有著不同的歷史使命。學生運動只有在它反映歷史前進的要求和人民群眾的願望，在它與整個革命斗爭相配合並擔負起時代的使命時，才能具有深刻的內容、堅強的生命力和確定的歷史意義。

一二九運動之所以能夠成為抗日救亡運動新高潮的起點，就是因為在民族存亡的緊要關頭，青年學生勇敢地承擔起了歷史的責任，他們喊出的「打倒日本帝國主義」、「停止內戰，一致抗日」等口號，表達了全國人民的共同要求。

三，要走知識分子與工農群眾相結合的道路。

青年學生雖然在斗爭中往往首先覺醒，但他們在全國人口中畢竟是少數。只有當他們的斗爭能夠反映人民要求，並在斗爭中得到廣大群眾支持時，他們才能是堅強有力的，他們的斗爭也才能持續地進行下去。

毛澤東指出：「知識分子不跟工人、農民結合，就不會有巨大的力量，是幹不成大事業的；同樣，在革命隊伍里要是沒有知識分子，那也是幹不成大事業的。只有知識分子跟工人、農民正確地結合，才會有無攻不克、無堅不摧的力量。」

『捌』 啟蒙運動的主要內容及其歷史意義

主要內來容：批判專制主源義和教權主義；號召取消專制王權，貴族特權和等級制度，追求政治民主、權利平等和個人自由。

1、有力的批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的准備；

2、為即將到來的法國大革命作了充分的思想准備，提供了強大的思想武器。

3、在歐洲大陸上動搖了封建統治的思想，迫使西歐帝王改變統治方法，對歐洲資產階級革命和美國獨立戰爭起了深遠影響。

4、啟蒙思想的著作被介紹到中國等亞非拉國家，激勵著亞非拉和殖民地人民的反抗運動。

(8)129運動及其歷史意義擴展閱讀：

啟蒙運動中人文主義有了發展，它倡導理性批判，承認人的理性而否定神的意志，實際上否定了王權和教權。

啟蒙運動倡導人的理智，反對權威和盲從，要求人性的解放和個性自由，反對封建特權與專制，這是人文主義的繼承和發展。

啟蒙運動所倡導的一系列資產階級政治原則，如天賦人權、三權分立、主權在民等，也是建立在自由、平等、人權基礎之上的。

因此啟蒙思想與文藝復興時的人文主義是一脈相承的，批判目標是相同的，目的都是喚起人們的覺醒，為資產階級服務。

『玖』 一二九運動的意義和影響

發生在1935年12月9日的一二九運動是中共領導的一次大規模學生愛國運動，當時的領導人物是黃敬、姚依林、郭明秋等人。北平學生的愛國行動，得到了全國學生的響應和全國人民的支持。

一、運動意義

北平學生的愛國行動，得到了全國學生的回應和全國人民的支持，形成了全國人民抗日民主運動的新高潮，推動了抗日民族統一戰線的建立。

二、影響

打擊了日本帝國主義的囂張氣焰，沖破了國民黨反動派造成的白色恐怖統治，推動了全民族抗日高潮的早日到來。同時，為廣大知識分子開辟了一條與工農群眾相結合的道路，為青年學生樹立了一面光輝的旗幟。

(9)129運動及其歷史意義擴展閱讀

毛澤東給予「一二九」運動高度的評價，「一二九運動」是動員全民族抗戰的運動，它准備了抗戰的思想，准備了抗戰的人心，准備了抗戰的幹部。

如今，被侵略的陰霾已散，中國踏上了奔向社會主義美好未來的康莊大道，但「一二九」運動所表現出來的以國家安危為己任的精神不應因此磨滅。中國已強大，和平是主流，但戰爭威脅的隱患仍存，唯有國力強盛才能阻遏戰爭。青年當奮發有為，建設強大的中國才能維護和平。

當前社會價值多元化，讓一些年輕人在浮躁焦慮中困惑，或憤世嫉俗，或悲天憐憫。當代青年需要在歷史追問中尋找到破解迷茫的路徑，需要像先輩們那樣，擁有堅定的信仰，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

『拾』 簡述一二九運動及其歷史意義 自考

華北事變後，1935年12月9日，在中共地下黨組織領導下，北平學生舉行聲勢浩大的抗日求救亡遊行，史稱一二九運動；其歷史意義促進了中華民族的覺醒，標志著中國人民抗日救亡運動新的到來。