化學os

① 化學是什麼

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律；創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

化學定義

「化學」一詞，若單是從字面解釋就是「變化的科學」。化學如同物理一樣皆為自然科學的基礎科學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。門捷列夫提出的化學元素周期表大大促進了化學的發展。如今很多人稱化學為「中心科學」，因為化學為部分科學學門的核心，如材料科學、納米科技、生物化學等。化學是在原子層次上研究物質的組成、結構、性質、及變化規律的自然科學，這也是化學變化的核心基礎。現代化學下有五門二級學科：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學與高分子化學。

化學特點
化學是重要的基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展。例如，核酸化學的研究成果使今天的生物學從細胞水平提高到分子水平，建立了分子生物學。

研究對象
化學對我們認識和利用物質具有重要的作用。宇宙是由物質組成的，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，與人類進步和社會發展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。
從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質的現代社會，人類都在享用化學成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學的貢獻在其中起了重要的作用。

研究方法
對各種星體的化學成分的分析，得出了元素分布的規律，發現了星際空間有簡單化合物的存在，為天體演化和現代宇宙學提供了實驗數據，還豐富了自然辯證法的內容。

② 化學的定義

化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的一門基礎自然學科。（初專中化學課本）
注意屬：由於自然科學發展的日益微觀化和交叉化，化學科學研究所涉及的內容日益廣泛、深入和復雜，化學科學同其它科學相互滲透的關系日益密切，已經使得怎樣理解化學對象和確定化學定義，或在化學科學同其它科學之間劃出一條明確的分界線成了相當困難的問題。
現在比較全面的化學定義在《化學哲學基礎》中有比較詳細的論述。

http://..com/question/423803.html

③ 如何學好化學

一、理解雙基，掌握化學用語

所謂雙基即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵字、詞，准確無誤地去理解。

二、立足結構，了解物質性質

化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。

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學好化學記憶小妙招：

1、理解記憶

對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然後記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶氧化還原反應、離子反應、化學平衡、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

2、口訣記憶

要告訴自己這是一種學習的捷徑，然後在深刻的理解它的內涵，最後記住了，就會成為學習化學的利器。如：「升失氧，降得還」、「見量化摩，求啥先求摩」、「有弱才水解，都強不水解。誰弱誰水解，誰強顯誰性。越熱越水解，越弱越水解」。

④ 化學方法

在地球表面的各類水體中，湖水化學性質的變化幅度最大；而且古湖水的化學性質對於生烴條件關系極大。因此，化學方法在古湖泊研究中佔有特殊地位。古湖泊研究中的化學方法，包括同位素化學、無機化學和有機地球化學三方面。

（一）穩定同位素化學

穩定同位素地球化學方法早已是大洋地層學和古海洋學研究中不可缺少的一種手段（同濟大學海洋地質系，1989）。近年來，該方法在古湖泊學研究中的應用亦越來越受到重視，且有從第四紀古湖泊學研究向第三紀古湖泊學研究推廣應用之趨勢（劉傳聯，1993）。

古湖泊學研究中的穩定同位素分析以氧（¹⁸O/¹⁶O）、碳（¹³C/¹²C）、鍶（⁸⁷Sr/⁸⁶Sr）三種同位素最為重要，分析材料可以是生物化石殼體，也可以是碳酸鹽岩。穩定同位素分析在古湖泊學研究中的應用十分廣泛，可以研究古湖泊水體的物理特徵（如湖泊的封閉和開放性、湖水面變化）、化學特徵（如古鹽度、硫酸鹽含量與鹼度）和生物特徵（如古生產力），也可以研究古湖泊的氣候條件。泥頁岩中有豐富的古生物化石，又含有碳酸鹽礦物或者與碳酸鹽岩共生或互層，這為進行同位素分析提供了素材。

1.氧、碳同位素

利用湖相沉積中化石或碳酸鹽岩氧碳同位素的相關性可以研究生油湖泊的封閉性和開放性。通過對現代不同類型湖泊中碳酸鹽氧、碳同位素進行大量測試後發現：開放型淡水湖泊中，原生碳酸鹽δ¹⁸O和δ¹³C之間不相關或略呈相關，而且δ¹⁸O和δ¹³C均為負值，其投點落在第三象限，如瑞士Greifen湖、美國Henderson湖和以色列Huleh湖；而封閉型鹹水、半鹹水湖泊中，δ¹⁸O和δ¹³C之間呈明顯的相關關系，相關系數（r）一般大於0.7，封閉性越強，相關系數越大，且δ¹⁸O正負均有，δ¹³C則基本屬正值，其投點落在第一、四象限，如美國大鹽湖（r=0.87）、圖爾卡納湖（r=0.86）、Natron-Magadi湖（r=0.84）。

上述規律出現的原因是，開放型湖泊中，水體快速更替，停留時間短，湖水同位素的演化微乎其微，其氧、碳同位素更多地反映了注入水的同位素特徵，因此在其中形成的原生碳酸鹽氧和碳同位素組分的變化各自獨立。封閉型湖泊中則不然，由於水體停留時間長，蒸發作用對湖水的化學組成起決定性的作用。隨著蒸發作用的增強，較輕的¹⁶O和¹²C優先從湖水表面逸出，造成湖水中的¹⁸O和¹³C含量增加，使得湖水的δ¹⁸O和δ¹³C較注入水明顯偏正。同時由於這種演化作用對於氧、碳同位素是同步的，所以兩者呈明顯的共變趨勢，反映在其中形成的原生碳酸鹽同位素成分上，δ¹⁸O和δ¹³C呈明顯的相關性。

這一規律已成為判斷第四紀古湖泊或更老湖泊封閉性的標志之一，並已有許多成功的例子。如對迦納Bosumtwi湖晚更新世—全新世沉積、對東非Kivu湖晚第四紀沉積、對西班牙Cenajo盆地中新世沉積和蘇格蘭Orcadian盆地泥盆紀沉積的研究等。

在水文條件封閉、水體停留時間長的封閉湖泊中，蒸發作用是控制氧同位素的決定因素。隨著蒸發作用的增強，使湖水的δ¹⁸O值增加，反映在其中生活的介形蟲殼體上，δ¹⁸O值也增加。所以，可以根據介形蟲殼體δ¹⁸O值的變化，可以恢復蒸發/降雨古氣候條件的變化。在封閉湖泊中，蒸發/降雨條件的變化必然引起古湖水面的波動。蒸發量大於降雨量，湖水面降低，反之則湖水面升高。所以，據介形蟲殼體δ¹⁸O值的變化同樣可以再造古湖水面的變化情況。

利用湖相沉積中化石或碳酸鹽岩碳同位素變化還可以恢復古生產力的變化。湖相原生碳酸鹽的碳同位素組分與其生活水體中溶解無機碳的碳同位素組分平衡。而影響湖水溶解無機碳碳同位素組分的一個重要因素就是湖泊的生產力。Stiller等（1980）曾提出湖泊溶解無機碳（DIC）的碳同位素組分生產力控制模式。按該模式，在穩定分層條件下，當浮游植物勃發、生產力高時，浮游植物通過光合作用吸收較多的¹²C，使表層水體中溶解無機碳儲庫中¹³C含量相對增加，從而使表層水體中形成的原生碳酸鹽的δ¹³C值偏高；而隨著¹²C富集的有機質不斷下沉，使得湖下層生活的底棲生物殼體的δ¹³C值逐漸降低。

這是深水分層湖泊的模式，對於淺水、不分層的湖泊來說，則有極大的不同。當湖水生產力高，造成水體中DIC儲庫中¹³C含量增加時，生活在其中的介形蟲也是「受益者」。其殼體的δ¹³C值也應是增高，而不是降低。

利用沉積物中有機質碳同位素的變化可以判斷出沉積物中有機質的來源。湖泊沉積物中的有機質有兩個來源，即陸生植物和水生植物。陸生植物按照光合作用固碳方式和初級產物的碳原子數不同可分出C₃植物、C₄植物和CAM植物。陸生植物中，絕大多數喬木和灌木是C₃植物，草本植物主要是C₄植物。

C₃植物和C₄植物以不同的生物化學方法固定CO₂，它們具有完全不同的δ¹³C值。C₃植物的δ¹³C值值變化范圍較大，在一般的情況下，它們的δ¹³C值大約在-22‰～-34‰之間，而C₄植物的δ¹³C值的變化在-20‰～-9‰之間。

浮游植物利用與大氣CO₂保持平衡的水中溶解CO₂作為光合作用的碳源，其δ¹³C值與陸生C₃植物的δ¹³C值接近，最大可偏負至-35.5‰。

所以，根據沉積有機質的碳同位素特徵可以判別有機質的物源。

2.鍶同位素

現代研究表明，生物碳酸鹽骨骼中的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值與其生活的海水保持平衡，地質歷史上海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值在不斷變化，但任一時期全球海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值則是均一的（Elderfield，1986）；同時人們還發現由於河、湖水中的鍶與海水中的鍶來源物質的不同，造成河、湖水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值明顯高於海水，如現代海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值為0.709，河水中的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值為0.711（Wadleigh等，1985）。另外，海水中鍶的濃度也與河、湖水相差懸殊，如新生代海水中鍶含量在10²～10³ mg/L之間（DePaolo等，1985；Koepnick等，1985），河、湖水中鍶含量多在10⁰～10²μg/L之間（Wadleigh等，1985），兩者相差3個數量級。如果海水與湖水相混（即使少量海水），水體仍反映海水⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值。所以，這樣就為利用⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值來判別「海相」、「陸相」奠定了理論基礎，無論正常海相還是與海水有關連的海陸過渡相化石都應呈現其生活時期海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值（劉傳聯，1993）。

（二）無機化學

CaCO₃含量分析、Sr、Ca、Mg等微量元素含量分析和常量元素分析是古湖泊學研究中常用的方法。由於介形蟲化石是湖相沉積中最常見的微體化石，對其微量元素的分析顯得格外重要，這里特別做一簡介。

介形蟲在蛻殼過程中，從其生活的水體中攝取化學成分建造新殼體（Turpen等，1971），因此，介形蟲殼體中的化學成分應記錄了水體的化學特徵。十多年，許多學者致力探索介形蟲殼體化學成分與水環境參數之間的關系，迄今報道最多的是關於介形蟲殼體中Sr/Ca和Mg/Ca摩爾比值的環境意義，而對其他微量元素的涉及尚少。Chivas等（1983，1985，1986）通過對澳大利亞鹽湖中介形蟲調查和室內飼養，指出介形蟲殼體的Sr/Ca和Mg/Ca比值與其生活水體中相應的元素比值呈定量的正相關。由於澳大利亞鹽湖中的Sr和Mg含量隨鹽度的增加而增加，因此，介形蟲殼體中Sr/Ca和Mg/Ca比值具有明顯的鹽度意義。盡管還存在不同的爭議（如Teeter等，1990），一些學者已應用這種關系，在古環境研究中把介形蟲殼體的Sr/Ca和Mg/Ca比值當作古鹽度的一個標志（Gasse等，1987；De Deckker等，1988；Anadon等，1990；Lister等，1991；Holmes等，1992；張彭熹等，1989，1994）。

對介形蟲殼體中其他微量元素的研究尚少見。Carbonel等（1988）報道了介形蟲殼體中的鹼土金屬含量與水體鹽度呈正相關，並且指出殼體中Ca、Mg含量隨水體由少營養向真營養的發展而減少了，而P、Mn、Fe的含量增加。Bodergat等（1985，1991）研究了地中海海岸帶介形蟲，指出介形蟲殼體在少鹽水中富含Si、Al、Fe、Mn和Ba，在超鹽水中以P、Sr和Li為特徵；殼體中S的含量與水體中有機質有關，殼體中P的含量則反映了水體中有機磷的含量。

總之，對介形蟲殼體化學元素的研究起步不久，對它們的環境意義尚遠不夠了解。盡管如此，無機沉積物元素地球化學和湖泊學兩者的研究成果，可以借鑒來解釋介形蟲殼體中諸多元素的環境意義（鄧宏文等，1993；李世傑等，1993）。介形蟲殼體化學元素測定可以通過質子激發X熒光分析（PIXE）技術來完成。

（三）有機地球化學

有機地球化學雖然主要著眼於烴源岩的生烴能力研究，但是同樣在古環境再造方面有巨大的潛力。這是因為沉積有機質的豐度和演化不僅與埋藏史、地熱演化史有關，而且還受控於沉積環境。所以，有機地球化學也是含油盆地古湖泊學研究的一項重要方法（鄧宏文等，1993）。

烴源岩中有機質類型的差異主要與原始生物類型及組合有關，而後者又主要取決於生物的生存環境，因而有機質類型可作為判別古環境的首要標志。具體來說可以根據乾酪根組成與類型、乾酪根碳同位素、正烷烴組成等來判別沉積環境。

生物標記化合物是識別古環境的另一項重要內容。生物標記化合物是指在有機質岩石中仍能在一定程度上保存了原始生物化學成分的基本格架的有機化合物。它的特殊的「標志作用」可以來識別有機質來源、有機質類型和沉積環境。生物標志化合物使有機地球化學將有機質提高到分子級的研究水平。從近代沉積物中可以見到不同類型的烴類或各種有關的分子，這些分子可以來自陸生植物，也可以來自海洋或湖泊的水生生物。分子的碳骨架被保存下來，它們能夠聯結成一些結構類型，如甾族化合物萜烯化合物等。生物標志化合物包括正構烷烴、類異戊間二烯烷烴、甾烷、萜烷、芳甾類烴及卟啉等。例如，正構烷烴類中＜C₂₂分子結構類型與≥C₂₂分子結構類型的生源意義明顯不同，前者指示菌藻類，而後者是陸生高等植物高蠟質特徵。甾烷類中的4-甲基甾烷是水生的浮游植物甲藻類的標志。

一些有機地球化學參數還具有特殊的意義。如可根據有機碳含量、姥鮫烷/植烷比值、碳優勢指數等判別烴源岩沉積時的氧化-還原條件。可根據伽馬蠟烷含量和植烷優勢等判別古鹽度的高低。

除上以外，目前在油氣勘探中廣泛應用的有機相分析也是一類重要的方法。在第九章中對該方法進行了詳細描述，此處不在贅述。同時，在第十章到十三章論述中國近海各湖盆的生烴條件時，也應用了許多上面提到的有機地球化學指標。

⑤ 化學是什麼意思

心理化學的基本原則是：兩種相反的思想無法同時存在於同一個大腦中。如果一個人的思想中低級的、獸性的思想佔了主導地位，那麼，與之相反的、高級的、人性的思想就會受到極大的壓制，反之亦然。低級的東西無法同高級的、東西同時存在，就好比是謬誤與真理無法和諧共存一樣，彼此排斥著對方。任何了解這一心理化學原則的人都無需成為自己的思想或者情緒的犧牲品。正如某些化學物質可以將最渾濁的水還原為清澈透明的水一樣，道德最敗壞的思想也可以通過思想所產生的化學物質來凈化、清潔。正確的思想就像是一副解葯，健康的思想和理念將會讓人的精神世界重新恢復健康。
大部分人依靠自己的意志力同錯誤和邪惡作斗爭。這種做法同在沒有打開百葉窗的情況下努力要將黑暗從屋子裡驅趕出去沒什麼兩樣。黑暗只不過是因為缺少光明而已。當百葉窗完全打開後，光明自然就會湧入房間，黑暗亦將不復存在。邪惡也只不過是缺乏美德，美德出現了，邪惡自然也就逃掉了。就像黑暗無法在光明面前存在一樣，邪惡和美好根本無法同時出現。精神所產生的化學物質可以根除破壞性的思想，扭轉不良習慣，杜絕邪惡情慾或習慣。但是它並非純粹是通過意志力來同它們作斗爭，而是要用更好的、更高尚的思想來取代邪惡的想法。

⑥ ----化學↗。

水中有泥沙,礦物質等等,所以不是純凈物,我記得出三化學書上有詳情...蒸餾水是純凈物!!!冰是指蒸餾水的固體
還有氯由於是非金屬,所以化合價有正價與負價,由於氯原子的最外層是7,所以最多可得1個電子,失7個電子.因此化合價從負一價到正七價!!!這個問題我問過老師,所以回答可以說是權威的哦~~~

⑦ 化學是什麼

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律；創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。

它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

化學是重要的基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展。例如，核酸化學的研究成果使今天的生物學從細胞水平提高到分子水平，建立了分子生物學。

(7)化學os擴展閱讀：

化學專業需要掌握的知識技能：

1、掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識；

2、掌握無機化學、分析化學（含儀器分析）、有機化學、物理化學（含結構化學）、化學工程及化工制圖的基礎知識、基本原理和基本實驗技能；

3、了解相近專業的一般原理和知識；

4、了解國家關於科學技術、化學相關產業、知識產權等方面的政策、法規；

5、了解化學的理論前沿、應用前景、最新發展動態，以及化學相關產業發展狀況；

6、掌握中外文資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

⑧ 化學是什麼

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律；創造新物質的科學。

世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

化學的研究對象：

化學對我們認識和利用物質具有重要的作用。宇宙是由物質組成的，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，與人類進步和社會發展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。

從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質的現代社會，人類都在享用化學成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學的貢獻在其中起了重要的作用。

(8)化學os擴展閱讀：

學科分類：

分科概述：

化學變化：有其他物質生成的變化（燃燒、鋼鐵生銹、食物腐爛、糧食釀酒、動植物呼吸、光合作用……）。

化學性質：化學性質，化學專業術語，是物質在化學變化中表現出來的性質。如所屬物質類別的化學通性：酸性、鹼性、氧化性、還原性、熱穩定性及一些其它特性。

化學在發展過程中，依照所研究的分子類別和研究手段、目的、任務的不同，派生出不同層次的許多分支。在20世紀20年代以前，化學傳統地分為無機化學、有機化學、物理化學和分析化學四個分支。

20年代以後，由於世界經濟的高速發展，化學鍵的電子理論和量子力學的誕生、電子技術和計算機技術的興起，化學研究在理論上和實驗技術上都獲得了新的手段，導致這門學科從30年代以來飛躍發展，出現了嶄新的面貌。

化學內容一般分為生物化學、有機化學、高分子化學、應用化學和化學工程學、物理化學、無機化學等七大類共80項，實際包括了七大分支學科。

根據當今化學學科的發展以及它與天文學、物理學、數學、生物學、醫學、地學等學科相互滲透的情況，化學可作如下分類：

⑨ 化學！！

我是應用化學專業的學生，感覺化工類（不是化學類）的專業就業面還是比較廣的，這類專業可能熱不了但絕對不會冷門的。現在給你某所重點大學化工類專業具體情況，以供參考應用化學（本科四年制）培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，綜合素質高，具備應用化學學科的基本理論、基本知識和較強的實驗技能及實踐工作能力，受到應用基礎和應用技術研究方面的科學思維和實驗訓練，具有較高英語水平、較強計算機應用能力，能在化學化工及材料科學領域從事科研、教學、生產技術、生產管理、新產品開發等工作的高級技術人才。主要課程：無機及分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、化工原理、應用有機合成、有機結構分析、色譜分析、高分子化學與物理、化學信息學等。就業去向：科研院所、精細化工、生物化工、信息電子材料、石油化工、輕工、制葯、農葯、建材、大專院校、企事業單位，也可繼續攻讀碩士和博士學位等。授予學位：理學或工學學士化學工程與工藝（本科四年制）：培養目標：本專業培養掌握近代化學基礎理論知識、實驗技能、化學工程與化學工藝知識，具有較高英語水平、較強計算機應用能力，能在化工過程設計與開發、精細石油化工、新材料、能源化工、信息材料等領域從事化學工程與工藝技術、開發、生產技術管理和科學研究等方面有創新意識的工程技術人才。主要課程：無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程、化工熱力學、化工設備、精細有機合成單元反應、精細化學品化學、精細化工工藝學等。工作去向：高等院校、科研單位、廠礦企業（精細化工、高分子化工、石油化工、生物化工、醫葯、農葯）和行政管理部門從事教學、科研、技術開發、生產技術管理、經營貿易以及具有高附加值的精細化學品的合成研製、開發、生產管理等工作，也可繼續攻讀碩士和博士學位。授予學位：工學學士高分子材料與工程（本科四年制）培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，綜合素質高，掌握化學基礎知識和基本技能，具備高分子材料與工程專業基礎理論和高分子材料的合成、設計、加工、研究開發及應用能力，具有較高英語水平、較強計算機應用能力，具有一定經營管理能力的高級工程技術人才。主要課程：無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、材料力學、高分子化學、高分子物理、高分子成型加工原理、聚合物合成工藝學、聚合物材料近代測試技術等。就業去向：可在科研、設計單位、工礦企業(如建材、冶金、化工、電子、輕紡等)等企事業單位從事高分子材料與化工的研製、設計、開發和管理等工作，或在大中專院校從事教學工作，也可繼續攻讀碩士和博士學位。授予學位：工學學士材料化學（本科四年制）培養目標：本專業培養具有正確的政治思想、良好的道德品質、健康的體魄、健全的心理素質，較系統地掌握材料科學的基本理論與技術，具有扎實的材料化學、材料工程基礎理論知識，並在材料合成、材料結構與性能分析表徵、材料制備與加工等方面受到科學訓練，具有較高英語水平、較強計算機應用能力，能在材料領域內從事科研、技術開發、工藝設計、生產管理等工作的高級工程技術或產品研發人才。主要課程：有機化學、物理化學、材料結構和性能表徵方法、材料科學導論、材料合成與加工、材料結構與性能、材料工程、功能材料、復合材料、材料信息學等。就業去向：可在與化學、化工、材料、環保及相關的企事業單位從事研究、開發、設計和管理工作，或在大中專院校從事教學工作，也可繼續攻讀碩士和博士學位。授予學位：工學學士或理學學士