物理學習小組

❻ 如圖所示，是物理學習小組設計的自動測定油箱內油麵高度的裝置，油量表由電壓表改裝而成．其中，能實現油

AB、當油麵升高，浮子位置升高，在杠桿作用下，滑動變阻器連入電路的阻值變小，則滑動變阻器分得的電壓變小，故AB不符合題意；
C、當油麵升高，滑動變阻器上半部分電阻變大，但電路中的電流不變，由U=IR可知，電壓表示數變大，並且示數均勻變化，故C符合題意；
D、當油麵升高，浮子位置升高，在杠桿作用下，滑動變阻器連入電路的阻值變小，則滑動變阻器分得的電壓變小，由於串聯電路中各部分電壓之和等於總電壓，因此電壓表示數變大，由於電路中的電流是變化的，因此電壓表的示數變化不均勻，故D不符合題意．
故選C．

❼ 物理學習小組組名，最好是與物理有關的詞或物理名詞（創意)

其實組名是一個小組智慧的結晶，希望你可以讓大家集思廣益

❽ 組建物理學習小組有哪些方法和策略

淺談物理小組合作學習策略的構建

關鍵詞：合作 課堂教學 探究活動 訓練 技能
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 【文章編號】
初中物理小組合作學習，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。在此，筆者淺談如何物理小組合作學習策略的構建。
一、增強合作意識
1、通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。
為學生提供盡可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行物理交流，以增強整體合作意識，那麼如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合於小組合作學習的活動，並通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。
2、通過物理探究活動，增強學生的合作意識。
讓物理走進學生的生活，培養學生應用物理的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
二、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
1、學會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。
2、學會討論
合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，並且有自己的補充和見解，最後，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，准備發言。
3、學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善於傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：「我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。」
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。
4、學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決於組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今後立足於社會打下了堅實的基礎。
5、學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言後，用手勢表示對或錯，用准確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性。但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容。組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。

❾ 物理學習小組的同學們針對有關「斜面的機械效率越高是否越省力」這一問題進行了實驗探究活動．他們將長度

從表中第1到4次實驗可以看出，機械效率逐漸增大，拉力也逐漸增大，越來越費力．所以說斜面的機械效率越高不一定越省力．斜面長度一定，斜面高度越低，斜面坡度越小，由表中實驗數據可知，坡度越小越省力，但坡度越小機械效率越低，所以說斜面的省力情況與斜面的機械效率無關．
故答案為：斜面的機械效率越高不一定越省力．

❿ 某物理學習小組設計了一個機械自動拉開開關，如圖1所示．該裝置主要由滑輪組，重物C、鐵塊D、電磁鐵E以及

（1）杠桿AB的B端受到的力是D的重力：F_B=G_D=mg=3kg×10N/kg=30N，根據杠桿平衡條件得：F_A×OA=F_B×OB，因為OA：OB=3：1，所以F_A：F_B=1：3，F_A=10N，
G_C=m′g=1.5kg×10N/kg=15N，G_Q=m″g=0.2kg×10N/kg=2N，根據重物C靜止，2T′=G_Q+G_C-F_A，代入數據得：T′=3.5N．
（2）自動拉開開關剛好被拉開，說明拉力T為6N，2T=G_Q+G_C-F_A′，F_A′=G_Q+G_C-2T=2N+15N-2×6N=5N，
根據杠桿平衡條件，F_A′×OA=F_B′×OB，因為OA：OB=3：1，所以F_A′：F_B′=1：3，F_B′=15N，
根據重物D靜止，F_引+F_B′=G_D，所以，F_引=15N，由圖象可此時電流為：0.6A．
電路總電阻：R=