啟函生物科技

Ⅰ 啟函生物上市了嗎

啟函生物是一家基因編輯器官移植技術研發商，致力於使用基因編輯技術來獲取可用於人體移植的異種細胞、組織和器官，解決器官移植供體短缺的問題，研發設計*代小豬，解決了異種器官移植的安全問題，同時建立了基因修改動物平台。目前沒有啟函生物上市和准備上市的消息。

Ⅱ 求/生物科學函授本科畢業論文/下載網址也可以/要教育教學方面的

建議:不要照抄 把上次發你的和這偏混合混合

創新教學行為，改變學習方式
1.教師角色的轉變
以往在學生的心目中，傳統的「師道尊嚴」使得學生認為教師是「至高無上」的，學生對於知識不敢大膽地質疑，只會被動地接受知識，這勢必會影響到教師教學水平的提高，同時還影響師生之間的交流和溝通，不能建立良好的師生關系，加大了師生之間的隔閡，同時也遏制了學生的個性發展，達不到良好的教學效果。新課程改革要求教師轉變角色，在教學過程中把教學重點放在由教師的如何「教」轉變為學生如何「學」上，做學生學習的引路人，激發學生去主動地發現問題、解決問題、主動地去獲取知識，同時給予學生學習方法上的指導。在學生探究學習的過程中，教師出單純的教師形象，轉變為集教書、科研、管理與一身，教學中師生相互進行交流，相互溝通，相互啟發，教師在教中學，學生在學中教，實現教學相長和共同發展，增進了師生之間的情感，加強了教師的人格魅力。在這值得一提的是由於新課改能夠極大地調動學生學習的積極性和主動性，在教學過程中經常會有學生向教師提出很多問題，遇到這種情況一方面我會認真予以解答，另外我還要進行反思：是否備課環節出現的遺漏，如果是的話，以後備課時務必加以改進；如果是學生思想的火花，我將非常高興，給學生加以引導，甚至一起查閱資料，直至學生滿意為止，在新課改下，我認為教師應多鼓勵學生提出問題，這樣是對教師和學生相互提高的一個很好的方式，不要認為是「丟面子」的事兒，我想，這也是新課改的一個教師新形象一個表現罷。我的這種教學風格在學校的學生問卷調查中，得到了學生的好評。

2.運用探究式教學方法，培養學生的科學素養
探究性學習是新課改倡導下的一種主要學習方式：倡導的學習過程是學生不斷地提出問題、解決問題的探索過程，充分確立學生的學習主體地位，屏棄過於單調地接受知識，強調死記硬背，機械訓練的現狀。探究性學習可以極大地調動學生的學習興趣，主動地參與到學習中來，樂於學習，勤於動手，主動地獲取新知識。以往在教學中，我們教師習慣於把要傳授的知識結論直接教給學生，不注重結論的獲取過程，也就是只重結論，而不重視過程，這樣，能記結論的我們就認為是好學生，但這樣的學生只能是學會，並不會學，學習能力較差，運用知識解決問題的能力也不行，更談不上其個性發展，而21世紀需要的人才只有書本知識是遠遠不夠的，要有在實踐中獲取知識的能力，因而我們要培養具有終身學習能力的學生，同時在探究學習的過程中，充分挖掘學生的內在學習潛能，培養具有創新精神和創新意識的21世紀人才，新教材正體現了這一點。例如，七年級下冊「人體對外界環境的感知」講述「眼和視覺」時，在處理教材時與以往不同的是教師首先引導學生提出問題：眼睛為什麼能看得見物體？然後進行探究眼球的基本結構和功能，教師可提供相應的掛圖和模型，學生對照課本進行學習，同時傳看眼球模型有了知識的大致了解。然後，進一步設問：照相機的哪些結構和眼球結構相似，用類比的方法加深學生對這部分知識的認識，同時可穿插物理學上的小孔成像及雙凸透鏡成像原理學習視覺的形成，這樣，學生可在產生疑問、困難中去探索知識，從中感受獲得新知的愉悅。實際上，在學習的過程中，相比以前的教法和學法，已經對眼球的結構不是單純他講解和記憶了，而是通過一系列探究性問題去了解，學生的思維活動給調動起來了，活躍了課堂氣氛。然後，可再進一步提出問題：有哪些結構損壞會導致失明或視力下降？在分析的過程中，有的學生會提出很多問題，例如，角膜不是無色透明的嗎，為什麼損傷角膜會導致失明？教師可講解折射的問題，使得學生知道角膜有一定的折射作用，滿足了學生的求知慾望，有較好的教學效果。諸如此類的探究實例有很多，在這里就不一一重述了。

3.倡導合作交流式學習
曾經有很多著名的國內外教育專家曾先後指出：學生所學到的知識並不全是從教師那裡學到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學生之間的交流合作學習。在課堂上，給學生創造這一機會，一般的我們都採用學習小組的方式，為了使學習小組發揮其應用的作用，形成良好的學習氛圍，讓每一個學生都參入進來，經常以小組為單位來匯報學習成果，而教師在給予評價時也是以小組為單位，這樣，就改變了某些學生孤
立的性格，建立了同學之間的團結合作意識，由於學生之間相互學習、相互幫助，不僅提高了學習水平，而且也減輕了教學負擔，教師可站在教學水平更高的層次上去組織教學，使學生受益，何樂而不為呢？如上述事例，在探究「人的瞳孔大小能改變嗎？」要求設計實驗加以驗證，各小組紛紛討論、設計實驗思路，在小組交流匯報時，如有不完善的地方由本組成員加以補充，開闊了學生的分析思路，收到了意想不到的學習效果，教師也深受啟發。合作交流式學習，不僅能學到知識，甚至是書本以外的知識，還使學生之間通過交流加強溝通，加強了解，相互之間體會人與人之間的關懷和幫助，學會尊重他人，體諒他人，使學生有著良好的修養和健全的人格，這正是這次新課程改革的重大意義之一。

4.提倡綜合實踐活動
新課程改革設置綜合實踐活動，包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。其中，我認為除了勞動技術教育外，其他三個方面都與生物學的學習有直接關系，並且三者之間存在著必然的聯系。根據所學內容，結合實際或時事以及社會關注的熱點、焦點等問題，讓學生選定研究性學習課題（有時也可由教師指定），如：克隆人有何利弊？轉基因食品是怎麼回事呢？人是怎樣來的，調查海水污染的原因等等。同時，我們還結合教材的安排要求學生寫出小麥的成長自述、調查化肥的使用、、仙人掌如何在沙漠中生存的、西瓜子歷險記等，學生可課下在教師的指導下查閱相關資料、或上網查詢，或進行社會調查和實踐，對搜集的信息進行選擇和處理，自主性地進行學習，運用學過的知識去解決問題，從中體會知識來源於生活，服務於社會，這樣，不僅不會使學生把學習和生活隔離起來，而且還會使他們感受到生活中處處有知識、有學問，更加熱愛生活，更加懂得人與自然如何和諧相處，激發了學生學習的熱情，培養了學生的實踐能力，增加了學生的社會責任感。

不用客氣 有問題大家一起解決

Ⅲ 在長壽抗衰的戰場上，「生物黑客」們都實現了什麼

理想情況下，你能活到120歲。

這是美國學者海爾弗利在1961年提出來的概念。人體細胞一般分裂50次左右，分裂的周期大約是2.4年。

但我們還能突破生理極限，活得更久嗎？

如果你問矽谷的那群「生物黑客」，他們很可能信誓旦旦地回答：當然能！而且，這些野心家並不只是嘴上說說。

「我不是吸血鬼！」 Paypal聯合創始人彼得·蒂爾（Peter Thiel）在2018年《紐約時報》的年度論壇上這樣為自己申辯。他反駁的是一則流傳甚廣的傳言：彼得·蒂爾通過注射年輕人的血液，以此對抗衰老。雖然不承認換血，但他並不避諱自己對長壽的渴求。他公開承認，自己正在服用生長激素葯物。

而有人比他更激進，相信基因重組試劑可以突破生理局限。生物醫葯公司的CEO艾倫·特雷維克（Aaron Traywick），曾在生物黑客大會上上演了一場「行為藝術」：當眾脫下褲子，拿起一支細細的針筒，朝自己的大腿注射了皰疹治療基因葯劑。這是其公司研發的廉價基因葯劑之一。兩個月後，他被發現在水療中心溺亡，身邊漂浮著很多葯瓶。法醫的調查結果顯示，他溺亡的主要原因是神經中毒後意識和感覺的短暫分離。但仍然有不少人認為，他的死亡和這次注射有關。

但這並不影響彼得·蒂爾這樣出身科技行業的億萬富翁們對「長生不老」的追逐。

馬斯克的「腦機狂想」也正在推近人類與永生的距離。不久前，Neuralink公司宣布，其腦機介面研究出現了新進展：Neuralink採用侵入式，使用的電極線能防止大腦損傷。這可能是它區別於以往腦機介面計劃的優勢。據悉Neuralink會首先在高位截癱患者身上做試驗，但馬斯克的野心不止如此。

前不久，他在一檔播客節目上表示，該技術會讓人類「有效地和AI融合在一起」。他更想讓腦機介面成為像手機一樣的存在，甚至比手機更全面地入侵人類的生活。那麼人和AI融合後的終點在哪裡？

如果腦機介面計劃進展順利，不久我們就能「上傳思維」，此時肉體的長生不老已經不再重要，因為我們提早一步實現了數字化永生。但是那些游盪在雲上的思維代碼代表的就是你嗎？或許喬治·切奇為我們描繪的場景更觸手可及：「未來很多百歲老人在老年時期也一直充滿青春活力，在死亡敲門之前，大家都不必經受病痛的折磨。」

「這種想像還不壞。」