生物高考復習
生物的復習可以分為四個小的階段，第一階段，熟悉課本，並進行專題訓練；第二階段，做大量的預測題與真題，接近高考，查漏補缺，對課本知識靈活運用；第三階段，回歸課本，將重點與細節問題仔細揣摩，爭取高考不丟分。
❷ 高考生物該如何復習
高三是高考前最為關鍵的一年，也是最為辛苦和最為有意義的一年。為了幫助同學們增強生物總復習的主動性和實效性，下面就高三生物總復習提出以下幾點建議。
樹立信心，激發潛能
對剛剛跨入高三的同學們而言，要結合自身實際確立合理的奮斗目標。在高三總復習過程中，學習任務是相當繁重的，同學們應當認真對待學習中的每一個細節，樹立細節決定成敗的觀念，在學習中不斷地積累知識，並加以歸納總結，提高應試能力。
高三復習階段會有很多次的單元、綜合考試，在不同的考試中所取得的成績常常是波動的，有時很好，有時可能會不理想，但是，無論考試成績如何，同學們都要正確的認識。考試成績好，但不能驕傲，要善於發現和分析通過本次考試中存在的問題；如果成績不理想，也不要氣餒，應當學會在分析問題的同時，發現自己的閃光點，樹立信心。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離成功越來越近。
分段復習，合理規劃
在復習的時間安排上，不一定要有書面的復習計劃，與老師的安排基本一致即可。但為了使復習更加有針對性，提高自主學習的能力，大家可以快於老師1課時的復習進度。適當的提前復習，可以發現學習中存在的問題，課前加以鑽研；還可以與同學之間展開討論，實在搞不清楚的問題，可以在課上仔細聆聽老師的講解。高三復習可以做如下粗略計劃：
第一階段：從開學到2016年2月底，進行基礎知識復習（由於各個學校的進度不一樣，時間會有所差異）。按教材的章節順序，強化基礎知識和基本概念的記憶，重視知識積累和基本技能的提高。注重知識的系統性、整體性，整體把握知識脈絡並熟練地利用學科知識解決簡單的綜合題目，每一章結束後，可以結合教材根據自己的理解畫出概念圖，以建立相應的知識體系，
另外，每一單元結束後，應該在規定的時間內做一份單元練習，對照答案自我批改，發現存在問題並及時整改，單元練習資料的選擇最好在老師的指導下進行。
第二階段：從2016年3月初到4月底，為專題復習。一般可以將高中生物的全部內容分成九個專題：生命的物質基礎與結構基礎；細胞代謝及生命歷程；生物的遺傳；生物的變異與進化；生命活動的調節；生物與環境；生物技術實踐；現代生物科技；實驗與探究。復習目標是著力培養綜合能力。
第三階段：從2016年5月初到高考前，查漏補缺、綜合強化。這一階段要有根據自己對教材內容的掌握程度制訂較為詳細的復習計劃，要保證在高考前完成第三階段需要復習和鞏固的內容。復習目標是以單元板塊復習為線，以高考考點復習為綱，以適應性訓練為主，以提高對所學知識的應用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時，注重知識的綜合性，強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規律、解題技巧等方面的總結和指導，全面提高綜合素質和應試能力。後期加強高考的實戰訓練，同時要注意回歸課本，查漏補缺，既要注重高考的重點難點，也不能忽視高考的冷點；研究和領會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應試的經驗，增強應試的信心。
方法引路，事半功倍
好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習過程中要逐步掌握適合自己的學習方法，下面介紹幾種復習中要注意的問題：
1.回歸教材梳理知識。要從繁雜的復習資料、題海中走出來，靜下心，依據《考試大綱》中的知識體系把散落在教材中的知識點再掃描一遍，清理知識上的盲點和障礙，不留死角。
2.回顧試卷檢查錯誤。自由復習期間，可以採用糾錯復習法，其優點是針對性強，節省時間。具體做法就是將做過的試卷找出來，溫習「錯題」。思考當初出現問題的原因。利用最後幾天，彌補知識上的漏洞，糾正思維方式上的偏差，規范解題程序上的疏漏。有針對性地精練一些訓練題。重在總結、歸納、查缺補漏以達到能力的升華。避免同樣的錯誤在高考中重現，讓失誤減小到最低程度。
3.強調綜合加強記憶。復習時，要把握知識間的內在聯系，特別注意必修、選修中的相關知識之間聯系。如調節、光合作用、遺傳、細胞等。要對教材中的一些術語、短語或短句、經典理論、重要結論、實驗研究方法等加強記憶。
4.選做真題進入狀態。可選取近幾年高考試題，要把做真題的時間放在與高考生物學科考試同步的時間去做，這既有利於調整狀態，也有利於調節自己的生物鍾。要從高考題的剖析中明確命題思路、方式。通過做真題來檢測規范做題程序、嚴謹的語言表達能力以及答題准確率等。此外，還可通過做真題來檢測知識掌握的程度以及在審題方面是否存在欠缺，以取得事半功倍的效果。
❸ 高考復習生物用什麼資料書好
三年高考兩年模擬也不錯的，但是生物還是課本最重要，把課本最基礎的東西弄透再來做題會比較有效果！
❹ 生物學高考復習提綱 越詳細越好
生物必修1至3復習提綱（必修）
生物必修1復習提綱（必修）
第二章 細胞的化學組成
第一節 細胞中的原子和分子
一、組成細胞的原子和分子
1、細胞中含量最多的6種元素是C、H、O、N、P、Ca（98%）。
2、組成生物體的基本元素：C元素。（碳原子間以共價鍵構成的碳鏈，碳鏈是生物構成生物大分子的基本骨架，稱為有機物的碳骨架。）
3、缺乏必需元素可能導致疾病。如：克山病（缺硒）
4、生物界與非生物界的統一性和差異性
統一性：組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種元素是生物界特有的。
差異性：組成生物體的化學元素在生物體和自然界中含量相差很大。 二、細胞中的無機化合物：水和無機鹽
1、水：（1）含量：占細胞總重量的60%-90%，是活細胞中含量是最多的物質。
（2）形式：自由水、結合水
自由水：是以內生化反應；③物質運輸；④維持細胞的形態；⑤體溫調節
（在代謝旺盛的細胞中，自由水的含量一般較多）
結合水：是與其他物質相
（結合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增強）
2、無機鹽
（1）存在形式：離子
（2）作用
①與蛋白質等物質結合成復雜的化合物。
2+2+-（如Mg是構成葉綠素的成分、Fe是構成血紅蛋白的成分、I是構成甲狀腺激素的成分。 ②參與細胞的各種生命活動。（如鈣離子濃度過低肌肉抽搐、過高肌肉乏力）
第二節 細胞中的生物大分子
一、糖類
1、元素組成：由C、H、O 3種元素組成。
2、分類
麥芽糖→2葡萄糖
乳糖→1葡萄糖+ 1半乳糖
澱粉→麥芽糖→葡萄糖
纖維素→纖維二糖→葡萄糖
糖原→葡萄糖
3、功能：糖類是生物體維持生命活動的主要能量來源。
（另：能參與細胞識別，細胞間物質運輸和免疫功能的調節等生命活動。）
4．糖的鑒定：
(1)澱粉遇碘液變藍色，這是澱粉特有的顏色反應。
(2)還原性糖(單糖、麥芽糖和乳糖)與斐林試劑在隔水加熱條件下，能夠生成磚紅色沉澱。 斐林試劑： 配製：0.1g/mL的NaOH溶液（2mL）+ 0.05g/mL CuSO4溶液（4-5滴） 使用：混合後使用，且現配現用。
二、脂質
1、元素組成：主要由C、H、O組成（C/H比例高於糖類），有些還含N、P
2、分類：脂肪、類脂（如磷脂）、固醇（如膽固醇、性激素、維生素D等）
3．功能：
脂肪：細胞代謝所需能量的主要儲存形式。
類脂中的磷脂：是構成生物膜的重要物質。
固醇：在細胞的營養、調節、和代謝中具有重要作用。
4、 脂肪的鑒定：脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色。
（在實驗中用50%酒精洗去浮色→顯微鏡觀察→橘黃色脂肪顆粒）
三、蛋白質
1、元素組成：除C、H、O、N外，大多數蛋白質還含有S
2、基本組成單位：氨基酸（組成蛋白質的氨基酸約20種） 氨基酸結構通式：：
氨基酸的判斷： ①同時有氨基和羧基 ②至少有一個氨基和一個羧基連在同一個碳原子上。
（組成蛋白質的20種氨基酸的區別：R基的不同）
3．形成：許多氨基酸分子通過脫水縮合形成肽鍵（-CO-NH-）相連而成肽鏈，多條肽鏈盤曲折疊形成有功能的蛋白質
二肽：由2個氨基酸分子組成的肽鏈。
多肽：由n（n≥3）個氨基酸分子以肽鍵相連形成的肽鏈。
蛋白質結構的多樣性的原因：組成蛋白質多肽鏈的氨基酸的種類、數目、排列順序的不．．．
同；
構成蛋白質的多肽鏈的數目、空間結構不同 ．．．
4．計算：
一個蛋白質分子中肽鍵數（脫去的水分子數）＝氨基酸數 － 肽鏈條數。
一個蛋白質分子中至少含有氨基數（或羧基數）=肽鏈條數 ．．
5．功能：生命活動的主要承擔者。（注意有關蛋白質的功能及舉例）
6．蛋白質鑒定：與雙縮脲試劑產生紫色的顏色反應
雙縮脲試劑：配製：0.1g/mL的NaOH溶液（2mL）和0.01g/mL CuSO4溶液（3-4滴） 使用：分開使用，先加NaOH溶液，再加CuSO4溶液。
四、核酸
1、元素組成：由C、H、O、N、P 5種元素構成
2、基本單位：核苷酸（由1分子磷酸+1分子五碳糖+1分子含氮鹼基組成）
1分子磷酸
脫氧核苷酸
分子脫氧核糖
（4種）分子含氮鹼基（A、T、G、C）
1分子磷酸
核糖核苷酸分子核糖
（4種）分子含氮鹼基（A、U、G、C）
4、生理功能：儲存遺傳信息，控制蛋白質的合成。
（原核、真核生物遺傳物質都是DNA，病毒的遺傳物質是DNA或RNA。）
第三章 細胞的結構和功能
第一節 生命活動的基本單位——細胞
一、細胞學說的建立和發展
發明顯微鏡的科學家是荷蘭的
發現細胞的科學家是英國的；
創立細胞學說的科學家是德國的。施旺、施萊登提出「是由細胞構成的，細胞是一切動植物的基本單位」。
在此基礎上德國的魏爾肖總結出：「細胞只能來自細胞」，細胞是一個相對獨立的生命活
動的基本單位。這被認為是對細胞學說的重要補充。
二、光學顯微鏡的使用
1、方法：
先對光：一轉轉換器；二轉聚光器；三轉反光鏡
再觀察：一放標本孔中央；二降物鏡片上方；三升鏡筒仔細看
2、注意：
（1）放大倍數＝物鏡的放大倍數×目鏡的放大倍數
具體的看http://wapwenku..com/view/f2b96f9851e79b89680226d4?pn=3&ssid=&from=&bd_page_type=1&uid=&pu=rc@1,pic@on,sl@1,pw@1000,sz@1509_220,pd@1,fz@2,lp@1,tpl@color,&st=1&wk=rd&maxpage=36&pos=next
謝謝
❺ 高考生物怎麼復習
高考生物復習方法
近幾年高考生物學科命題的特點是：重視生物學基礎知識的考查；圖表考查的比重明顯加大；注重生物學能力的考查；重視實驗的考查；注意聯系學科最新成就和社會熱點。高考生物學試題是從素質要求的角度去達成能力要求，表現出題目的基礎性、應用性、綜合性。試題注重理論聯系實際，引導學生關心社會生活，注意學以致用。在高考復習中，由於新課程的信息量增大，復習難度加大，因此很多高中生在復習階段會出現由於復習不得法而造成學習成績相對下降的局面。在這里我們給考生推薦的是三輪復習法。
三輪復習法把高三的復習時間大致分為三段，每段時間里的復習目的各有側重，時間長短也各不相同。第一輪復習從八月中到三月初，主要目的是基礎能力過關；第二輪復習從三月初到五月中，主要目的是綜合能力突破；第三輪復習從五月中到五月底，主要目的是提高硬實能力。
三輪復習方法建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認知水平與能力的雙重目標的基礎上，可以使考生對先前學習的知識進行回顧、整理和再認識，對已有的信息的重新組合，使信息的排列更有序。
一、第一輪復習
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。綜合能力的考查離不開基礎知識。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網路，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。
形成知識網路結構的途徑是多樣的。在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結構。但要將這些知識真正轉化為自身的知識結構，就必須自己親自參與知識網路的構建。下面介紹幾種常用的方法，供你參考：
1.核心輻射法
抓住一個核心的知識內容，然後圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯系，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。例如，光合作用的相關內容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構建：
（1）光合作用需要光，主要吸收的是什麼光？怎麼設計實驗證明？光對光合作用的影響體現在哪些方面？（光的強度，光照時間，光質）如何設計實驗證明不同光譜的光對光合作用的影響？
（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何設計實驗證明？
（3）光合作用產生了氧氣。怎麼證明？光合作用放出的氧氣來自於原料中的何種物質？又有什麼辦法進行證明？
（4）光合作用的產物有哪些？如果光合作用合成了澱粉，如何證明？
（5）葉綠體是光合作用的場所，葉綠體的結構是怎樣的？有什麼特點？成分包括哪些？有什麼特點？這些成分在分布上有什麼特點？這種分布與功能怎麼聯系？只有葉綠體才能進行光合作用嗎？
（6）葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會影響到葉綠素的合成與分解？（聯系光、礦質元素、溫度等的影響）（7）光合作用過程中的物質變化途徑是怎樣的呢？如果將一植物從光下突然移到暗處，會發生什麼變化？如果將一株植物突然不給二氧化碳，結果會如何？
（8）光合作用過程中能量變化的具體過程是怎樣的呢？（光能的吸收、傳遞、轉化過程）
（9）環境條件對光合作用的效率有什麼影響？（光的影響；二氧化碳的影響；礦質元素的影響等）
（10）C3植物和 C4植物在葉的結構上有什麼不同？在光合作用的過程上有什麼不同？
（11）光反應與暗反應有什麼區別與聯系？光合作用與呼吸作用有什麼區別與聯系？
2.穿線成珠法
以某一生理過程或現象為線，把相關的知識串聯起來，形成知識鏈，這也是形成知識結構的一種重要方法。例如，N 是生物體中蛋白質的重要成分，以「大氣中的氮氣→植物體中 N→人體中氮→尿素排出體外」為線條，可貫穿、聯結以下的內容：
（1）大氣中的氮氣被轉化為植物體可以吸收的氮的過程有哪些？
（2）什麼是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什麼樣的培養基可以將固氮微生物從其他微生物中分離出來？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什麼？
（3）為什麼有些植物能利用大氣中的氮氣，而有些不能呢？從理論上有沒有辦法讓小麥、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能實現，將給人類帶來哪些好處？
（4）植物能吸收土壤中哪種形式的氮？通過怎樣的途徑被吸收？通過什麼途徑被運輸？
（5）怎樣證明氮是植物必需的礦質元素？氮在植物體內能否移動？如果缺氮首先受到傷害的會是什麼結構呢？
（6）氮在植物體內主要用於合成蛋白質。植物體內合成蛋白質場所在哪兒？過程是怎麼樣的？合成的蛋白質類型受什麼控制？
（7）人體消化蛋白質的過程是怎麼樣的？消化後的產物是什麼？通過什麼途徑被吸收？（8）人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過程？最終以什麼途徑形成尿素？形成的尿素是通過什麼途徑被排出體外的？
（9）人體蛋白質攝入不足會對健康產生什麼影響？
（10）人體排出的尿素通過哪些途徑被返回大氣中去？
這樣，把生物固氮、植物體對礦質離子的吸收和運輸、蛋白質的合成、蛋白質的消化和吸收、蛋白質代謝、自然界中氮循環等知識都串在了一起，形成了一個知識鏈。
3.歸類比較法
將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。例如，植物育種的知識分布在必修和選修教材中，復習時可將它們整理在一起。
方式 原理 處理方法 主要優點
雜交育種 基因重組 不同個體間雜交產生後代，然後連不同個體間雜交產生後代，然後連續自交，篩選出所需要純合體類型 使位於不同個體的優良性狀集中於同一個體
誘變育種 基因突變 物理方法：激光或輻射等；化學方法：化學葯劑處理 可提高變異頻率，大幅度改良某些性狀
單倍體育種 染色體變異 先花葯離體培養出單倍體植株，後人工誘導染色體數目加倍 自交後代不發生性狀分離，能明顯縮短育種年限
多倍體育種 染色體變異 用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗 多倍體植物器官大，產量高，營養豐富
植 物 細 胞 雜交育種 細 胞 的 全能性 去細胞壁→誘導融合→組織培養 克服遠緣雜交不親和性，培育出克服遠緣雜交不親和性，培育出作物新品種
動 物 細 胞 克隆育種 細 胞 的 全能性 核移植或胚胎移植 繁殖優良品種，用於保存頻危物種，有選擇地繁殖某性別的動物
轉基因育種 基因重組 基因操作 可以按照人們的意願定向改造生物
又如，課本中多次涉及水的內容，將這內容整合在一起，就構成了有關水的知識結構。涉及：
（1）細胞中水的含量及特點。
（2）植物體對水分的吸收和散失。
（3）人體內水分的平衡與調節。
（4）生態因素水對生物的影響。
（5）水污染及其防治。
構建生物知識網路結構的方法還有：圖文結合法（如細胞的亞顯微結構與功能）、熱點歸納法（如生物技術進展）、樹形拓展法（如生物圈）、流水線法（如有機物的代謝）、層層展開法（如無土栽培）、列表比較法（如四種育種方法）、關鍵詞輻射法（如水專題）、章節互連法（如遺傳與變異）、檢索表法（如遺傳病的判斷）。在構建知識網路時，同樣的知識內容，可從不同角度分析。如人與生物圈部分的知識，我們既可以用樹形法構建成知識網路，也可以用熱點歸納法構建生態農業知識網路。要形成構建知識網路的良好習慣，通過自己的理解和加工構建出各種可以運用的知識網路。
在構建知識網路時，要注意以下幾點：
1.系統的整體性，即應做到便於大腦對知識的提取、應用。
2.聯系的多維性。聯系越多，越利於理解記憶。
3.網路的開放性。隨著學習的不斷深入，要注意不斷補充新的知識到原來的網路中，以便網路中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。
二、第二輪復習
第二輪復習不是「炒舊飯」，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。以下是專題的劃分方式供考生參閱：
1.體系專題，包括：生命的物質和結構系統；生命的自我更新和調節系統；生命的自我復制和進化系統；生物與環境系統。
2.實驗專題，包括：驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；糾正錯誤或補充不完整的實驗；設計簡單生物學實驗；對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
3.題型專題，包括：曲線坐標題解析能力的培養；圖形圖表題解題能力的培養；遺傳系譜圖鑒別能力的培養；數據分析和概率計算能力的培養。
4.熱點專題，包括：生態和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）；生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、幹細胞技術、人類基因組計劃）；工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；國內大事、世界風雲（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭）。
以上專題復習應有主次、輕重之分，但是各專題之間並不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系復習，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是復習的側重點不同而已。專題復習要遵循以下原則：應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。
三、第三輪復習
進入五月，高考也該開始第三輪復習了。在最後的沖刺復習階段，大家已經做了很多各類練習題，可還是有不少考生覺得自己的生物成績仍不是很理想，不知道這一階段怎麼復習才可以把成績提高的更多，有的考生還產生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實，只要在最後的復習中調整好心態，做到下面幾點，就一定可以在考試中發揮自己的水平。
1.回歸課本，梳理基礎知識。高考題目年年都有變化，但考查學生「運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題」的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些？這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系把散落在課本中的知識的框架整理清楚。
2.看糾錯本。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
3.加強記憶。對於生物學的學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的最後階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結論。例如：必修第二章，可歸納出以下的一些結論性語句：
（1）細胞是生物體結構和功能的基本單位。
（2）構成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大都不是靜止的，而是可以流動的。細胞膜的結構特點是具一定的流動性，功能特性是具有選擇透過性。
（3）細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。
（4）細胞質基質是活細胞進行新陳代謝的主要場所，為新陳代謝的進行，提供所需要的物質和一定的環境條件。
（5）線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。
（6）葉綠體是綠色植物葉肉細胞中進行光合作用的細胞器。
（7）內質網與蛋白質、脂類和糖類的合成有關，也是蛋白質等的運輸通道。
（8）核糖體是細胞內合成為蛋白質的場所。
（9）細胞中的高爾基體與細胞分泌物的形成有關，主要是對蛋白質進行加工和轉運；植物細胞分裂時，高爾基體與細胞壁的形成有關。
（10）染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。
（11）細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。
（12）構成細胞的各部分結構並不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
（13）細胞以分裂方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。
（14）細胞有絲分裂的重要意義，是將親代細胞的染色體經過復制以後，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具有重要意義。
（15）細胞分化是一種持久性的變化，它發生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎時期達到最大限度。
（16）生物體內的絕大多數細胞，都要經過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段，細胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現象。
（17）高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。
這些結論往往就是答題的落腳點。
4.選做真題。在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關系。兩類卷相比，前者由專家命題，科學性問間聯系欠緊密；前者答案緊扣題意，應用雙基分析問題既全面又突出重點、邏輯性強，後者科學性較差。如客觀題：前者難度適中，規范性強，後者或過難或過易，不一定都非常規范；主觀題：前者設問角度巧妙、設問間聯系密切，後者有的設問常常過於直白、設後者有的過於龐雜，主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段，大家應慎選或不再做新的模擬題，但應該選做一些近 3年的高考真題，以便進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最後的復習鞏固。
5.調整狀態，進入考試時間。建議大家在復習時要看練結合。可以把做真題的時間放在與高考理科綜合或者生物科同步的時間去做。這樣除了可以保持高考復習所需要的訓練量，還可以調節自己的生物鍾，保證高考時良好的精神狀態。看糾錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復習仍需貼近考綱、教材和自己的實際。只有扎實靈活，科學得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。
❻ 生物怎麼高考復習
我覺得這個東西還是要看自己，每個人都是不一樣的，還是不太難得
❼ 高考生物總復習需要什麼啊
高考生物是很簡單的，認真的把課本鑽研透。緊緊跟著老師的復習就好了，平時有時間也就是看看書，不需要做多少題，不像是數學什麼的要求做多題，生物不應該佔用太多的時間和精力。呵呵，希望你學好生物哈，高考順利。
❽ 高考如何復習好生物
高考生物如何復習[整理]
......生物復習五「不」二「要」無論是高考理科綜合生物學試題，還是歷次模擬試題，命題的指導思想都是：重視基礎，突出能力和應用，以學科內綜合為主。學生普遍反映做題 ...
如何在高考生物二輪復習中進行知識發散與濃縮.doc
......在高考生物二輪復習中進行知識發散與濃縮李朝紅（重慶市武隆縣中學 408500）完成知識的發散與知識的濃縮是高考生物二輪復習的重要任務之一，也是學生在完成二輪復 ...
詳見：http://hi..com/justarrive/blog/item/f336d15b81a5ae50fbf2c0b1.html
❾ 高考怎麼復習生物
高考對生物學而言，是對中學階段所學生物學基礎知識、基本實驗研究方法、和生物學基本觀點規律理解和運用的綜合考察，備考，首先要對考試性質、內容、命題指導思想、試卷結構、試題難易比例有明確的認識。根據題型示例領會試題難度。
首先對2002年和2003年的《考試說明》能力要求進行比較。在能力要求方面進行了調整，把(一)理解能力中「2.認識概念和規律的表達形式(包括文字表達和數學表達)，定性及定量描述、解釋自然科學的現象和規律。」一項的「及定量」三個字刪去。而在(五)分析綜合能力一項中增加了「1.定量描述自然科學的現象和規律。包括用數學知識處理物理問題、化學計算，以及用簡單的圖表和數據描述生命活動的特徵等方面。」因為數學知識本來就在理科綜合能力測試中具有重要位置，這一修改使得理科綜合能力測試的能力要求更加科學、合理。舊教材刪去動物新陳代謝中體內細胞的物質交換，即內環境相關的內容；刪去生物對環境的適應；明確了實驗考試內容，將課本中的實驗一一列出，包括調查學校附近的生態環境而其他方面基本未做改動。
考生應根據《考試說明》中的四個方面內容，即生物體的基本結構---細胞，生物體的功能，遺傳與進化，生物與環境對相關內容進行梳理和整合，構建自己理解基礎上的學科知識網路。
二、結合經典試題，領會《考試說明》中的能力要求如何體現。
(一)理解能力
理解所學自然科學基礎知識的涵義及其適用條件，能用適當的形式(如文字、公式、圖或表)進行表達。並能夠正確解釋和說明有關自然科學現象和問題，即不僅「知其然」，還能「知其所以然」。
(1)基本概念
對基本概念要有準確的理解，搞清它的內涵和外延。以下舉例說明：例什麼叫DNA的復制：不能只局限在「DNA分子的復制是指以親代DNA分子為模板來合成子代DNA分子的過程。」還要了解DNA分子復制的場所(細胞核)、時間(間期)、條件(模板、酶和能源等)、過程(邊解旋邊復制)、特點(半保留復制)和意義(遺傳物質的穩定性、連續性和變異性)等。
例：一個雙鏈DNA分子經過5次復制後，含有原DNA分子脫氧核苷酸鏈的DNA分子有
A.2個B.5個C.10個D.25個
解析：本題考查學生是否理解DNA分子的半保留復制的准確概念。無論復制多少次，最原始的DNA分子的兩條母鏈始終是存在於子代DNA分子中(這里不考慮基因的連鎖和互換)，或者說是總有2個DNA分子含有原始母鏈。答案為A。
例：前幾年，世界的某幾個地區由於戰爭中使用了不該使用的貧鈾彈，導致這個地區白血病、皮膚癌的患者大大增加，使人體會產生這些變異的主要內在原因是______________。
解析：本題應屬於DNA分子復制意義的內容，是否搞清它的內涵和外延。DNA復制出現差錯，使生物發生變異，絕大多數的變異對生物是有害的。貧鈾彈產生的輻射誘發DNA分子復制出現的差錯，產生基因突變，這種突變往往造成體細胞的癌變。
生物學中包含許多基本概念，特別是像同源染色體、四分體、染色單體、極體、極核、適應性、應激性、種群、群落、新陳代謝中的同化作用和異化作用、有氧呼吸無氧呼吸、物質代謝和能量代謝等易混淆的概念必須清楚。基本概念理解的不準確、不全面，對問題的分析就不會透徹，往往造成解題失敗，考試失分。
(2)基本原理
基本原理復習的關鍵在於對這些原理的理解和應用。例如：
①植物細胞滲透吸水的原理和植物根細胞對礦質元素選擇吸收的原理：
根細胞吸收土壤溶液中各種礦質元素的離子的過程，與根細胞的呼吸作用有密切的關系。根細胞通過呼吸作用產生出CO2，CO2溶於水中，生成H2CO3，H2CO3可以離解成H+和HCO3-。吸附在根細胞膜表面的H+和HCO3-，可以分別與土壤溶液中的陽離子(如K+、NH4+)和陰離子(如NO3-)發生交換。這樣，H+和HCO3-就進入到土壤溶液中，而土壤溶液中的一些陽離子和陰離子則被吸附到根細胞的細胞膜的表面上來。根細胞所吸附的H+和HCO3-與土壤溶液中的陽離子和陰離子發生交換的過程，就叫做交換吸附。
根細胞的細胞膜表面吸附的離子，還要進一步轉移到根細胞的內部去，這是一個主動運輸的過程。因為它需要消耗根細胞通過呼吸作用所釋放出的能量和需要運載離子的載體。又由於不同植物根細胞膜上載體的種類和數量不同，吸收的礦質元素離子的種類和數量也不同，所以是選擇吸收。由此可以看出，根細胞吸收礦質元素離子和滲透吸收水分的原理不同，它們是兩個相對獨立的過程。
但要注意，這兩個過程既是相對獨立又有著密切關系，礦質元素離子溶解在水中才好被吸收，在植物體內礦質元素離子又是溶解在水中運輸的，能及時把根細胞吸收的礦質元素離子運輸走，也間接影響著根對礦質元素離子的吸收。
例：用含有各種必需元素的溶液培養大麥。實驗分為兩組，一組在光下，一組在黑暗中，48小時後測定幾種離子的濃度。表中各離子下的數據為實驗結束時，溶液中離子的濃度占實驗開始時濃度的百分比。
回答下列問題：
(1)從吸收離子和吸收水分的比例看，大麥在光下吸收哪種離子比吸收水分快？______________。
(2)從上述實驗所獲得的數據，可以得出哪些結論？
解析：本題是2001年廣東高考題，考查考生是否理解滲透吸水和礦質元素吸收的基本原理，以及觀察和分析這些自然現象，並形成正確科學思維的能力，是否知道它們的前因後果、適用條件和范圍，以及相關知識之間的聯系和區別。是否會使用包括文字表達和數學表達的形式，定性(或定量)描述、解釋自然科學的現象和原理。也是一道利用教材中的知識，分析新情境下的實驗數據，考查學生能否得出正確結論的試題。答案分析：
(1)K+(實驗結束時，溶液中K+離子的濃度僅占實驗開始時濃度的27%，可見K+離子相對比水分吸收的快，水分相對多了，溶液被稀釋，濃度才下降。而實驗結束時，溶液中的另外兩種離子的濃度反而比實驗開始時濃度高，這是因為它們比水分的吸收慢，對這些離子來說水分的大量被吸收使溶液濃縮，造成其相對濃度上升。)
(2)a、光下的蒸騰作用比黑暗中要強，消耗水分多。b、植物吸收礦質元素受光照影響。c、吸收水分和吸收礦質元素是兩個相對獨立的過程d、植物對礦質離子的吸收具有選擇性。
(3)生態平衡原理
例：某國盛產甘蔗,但鼠類給這個國家的甘蔗生產帶來巨大損失,為了控制鼠類,他們嘗試引進了一種鼠類的天敵(是一種獵食鼠和當地食蟲鳥的哺乳動物)，大量鼠類被消滅了，但甘薯甲蟲卻迅猛地繁殖起來，對甘蔗造成新的危害，甲蟲迅猛繁殖的主要原因是____________，以上事實說明________________。
解析：這是一道利用生態平衡的原理，對人們的生產行為進行評價，其中甲蟲迅猛繁殖的主要原因是，作為甲蟲的天敵的食蟲鳥也被引進的動物大量捕食所造成，說明任何生產活動必須尊重生態平衡的原理，以實現生態系統的良性循環。利用生態平衡的原理保護對人類有益的生態平衡，我們才能從生態系統中獲得持續穩定的產量，才能使人與自然和諧地發展。人類可以在遵循生態平衡原理的前提下，建立新的生態平衡，使生態系統朝著有益於人類的方向發展。
生態農業為我們開辟了很好的前景，如南方的桑基魚塘，就是人工建立的高產穩產的農業生態系統。
(二)推理能力
能夠根據已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關信息，對自然科學的問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，並能把推理過程正確地表達出來。
例：下列各類人群中，一段時期內人體攝入和排出的氮量基本相等的是
A.健康兒童B.重創傷恢復期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
解析：本題是2002年理科綜合能力測試試題，主要考查考生能否根據已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關信息，對自然科學的問題進行邏輯推理和論證的分析能力和推理能力。關於氮素的代謝問題，在中學教材中是找不到的。但考生利用已掌握的新陳代謝的知識，通過分析和推理應該可以判斷出正確答案是C項的結論，其它三項的人群中，一段時期內人體攝入和排出的氮量是不能相等的，若兒童和重創傷恢復期病人攝入和排出的氮量基本相等，他們還能長大和恢復健康嗎；禁食期病人肯定攝入要小於排出。本題答案為C。
(三)設計和完成實驗的能力
自然科學是實驗性科學。自然科學的概念、原理和規律大多是由實驗推導和論證的。教學過程中的實驗有助於加深學生對自然科學概念、原理和規律的理解，也有助於培養學生的科學態度和創新精神，實驗能力也是考生將來從事科學研究的基礎。
1.獨立完成實驗的能力。包括理解實驗原理、實驗目的及要求，了解材料、用具，掌握實驗方法步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會處理實驗安全問題，會觀察、分析解釋實驗中產生的現象、數據，並得出合理的實驗結論。
2.能根據要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案並處理相關的實驗問題。
例：現有一種植物的種子，已經知道它的萌發受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發與光是否有關。為探究光的有無對該種子萌發的影響，請你依據所給材料和用品設計出實驗的方法步驟，預測可能的實驗結果，並分別得出相應的結論。
材料和用品：數量充足的鋪有濾紙的培養皿、無菌水、表面消毒過的種子等方法步驟：①__________②___________可能的實驗結果及相應的結論：①_____②_____③_____
解析：本題是2003年春季理科綜合能力測試試題，是主要通過種子的萌發條件，考查學生是否具有獨立完成實驗的能力。包括理解實驗原理、實驗目的及要求，了解材料、用具，掌握實驗方法步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會觀察、分析解釋實驗中產生的現象，並得出合理的實驗結論。考查考生對探究實驗的一般設計能力，是否能拿出正確的方法和思路，設計方案不僅要有嚴謹的邏輯性，而且還要考慮其可操作性。
方法步驟：①向培養皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養皿中，這里要注意等量性原則。②將一組置於有光照的環境中，另一組置於黑暗環境中，在培養過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同，體現了實驗材料和培養條件的等同性原則，只是要比較的一項條件不同即單變數原則和設立對照組，體現了對照性原則。平時參與實驗機會較多的考生在這里有著明顯的優勢。
可能的實驗結果及相應的結論：對可能出現的實驗結果要有充分的考慮，再做相應的推理。①若有光組和無光組種子的發芽率差別不大，則該種植物種子的萌發不受光的影響。②若有光組和無光組種子的發芽率差別很大，有光組發芽率明顯高於無光組，則光是該種植物種子的萌發的必要條件之一。③若有光組和無光組種子的發芽率差別很大，無光組發芽率明顯高於有光組，則光抑制該種植物種子的萌發。
從近期高考試題看，實驗考題多為單因素對照實驗設計的能力考查，解答題目時，注意以下幾個方面：1明確實驗目的，2科學的實驗思路，3正確的實驗方法，單因素可變和必不可少的對照實驗，3全面預期實驗結果，4合乎邏輯的結果分析，5准確的語言表述，另外，復習好教材中的幾個實驗是形成實驗能力必不可少的基礎。
(四)獲取知識的能力
自學是人類獲取知識的重要途徑，自我獲取知識的能力，即能夠敏捷地接受新知識，與已學過的知識結合、重組、轉換、遷移和解決問題的能力。
人們對自然界的各種現象和規律通常用文字和圖、表來描述的。與文字相比，圖、表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點。因此讀懂自然科學方面的資料，看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，並從中找出規律是一個非常重要的能力。
1.了解自然科學發展的最新成就及其對社會發展的影響。這方面的知識通常不是課本中已有的，但又與人類進步、社會發展緊密相關，常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。(所以學生的知識面越寬，在今後的高考中越有優勢。)
2.能讀懂一般性科普類文章，理解有關文字、圖、表的主要內容及特徵，並能與學過的知識結合起來解決問題。包括在閱讀物理和化學方面的資料時要著重了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義以及有關物理量之間的定性與定量函數關系；閱讀生物學方面的資料時，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。
例：在某一時刻測定一器官的動脈和靜脈中血液內三種物質的含量，其相對數值如圖所示，該器官是
A.肺B.腦 C.肌肉 D.小腸
解析：本題是2003年春季理科綜合能力測試試題，主要考查考生對動物的新陳代謝的相關知識和能力，包括O2、CO2和營養物質的吸收與運輸，以及閱讀生物學方面的資料時，能否讀懂模式圖、示意圖和圖解，具體就是對題中提供的直方圖數據的處理能力。在肺中，肺動脈中血液的含氧量要低於肺靜脈中血液的含氧量，肺動脈血液內的二氧化碳含量要高於肺靜脈內的二氧化碳含量，肺動脈血液中葡萄糖的含量要高於肺靜脈血液中葡萄糖的含量；在腦和肌肉中，動脈中血液的含氧量要高於靜脈中血液的含氧量，動脈中血液內的二氧化碳含量要低於靜脈中血液的二氧化碳含量，動脈血液中葡萄糖的含量要高於靜脈血液中葡萄糖的含量。可見在肺、腦和肌肉中O2、CO2和葡萄糖三種物質的含量，其相對數值與圖所示不能完全符合。而小腸中，動脈中血液的含氧量要高於靜脈中血液的含氧量，動脈血液內的二氧化碳含量要低於靜脈血液內的二氧化碳含量，又因為小腸中葡萄糖被吸收進入血液後經靜脈入肝臟，而動脈位於吸收部位之前，所以動脈血液中葡萄糖的含量要低於靜脈血液中葡萄糖的含量，在小腸中的情況，其三種相對數值與圖所示完全符合。所以答案應選D。
(五)分析綜合能力
能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，找出起重要作用的因素及相關條件，能夠把一個復雜問題分解成若干簡單的問題，找出它們之間的聯系，能夠靈活地運用物理、化學、生物其中某一個學科的知識，或綜合運用物理、化學、和生物中不少於兩個學科的知識解決所遇到的問題。
1.定量描述自然科學的現象和規律。(這一條是今年從理解能力的第二條中分出來的，這一調整使理科綜合能力測試的能力要求更加科學合理。)包括用數學知識處理物理問題、化學計算，以及用簡單的圖、表和數據描述生命活動的特徵等方面。(關於DNA鹼基對的計算往往數學計算比鹼基互補配對問題本身還復雜。)
2.通過分析和綜合，能夠用自然科學的基礎知識，解釋人類生活和社會發展中遇到的某些問題。
3.通過分析和綜合，能夠用自然科學的基礎知識，對有關見解、實驗方案，解決問題的方案、過程和結果進行評價。
例生活污水中含有大量的有機物和無機含氮化合物，這些過量的含氮化合物會造成水體污染，危害水生生物生存和人類健康。脫氮是污水處理的重要內容之一。下面是生物脫氮工藝流程示意圖。
(1)在1級反應池內，有機物在細菌、原生動物等作用下會大量減少。從同化和異化方式看，這些生物的代謝類型主要是____________，這些生物在自然生態系統中屬於__________者。
(2)在2級反應池內，pH值為8.0～8.4時，硝化細菌大量繁殖，它們能將NH3氧化成NO2-和NO3-，並利用這一硝化過程所釋放的________合成__________，用於自身的生長發育和繁殖。
(3)實踐發現，當2級反應池中有機物含量過多時，硝化細菌難以大量繁殖起來，原因是___________________________。
(4)在3級反應池內加入適量的有機物(如甲醇)，並在低氧或無氧條件下，反硝化細菌繁殖起來，通過無氧呼吸把NO2-和NO3-還原成N2，無氧呼吸除釋放能量外，還為還原反應提供了___。
解析：本題是2003年春季理科綜合能力測試試題的I生物部分，主要考查通過分析和綜合，能否用自然科學的基礎知識，解釋人類生活和社會發展中遇到的某些問題。並對有關見解、解決問題的方案、過程和結果進行評價。同時考查生物的代謝類型、物質循環和生態系統的自動調節(穩定性)等知識，也考查了獲取知識的能力，以及知識遷移和對具體問題的分析綜合等能力。(1)在1級反應池內，有空氣通入、CO2排出，肯定1級反應池內的微生物進行有氧呼吸，又因為有機物在細菌、原生動物等作用下會大量減少。所以從同化和異化方式看，這些生物的代謝類型主要是異養需氧型，這些生物在自然生態系統中屬於分解者。(2)在2級反應池內，pH值為8.0～8.4時，硝化細菌大量繁殖，它們能將NH3氧化成NO2-和NO3-，並利用這一硝化過程所釋放的能量合成有機物，用於自身的生長發育和繁殖。(3)實踐發現，當2級反應池中有機物含量過多時，因為異養生物大量繁殖，對硝化細菌有抑製作用，所以硝化細菌難以大量繁殖起來。(4)在3級反應池內加入適量的有機物(如甲醇)，並在低氧或無氧條件下，反硝化細菌繁殖起來，通過無氧呼吸把NO2-和N O3-還原成N2，無氧呼吸除釋放能量外，還為還原反應提供了氫，反硝化細菌的知識教材沒有講，但只要聯系無氧呼吸的過程，應當想到脫氫，從而得出正確答案，這部分內容有一定的難度。
三、根據命題指導思想和試卷結構做針對性備考
高考以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。考試時間仍是150分鍾，試卷滿分為300分；選擇題佔45%，非選擇題佔55%；三個學科分數的分配與中學階段課程計劃規定的三個學科的總課時數比例大致相當；在備考的時候不必鑽研大量難題，試題中難易比例為難∶中∶易＝2∶5∶3，生物部分的難題也就是1～2個小題，10分左右，甚至更少。今年的試題結構和內容的比例分配與樣卷一樣，屬於生物的選擇題仍是舊教材版本單選題5個，新教材版本單選題7個(因此生物部分比舊教材版本試卷分數比例大一些，多十幾分)；全卷比去年多了兩個單選題，選擇題共22道，132分，每個6分。非選擇題共12題，屬於生物試題是23、24和25，26為跨學科生物和化學的綜合試題。重要的是搞好學科內的綜合復習，由於中學的分科教學和命題人員的專業局限，跨學科試題不會太難。所以不必花太大的精力搞學科間的綜合題。
理科綜合考試，使試題的覆蓋面比較小，但學科的主幹知識，與生產和生活聯系密切的知識，仍應是命題的重點。
四、講求實效，不搞題海戰術
通過學習和練習，整理自己的思路，回憶一下幾年來你學到了哪些生物學知識，獲得了哪些科學實驗方法，具備了什麼能力，對生命的本質和生物世界有什麼新的認識，將做過的試題尤其是曾經做錯的題目，進行認真的整理和分析，查出知識的漏洞或能力的不足，我認為不必再花費寶貴的時間做更多的新題。
打好基礎，明確方向，講究方法樹立信心，沉著應戰，定會考出理想成績！
❿ 高考:高中生物怎麼總結怎麼復習
高考生物比較零碎，首先，關於計算題，要充分理解定律，然後要多做題，只有見到了足夠的題型才能得心應手。其次，對於相關的知識，要畫圖總結，這個畫圖就相當於系統發育樹一樣，將知識串聯起來，這樣記憶會方便一些。第三，其他零碎知識，這就要多看了，分別記憶了，對於生物來說因為分值占的不是太大，所以不用花費太多時間去專門看它，只要每天抽出1個小時左右時間就足夠了（如果你是高三，現在時間不多了，就一個小時；如果高二，半小時就夠了，貴在堅持），生物的分數比化學和物理好拿的多，我高考生物滿分，就是如此復習