初中化學課題

㈠ 初中化學學校要求上一個公開課，我想弄好點兒，但是不曉得哪個課題比較好！求高手推薦一下！謝謝！

《製取氧氣》吧，我本周五就要上一堂化學公開課，覺得這課題也還好上

㈡ 初中化學小課題研究的選題題目有哪些

一、課題的提出及研究的意義 （一） 問題的提出： 義務教育階段的化學課程是化學教版育的啟權蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與

㈢ 初中化學課題研究如何選題要比較新穎，別人很少涉及

研究性學習的設置是國家新一輪基礎教育課程改革的重要舉措，是一次學習方式的革新。在現行初中化學教學中，如何根據初中生的特點開展研究性學習，是廣大教師所關注的問題，而研究型課題的選擇是開展好研究性學習的前提和關鍵。在初中化學實際教學中，有時往往感覺無題可選，有時由於問題選擇的不恰當而影響研究，導致整個研究被迫半途而廢，從而影響了學生創新精神和實踐能力的發展和提高。本文就研究性學習課題的選擇進行探討。
一、選題的一般原則
准備工作是最重要的，要想做好一個課題，就必須在准備工作上做足文章。首先，就是要選一個好的題目。世界上等待我們去研究的問題太多太多了，到底應該怎麼選題呢？選題是一門學問，需要綜合全面地考慮。第一，要根據興趣確定課題的范圍。課題的研究過程可能會很枯燥，可能會遇到很多難題，如果我們對問題沒有興趣，很容易就會半途而廢。第二，在興趣的基礎上要確定一個具體的題目。這個題目可以共同討論確定，可以到網上查一查相關領域的信息，還可以在別人的課題上進行擴展。但不論怎樣，這個題目一定要遵循一個原則：具有可行性、科學性、創新性和實用性。可行性是首要的，要確定在有限的時間內，你可以完成這項工作，如果你的題目定位太高，超出了能力所及，是不大可能成功的；科學性是指要遵循嚴謹的科學方法，不能隨隨便便、馬馬虎虎；創新性就是不要照貓畫虎，依葫蘆畫瓢，這就好比寫小說，模仿別人名作「創作」的作品，根本就沒有水平，發揮自己的創造能力是十分重要的；實用性則是指課題要有現實的應用價值，不能華而不實。總之，題目不能隨隨便便定，一定要經過嚴密的考察。
二、選題的一般方法
從課堂中選題
課堂是學生獲取知識、發現問題的主陣地，學生在學習過程中發現對自己感興趣的問題，而由於課堂時間及其它條件的局限性不能在課堂上得到解決的，可作為學生研究性課題。如：CO2 與 NaOH 溶液反應，教材上沒有一個明顯的演示實驗驗證CO2 與 NaOH 溶液反應，能否設計實驗證明它們之間能夠發生化學反應呢？鹽酸使紫色石蕊試液變紅。我們已經知道，在稀鹽酸中存在H2O分子、Cl－ 離子和 Na＋離子，請你設計一個簡單的對比實驗研究下面的問題：可能是稀鹽酸中哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅？在學習了原子的構成後，根據教材表「幾種原子的構成」中的有關數據，你還能得出什麼結論？在學習《空氣》時用紅磷在鍾罩內燃燒，水面上升的體積約占鍾罩容積的1/5，由此判定空氣中的氧氣約佔1/5，為什麼非要用紅磷而不用其他物質呢？為什麼要用過量的紅磷呢？沒有鍾罩你能設計出其它的實驗裝置嗎？在教材中還有許多的閱讀材料，如稀有氣體的用途、人工降雨等，書本上只簡單介紹，為使學生對所學知識了解得更全面，這部分知識也可作為學生研究性的課題，讓學生通過查閱相關資料等方式獲得更豐富的知識。
從生活中選題
在日常生活中，存在著許多化學現象，有的簡單問題學生通過現有的知識已能夠解決，但大多數問題僅靠書本上所學的知識是不夠的。如：你買過食鹽嗎？你注意了食鹽包裝袋上的說明文字嗎？對此可向學生出示下列問題進行研究：1：你認為包裝袋上的碘酸鉀（碘元素符號為 I）的化學式為（） ，其中碘的化合價為 （） .2：精製碘鹽包裝袋上有這樣的說明文字：「待食物烹調好後，再放入碘鹽」，請用有關化學知識加以分析解釋。3：為什麼包裝袋上還註明要「密封貯藏」？請對照化學式，聯系使用說明，大膽作出你的猜想。又如：在開展了鋼鐵製品銹蝕條件的研究之後，可提出以下問題：1：銅會生銹嗎？ 2：銅生銹應具備的條件，3：你能設計實驗驗證你的結論嗎？ 這些從課內延伸到課外的身邊的化學知識，能大大激發學生的學習熱情和學習的主動性、探索性，雖然有較大難度，但在老師指導下完全可以得到解答。
從社會「熱點」中選題
「綠色化學」已成為世界各國普遍接受並大力倡導、實施的可持續發展戰略方針的重要組成部分，在中學化學研究性學習中進行有機滲透，應是提高學生環境意識、科學素質的有力舉措。如：講了二氧化碳性質和用途後，可讓學生調查二氧化碳給環境帶來的危害，研究如何減少二氧化碳的排放。又如：講了PH值的測定後，可讓學生調查本地化工廠排出的污水的PH值，了解其直接排放對水及土壤產生的污染。
對前沿知識的拓展性研究。教學過程中，為了使學生了解最新的科技成果，可結合教學實際進行拓展性的研究。如：講了金剛石和石墨，可讓學生通過查閱有關資料，了解其結構、性質和用途。又如：講了《分子、原子》一節後，可讓學生了解什麼叫納米，什麼叫納米技術，納米材料有哪些特點等等。
總之，在研究性學習的選題中，教師要引導學生選擇、確定貼近社會生活實踐的課題，增加學科性的課題，充分調動學生的積極性，發揮學生的潛能和智慧，培養學生的創新意識和創新能力。

㈣ 面試初中化學講課容易出的課題

都看看吧，主要是酸鹼鹽還有金屬、溶液……其實都容易出到，因為都比較簡單。開始引入的時候要吸引人，整個過程要一直微笑，即使他問的問題你不會回答，別讓他看出你的緊張。祝你成功！

㈤ 化學論文有哪些課題可以寫

1. 如何運用化學史培養學生的創新精神和科學態度
2. 化學史在中學化學教學中的作用
5. 怎樣看待化學家的作用
7. 現代美國化學研究領先地位的確立及其原因
8. 信息時代的化學教育前景
11. 論中學歷史教材中應增加科學史的份量的必要性
12. 化學史在學生素質教育中的作用
15. 提高學生學習化學的興趣
16. 略論在化學教學中如何積極開展探究式教學
18. 略論非智力因素在化學教學中的作用
19. 如何運用化學實驗發展學生能力
20. 淺談化學教學中創新意識的培養
22. 網路環境下的化學教學實踐及思考
23. 淺談數學知識在化學教學和學習中的應用
24. 化學實驗教學與學生創新能力培養的探索
26. 利用化學實驗對學生創新精神和實驗能力的測量與評價研究
30. 計算機輔助教學在化學創新教育中的作用
31. 課堂「引導探究」教學模式
32. 論中學化學新教材的特點及教法
33. 優化課堂設計培養學生的創新素質
37. 中學化學實驗教學改革初探
40. 淺談中學化學計算題中數學知識的應用
43. 應試教育和素質教育在中學教育中的作用和地位分析
44. 中學生的早戀調查及分析
45. 中學厭學的家庭、社會原因分析
46. 義務教育階段對輟學生的對策研究
47. 中學化學教學中如何培養學生化學
48. 如何提高中學生化學實驗的動手能
49. 「研究性學習」在化學教育中的實踐
50. 農村沼氣的開發利用研究

㈥ 請問中學生從哪些方面參與好化學研究課題

教育部在《基礎教育課程改革綱要 ( 試行 )》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動，並作為必修課程。研究性學習的設置是國家新一輪基礎教育課程改革的重要舉措，是一次學習方式的革新。在現行初中化學教學中，如何根據初中生的特點開展研究性學習，是廣大教師所關注的問題，而研究型課題的選擇是開展好研究性學習課程的前提和關鍵，課題選擇的好壞將直接影響到研究的進程。在初中化學實際教學中，有時往往感覺無題可選，有時由於問題選擇的不恰當而影響研究，有時則無法得到最後的研究成果，導致整個研究被迫半途而廢，從而影響了學生創新精神和實踐能力的發展和提高。本文就研究性學習中課題選擇的進行探討。
一:選題的一般原則
准備工作是最重要的。要想做好一個課題，就必須在准備工作上做足文章。首先，就是要選一個好的題目。世界上等待我們去研究的問題太多太多了，到底應該怎麼選題呢？選題是一門學問，需要綜合全面的考慮。第一，就是要根據興趣確定課題的范圍。課題的研究過程可能會很枯燥，可能會遇到很多難題，如果我們對問題沒有興趣，很容易就會半途而廢。第二，在興趣的基礎上還要確定一個具體的題目。這個題目可以共同討論確定，可以到網上查一查相關領域的信息，還可以在別人的課題上進行擴展。但不論怎樣，這個題目一定要遵循一個原則：具有可行性、科學性、創新性和實用性。可行性是首要的，要確定在有限的時間內，你可以完成這項工作，如果你的題目定位太高，超出了能力所及，是不大可能成功的；科學性是指要遵循一定的嚴謹的科學方法，不能隨隨便便、馬馬虎虎；創新性就是不要照貓畫虎、依葫蘆畫瓢，這就好比寫小說，模仿別人名作創作的作品，根本就沒有水平，發揮自己的創造能力是十分重要的；實用性則是指課題要有現實的應用價值，不能華而不實。切記，題目不能隨隨便便定，一定要經過嚴密地考察。
二：選題的一般方法
1:從課堂中選題
課堂是學生獲取知識、發現問題的主陣地，學生在學習過程中發現對自己感興趣的問題而由於課堂時間及其它條件的局限性不能在課堂上得到解決的，可作為學生研究性課題。如：CO2 與 NaOH 溶液反應，教材上沒有一個明顯的演示實驗驗證CO2 與 NaOH 溶液反應，能否設計實驗證明它們之間能夠發生化學反應呢？鹽酸使紫色石蕊試液變紅。我們已經知道，在稀鹽酸中存在 H2O 分子、Cl－ 離子和 Na＋離子。請你設計一個簡單的對比實驗研究下面的問題：可能是稀鹽酸中哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅？在學習了原子的構成後，根據教材表幾種原子的構成中的有關數據，你還能得出什麼結論？在學習《空氣》時用紅磷在鍾罩內燃燒，水面上升的體積約占種罩容積的1/5，由此判定空氣中的氧氣約佔1/5，為什麼非要用紅磷而不用其他物質呢？為什麼要用過量的紅磷呢，沒有鍾罩你能設計出其它的實驗裝置嗎？在教材中還有許多的閱讀材料，如稀有氣體的用途、人工降雨等，書本上只簡單介紹，為使學生對所學知識了解的更全面，這部分知識也可作為學生研究性的課題，讓學生通過查閱相關資料、上網等方式獲得更豐富的知識。
2:從生活中選題 在日常生活中，存在著許多化學現象，有的簡單性的問題學生通過現有的知識已能夠解決，但大多數問題僅靠書本上所學的有限知識是不夠的，如你買過食鹽嗎？你注意了食鹽包裝袋上的說明文字嗎？對此可向學生出示下列問題進行研究：1：你認為包裝袋上的碘酸鉀（碘元素符號為 I）的化學式為（ ） ，其中碘的化合價為 （ ） 。2：精製碘鹽包裝袋上有這樣的說明文字：待食物烹調好後，再放入碘鹽。請用有關化學知識加以分析解釋。3：為什麼包裝袋上還註明要密封貯藏？請對照化學式，聯系使用說明，大膽作出你的猜想。。又如在開展了鋼鐵製品銹蝕條件的研究之後，可提出以下問題：1：銅會生銹嗎，2：銅生銹應具備的條件，3：你能設計實驗驗證你的結論嗎。這些從課內延伸到課外的身邊的化學知識，大大激發了學生的學習熱情和學習的主動性、探索性，雖然有較大難度，但在老師指導下完全可以得出解答。
3:從社會「熱點」中選題
「綠色化學」已成為世界各國普遍接受並大力倡導、實施的「人類、自然環境」等可持續發展戰略方針的重要組成部分，在中學化學研究性學習中進行有機滲透，應是提高學生環境意識、科學素質的有力舉措。如講了二氧化碳性質和用途後，可讓學生調查二氧化碳給環境帶來的危害，如何減少二氧化碳的排放和危害？又如講了PH值的測定後，可讓學生調查本地化工廠排出的污水的PH值，了解其直接排放對水及土壤產生的污染。

㈦ 初中化學小課題研究

加熱雙氧水，觀察現象，有氣泡冒出。或者往雙氧水中加入二氧化錳，觀察現象，也有氣泡冒出。觀察氣泡冒出的速度。研究外界條件和催化劑與雙氧水的作用和快慢。希望這對你有用。

㈧ 初中化學課題：化學與生活

1/有機化合物：含有碳元素的化合物，一氧化碳、二氧化碳和碳酸鹽除外，簡稱有機物
2/（1）大多數難溶於水，易溶於汽油、酒精、苯等有機溶劑
（2）絕大多數受熱易分解，而且容易燃燒
（3）絕大多數不易導電，熔點低
（4）所起的化學反應比較復雜，一般比較慢
3/有機高分子化合物：有些有機物的相對分子質量很大，從幾萬到幾十萬，甚至高達百萬或更高，簡稱有機高分子，也稱聚合物
4/受熱熔化的塑料，外觀比較軟的一般都是，如電線外皮，包裝袋、雨衣等，熱固性，受熱不變形，外觀較硬，如電視機外殼、電源插座等
5、區分羊毛和化纖的方法有多種，比如光澤度、手感等。對於經驗不豐富的我們來說，用燃燒的方法要穩妥一些。羊毛接近火焰時先卷縮，燃燒時有燒毛發的焦煳味，燃燒後灰燼較多，用手指一壓就變成粉末。而化學纖維燃燒比較緩慢，有芹菜氣味，趁熱可以拉成絲，灰燼為灰褐色玻璃球狀，不易破碎。灼燒，氣味淡、灰燼一捏就碎一般是棉麻等植物纖維

㈨ 初中化學哪些具有探究性的課題

探究物質的變化
對蠟燭及其燃燒的探究
對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
給物質加熱的探究
探究空氣中氧氣含量
製取氧氣及氧氣性質的探究
對分子運動現象的探究
水的凈化探究
探究質量守恆定律
實驗室里製取二氧化碳的研究與實踐
探究金屬活動性順序
探究鐵製品生銹的條件
探究溶解時的吸熱和放熱現象
繪制溶解度曲線的
配製溶質質量分數一定的溶液
探究酸鹼的化學性質
探究酸鹼的中和反應
粗鹽提純的探究

㈩ 以初中化學教學為主題的研究課題題目有哪些

一、課題的提出及研究的意義
（一） 問題的提出：
義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，體驗學習過程；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學習的願望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學時效的內涵及衡量標准也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向「生命課堂」的時效觀轉變。因此,提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。
課程改革實施以來，我縣初中化學課堂教學發生了一系列的變化，課堂教學形式上比以前活潑了，學生參與教學比以前積極了。但當前我縣初中化學課堂教學中還普遍存在以下突出問題：教師的教學觀念轉變不徹底，部分化學教師課堂教學仍然以「師授」—「生受」為主，學生參與度不夠；課堂導入無激情；課堂教學實效性不強；部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰術，學生的課業負擔重，致使相當一部分學生產生厭學，教學效率不高，這些問題已嚴重影響我縣整體化學教學質量的提高。
有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化即能夠促進學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展，旨在提高課堂教學效益。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。有效教學理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。近年來，國內關於課堂教學有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發展，結合我縣目前初中化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為（導入、活動、作業設計環節）入手，探索提高初中化學教學有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。
（二）研究的意義：
通過開展「初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐」的課題研究，對我縣初中化學教師在化學教學實踐中存在的困惑與問題進行調查研究，幫助化學教師走出誤區，使我縣初中化學教師更深入學習新課程標准及理念，對自身的教育教學進行系統地梳理與提升，明確其教學行為的合理性和有效性及對學生發展的重要性，從而促進教師觀念的轉變，在教學實踐中邊教邊研，努力實現教學方式和學生學習方式有較大的轉變，提高教學研究能力；創造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學生樂於學習，全面發展，促進我縣初中化學教學質量的全面提高。
二、課題的概念界定及研究目標。
（一）概念界定
1．初中化學：賀蘭縣中學九年級化學學科。
2．課堂教學：是指學生在校學習時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學場所，以班集體為教學單位的，以40分鍾為一個教學時段的課堂教學。
3．課堂教學的有效性：指通過課堂教學使學生在學業上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學習態度上，從「要我學」到「我要學」即關注學生在三維目標領域上得到全面充分的發展。
4、策略：方法或手段。
（二）研究目標
1、通過理論學習和總結反思，尋求符合本課題研究的相關理論支撐。
2、調研當前我縣初中化學課堂教學中存在的問題。
3、 改變教師偏重於知識傳授、技能訓練的教學方式，促進教師主動性和創造性的發揮，努力實踐「以學定教，以教促學」的基本理念，探索提高課堂教學有效性的操作策略。
4、創設教學情景，優化課堂教學，通過開展真實有效的互動教學，讓課堂充滿活力，充分體現以「學生為主體」的教學理念，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習願望和情感。改變學生偏重於被動接受的學習方式，促進學生主體意識和能力的發展，促進「自主、合作、探究」等學習方式的形成。
5、引領教師在「教中研」，在「研中教」，促使教師走專業發展之路，提高我縣初中化學教師整體教研水平。
三、課題研究的理論支撐和遵循的原則
（一）理論依據：
1、辨證唯物主義關於矛盾的理論：「事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在於事物內部的矛盾性。」教學工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反思才是內因，是第一位的因素。
2、建構主義理論：學習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學習者在一定的情境下，藉助於老師和同學的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利於師生互動的學習環境來與學生共同建構知識。
3、互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通；教學過程則是動態發展的教與學統一的交互活動。這個過程通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，產生教學共振。
4、課改理念：改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。
（二）遵循的原則
1、主體性原則。以課堂教學為主陣地，轉變教師自身理念，充分認識「以學促教，以教促學」的意義，認識學生學習的「主體」。
2、科學性原則。以我縣各校學生實際開展研究，始終遵循課題科學化管理，課題組成員精誠團結，充分發揮自身優勢，積極承擔子課題研究。
3、實踐操作原則。各校教研組積極開展「同課異教」「一課多講」等各種類型的公開課、觀摩課、示範課，進行有效教學實踐研究，並及時總結，不斷改進。
4、適時性原則。各校課題負責人及時向課題總負責人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會，總結階段成果。
5、廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學生被動學的現狀，以成就和諧、高效的課堂教學，大面積提高我縣初中化學教學質量。經實踐證明後，可將好的經驗向全市范圍內中學推廣。
6、評價激勵原則。在課題階段研究中，定期開展優秀教學設計、優質課評比並給予表彰獎勵，並將選出的優秀課例、論文等向市、區教研部們推薦，力爭高質量的完成該課題研究。
四、研究內容與方法。
（一）內容：
（1）調查問卷
①了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現狀。
通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態度、學習方法及學生喜歡的課堂教學方式（教師講授、師生互動、自學為主、練習為主）作業布置等方面。
②了解目前我縣各中學學生對於現有化學作業的認識。
（2）課堂教學有效性因素研究。
探索新課程理念下的課堂教學有效性的理論支撐，對現行的課堂教學從教育的高度和學校實際情況出發進行全面深入的微觀分析，對課堂教學環節進行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學環節要進行分析研究；對課堂教學中師生雙邊活動行為進行分析研究；對課堂教學的時間和效益進行分析研究；對篩選、提煉的有效教學策略加以驗證分析；探究課堂教學過程優化的方法。
（3）實施有效課堂教學研究。
在課題研究中，突出探索當前新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，讓課堂「活」起來；將重點探究：情境創設與提高課堂教學效率、課堂教學中如何設計師生活動、生生活動方案，實現有效「互動」？如何優化作業設計，切實提高課堂效率，讓教師的教學方式對學生的自主性、獨立性和創造性得到真正的提升。
子課題：
1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究
2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究
3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究
（二）方法
1、文獻資料法。組織課題組成員認真學習現代教學理論及有關本課題的已有研究成果。
2、調查法。以新課程理念為指導，了解我縣初中化學課堂教學現狀，教師作業布置情況，制定研究計劃。
3、行動研究法。在教學實踐中研究初中化學課堂教學不同的課型有效情境創設的方法；有效的師生、生生活動的方案；如何優化作業設計。
4、經驗總結法。收集整理相關典型案例，在全縣范圍內交流、研討。及時整理階段研究成果，並上傳。
五、已經取得的相關研究成果和主要參考文獻：
成果：
論文《如何提高初中化學課堂教學的有效性》在寧夏化學學會開展的2009年度優秀論文評選中獲一等獎。
論文《提高初中化學試卷講評課效率之我見》在寧夏自治區教育廳教研室、寧夏教育學會開展的優秀教學論文網上評選中獲一等獎。
參考文獻：
1、《化學課程標准》
2、《走進新課程》
3、《提高課堂教學效率的策略與方法——全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題成果》
4、《教師教學基本功的新修煉》
5、《新課程中教師行為的變化》
6、其他相關課題研究成果。
六、研究步驟及分工：
1、研究准備和啟動階段（2010.9～2011.2）
成立課題組；學習理論，為課題研究提供理論指導；課題組成員培訓、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，開題報告。
負責人：邢菊榮 岳淑萍
2、實施研究階段（2011.3.～2013.7）
第一階段：（2011.3～2011.7）
(1)、根據研究方案，啟動課題研究。
(2)、調查了解當前我縣初中化學課堂教學有效性的現狀。具體負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮 牛春林 負責設計調查問卷，在師生中進行問卷調查並進行匯總統計，撰寫調查報告。
（3）、開展復習課「課堂觀察」活動。
負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮
第二階段：（2011.7～2012.7）
根據研究方案，開展好各子課題的研究，在課堂教學中具體實施，並由每組負責人中的第一個老師撰寫子課題研究計劃、實施方案並撰寫子課題結題報告。
子課題1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究 （負責人：岳淑萍 郎海燕 王峰）
子課題2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究 (負責人：鄔瑞 岳淑萍 馬凱)
子課題3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究 （負責人：蒙建甲 劉麗榮 牛春林）
(1)制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進行輔導。
(2)以學校教研組或備課組教研活動為依託，開展 「如何有效導入——即情境創設」、「課堂教學中師生互動活動設計」、「如何優化作業設計」 集體備課研究、課堂教學觀摩研討；
(3) 藉助各種類型的公開課，進行有效教學實踐研究，及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
(4)定期召開研討會，總結交流經驗。
第三階段：（2012.8～2013.7）
（1）組織全縣范圍內觀摩課、示範課教學研討活動，開展優秀教學設計、教學案例、優質課評比活動，及時總結成功經驗，並請專家指導。
(2)及時收集研究信息，根據研究進度，及時調整實施方案。
(3)整理材料，撰寫教學案例、論文、階段小結。
負責人：邢菊榮 郎海燕 鄔瑞 蒙建甲
3、研究總結階段（2013.7～2013.12）
（1）對課題研究進行總結、梳理並展示研究成果，組織現場展示活動。
（2）申請結題驗收，出成果集，含論文、教學反思、教學設計、課例光碟等。
負責人：邢菊榮 岳淑萍 郎海燕
七、課題研究組織管理：
課題顧問：馬桂萍（寧夏教育廳教研室化學教研員）
安長忠（銀川市教科所副所長 寧夏化學學會理事）
李青萍（銀川市教科所化學教研員）
張學信（賀蘭縣教育體育局副局長）
徐國福（賀蘭縣教育體育局教學研究室主任）
課題組組長：邢菊榮（賀蘭縣教育體育局教學研究室化學教研員）
課題組副組長：岳淑萍（賀蘭一中教研室副主任）
課題組成員：
郎海燕（賀蘭一中初中化學備課組長）
鄔 瑞（賀蘭一中化學教師）
王 峰（賀蘭一中化學教師）
馬 凱（賀蘭一中化學教師）
蒙建甲（賀蘭二中理化生教研組長）
劉麗榮（賀蘭三中化學教師）
牛春林（銀川二十六中教師）
八、完成課題的保障條件：
1、「基礎教育課程改革」實驗在我縣已進行六年，教師教學理念已基本更新，教學方法在逐漸轉變，能夠積極配合此課題的實驗。
2、賀蘭縣委、政府、教育部門對此課題研究十分重視，給以大力支持。
3、本課題組成員愛學習，勤鑽研、善反思、具備課題研究的基本素質，有開展課題研究的經驗和能力。
九、研究成果形式
1、各種實踐活動的記錄資料、文字材料。
2、調查報告。
3、教學論文、教學案例集，優秀課堂教學實錄。
4、完成《初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐》結題報告。