高中物理教學大綱
⑴ 高中物理怎樣才能學好
現在還有很多的小夥伴,都說對於高中物理這是難度比較大的學科,這就讓物理成了很多的高中生成了心裡的一種痛處,其實吧學習高中物理也是很簡單的,只要你掌握好思路,培養好自己的學習習慣,讓自己喜歡上這個學科,其實這還是比較簡單的.
高中物理課本
一、多學習、多觀察、多思考
其實高中物理講的就是一些自然界當中事物的定理,這些在我們身邊還有很多事物都蘊含這這些真理,生活處處都有物理,就比如說我們每次坐車,我們看外面的世界就可以看見這些車子外面的東西都在向後走,這就是我們高中物理當中的參照物,這個知識點,生活到處都存在知識,你要用心去體會.
只要我們長一顆發現的眼睛,你一定要多看看你的生活當中會有很多的現象,不管是自然的還是生活的,你還要多看看夜晚的星星,看看他的變化,你還會發現物理當中發光、發熱以及一些定律問題.這些知識在我們的生活當中還是處處存在的.
一、學會從定理入手
對於一些定理還有就是一些死概念還有的一些規律你們都要高度重視,但是你不光時要記住這些知識,你要學會該怎樣利用起來,這才是關鍵,聰明的孩子是利用這些公式然後應用到自己的錯題當中,從中找到問題的所在,你還要做到從一個小小的錯題,就可以復習到很多知識,真是雙豐收,這也是學生學習高中物理能不能開竅的關鍵.
二、把不理解改成很熟練
因為在高中物理當中還有很多新的概念,還有一些名詞就是比如:勢能、彈性勢能等,你們不要看見這些沒有見過的詞,就不喜歡他們,你知道嗎?只要你深入的了解,細心去看看,然後你再看看一些教材以及一些輔導書都是可以讓你理解的.
對於學習就是你要是越喜歡這個科目,你就會學的越好,可能因為種種的原因讓你喜歡這個科目,可能因為是老師的緣故,有的老師抓的緊,你這個科目就學的很好,但是還有的學生就是喜歡這個老師就喜歡這個科目,要是換了老師就不好好學了,其實這樣是害了你自己.
高中物理試卷
讀好每一本教材,看好每一個單元,學會每一個小題,對於高中物理每一個練習都有關鍵的洞察力以及他的解決辦法,可能他們所用的知識都是一樣的,只要你記住一個定理就可以做很多類似的題.
⑵ 魯教版高中物理有沒有「課程標准」或者「教學大綱」
是先有了課程標准，後有了教科書，教科書及課時等原則是按照課程標准來編寫和設計的。課程標準是國家統一的，並沒有針對哪個版本。
⑶ 深圳高中各科用的是什麼教材，全是人教版的
在深圳，不同的高中學校用的教材是有差別的。普遍情況是：語文：廣教版，數學：人教版，英語：外研社版，政治，歷史，地理，物理，化學，生物都是人教版的。多為人教版。
以高中語文為例：必修系列的課程包括必修1至必修5，選修系列的課程包括《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》、《外國詩歌散文欣賞》、《中國小說欣賞》、《外國小說欣賞》、《中外戲劇名作欣賞》、
《影視名作欣賞》、《新聞閱讀與實踐》、《中外傳記作品選讀》、《語言文字應用》、《文章寫作與修改》、《演講與辯論》、 《先秦諸子選讀》、《中國文化經典研讀》、《中國民俗文化》，共計15本。
(3)高中物理教學大綱擴展閱讀
人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。人教課標版是2001年後課程改革後的新教材，涵蓋小學、初中、高中三個階段。高中教材分為選修和必修。
人民教育出版社成立於1950年，其前身是華北聯合出版社，上海聯合出版社和華北教科書編審委員會，1961年與高教出版社合並，是教育部直屬的主要從事基礎教育教材和其他各級各類教材、教育圖書的研究、編寫、出版、發行的專業出版社。毛澤東同志題寫了社名。
50多年來，人民教育出版社受教育部委託，主持或參與草擬了2000年以前歷次中小學各科教學大綱，由國家頒布；根據我國教育改革發展的需要，先後毛澤東主席親筆題寫的社名，編寫、出版了九套全國通用的中小學教材。
2014年，人教版第十套教材，即按照教育部新課程標准研究、編寫的21世紀義務教育全套新教材正在陸續出版之中，其中一部分已在教育部確定的實驗區進行實驗。建社至今，累計出版各種出版物萬余種，總印數達數百億冊。
⑷ 全日制普通高級中學物理教學大綱什麼時候出台的
各個省份，各個版本的都已經下來了呀！
⑸ 淺談高中物理教學中如何培養學生能力
「教學大綱」中明確指出：教學中要重視概念和規律的建立過程，要切實培養提高學生的理解能力。要通過觀察現象，觀看演示和學生自己做實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。要通過概念的形成，規律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養學生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學的語言文字表達能力和口頭交流能力。要培養學生運用數學處理問題能力，以及獲取新知識和創新能力等。 針對「教學大綱」中提出的學生這幾方面能力培養的要求，在高中物理教學中應如何培養學生這幾方面的能力呢？ 1、客觀對待學生實際情況，因才施教 學生的實際情況是已觀存在的，教育的目的在於針對學生實際因才施教，不斷提升學生水平以及學生間的差距，從而使所有學生的能力都得以培養和升。這就要求教師在教學中一方面要千方百計地努力使全體學生達到教學計劃和教學大綱預定的最基本的教育目標和教學要求。 另一方面則應創造條件，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學到的知識內容的理解。並在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。 如果老師把本應屬於學生自我開拓的內容，即心得體會，經老師開拓後灌輸給學生，盡管這些老師是想使學生學得更深入一些，完全出於好心，也非常辛苦，但結果往往事與願違。基礎差的學生反而會感到物理內容高深莫測，分不清主次，而處於被教師牽著走的被動狀態。久而久之就會逐漸喪失了學習物理的興趣與信心，覺得自己不是學習物理的料，處於一種「痛苦的學習」之中。而基礎好的學生則由於失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。 所以教師在物理教學中應認真貫徹因才施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特徵和認知規律。從學生的實際水平出發，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。 如果學生沒有了學習的積極性和主動性，失去了學習的信心和興趣，那麼無論老師如何努力，都無法使學生取得好成績。在教學中，老師要注意啟發學生積極開動思維，養成獨立思考的習慣和能力，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。 在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鑽研的空間。要鼓勵學生獨立地鑽研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，並提高獨立工作能力和自學能力。總之老師的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。 教學的要求不是封頂的，高中學生的好奇心和求知慾都很強，物理教學應激發學生對各種物理現象及問題的興趣。教師不應因為學生所提的問題超出教學大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學生這也不要去想，那也不要去問，其結果就會使學生探求的慾望和創新的意識受到抑制，久而久之便會使學生陷入一種墨守成規，一切為了應試的「痛苦的學習」之中，這與素質教育背道而馳，對培養人才特別是優秀人才是十分有害的。 2、改進教學方法，提高課堂效率 課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規律要力求理解得更深一些，並充分發揮這些重點的概念和規律在發展智力、培養能力方面的作用。在課堂教學中一定要突出基本現象、基本概念和基本規律的教學。 老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規律的過程。要通過對實例、演示或實驗的分析，或者理論的推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現象、物理概念和物理規律的講解過程，來培養學生的思維能力和想像能力，發展他們的智力。 在教學過程中，老師應該注意貫徹循序漸進的原則。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學生的自信心和學習物理的興趣。 課堂教學的重點必須放在對基本現象、基本概念和基本規律的講解上。絕對不應該用講解大量例題，來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述。應該引導學生把注意力首先放在對概念和規律的理解上，而不應該急於做大量的習題。 學習物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學生做習題作為課堂物理教學的核心或重點。當然，講解適當數量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學生對基本現象、基本概念和基本規律等基本內容已有充分復習、理解的基礎上，做一定數量的習題是必須的，但也不是愈多愈好。 學生做習題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。二是通過做習題，鍛煉並提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數學解決物理問題的能力等等。 所以學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景產生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。 所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。 目前在中學中普遍存在著所謂「題海」戰術，目的是為了使學生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日後在參加高考時能適應高考，取得好成績。但是，就是從提高學生高考成績來說，「題海」戰術的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學生大量的時間和精力，更不利於學生綜合素質的提高。 從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學生在高考中取得好成績這一角度來看，採用符合教學規律的教與學的方法，其效果也應該比「題海」戰術好。 3、注重實驗，提升整體能力 物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。在我國，隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。探究性學習作為與接受性學習相對應的一種學習方式，是進行創新教育的載體，是學習科學的核心方法。 探究教學實質是將科學領域的探究模式引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，並培養科學探究能力的一種特殊的教學方法。利用物理實驗開展探究教學有助於學生加深對知識的理解。 物理學是實驗學科，通過觀察自然現象、進行演示和學生實踐使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識。這是理解物理概念和物理規律的必要基礎。進行演示和學生實驗對於培養學生的觀察能力和實驗能力，培養學生的實事求是的科學態度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強演示和學生實驗。 目前有的物理教學中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學生實驗都必須要由每個學生實際動手操作，演示實驗也一定要做並且要求學生仔細觀察現象，對觀察到的現象進行認真的分析。只有這樣，才能真正培養學生實驗能力、觀察能力。總之實驗教學要落實到學生動腦動手上。 4、能力的培養是一個潛移默化的過程 能力的培養是一個潛移默化的過程，學生能力的培養是相當復雜的。有些人總希望能總結出一些很具體的幾條內容，以為只要教了這幾條很具體內容後，學生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力「知識化」了，把能力的培養簡化了。 關鍵是要使學生有正確的學習態度，良好的學習習慣，踏實的學習作風。老師在講解物理概念和物理規律時，要思路清晰，使學生理解其中的道理，領會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規律的應用，使學生學會運用物理知識解釋物理現象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎才能談上全面提高能力。延伸閱讀：淺談高中物理教學培養能力本文轉載地址：|更多
⑹ 如何做好高中物理的高考復習教學
高中物理涉及到力、熱、光、電和原子物理等方面的知識，內容多、時間緊，復習任務重。特別是物理考試中還強調了要考查理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和動用數學工具解決物理問題的能力，使得試題靈活多變。
不少考生花費了很多精力復習物理，但復習檢測時成績卻不理想，從而挫傷了考生復習物理的積極性，產生了畏難情緒。其實物理知識前後聯系緊密，規律性強，只要復習方法正確，可以在高三復習階段取得良好的效果。建議大家復習時注意以下三點。
一、學習考試說明，明確高考考查的知識范圍和對考生能力的要求。
考試說明是根據現行高中物理教學大綱制訂的，是高考命題的依據。考試說明中對考查的知識范圍、各種能力、試卷題型和難易程度的控制等均作了比較明確的規定。
學習考試說明很容易了解考查的知識范圍，凡是考試說明中未列入的知識點和實驗，不會出現在考試題中，這一點要堅信。但是對每種知識考查的深淺程度，同學們卻不易把握，由於受各種參考書的影響，一些用了許多時間去解偏題難題，復習效果並不好。因此大家在閱讀考試說明時，一定要仔細領會其中含義，准確把握重點知識的深淺度。如考試說明中明確指出，用牛頓運動定律處理連接體的問題時，只限於各個物體的加速度大小和方向都相同的情況，平時就沒必要去解加速度不等的問題。同理，在電磁感應現象里，不可能出現給電容器逐漸充電的電磁感應電路，也不需要判斷內電路中各點電勢的高低。
有的同學擔心高考時會出現一些難題，如平時不做大量的高難度的題，考試時會不會出現失誤。其實，高考試題中易、中、難題的大致比例為3∶5∶2，個別試題稍難一些主要是為重點大學的重點科系選才用，對絕大多數同學能否考上沒有影響。何況難題均是難在對問題的分析能力、解題技巧等方面，絕不會出現超過考試說明的知識和能力要求，這一點大家一定要把握好。
另外，不能把考試說明中的a、b兩個層次與試題的易、中、難作簡單對應。實際上a、b兩個層次的知識標明了其在高中物理內容中的地位，b層次所列知識為高中物理的重點核心內容，學好它對學好其他知識有關鍵作用，當然是考查的重點，但具體考查這部分知識的試題不一定全是難題。正如全電路歐姆定律是b層次的重點知識，但1999年高考中的單項選擇題(第2題)進行考查，屬於易解類考題。
二、全面復習基礎知識，掌握知識結構
對考試說明中規定的知識內容，一定要全面復習，不能有任何疏漏，否則將會造成簡易題失分，特別是非重點章節中的a層次知識，如交流電，光的干涉，原子和原子核等。
打好基礎不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。對物理概念應該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關性等方面進行討論；對定理或定律的理解則應從其實驗基礎、基本內容、公式形式、物理實質、適用條件等作全面的分析。如電場強度是為了描述電場的力的性質而引入的物理量，其定義式是e=f/q，但e是描述電場本身性質的物理量，其大小與f、q均無關，點電荷電場的量度式e=kq r2恰好證明了這一點，場強e可以表示電場的強弱和方向，用電場線可以形象地表示出來。與e相關的量是電勢u，然而電場強度為零的地方電勢不一定為零，電勢為零的地方場強也不一定為零。把公式變形為f=qe之後，可以用來計算電荷在電場中的受力大小和方向，從而分析電場中的力學問題。
復習時還要從整體的高度重新認識所學的知識，抓住重點，了解知識間的縱橫聯系，形成知識結構。如復習力學知識時，要了解受力分析和運動學是整個力學的基礎，而運動定律則將原因(力)和效果(加速度)聯系起來，為解決力學問題提供了完整的方法，曲線運動和振動部分屬於運動定律的應用。動量和機械能則從空間的觀念開辟了解決力學問題的另外兩條途徑，提供了求解系統問題、守恆問題等的更為簡便的方法。有了這樣的分析，整個力學知識就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運動和力的關系的有機整體。
三、提高應用物理知識，解決實際問題的能力
提高解答物理問題的能力應把重點放在培養良好的讀題審題習慣，建立正確的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。
復習課本知識時，應想到這些知識是如何應用在解題中的；而解決具體問題時，又要想一想用了哪些概念和公式，讓知識和解決能力結合起來。例如一道選擇題，一個點電荷從靜電場中的a點移到b點，其電勢能的變化為零，下列說法中正確的是：a、該點電荷一定沿等勢面移動，b、兩點的場強一定相等……要判斷選項的正誤，必須了解電場的特點，分析a選項時，對應的物理知識是電場力作功與路徑無關，只與始末兩點的位置有關，以及電場力作功等於電勢能的變化，所以a選項不準確；判斷b選項則必須明確場強與電勢的區別和聯系，如前所述，電勢相等的地方場強不一定相等。總復習時若能經常進行這類聯想，解題能力定會提高。
遇到具體問題時，首先要仔細讀懂題意，了解明顯的和隱含的已知條件，抓住題目中的關鍵詞句，把文字、圖象轉化為形象的物理過程，想像出研究對象運動變化的物理模型。然後定性判斷變化的趨勢，確定解題方向，選擇適當的規律和公式，再結合相關的條件進行具體的計算和解答。例：真空中兩個點電荷p和q相距l，質量分別是m和2m，若除庫侖力以外不受其他力的作用，當它們由靜止開始運動時，p的加速度為a，經過一段時間後q的加速度大小也變為a，此時q的速度為v，求此時兩電荷的間距和p的速度多大?通過仔細審題，可以想像為兩個帶電小球p、q靜止在光滑的絕緣水平面上，開始運動時均有加速度，由於q的質量大於p的質量，由牛頓運動定律可知，開始時q的加速度一定小於a，則q作加速度增大的運動，所以兩球間的庫侖力相互吸引力，顯然由牛頓運動定律和庫侖定律就可以求出兩球的間距；若以兩球組成的系統為研究對象，由於不受其他外力，系統動量守恆，所以用動量守恆定律即可求出p球的瞬時速度。
綜上所述，高三物理復習只要在打好基礎、提高能力上去下功夫，就能達到全面提高物理復習質量和效率的目的。分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力也就會順理成章地得到提高。
⑺ 高一物理論文範文，
記不得以前怎麼寫的了
給你個格式
照著書套一下很快的
參考文獻可以不寫
1、論文格式的論文題目：（下附署名）要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、論文格式的目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、論文格式的內容提要：
是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、論文格式的關鍵詞或主題詞
關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。
5、論文格式的論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出問題-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證方法與步驟；
d.結論。
6、論文格式的參考文獻
一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）
英文：作者--標題--出版物信息
所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息
⑻ 物理學科教學基本要求答案
這是1995年國家教委頒布的高等工科院校《大學物理教學基本要求》
第一部分 前言
物理學是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。
物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透到自然學的一切領域，用於工程技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎。
以物理學基礎知識為內容的大學物理課，它所包括的經典物理、近代物理和物理學在科學技術上的應用的初步知識等都是一個高等工程技術人員所必備的。因此，大學物理課是高等工科院校各專業學生的一門重要的必修基礎課。
高等工科院校中開設大學物理課的作用，一方面為使學生較系統地打好必要的物理基礎；另一方面使學生初步學習科學的思維方法和研究問題的方法。這些都起著開闊思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才素質的重要作用。學好大學物理課．不僅對學生在校的學習十分重要，而且對學生畢業後工作與進一步學習新理論、新技術，不斷更新知識都將發生深遠的影響。
大學物理課是在低年級開設的課程．它使學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，培養獨立獲取知識的能力，以盡快適應大學階段的學習規律等方面也起著重要的作用。
大學物理課在培養學生辯證唯物主義世界觀方面也起著一定的作用。
通過大學物理課的教學，應使學生對大學物理課中的基本概念、基本理論、基本方法有比較全面、系統的認識和正確理解，並具有初步的的應用能力。
在大學物理課的各個教學環節中，都必須注意在傳授知識的同時著重培養能力。
在大學物理課的教學過程中，對教學內容的體系及先後次序、教學環節（講授、自學、習題課及討論課等）的安排及教學方法的選用等，均應在積極進行教學改革的基礎上，由學校及授課教師共同確定。為了保證必要的實踐性教學環節，習題課、討論課等的教學時數目前不應少於總教學時數的10%，爭取逐步做到不少於15%。習題課、討論課等以小班形式為宜。
各學校應創造條件努力完成這個教學基本要求。有些學校則在完成這個教學基本要求的基礎上，還應適當增加一些教學內容和提高某些要求，使所培養的學生具有更好的物理素養。
第二部分 教學內容基本要求
教學內容的基本要求分三級：掌握、理解、了解
掌握：屬較高要求。對於要求掌握的內容（包括定理、定律、原理等的內容、物理意義及適用條件）都應比較透徹明了。並能熟練地用以分析和計算工科大學物理課水平的有關問題。對於那些能由基本定律導出的定理不要求會推導。
理解：屬一般要求。對於要求掌握的內容（包括定理、定律、原理等的內容、物理意義及適用條件）都應明了。並能用以分析和計算工科大學物理課水平的有關問題。對於那些能由基本定律導出的定理不要求會推導。
了解：屬較低要求。對於要求了解的內容，應該知道所涉及問題的現象和有關實驗，並能對它們作定性解釋，還應知道和問題有關的物理量和公式等的物理意義。對於要求了解的內容，在經典物理部分一般不要求定量計算，在近代物理部分要求能做代公式一類的計算。
一、力學
1、 掌握位置矢量、位移、速度、加速度、角速度和角加速度等描述質點運動的物理量。能藉助直角坐標系計算質點在平面運動時的速度、加速度。能計算質點作圓周運動時的角速度、角加速度、切向加速度和法相加速度。
2、 掌握牛頓三定律及其適用條件，能用積分方法求解一維變力作用下簡單的質點動力學問題。
3、 掌握功的概念；能計算直線運動情況下變力的功。理解保守力作功的特點及勢能的概念，會計算重力、彈性力和萬有引力勢能。
4、 掌握質點的功能定理和動量定理，通過質點在平面內的運動情況理解角動量（動量矩）和角動量守恆定律，並能用它們分析、理解質點在平面內運動的簡單力學問題。掌握機械能守恆定律、動量守恆定律，掌握運用守恆定律分析問題的思想和方法，能分析簡單系統在平面內運動的力學問題。
5、 了解轉動慣量的概念。理解剛體繞定軸轉動的轉動定律和剛體在繞定軸轉動情況下的角動量守恆定律。
6、 理解伽利略相對性原理，理解伽利略坐標、速度變換。
二、氣體運動理論和熱力學
1、 了解氣體分子運動的圖像。理論的基本概念。理解理想氣體的壓強公式和溫度公式。通過推導氣體的壓強公式、了解從提出模型、進行統計平均、建立宏觀量與微觀量的聯繫到闡明宏觀量的微觀本質的思想和方法。能從宏觀和統計意義上理解壓強、溫度、內能等概念。了解系統的宏觀性質和微觀運動的統計表現。
2、 了解氣體分子平均碰撞頻率及平均自由程。
3、 理解麥克斯韋速率分布律及速率分布函數和分布曲線的物理意義。了解氣體分子熱運動的算術平均速率、方均根速率。了解玻爾茲曼能量分布率。
4、 通過理想氣體的剛性分子模型，理解氣體分子平均能量按自由度均分定理，並會應用該定理計算理想氣體的定壓熱容、定體熱容和內能。
5、 掌握功和熱量的概念。理解准靜態過程。掌握熱力學第一定律。能分析計算理想氣體的等體、等壓、等溫和絕熱過程的功、熱量、內能的改變數及卡諾循環等簡單循環的效率。
6、 了解可逆過程和不可逆過程。了解熱力學第二定律及其統計意義。了解熵的玻爾茲曼表達式。
三、電磁學
1、 掌握靜電場的電場強度和電勢的概念以及電場強度疊加原理和電勢疊加原理。掌握電場強度和電勢的積分關系。能計算一些簡單問題中的電場強度和電勢。
2、 理解靜電場的規律：高斯定理和環路定理。理解用高斯定理計算電場強度的條件和方法。
3、 了解磁感應強度的概念。理解畢奧-薩伐爾定律。能計算一些簡單問題中的磁感應強度。
4、 理解穩恆磁場的規律：磁場高斯定理和安培環路定理。理解用安培環路定理計算磁感應強度的條件和方法。
5、 理解安培定理和洛倫茲力公式。了解電偶極矩和磁矩的概念。能計算電偶極矩在均勻電場中，簡單幾何形狀載流導體和載流平面線圈在均勻磁場中或在無限長載流直導線產生的非均勻磁場中受的力和力矩。能分析點電荷在均勻電場和均勻磁場中受的力和運動。
6、 了解導體靜電平衡的條件，了解介質的極化、磁化現象極其微觀解釋。了解鐵磁質的特性。了解各向同性介質中的D和E、H和B之間的關系和區別。了解介質中的高斯定理和安培環路定理。
7、 理解電動勢的概念。
8、 掌握法拉第電磁感應定律。理解動生電動勢及感生電動勢。
9、 了解電容、自感系數和互感系數。
10、 了解電能密度和磁能密度的概念。
11、 了解渦旋電場、位移電流的概念以及麥克斯韋方程組（積分形式）的物理意義。了解電磁場的物質性。
四、振動和波動
1、 掌握描述簡諧振動和簡寫波的各物理量（特別是相位）及各量間的關系。
2、 理解旋轉矢量法。
3、 掌握簡諧振動的基本特徵，能建立一維簡諧振動的微分方程，能根據給定的初始條件寫出一維簡諧振動的振動方程，並理解其物理意義。
4、 理解同方向、同頻率兩個簡諧振動的合成規律。
5、 理解機械波產生的條件。掌握由已知點的簡諧振動的振動方程得出平面簡諧波的波函數的物理方法及波函數的物理意義。理解波形曲線。了解波的能量傳播特徵及能流、能流密度的概念。
6、 了解惠更斯原理和波的疊加原理。理解波的相干條件，能運用相位差和波程差分析、確定相干波疊加後振幅加強和減弱的條件。
7、 理解駐波及其形成條件。了解駐波和行波的區別。
8、 了解機械波的多普勒效應及其產生原因。在波源或觀察者單獨相對介質運動，且運動方向沿兩者連線的清況下，能用多普勒頻移公式進行計算。
9、 了解電磁波的性質。
五、波動光學
1、 理解獲得相干光的方法。掌握光程的概念及光程差和相位差的關系。能分析、確定楊氏雙縫干涉條紋及薄膜等厚干涉條紋的位置，了解邁克爾遜干涉儀的工作原理。
2、 了解惠更斯-菲涅爾原理。理解分析單縫夫琅禾費衍射暗紋分布規律的方法。會分析縫寬及波長對衍射條紋分布的影響。
3、 理解光柵衍射公式。會確定光柵衍射譜線的位置。會分析光柵常量及波長對光柵衍射譜線的影響。
4、 理解自然光和線偏振光。理解布魯特定律及馬呂斯定律。了解雙折射現象。了解線偏振光的獲得方法和檢驗方法。
六、狹義相對論及量子物理基礎
（一）狹義相對論力學基礎
1、 了解愛因斯坦狹義相對論的兩個基本假設
2、 理解洛倫茲坐標變換。了解狹義相對論中同時性的相對性及長度收縮和時間膨脹概念。了解牛頓力學中的時空觀和狹義相對論中的時空觀及其差異。
3、 理解狹義相對論中質量和速度的關系、質量和能量的關系。
（二）量子物理基礎
1、 理解氫原子光譜的實驗規律及玻爾的氫原子理論。
2、 理解光電效應和康普頓效應的實驗規律及愛因斯坦的光子理論對這兩個效應的解釋，理解光的波粒二象性。
3、 了解德布羅意的物質波假設及其正確的實驗驗證。了解實物粒子的波粒二象性。
4、 理解描述物質波動性的物理量（波長、頻率）和粒子性的物理量（動量、能量）間的關系。
5、 了解波函數及其統計解釋。了解一維坐標動量不確定關系。了解一維薛定鄂方程。
6、 了解如何用駐波觀點說明能量量子化。了解施特恩-格拉赫實驗及微觀粒子的自旋。
7、 了解描述原子中電子運動狀態的四個量子數。了解泡利不相容原理和原子的電子殼層。
七、現代工程技術的物理基礎專題
內容自選（屬於了解要求）。
第三部分 能力培養的要求
通過本課程的教學,應使學生初步具有以下素質：
一、 能夠獨立地閱讀相當於大學物理水平的教材、參考書和文獻資料，並能理解其主要內容和寫出條理較清晰的筆記、小結和讀書心得。
二、 了解各種理想物理模型並能根據各種物理概念、問題的性質和需要，抓住主要因素，略去次要因素，對所研究的對象進行合理的簡化。
三、 會運用物理學的理論、觀點和方法，分析、研究、計算和估算一般難度的物理問題，並能根據單位、數量級與已知典型結果的比較，判斷結果的合理性。
第四部分 有關問題的說明
一、 本《教學基本要求》只適於高中學完物理必修課和選修課的學生。
二、 工科本科大學物理課程的某些基本內容，學生在中學階段已經學過，而這些內容在大學物理課程中也不再作更多、更高的要求，所以在本要求中均未列出。
三、 為了在大學物理中充分運用高等數學工具，本課程以在一年級第二學期開始為宜。
四、 在大學物理課的教學過程中，要注意各部分內容間的相互聯系，使學生學的活些，還要注意擴大知識面，使學生學的廣些。
五、 形象化教學時課堂教學生動活潑，有利於啟發學生思維、增強學生學習的興趣，提高學生學習的效果，提高教學質量。在大學物理教學過程中，應充分利用形象化教學手段，尤其應充分利用演示實驗。演示實驗不僅形象、直觀，能提高學生學習的興趣，而且學生可自己動手，結合自己的問題反復觀察思考，弄清問題，對提高學生學習質量，效果十分明顯。演示實驗設備投資有限，效益顯著。目前應做到大學物理教學過程中演示實驗數目不少於40個。此外個校還應根據各校的具體情況採用模型、掛圖、幻燈、錄像、電影、微機等形象化教學手段配合課堂教學，提高教學的效果。
六、 為反映工科本科大學物理課程特點和科學技術的新進展，在基本要求的內容中包含了現代工程技術的物理基礎專題。專題內容可以是聯系專業需要的物理基礎，例如，幾何光學、物性學、固體、激光等；也可以是科學技術的新理論、新知識、新技術，例如：超導、非線性現象的混沌、核磁共振、粒子物理等。專題個數內容和學時數由各校自行確定，並應訂入教學大綱，落實安排。
⑼ 高二物理教學大綱規定一個星期幾節課
高中物理教學大綱一般規定一個星期需要達到8節課。
達到8節課或者是相應的課時量在有所增加，因為這樣的課程相對來說比較重要。