在中中學
上海市新中高級中學 南門 原平路400號 靠近操場、體育館； 北門 原平路555號 靠近藝術樓、活動中心。
我現在在美國一所中學學習"nowIstudyinamiddleschoolin"America如果您認可我的答案，請採納。您的採納，是我答題的動力，O(∩_∩)O謝謝！！
③ 在三年大學生活中,怎樣做到在學中做,在做中學
在三野帆唯年大學生活中，要想做到在學中做，在做中學，就是要頌培轎清求在學習的過程中，多去參加社會實踐理論，用於實踐中，然後在實踐的過程中，總結出相關的理論。
④ 孫千在哪裡上的初中
孫茜在哪裡上？初中這是一個大數據的時代，大一點的學校基本上都有叫孫謙的孩子
⑤ 初中半命題作文《在……中成長》
在困難中成長作文
在一個陽光明媚的早晨，我閱讀了著名作家曹文軒的《草房子》。讀過這本書後，我感慨萬千。
這本書寫了男孩桑桑刻骨銘心的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下的動人心扉的故事：不幸少年與厄運相拼時的悲傷與優雅;在死亡體驗中對生命深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離又充滿詩情畫意的情感糾葛······這一切，朦朧地展現在少年桑桑的世界裡，也深深地打動了我。
其中最令我感動的是當桑桑的同學杜小康——麻油地第一首富遭遇破產，杜小康的父親因病不起，他自己也面臨著退學的事實，但杜小康卻保持著自己原本的從容、執著。
他後來決定與剛剛康復的父親到幾十里外的草灘里放鴨子，雖然他在那裡很陌生，很孤獨，但是他未喊一聲苦，艱難地走過了這段艱苦的日子。
杜小康這種勇敢執著的精神讓我非常敬佩。現在的孩子都是家裡的「小皇帝」、「小公主」，很難說他們遇到挫折和困難能像杜小康一樣堅強，從巨大的困難中站起來，不懈地努力奮斗。21世紀的我們應該是更加堅強，應該像杜小康那樣堅強，而不是嬌生慣養。
這就是《草房子》帶給我的感受，這就是曹文軒帶給我們的文字，讓我們在閱讀課外書時去想人生的真諦。
在挫折中奮斗，在困難中成長在蒼茫的人生道路中，每個人都會遇到挫折，它們或大或小，人們對待的方法也不盡一樣，或坦然面對，勇敢克服，或處處躲避，膽怯懦弱。
---題記
大家肯定都讀過中國四大名著之一--《紅樓夢》，在大多數人的眼裡，這只是一部「人面桃花香映紅」的文藝愛情小說。可人們卻不知道，這部書卻形象地記錄了作者生活的年代的黑暗和作者在挫折中奮斗，在困難中成長的一生。
《紅樓夢》的作者曹雪芹，他是小說家、詩人、畫家、醫者，他是一個性格傲岸的詩人，可如今卻僅存一首叫作《琵琶行傳記》的詩;是一個自強堅韌的畫家，喜畫堅石的突兀奇峭;是一個救死扶傷的醫者;個憤世嫉俗的作家，利用滿腹筆墨刻畫出社會的陰霾黑暗，所以十九世紀初年就有一句流行語：「開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然」。
曹雪芹出生1715年，祖籍遼陽。他家族顯赫，曾祖父任江寧織造，去世後祖父繼職，後又把職位傳給了曹頫。可惜好景不長由於受到當時封建統治階級內部政治斗爭的牽連，曹頫被迫離職，家產抄沒並流落入獄，從此家道中落，生活窮困潦倒。希望是人類第二個生命，悲觀是人類活受的死刑，曹雪芹沒有對生活失去希望，他點燃生活的死灰，開始了寫作小說的生涯。就這樣寫出了一部與社會相符，揭露社會黑暗的唯美愛情小說--《紅樓夢》。《紅樓夢》描寫了賈、王、史、薛四大家族的衰亡，通過描寫賈寶玉、林黛玉與薛寶釵之間的錯綜愛情故事，鞭撻了封建制度和封建禮教的惡劣，揭示了封建社會的腐敗以及必然崩潰的歷史趨勢。這不正是他的真實生活寫照嗎?他親身經歷了這樣的家族巨變，然而他卻坦然面對，在挫折中奮斗，在困難中成長，真正讓自己成為一個有價值的人。
在蒼茫的人生道路中，每個人都會遇到挫折，它們不取決事態的嚴重，而是在於你對待事情的態度，在你遇到挫折時，直視它，讓它成為你前進道路中的一塊小石頭，勇敢地跨越它，超過它，而不是把看做是一坐泰山，心裡想著「這多麼高大，我不能過去。」你越把它想得高大無比，它就越來越被虛擬地擴大，而成為人生道路中的一道高牆。所以，人生本身就是一條充滿險阻的道路，只有勇敢翻越險阻，才能得到最後的勝利。
對於生活中，學習上的困難、挫折，我們就應該像曹雪芹一樣，勇敢地面對它們，戰勝它們，才能在挫折中奮斗，在困難中成長。
⑥ 初中和高中在日語中統稱什麼
初中：中學校 ちゅうがっこう
高中：高校 こうこう
統稱: 中高 ちゅうこう
⑦ 初中有哪些科目 在初中都有哪些科目
初中有以下這些科目：語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、信息技術。初中的課程科目較多，以語文、數學、英語科目為重點。
上面說的是三年制高中的科目，四年制高中以實際安排為准。
關於四年制高中（含課程部分）：
2017年12月8日，在成都市錦江區舉行的四年制初中教育改革研討會上，聯合來自上海、山東、黑龍江、重慶等20多個省(直轄市)以及省內的70餘所初中學校、九年一貫制學校，成都12所學校發起成立「四年制初中教育聯盟」。
四年制初中教育改革研討會是在教育部基礎教育課程教材發展中心指導下，由錦江區教育局、成都市教科院主辦，成都市七中育才學校學道分校承辦的。
本次研討會以「以學制改革探索人才培養新路徑」為主題，深入探討學制改革中的新問題、新情況，學習交流、分享教育改革經驗，並設立了「四年制初中改革論壇」、「四年制初中課程展示」、「特色課程課堂教學展示及專家評課」等環節。
(7)在中中學擴展閱讀：
小學階段每天有六節課，而六節課中需要學生大量動腦的時間並不多，而進入初中，一天的課程會增加到七節，而學生會在初中接觸到比小學復雜許多的知識，例如語文的文言文，數學的代數與幾何，英語的系統語言學習等等，這都需要學生在課堂上集中注意力去學習，思考，不能像小學邊聽聽邊玩玩。在初中，一些知識老師只會講解一遍，不會像小學一樣重復好幾遍。考試之前不會逐一復習。因此初中的學習課程、學習內容、學習方式與小學比起來有一個質的飛躍。
⑧ 中學一般是指初中還是高中，誰給個明確答案
中學包括了初中和高中兩個部分，只說初中或者只說高中來代替中學都是不完整的。初中我們成為初級中學，高中稱為高級中學，初級中學一般是指九年義務教育的初中，高級中學是指非義務教育階段的高中。
在中國，初級中學的3年教育，一般已經納入九年義務教育，免收學雜費，按戶籍所在地劃片，就近入學，到非戶籍所在地中學就讀被稱為「擇校」，要繳納一定的「擇校費」。「擇校費」的多少視學校的教學質量和聲譽而定，雖然國家已經明令禁止，但屢禁不止。
(8)在中中學擴展閱讀：
高級中學暫未納入義務教育范疇，學生入學，以縣級鄉鎮區劃為單位，各中學劃片招生或按考生自願招生，未被錄取的落榜生要就讀高中，一般要繳納「議價費」，費用的多少視學校教學水平而定，教學水平以升入大學特別是名牌大學的學生人數而定。隨著中國綜合國力的增強，高級中學將來也會納入義務教育范疇。
⑨ 狂人日記中在中學校時指什麼
希望對你有幫助。
《狂人日記》教案初稿
教學目標：①把握小說內容。 ②透過狂人的大哥、「余」和「狂人」的眼睛，感受狂人多重形象特徵。 ③試著理解小說主題。
④激發學生閱讀與探索魯迅小說的興趣和慾望。
教學重點：感受「狂人」多重形象特徵，理解小說主題。 教學課時：3---4課時
第一課時 課時目標：①閱讀小說，初步感知小說內容。 ②感受「狂人」在大哥眼中的形象。
一、
1、導入（可由《狂人日記》在文學史上的重要地位導入） 2、介紹小說創作的原型
狂人的原型是魯迅的表兄弟，不過不是小說開頭所寫的「余昔日在中學校時的良友」，而是魯迅的一個親戚，在西北作幕僚，忽然說同事要謀害他，逃到北京來躲避，可是沒有用。他雖然住下了，但還是很恐慌，要逃跑，換了一個又一個房間。魯迅安頓他，勸慰他，卻苦於怎麼說都沒有用。有一天這位親戚極為恐懼地朝魯迅喊：「今天就要被拉去砍頭了！」並顫抖著拿出一封絕命書。魯迅認為他精神錯亂了，送他去池田醫院時，沿途的巡警又嚇得他面如土色。醫院里治了一星期，無效。魯迅託人送他回了紹興。這事發生在1916年。短篇小說《狂人日記》醞釀了兩年之久。
二、認真閱讀小說，說一說自己讀不大懂的地方。 老師可畫一畫重點字詞。 三、研讀序言
研讀目的：魯迅在小序中實際早已先置了引起日後爭論不休的三種觀點，他在正文之前安排了一個小序，小序雖短，卻有三人出場，他們對狂人表達了三種不同的態度，正是這三種態度，賦予了狂人多重形象的特徵。
1、 小序中一共有幾個人出場？ 狂人的哥哥，我，狂人 2、 結合小序中對大哥的描寫，思考大哥對狂人的態度。
問題一：閱讀小說的第三、四、五、七、十、十一節，畫一畫寫大哥的句子，看一看狂人眼中的大哥是什麼樣的人？ ①吃人的人
②合夥吃我的人，便是我的哥哥。吃人的是我哥哥。
③大哥教唆「吃人」（講書的時候說「易子而食」「食肉寢皮」）「不但唇邊還抹著人油，而且心裡滿裝著吃人的意思」。
④狂人要詛咒吃人的人，先從他下手。
⑤因狂人說破他們的「隱情」，「他還只是冷笑，隨後眼光便兇狠起來」，「忽然顯出兇相」，給狂人罩上了「瘋子」的名目，以便「將來吃了，不但太平無事，怕還會有人見情」。 ⑥妹子是被大哥吃掉的
⑦自己「未必無意之中，不吃了我妹子的幾片肉」引咎於「大哥正管著家務」。
問題二：閱讀小序中對狂人大哥的描寫，見到「遠道來視」的小序敘述者「余」，「因大笑」「出示日記二冊」，以向舊友證明弟弟「當日病狀」，並告知「已早愈，赴某地候補矣」。思考，狂人的大哥對待狂人是一種什麼態度？
提示：狂人的大哥能夠坦然面對狂人對他如此歪曲與攻擊，顯然是把狂人的話不當話，瘋人的言語無效，把他看作是個曾害神經病的患者，一個真的「瘋人」。 第二課時
（內容較多，一課時不一定夠） 課時目標：
①感受小說敘述者「余」心中的狂人形象。 ②大體理解小說「吃人」的內涵。 一、小序中我用什麼詞來形容狂人？ 「迫害狂」，准確地講，應該是「被迫害狂」 問題：
1.「余」以「迫害狂」來形容狂人，但是小說中他並沒有寫一個受了什麼超乎尋常的被迫害者，而是寫了一個害怕別人吃的被迫害狂，閱讀小說的第二、三、四、五，哪些人想害他？
提示：趙貴翁、一路上的人、小孩子、街上的女人、狼子村的佃戶、我的哥哥、醫生都想害他。
2、而這些人和事情在現實生活中是不是狂人的真實遭遇？
不是，完全是狂人的心理感受。人物感受和具體遭遇是錯位的。
補充：中國傳統小說是以情節性為主的，直接寫人物為主的，叫一環套一環，環環緊扣，都是人物本身的動作和對話的連續性。而魯迅的短篇小說，情節可以不作完整的交代，情節的連續性，可以處理成斷斷續續。而是在人物感受和具體遭遇的錯位中，營造人物的內心結構。例如我們之前學過的《祝福》中祥林嫂的死，茶坊的感受是「窮死的」，魯四老爺的感受是「死的不是時候，可見是一個謬種。」……
3、 狂人為什麼總是感覺別人都想吃他，在剛才讀的這幾小節中，他為自己找到的大家要
吃他的原因是什麼？
P45，第二節，「只有廿年以前．．．．，把古久現實的陳年流水簿子，踹了一腳．．．．，古久先生很不高興。」對照課下注釋，理解「古久先生的陳年流水簿子」，比喻我國封建主義統治的長久歷史。 第三節，狼子村的一個大惡人．．．被吃了，馬上聯想到自己「雖然不是惡人，自從踹了古．．．家的簿子．．．．
，可就難說了。」踹了古家的簿子如何理解？讓我們看到了一個怎樣的狂人？ 此中的比喻不僅交代了狂人的過去，也點明了狂人致命的原因，讓我們看到了在「我」的心目中，狂人不是大哥心目中的精神病患者，而是一個勇猛的反封建的鬥士形象。 二、從小說中的「我」對日記的撮錄，思索「吃人」背後深刻的內涵 從小序中我們可以得知，《狂人日記》共兩冊，經「我」「撮錄」後僅余不到六千字，其間的刪減不可謂不大，因此我們可以說《狂人日記》正是「我」用狂人話語，按自己的觀點思路串聯而成。
1、序言中提到這樣一句話，「記中語誤，一字不易；惟人名雖皆村人，不為世間所知，無關大體，然亦息易去。」（可讓學生翻譯一下這幾句話），說的是《狂人日記》中的人名全經「余」重新命名。快速瀏覽一下第二節到第五節，經過「我」將實名「易去」之後，都替換成了哪些名字？（先讓學生找，然後再分類概括）
第一類：被「我」賦予了社會角色的稱謂。例如，趙貴翁、知縣、紳士、衙役、醫生、劊子手、佃戶
第二類：年齡性別稱謂。小孩子、娘老子、街上的那個女人。 第三類：歸屬了親屬關系稱謂。大哥、妹子、母親、兒子。
第四類：具有了象徵性質的稱謂。古久先生、大惡人、青面獠牙的一夥人、吃人的人、合夥吃我的人。
第五類：使用人稱代詞做稱謂的。他們、你們、路上的人、那伙人。 2、思考：這樣的稱謂和具體的實名有何不同？ 狂人「怕」的對象由個體變成了類型。
舉例分析：P47，第四節，狂人被何先生告知：「不要亂想。靜靜的養幾天，就好了」時，狂人想的是「靜靜的養，養肥了，他們是自然可以多吃」「他們這群人，又想吃人，又是鬼鬼祟祟，想法子遮掩，不敢直截下手，真要令我笑死。」如果這段話僅是對大哥請來何先生診病的反應，冠以這兩人的名字，針對這兩人而發，那不過就是一個神經病患者的典型病例，但把何先生、大哥的名字改為「他們」「他們這群人」之後，就不再局限於一人一事、一家