農中學校

『壹』 什麼是農村中小學

做為一個在農村中學待過五年的老師，借這個題目來談談當初所在學校的真實情況。

1，教師組成。 因為國家的相關政策，（如特崗教師，三支一扶等），再加上就業的困難，導致現在農村中學每年都會來一批師范剛畢業的青年教師，而且很多人都是來自外地。到了一個人生地不熟的地方，面對簡陋的教學條件，與其當初的就業設想形成了極大的反差。出於現實的考慮，他大多不想在農村學校長期的工作下去，大都是把農村中學的這份職業當作自己更進一步的跳板，邊工作邊准備考試（公務員，其他事業單位）等，一有機會就會離開當地。有可能剛教了兩三年，剛剛積累了一點教學經驗，就考到別的地方去了。

以我之前所在學校為例，從我工作那一年開始（2007年）到今年，平均每年都會新進3、4個新教師，但同時每年也會走三到四個，與我同一批進來的四個，除了一個當地的，已經全部離開了這所學校，我工作的五年中，這所學校共新進了15位青年教師，到現在已有10人離開，很多人是工作一年以後就考到了別的地方。而幾個沒走的也在考慮辭職在家全力備考。因此，某些班級教師的更換到了非常恐怖的程度，例如我所帶過的一個班，在初二的時換了班主任，換了英語老師，到了初三換了數學老師，語文老師，物理老師，又換了班主任。如此大規模的教師更換，肯定會影響到教學效果，所以最後那個班考上高中的好像只有四個。這種現象在我所在地農村中學校是非常常見的。

不僅年輕教師留不住，很多富有經驗的老教師也是一有機會就想辦法離開，他們或是想辦法調入縣城中學或者教育局，或是辭職去大一點的城市。（人都想追求更好的生活不是,而現在又有幾個人能甘於清貧，無私奉獻呢。）教師離開後，為了彌補崗位空缺，又只得年年再 招一批新教師。學校教師的頻繁變動，從而導致難以形成一個穩定的具備教學經驗能力的教師群體，極大的影響了學校的教學質量。

2，惡性循環 學生的成績越來越差，有能力的家庭就把自己的孩子轉到別的學校（縣城中學或私立學校），沒能力的就讓其自生自滅，除此之外，每年還有很多在外讀書的孩子因為過於頑劣被所在私立學校勸退，迴流至所在地鄉鎮中學。一方面優質生源的嚴重流失（本身優質生源就少），一方面頑劣學生迴流，所帶來的結果就是教學成績差，學生還不聽話，教師在工作中難以獲得教學工作的成就感，這又反過來再次拉低教師的教學積極性，從而形成了整個學校人心渙散的教學風氣。領導開會，永遠談的是學生安全，學校的衛生（應對檢查，害怕承擔責任），這種一周一次班主任會議我參與了四年，內容居然沒換過。對教學成績好的老師沒有獎勵機制（甚至連口頭表揚都很少），對不負責任的老師又不敢批評（都是老資格了，誰也不買領導的賬，搞得不好還會讓校長下不了台）。

在這種環境下，教師基本不看自己的教學成績，而是互相拼誰的課少，誰輕鬆快活。老教師想方設法的少帶課，把任務往新來的年輕教師身上推，像我那一年一去就是班主任一個班數學四個班歷史（我是數學系畢業的，但是學校就是安排我兼帶歷史，此後我還帶過地理，物理等科目，而滑稽的是，學校兩個學地理的老師又被安排教數學），而很多有經驗年富力壯的卻只帶一個班課，但是在待遇上卻又比那些帶課多的年輕教師要高上很多。這種不公平的對待使得新教師們難以產生工作熱情，再加上教學經驗的不足，課余時間付出不夠（都在准備自己的考試），使得他們難以有一個好的教學投入。

另一方面，學校本身的老教師更不在乎教學成績，他們關心的只是職稱的高低，工資的多少，課的多少。他們大部分都消極怠工，很多老師基本上都是臨上課前拿課本瞅一眼去上課，一下課基本上也就下班了，或聚在一起閑聊，或相邀喝酒打牌。當年我宿舍旁邊的房間就是一幫教師長期賭博的活動場所，基本上每周都會賭個三四次，一賭就是半天。臨到誰上課了就到教室隨便發張卷子，下課再去收一下。在這樣的環境中，就算真有有能力想安心奉獻農村教育的老師，也獨木難支，或另謀高就，或消極度日。

3，各種影響 如此這般，不學習的學生，問題學生越來越多，學校的管理也就越來越混亂。我所在學校為寄宿制，管理的鬆散導致很多學生夜不歸宿，半夜翻牆離校，游盪在學校所在鄉鎮的大街上，為了尋找刺激，免不了會干出一些擾亂治安的事情（跑到老農的地里偷甘蔗，被老農發現和老農打架的。偷街邊摩托車的油時玩打火機，引起爆炸火災，把臨街商鋪燒掉了半邊的。女生和男生社會青年談戀愛，發生性關系懷孕的。）

學校裡面也屢見師生沖突。有一次，兩個問題學生和任教老師發生沖突，先是在辦公室互相推攘，然後發展成拿著掃把打架，被教訓的學生最後賴在教學樓的樓梯口打滾耍賴，整個學校都被弄的雞飛狗跳。還有一次，一個年輕教師和學生發生口角，最後被那個學生打了（剛畢業的文弱大學生哪打得過天天練習的四肢發達的問題少年），事情發生後，學校沒有一個妥當的處理，學生也沒有受到什麼批評，這件事就這么不了了之了。年輕老師心裡憋屈，買了把大砍刀放在宿舍裡面，然後又打電話叫上了一批以前的大學同學，半夜到學校想找那個學生出氣，因為學校晚上校門關閉才沒有弄成大事。打完架後，老師丟了臉面，少了威嚴，打架的學生卻成了同齡人崇拜的偶像。孩子都是這樣，學壞容易學好難，校園風氣因此越來越差。面對越來越多的問題學生，學校難以約束，於是就想盡各種方法勸學生中途退學，而因為種種負面事件，社會上對學校的評價也越來越差，這些都造成了農村中學教育現狀的惡化！

4，個人觀點

所以我認為，現在農村教育，不能只著眼於硬體設備的更新，更應該注重學校管理的改進(關鍵是學校領導的水平)，要能夠讓農村學校有好的師資力量，要有好的待遇能留住好的老師。如果這些現象不發生改變，農村子女的教育環境可能會越來越差，階層造成的教育差異也會越來越大。

『貳』 南通農場中學校風怎樣

一般般。

『叄』 農村中學校訓如何定位

制定校訓要系統地總結、研究學校的歷史與獨特文化；全面、科學地分析學校的環境與條件；在學校辦學核心理念的指導下制定校訓；認真研究、借鑒其它社會組織的校訓、園訓、企業訓辭等。執行校訓時要大力開展解讀、宣貫工作，把校訓寫進有關規范，開展與校訓相關的活動。關鍵詞 校訓；制定；執行作者簡介 李繼星，中國教育科學研究院基礎教育研究中心，副研究員校訓指的是在學校辦學核心理念指導下，用簡明扼要的詞句表述的、學校師生應共同遵守的訓導性的規范。

『肆』 文革前松江有個農業中學校名是什麼

文革前松江有個農業中學校校文松大化農業中學，這個學校建出錢，大概有兩個班，總共32個人，已經有多年歷史了

『伍』 農村初級中學校長是什麼行政級別

中學校長的行政級別是以當地的行政級別來定的。

如：副省級城市中學校長有副局級、處級等行政級別，縣級中小學還有股所級（股級）的行政級別。

2010年2月28日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》再次向公眾徵求意見。

這是中國進入21世紀之後的第一個教育規劃，也是為未來10年勾勒的教育改革「路線草圖」。意見指出，中國學校教育將推進政校分開、管辦分離。

探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。落實和擴大學校辦學自主權。探索建立高等學校理事會或董事會，健全社會支持和監督學校發展的長效機制。

(5)農中學校擴展閱讀

中國行政級別採用行政五級劃分為：國家級、省部級、司廳局級、縣處級、鄉鎮科級，各級分為正副職。中央部委的等級即平常大家所說的「國、部（省）、司、處、科」五級。除國家級以外，其他四級就是經常提到的地方三級行政劃分。 常見的股所級（股級）是介於副科級和科員之間的職級，是一種習慣的稱呼，屬於地方行政級。

領導職務層次分為：國家級正職、國家級副職、省部級正職、省部級副職、廳局級正職、廳局級副職、縣處級正職、縣處級副職、鄉科級正職、鄉科級副職。

綜合管理類公務員職級序列分為：一級巡視員、二級巡視員、一級調研員、二級調研員、三級調研員、四級調研員、一級主任科員、二級主任科員、三級主任科員、四級主任科員、一級科員、二級科員。

事業單位崗位分為管理、技術、和後勤崗位三種類別。

1、管理指領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位分為10個等級，即一至十級職員。事業單位現行的部級正職、部級副職、廳級正職、廳級副職、處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位一到十級職員崗位。

2、技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。

技術崗位分為13個等級。高級崗位、中級崗位和初級崗位。其中：高級崗位分7個等級，即一至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分3個等級，即十一至十三級。

『陸』 農中學校學醫學好還是計算機好

現在要學的話還是學計算機類的好些，現在這些專業好找工作

『柒』 當今農村中學生教育現狀如何存在什麼問題

農村的教育總是跟不上城鎮的，更不提和大城市裡的孩子接受的教育相提並論了。主要問題還是出現在教育資源，師資力量和環境設施等方面。

在偏遠山區的農村的中學裡面，依然有相當一部分學校裡面沒有配備多媒體設備，沒有好的老師，沒有好的教學環境，但這一問題也在慢慢得以改善，對我國教育事業有長足信心。

『捌』 海南省農墾中學的學校簡介

海南省農墾中學始建於1972年10月15日，佔地162畝，2010年9月13日正式由海南農墾移交海南省教育廳管轄。校區位於海口市龍華區濱涯大道墾中路18號，佔地162畝，建築面積70783㎡。
學校現有初、高中六個年級共64個教學班（初中25個，高中39個），在校生3816餘人。在崗教職工341人，其中專任教師267人，有教授1人，碩士學位5人。特級教師2人，高級教師151人，中級教師79人。師資隊伍年齡結構比較合理。
1985年和1989年學校兩次被評為農業部先進單位。2003年被教育廳評為「體育先進學校」，被農墾總局評為計生先進單位、社保工作先進單位。2005年海南省教育廳組織的「雙實驗教學評估」獲得優秀、順利通過了省「教師繼續教育培訓」檢查和「雙基教育」檢查。在海南省農墾2004-2005年度教育教學評估中被評為優秀單位、德育教育先進單位。2005年被評為海南省實驗教學一級學校，4月被總局評為2004年度計劃生育優秀單位，5月校團委被總局評為2004年「五四紅旗」團委和海南墾區優秀學校、海南墾區中小學德育工作先進集體。2006年，我校榮獲「海南省新課程改革先進集體」稱號，在海南省教育廳「現代技術教育學校」和「現代實驗學校」評估中獲得「優秀」等級。
學校三十年來培養了4名省高考狀元，誕生了3個世界中學生體育冠軍。高考一本入圍率近六年（2006—2011）分別為60.8%、64%、66.9%、72.3%、74.6%、86.11%。700、800分（不含會考）以上人數和被清華、北大錄取人數穩中有增，列海南省前三位。2010、2011年高中會考，我校文科會考成績（平均分）連續二年列海南省第一名，理科會考成績分別為全省第二名、第一名。2011年高考一本入圍率為海南省第一。
學科競賽：2009年，我校全國中學生生物、數學、化學學科全國一等獎6名；創新大賽省級一等獎2名。2010年，數學、物理、化學、生物學科競賽獲海南賽區一等獎5人，二等獎44人，三等獎38人。科技創新大賽獲省級一等獎兩項，其中一項獲國家級二等獎。
科研課題：2009年，我校校本立項課題共19項，93人參加。其中有兩項課題備案為省級課題，得到省里科研資金的支持。2010年，獲准立項的校本課題有31個，共149人參加，已進行結題驗收。2011年，已立項研究的校本課題共有36個。
成功啟動了「合作共建」項目。為響應教育部實現教育均衡號召，在省教廳領導指導下，我校與陵水中學、儋州四中成功啟動「合作共建」項目。
學生工作：學校現有團支部67個，學生會1個，業余黨校1所，文學社1個、辯論社1個，學生報刊1份，學校期刊1份，均有章程和完善的組織機構。另有音樂、美術、體育特長班。
學校始終加強黨組織建設。深入開展黨的先進性教育活動和黨員「創先爭優」活動，發揮黨員的先鋒模範作用，創辦黨委學習刊物《求真集》，開辦業余黨校和團校，健全三會一課制度、理論中心組學習制度。
校園文化建設取得新進步。墾中首先著力於制度文化建設，印製了墾中行政管理與教育教學管理二本制度集。其次，墾中加強了學習文化與師德修養方面的建設，教師讀書考評制度和學年論文評選制度。近二年學校又在和諧文化建設方面創新，推行了誠信獎勵方案。目前，師生愛校如家，團結互助，校園干凈，文明和諧。
立體化育人活動豐富多彩。開展年級「文藝月」活動，「紅歌會」比賽，舉辦慶祝建國60周年、建黨90周年等文藝晚會，校內「名師大講堂」，元旦文藝晚會，演講大賽，詩歌朗誦比賽，課本劇編演活動，校運會，學生籃球賽、辯論賽，各類徵文活動，新概念作文比賽，掃除錯別字比賽，書畫作品展，手抄報比賽和牆報評比活動，寫字課、名著閱讀課，「十星」評比活動以及慶祝「六一」歡樂游園活動。這些形式新穎，內容豐富多彩、師生喜聞樂見的校園文化生活活動，極大地豐富了師生員工的課餘生活，不僅促進了學生的全面發展，而且極大地促進了學校文明和諧健康向上的校園文化建設。
在新一輪課程改革的浪潮中，墾中人滿懷信心，銳意進取，敢於創新，迎接新的挑戰，決心在海南省教育廳的正確領導下，團結奮進，爭取更大的成就，向黨的十八大獻禮！
二〇一一年十月二十八日
在省級以上報刊上發表了500多篇論文，有56篇教育教學論文獲省級獎勵，參加編寫教參或叢書80冊。2004年5月中國文聯出版社出版該校教師論文集一部——《新世紀的探索》，三十二萬字。中青年教師參加優質課比賽，獲全國一等獎9人次，省一等獎23人次。建校33年來，共向全國大中專院校輸送優質畢業生一萬五千多人，培養了4名高考狀元。學生參加各級各類一般性競賽，20人獲全國一等獎，41人獲全國二等獎，38人獲全國三等獎，62人獲省一等獎。體育競賽成績也很突出，省級以上冠軍有32個，其中李衛國、鄒政同學勇奪三項中學生世界冠軍。在全國奧林匹克數學、物理、化學、生物、英語等競賽中，共有一千多人次分別獲得一、二、三等獎。

『玖』 農村中學指的是什麼樣的學校

地點在農村，教學設備，教學水平，師資水平都不如城市中學。國家投資少些，優秀人才不願意到這里來，好的教師都想辦法到城裡去。一句話，什麼都不太好。

『拾』 如何界定「農村中學」

農村自辦的集體所有制學校