校園文明評點

㈠ 以校園文明評點為題的800字作文

在生活中，我們提倡「迎奧運，講文明，樹新風」，讓點燃聖火的火炬在心靈中傳遞。其實，文明離我們很近很近很近，近得觸手可既。比如，把沒有蓋好的下水井蓋蓋好，把盲道上的障礙物推開，撿起地上的垃圾……等等，都是一個又一個文明的體現。一份文明就是一份力量，無數份文明在一起就會產生一種無與倫比的力量，這種力量如破土的小苗，在每一個人的心裡萌發。 一分文明好像一滴水，許多文明就是一片海。 一分文明好像一盞燈，照亮一個熱情。 一分文明好像星星之火，許多文明可成燎原之勢。
忘不了，田徑賽場上快得要飛起來的劉翔，他奮力沖破了不可能的枷鎖、跨越歷史障礙，成為中國乃至亞洲第一個可以在男子短跑項目進入前三名的中國人。他帶給我們的不僅僅是一塊金燦燦的獎牌，而是中國人在田徑賽場上的突破。
忘不了，洛杉磯奧運會男子手槍慢射的賽場上，身背83號的中國隊員許海峰，奇跡般地打出了一個又一個的十環，突破了中國在奧運會史上金牌為「零」的紀錄。這是一枚意義深遠的金牌，正是這枚金牌寫下了中國奧運史上嶄新的一頁。
忘不了，在希臘的奧運會中，來自中國的兩朵「黑牡丹」李婷、孫甜甜也將一個中國神話書寫到底。她們一路上過關斬將，出人意料地殺進奧運會網球女雙決賽，並最終戰勝西班牙的選手，首次在奧運會會場上升起了五星紅旗，奏起了中國的國歌。
忘不了，在乒乓球壇上一直被譽為「世界乒壇皇後」的鄧亞萍，在奪得亞特蘭大第二次奧運會女單冠軍之後，他泣不成聲：「太難了，幾年之後我還能奪得這個冠軍，我付出的太多了。」是啊！除了努力和汗水，鄧亞萍在賽場上還留下了什麼呢？
從許海峰打破零記錄，到翔飛人一跑驚天下……短短20年間，中國體育軍團在奧運會鑄就了一座又一座豐碑，這些閃亮的光點也串成了中國體育最為輝煌的一段奧運史。
但作為一名小學生，我不能像奧運健兒一樣在奧運賽場上為祖國付出自己的努力，但是我要做一個講禮儀、講文明的小學生，也為祖國的奧運貢獻出自己微薄的力量。
我們的祖國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，文明的風尚源遠流長，被世人譽為「禮儀之邦」。從「非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿看，非禮勿動」開始，我們的祖先就一直走在追求文明的道路上。文明是尊重別人，更是尊重自己。文明是一種無與倫比的美！我們每個人沒有辦法選擇外表的美和丑，但我們能選擇文明！同學們，我們期待著文明之花開遍我們的校園，開遍我們的祖國大地！

㈡ 個人對校園文明自律委評價

我覺得校園文明從小學初中高中到大學，文明的行為的變化差不多符合正態分布圖形的變化，高中階段的文明和自律情況是最好的，因為那裡有老師管著你，與更多陌生的朋友交流，自己也變得更有禮貌，高中之前是學習文明，高中之後就慢慢的過自己的生活，將文明忘卻。身處校園之中，做一個文明人。

㈢ 校園文明之星的評語怎麼寫

親，恭喜你被光榮的評選為校園文明之星。這是你人生之旅的又一個亮點，為回你驕傲，也答為你自豪。因為你為我們的同學們做出了榜樣，校園文明的星星之火將會因此燎原。希望你再接再厲將我中華文明在你們這一代繼續傳承和發揚。

㈣ 評定校園十大文明現象和十大醜陋現象

、「游戲」一族
我覺得把這個放在首位非常必要，「江湖」、「大話西遊」、「魔獸」...游戲一款接一款的推出，花樣也在不斷的更新，而大學生中的「玩家」群體也在迅速擴大。寶貴的大學時光被「游戲」大口的吞噬，本應在圖書館、自習室讀過的時間卻被精神高度集中地消耗在宿舍或者網吧。筆者見過許多原本天資聰慧的學生因痴迷於網路游戲結果被「勸退」或者最終連畢業證都拿不到。更可怕的是，許多大學宿舍也幾乎成為網吧，每天都聚集著幾個人輪番「對戰」，旁邊是一群人「觀戰」兼「論戰」！即便去食堂打飯的路上也在亢奮的交流心得，這一群體里的人，衣服可以不洗，被子可以不疊，課可以不上，甚至女朋友也可以不顧，但是哪天停電或者斷網他們卻難受的厲害——這也許就是「網癮」。
二、「佔座」一族
盡管許多高校都在忙於「基礎設施建設」，但是受包括擴招在內等多重因素影響，高校的自習室、圖書館等資源仍比較緊張。考研佔座的瘋狂場面筆者是深有體會的，幾百米長的隊伍，如果不看他們的穿著打扮，就大包小包和焦急的神色判斷，不了解的人還以為是領救濟糧！除了考研者之外，每逢期末考試，圖書館、自習室外的隊伍都會出現壯觀的長龍。排隊本身是文明的表現，然而，令人失望的是，本來有序的隊伍，卻在即將開門的前幾分鍾一下潰散，聚在一起的人群彷彿災民在哄搶剛開倉的糧庫，圖書館的門被擠破、玻璃門被擠碎、女生被擠哭筆者現場見過不止一次。
而一旦進入室內，則急不可待地把准備好的書、水杯等放在位子上，於是往往會出現下面的奇怪場景：一面是許多位子上零散的放著佔位工具卻不見人來，另一面卻有許多人在抱著書本四下搜尋位子。上課的教室也有這種情況，一個人一下放十幾本書過去，後來者只能往後坐，更令人氣憤的是，占的位子往往並沒有人來坐。
三、「搶報」一族
一般圖書館都會為報紙或者雜志安排一個專門的閱覽室，而有些早到的同學，則掃盪式的將自己看著有興趣的報紙或雜志一股腦全抱在自己懷里，然後放在自己座位上用胳膊壓住，生怕別人搶走似的。較好一點的，在其它人來要的時候會分幾本出去，不過有的學生則充耳不聞、視而不見，將搜羅來的東西看做自己的戰利品暫時壟斷。
四、「驚鈴」一族
圖書館、自習室都是一個提供給大家學習的安靜環境，而在課堂上學生保持安靜聽老師授課，是對老師的一種尊敬，也是學生更好地接受知識的一個必要條件。然而，不管是在圖書館還是課堂上總有學多學生的手機鈴聲不定期地發出各種怪音，有時候這邊「國歌」還沒結束，那邊就「主人有電話」。更讓人難以容忍的是，周圍人都是在安靜看書，手機響過之後個別學生卻在原位子上大聲的通話，別人投過來的憤怒眼光卻權人不顧。以前在考研自習室筆者曾遇見過因此而打架的場景。
五、「臟話」一族
大多數學生在大學校園里沒有說臟話的習慣。但是在個別小群體內臟話卻是因源自五湖四海而五花八門，筆者在這里不一一舉例。這些「口頭禪」式的臟話有些是影響頗廣，類似「國罵」似的「全國通」，有些則是「地方特產」。這些臟話多數是在比較熟的小群體內用的比較「泛濫」，也許用多了會「習慣」覺得是關系密切的一個體現，但是在旁人聽來卻極為刺耳！更有損形象。
六、「曬私」一族
筆者所說的曬私包括的范圍比較廣，這其中有穿著「異常」暴露的一些女生，不知是為了展示曼妙身段還是炫耀雪白肌膚，該露的露、不該露的也露，該透的透、不該透的也透。見到這類學生筆者總會不自覺的想起錢鍾書先生在《圍城》裡面提到的「熟肉鋪」。另一類是在走廊、草坪、廣場、甚至旗桿地下肆無忌憚的擁抱親吻的情侶，更有甚者動作還非常大膽、出位。情侶間親密沒有錯，但是這么毫無顧忌的展示給過往的人是何心態？
七、「玩情」一族
因著是「帥哥」、「美女」或者家庭背景等等，有些同學把感情當作一種游戲來「玩」，結識不久幾頓飯、幾場電影下來，便「閃電同居」，覺得沒新鮮感了，便立馬分手。個別男生雖然還沒有結婚便「家裡紅旗不倒，外面彩旗飄飄」,甚至大論「老婆」、「妻子」、「愛人」、「情人」等等之間的區別，當然也有的女生有能量同時「操縱」幾個男生。不過，總體來說這一族類只是極少數人。
八、「尚奇」一族
我一直覺得一個人的個性是自己內涵修養的在談吐和做事時的一個自然流露，而非用一些表面的東西來刻意彰顯。大學校園里總有一部分人將自己打扮到自己爸媽都不認識的程度，發型、頭發顏色、穿著等等似乎處處顯示對造物的異議，於是乎「男人越打扮越像女人，女人越打扮越像妖怪」便成為一個恰切的描述。一個把心思用在用在「包裝」自己身上、並把自己弄的五顏六色的人，很難想像他/她會有多少精力和時間用在自己的專業學習上。
九、「搖滾」一族
大學宿舍一般都休息的比較晚，晚上能11點熄燈已是不易（尤其男生宿舍），而且許多學生都有午睡的習慣，良好的睡眠是精力的保證，安靜的睡眠環境也是必須的。然而有，些宿舍的「搖

㈤ 文明禮儀評語

在一個陽光燦爛的上午，我讀了《文明——只差一步》這樣的漫畫。

這篇文章描寫的是我們日常生活中的所見所聞：放學了，小男孩與小女孩正在回家的路上。他們經過了一個垃圾桶，垃圾桶旁有一堆垃圾，那些垃圾的臭氣迎面撲鼻而來，路過的人總要拿出手帕，捂著鼻子路過。可就在這時候，小女孩將垃圾撿了起來，小心翼翼地將垃圾扔入了垃圾桶。小男孩也拉開了書包，掏出了筆和紙，上面寫著：文明——只差一步。隨後，小男孩與小女孩將紙貼在了垃圾桶上，告誡人們不要在亂扔垃圾，污染環境了。

如果，人人都成為一個講文明的人，那麼生活就會變得更加美好。那臭臭的垃圾使我想起了三年前的一件事：三年前，我還隹在河東，那時，我都是走樓梯的，有一次，我急匆匆地跑下樓來，剛到三樓，就迎面撲來一陣臭熏熏的味兒，我往左一瞧!唔，垃圾桶的四周都是惡心的臭垃圾，太惡心了!我剛准備走，三樓的阿姨打開了門，看也沒看垃圾桶就把垃圾扔在了外頭，那臭哄哄的垃圾還招來許多蒼蠅呀、蟑螂呀、四害全到齊了。

啊，如果人人都講文明，跨開一小步，文明一大步!為了有一個美好的家園，要保護我們的地球，請做一個文明人吧!

簡單評語：這是一篇《文明——只差一步》讀後感，作者概括故事內容簡潔清晰，能在引述的基礎上很明確地提出自己的觀點「為了有一個美好的家園，要保護我們的地球，請做一個文明人吧」。全文語言流暢自然，較為生動，是一篇不錯的習作。

㈥ 校園不文明行為習慣自我評價

小學生在校表現的不文明行為太多了：隨地亂扔紙屑、包裝袋、飲料瓶、果核等廢棄物；上下樓梯樓道亂跑、追逐嬉戲、喧嘩吵鬧、在樓梯扶手滑行；課堂上搞小動作整同桌或前後桌同學、嘩眾取寵、故意刁難老師（特別是年輕的女老師）；隨意在課桌上寫不文明話語或刻畫圖案；塗抹櫥窗、板報、展板、宣傳欄、通知欄、學習園地等設施上的文字、圖片；給老師、同學的自行車胎放氣；給校內外車輛製造劃痕..........
活潑好動是兒童的天性，學校和老師的責任在於引導孩子們把他們的天性指向積極向上、文明健康的正確軌道，養成良好的日常行為習慣，克服不良習氣，遠離一切不文明行為！

其實大家要明白，文明不只是一種習慣，一種理念，而且是一種素質，
一種光榮。文明素質是評價現代大學生很重要的一個標志。
大學校園應當是
播種文明、
培養情操的聖土，
而不是肆意放縱、
無視道德與文明的娛樂場所。
如果大家對不文明現象熟視無睹，無形中將縱容不文明行為；如果大家都講
文明，關心和愛護校園文明，那麼不文明的行為就會很突出、很孤立，難以
自容。所以，我們應該共同努力，營造交大文明的校園環境。

㈦ 校園文化的評價有哪些指標

和諧校園文化建設核心評價指標及說明
「文化」概念的內涵，百家百說，不同視角，向來有不同的界定。有人統計1871至1951的80年裡，關於「文化」的定義就有164條之多。就「文化」而談「文化」不是我校課題研究的目的，我們研究的方向是實施和實踐，促進師生和學校的再發展。因此從「為我所用」的角度出發，我們不更多地討論「文化」的豐富的內涵，而是從我校發展需要為起點，比較准確地界定校園文化的核心內涵，並以我們自己設定的核心指標，對學校文化建設的成效加以考量，使我們每一個階段的的實踐研究成效有統一對照的指標參數。
我校《在理念指導下，構建和諧校園文化的實踐研究》開題時對 「校園文化」界定，有這樣一段話：「學校文化是社會文化的亞文化，當然應體現對社會主流文化的認同，和諧校園文化要充分體現和踐行社會主義和諧社會的主流文化。和諧的校園文化是指要形成以尊重為核心的充滿民主與紀律、公平與正義、誠信與友愛、溝通與理解、競爭與合作、成功與分享、活力與快樂的促進學生成才、教師成功和學校發展體現社會主義和諧社會文化的校園文化」。
ESD的教育理念的核心是「尊重」，「尊重」也是構建和諧的前提；「文化」在漢語中有「人文教化」的含義。因此，我校「和諧校園文化」的建設評價指標就是要突出「尊重」與「育人」的核心。評價指標分成校園物質文化建設、校園制度文化建設、校園行為文化建設和校園精神文化建設四個方面，每個方面又由三項二級指標組成，形成評價體系。
一、物質文化建設評價的核心是「尊重環境，突出育人功能」；
二級指標：
（一）自然環境
1、物化環境及教育硬體資源（學校周邊環境、建築、運動場地、活動空間、綠化美化凈化、布局等及相關的服務管理、安全性；教室設施、圖書閱覽場所、專業教室配置、教學設施、實驗設施、校園網及多媒體等及相關服務管理）。
（二）人文環境
2、文化氛圍（學校各種文化宣傳平台使用及成效、學生團隊和社團活動、教師黨團工會活動成效等）。
3、環境育人創新性（創新環境育人方式、方法，效果明顯）。
二、制度文化建設評價的核心是「尊重人格，推進人性化管理」；
二級指標：
4、依法治校，校務公開（堅持按國家教育法律法規治校、學校規章制度完整健全並執行有力、有較為完整的校務公開的程序，涉及師生利益的財政收支、重大決策等事情公開透明等）。
5、人性化管理（重過程管理、體現以人為本）。
6、自覺自律（遵紀守法、師生自律、蔚成風氣）。
三、行為文化建設評價的核心是「尊重他人，促進和諧文明」；
二級指標：
7、文明習慣（行為得體，談吐文明，遵守現代社會道德規范）。
8、求實進取（師生中學習成風氣，學習成為師生持續發展內驅力；務本求真，在工作和學習中研究，研究和實踐成為工作或學習方式）。
9、團隊精神（形成民主與紀律、公平與正義、誠信與友愛、尊重與理解、競爭與合作、成功與分享、活力與快樂班風校風）。
四、精神文化建設評價的核心是「尊重歷史，凝聚團隊精神」。
二級指標：
10、歷史傳承（繼承我校優良傳統，發揚「二中人」精神）。
11、學校MVVS認同程度（認同學校使命、價值觀、共同願景和核心戰略）。
12、團隊歸屬感（校榮我榮，實現自我價值，我與學校同發展）。
參與評價的是與學校教育密切相關學校幹部、教師、學生和家長四類群體，設計出這適合四類群體的問卷，採用定期問卷調查方式了解這四類群體或其代表對學校現狀的滿意度。問卷各題賦分為1、3、5、7、8、9、10七個等級，由不滿意到十分滿意。參與評價者按自認為滿意度打出該項目的相應數值。
每項所的數值與成效應成正比關系。
（參考2007《人民教育》第五期p11頁，浙江教科院方展畫、王健敏《和諧校園：教育的新追求》）

2007．12．14

[附件：幹部、教師、學生、家長滿意度評價單]

和諧校園文化建設評價之一
——學校幹部的滿意度

序 號 測 評 項 目 評價賦分 小計
滿意度由低到高

一

物質文化 1 1 校園物化環境體現的教育意義 1 3 5 7 8 9 10
2 對教育教學設施配置及後勤服務滿意度 1 3 5 7 8 9 10
2 3 學校展板、學生電視台、廣播、校刊、校園網等宣傳平台對主流文化宣傳成效 1 3 5 7 8 9 10
4 對學生的黨團隊、社團活動，教師的黨團工活動的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
3 5 對學校教育資源挖潛現狀的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
6 對學校創新環境育人現狀的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
二

制度文化 4 7 對學校依法治校的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
8 對學校校務公開工作的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
5 9 對學校人性化管理措施的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
10 對學校實施重過程的評價的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
6 11 對教師自覺自律程度的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
12 對我校學生整體自覺自律程度的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
三

行為文化 7 13 對教師整體的文明習慣程度的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
14 對學生整體的文明習慣程度的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
8 15 對教師整體學習研究工作狀態的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
16 對學生整體學習、實踐狀態的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
9 17 對教師隊伍整體團隊精神體現的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
18 對學生整體團隊精神體現的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
四精神文化 10 19 對「二中人」、「二中精神」認同程度 1 3 5 7 8 9 10
20 對學校傳承歷史傳統的所做工作滿意度 1 3 5 7 8 9 10
11 21 學校的MVVS體現了現代二中人的精神 1 3 5 7 8 9 10
22 學校現在制定的MVVS符合和諧社會建設的時代需要 1 3 5 7 8 9 10
12 23 學校能為我個人的願景的實現提供良好發展平台 1 3 5 7 8 9 10
24 我認為師生都很喜歡學校的集體生活 1 3 5 7 8 9 10
註：MVVS指：學校使命（M）—為了師生可持續發展的幸福；學校的價值觀（V）—尊重、責任、創新；學校的願景（V）—讓進入我們的學校成為無悔的選擇；學校的戰略（S）—提高教育夥伴對我們學校辦學水平的滿意度。

和諧校園文化建設評價之二
——學校教師的滿意度

序 號 測 評 項 目 評價賦分 小計
滿意度由低到高

一
物質文化 1 1 在原有基礎上，現在校園物化環境體現的教育意義的程度 1 3 5 7 8 9 10
2 對教育教學設施配置及後勤服務滿意度 1 3 5 7 8 9 10
2 3 學校展板、學生電視台、廣播、校刊、校園網等宣傳平台對主流文化宣傳成效 1 3 5 7 8 9 10
4 對學生的黨團隊、社團活動，教師的黨團工活動的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
3 5 對學校目前的人際關系（干、師、生、家長間）現狀的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
6 你認為我校環境育人的特色突出嗎？你對我校環境育人特色的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
二制度文化 4 7 對學校依法治校工作的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
8 對學校校務公開工作的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
5 9 對學校鼓勵教師參加學習培訓、開展教師發展活動、推進骨幹教師成長等人性化管理措施的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
10 對學校實施工作業績重過程的動態綜合評價的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
6 11 對我校幹部、教師隊伍整體自覺自律程度的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
12 對學生自覺自律程度的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
三行為文化 7 13 對我校幹部、教師整體的文明行為、文明習慣的現狀的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
14 對學生整體的文明行為、文明習慣的現狀的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
8 15 對教師學習研究工作的條件、文化氛圍、人際關系的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
16 對學生學習、實踐的條件、氛圍、狀態的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
9 17 對教師隊伍中積極進取，團結向上的團隊精神體現的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
18 對學生整體中積極進取、團結友愛、健康向上的團隊精神體現的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
四精神文化 10 19 對「二中人」、「二中精神」認同程度 1 3 5 7 8 9 10
20 對學校傳承歷史傳統的所做工作滿意度 1 3 5 7 8 9 10
11 21 學校的MVVS體現了現代二中人的精神 1 3 5 7 8 9 10
22 學校現在制定的MVVS符合和諧社會建設的時代需要 1 3 5 7 8 9 10
12 23 學校能為我個人的願景的實現提供良好發展平台 1 3 5 7 8 9 10
24 我認為師生都很喜歡學校的集體生活 1 3 5 7 8 9 10

和諧校園文化建設評價之三
——學校學生的滿意度

序 號 測 評 項 目 評價賦分 小計
滿意度由低到高

一

物質文化 1 1 我覺得我們的校園的環境能體現時代的教育意義 1 3 5 7 8 9 10
2 我覺得學校的教育教學設施能滿足我們學習的需要，學校二線和後勤的老師對我們態度很好 1 3 5 7 8 9 10
2 3 展板、學生電視台、廣播、校刊、校園網等學校宣傳平台的信息，是我們喜聞樂見的且有教育意義 1 3 5 7 8 9 10
4 學生的黨、團、隊和社團活動、課外小組活動、綜合實踐等活動內容豐富，我喜歡 1 3 5 7 8 9 10
3 5 我覺得學校凡是能發掘的場所的用心安排，都能體現一定教育的意義 1 3 5 7 8 9 10
6 對學校環境育人的工作挺有成效，也具有一定特色 1 3 5 7 8 9 10
二

制度文化 4 7 我認為學校是依法辦學的，依法設置課程，學校的工作都是按照國家教育法律法規辦事的 1 3 5 7 8 9 10
8 在這樣學校里學習讀書，你覺得心裡很舒暢，很快樂 1 3 5 7 8 9 10
5 9 學校管理制度嚴格，措施有力，學校形成了良好的校風 1 3 5 7 8 9 10
10 學校對我們實施重過程的多元化綜合評價，有利於我們的個性發展 1 3 5 7 8 9 10
6 11 我所認識的學校老師都是自覺自律，沒有發現他們有違反學校紀律要求的 1 3 5 7 8 9 10
12 我喜歡我的班集體，我的同學很少違反校規校紀 1 3 5 7 8 9 10
三

行為文化 7 13 我喜歡擔任我班的任課教師們，我覺得他們的行為舉止都很文明可敬 1 3 5 7 8 9 10
14 我覺得我的大多同學的舉止言行、生活習慣是很文明的 1 3 5 7 8 9 10
8 15 我的老師都很可親，有事我願意找老師談，老師總是能幫我解決問題 1 3 5 7 8 9 10
16 對我們的學習、實踐的設施條件、環境氛圍、學習集體我都很滿意 1 3 5 7 8 9 10
9 17 我校的老師人人都是工作認認真真，兢兢業業，可親可敬 1 3 5 7 8 9 10
18 我們班同學都很團結，互相幫助，班裡風氣很正 1 3 5 7 8 9 10
四精神文化 10 19 我們應該具有「校榮我榮」的意識 1 3 5 7 8 9 10
20 我們繼承了艱苦奮斗，不甘人後的「二中人」的精神 1 3 5 7 8 9 10
11 21 我贊同學校提出的「尊重、責任、創新」的價值觀 1 3 5 7 8 9 10
22 我校制定的「為了師生可持續發展的幸福」的學校使命符合和諧社會建設的時代需要 1 3 5 7 8 9 10
12 23 學校能為我實現個人的理想奠定良好基礎，為我健康成長提供良好的條件 1 3 5 7 8 9 10
24 我認為師生都很喜歡學校的集體生活 1 3 5 7 8 9 10

和諧校園文化建設評價之四
——學生家長的滿意度

序 號 測 評 項 目 評價賦分 小計
滿意度由低到高

一

物質文化 1 1 我覺得二中的校園的環境具有時代的教育意義 1 3 5 7 8 9 10
2 我覺得學校的教育教學設施能滿足學生學習的需要，學校對這些設施的管理到位 1 3 5 7 8 9 10
2 3 學校的展板、電視廣播、校園網等文化宣傳工作做得很好 1 3 5 7 8 9 10
4 學校的學生的黨、團、隊和社團活動、課外小組活動、綜合實踐等活動內容豐富 1 3 5 7 8 9 10
3 5 我覺得學校凡是能發掘的場所，都能用心安排，體現一定教育的意義 1 3 5 7 8 9 10
6 學校環境育人的工作挺有成效，具有一定特色 1 3 5 7 8 9 10
二

制度文化 4 7 我認為學校是依法辦學的，依法設置課程，學校的工作都是按照國家教育法律法規辦事的 1 3 5 7 8 9 10
8 在這樣學校里學習讀書，我的孩子覺得心裡很舒暢，很快樂 1 3 5 7 8 9 10
5 9 學校管理制度嚴格，措施有力，學校形成了良好的校風 1 3 5 7 8 9 10
10 學校對我們實施重過程的多元化綜合評價，有利於我們的個性發展 1 3 5 7 8 9 10
6 11 我所認識的學校老師都是自覺自律，沒有發現他們有違反學校紀律要求的 1 3 5 7 8 9 10
12 我的孩子喜歡他的班集體，班上的同學很少違反校規校紀，班風正 1 3 5 7 8 9 10
三

行為文化 7 13 我喜歡擔任我孩子班的任課教師們，我覺得他們的行為舉止都很文明可敬 1 3 5 7 8 9 10
14 我覺得我孩子班裡的大多同學的舉止言行、生活習慣是很文明的 1 3 5 7 8 9 10
8 15 孩子的老師都很可親，有事我願意找老師談，老師總是能幫我解決問題 1 3 5 7 8 9 10
16 對我孩子的學習、實踐的設施條件、環境氛圍、學習集體我都很滿意 1 3 5 7 8 9 10
9 17 我孩子的任課教師，人人都是工作認認真真，兢兢業業，可親可敬 1 3 5 7 8 9 10
18 我孩子班裡的同學都很團結，互相幫助，師生關系融洽 1 3 5 7 8 9 10
四精神文化 10 19 我為孩子能成為二中的學生而自豪 1 3 5 7 8 9 10
20 我們認為學校繼承了艱苦奮斗，不甘人後的老二中的傳統 1 3 5 7 8 9 10
11 21 我贊同學校提出的「尊重、責任、創新」的價值觀 1 3 5 7 8 9 10
22 我對豐台二中的辦學水平現狀的滿意度 1 3 5 7 8 9 10
12 23 學校為我孩子實現個人的理想奠定良好基礎，為孩子健康成長提供良好的條件 1 3 5 7 8 9 10
24 我認為師生都很喜歡在學校這樣的集體生活、學習、工作 1 3 5 7 8 9 10