書香校園展板

A. 書香班級理由怎麼寫

這是我最近才給自己班寫的「書香班級」文化建設介紹稿。看到你的問題，就直接拿來給你了。

同樣是認識到「閱讀點燃智慧，好書引領成長」的理念，我班同學和老師共同合作，為更好地建設書香班級、營造文化氛圍而努力。
1. 班級內部設有書櫥，圖書以每位同學自由捐贈為原則，種類多、跨學術域廣、品位高。上架圖書超過100本。班級書櫥由專門班委負責，中午、下午定時開閉，維持了良好的讀書秩序。書櫥及時被清洗、整理，保持書本清潔整齊，表現班級同學對書本的熱愛和尊敬。
2. 自覺構建閱讀體系。每月一本書，同學自由選擇或老師推薦，選擇完畢後統一登記在「月讀」表上，交由語文老師評定。確認或更改書目後，利用語文自習課和課余時間，將所選書目在1個月內完成，並提交《讀書報告》。語文老師批閱報告，將優秀的文章印與同學分享，並鼓勵學生自由或與老師交流所讀書目。
3. 充分利用學習園地作為交流平台。班委負責定期將同學的美文展示於後牆學習園地中，供學生相互學習、交流。班級內部採用「小組承包制」，定期更換展示主題及內容，保證展板的利用率。
4. 積極參與黑板報設計與評比。從班級中選出有才能的同學定期更換黑板報內容。保障板報設計美觀、內容充實、貼近學習生活。
5. 主題班會的召開。以「考試動員」、「考試總結」、「生涯規劃」、「讀書博覽」、「種下一棵理想樹」等，為主題，班級內團支部配合各負責小組，充分准備每一次班會，在班內營造出共同進步的科學學習氛圍。
6. 組織詩歌摘抄書法比賽。限定主題，同學自由選擇詩歌，在方格紙上摘抄，保證字跡工整，選出評分較高的幾分，在班級內展出。

在書香班級的建設過程中，我們體會到：閱讀沒有旁觀者，只有每個人作為自己的點燈人，才真正意義上為自己而讀書，才能選擇自己喜歡的書，從而在相互學習中提高自己的文化素養。

B. 小學課改成果展板圖哪裡有

小語辛苦了！有你的付出也才有我們分享的快樂～～

我們學校也有展板:
綻放在課改沃土上的一朵奇葩
——記南山實驗學校「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」
在風景如畫的南海之濱，在恬淡悠然的南山腳下，有一位激情滿懷，不斷創新，追求教育理想境界的教育改革家——南山實驗學校的李先啟校長，在他「教育就是播種愛」的教育理念指導下，「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」取得了豐碩的成果，這種優質教育的成果正在服務於社會，使越來越多的學生受益。
「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」以學生發展為本，把學生看作最重要的學習資源，師生共同成長等理念。把語文教學和學生的生活建立聯系，讓學生在語文實踐中學習、積累。相信孩子「天生就是學習者」，他們學習的「潛能無限」。假設兒童識字、閱讀與寫作有一個同步發展的關鍵期。採用多種識字方法，充分利用多媒體課件，互聯網資源，把學生識、讀、寫能力的培養置於信息技術環境中，通過發掘兒童自身的認知潛能，嘗試克服多年來漢字難學、難教的障礙，使實驗班大多數七、八歲的兒童學會一般性的閱讀和簡單寫作取得顯著成效。
讓識字成為兒童學習的一種快樂需求
在課改理念的指導下，生活成了我們小學生學習的生動課堂。在生活中識字是學生非常喜愛的一種方式，老師們充分利用和開發身邊的有效資源，如「人名識字」，使剛入學的兒童在互相認識的很短的時間內就可以認識好多漢字，使學生體會到識字的親切；「到超市去購物」，在豐富多彩的購物環境中，使學生體會到識字的實用；「電腦游戲識字」，在變幻莫測充滿挑戰和創意的條件下，學生體會到識字的新奇；「游戲識字」，在玩字卡、找朋友、抽大獎等活動中，學生體會到識字的樂趣。「親子閱讀識字」，在溫馨祥和的氛圍中，學生體會到識字的幸福和快樂。方法靈活，形式多樣的識字方法，有效地拓寬了學生識字的途徑，激發了學生的識字熱情，培養了學生的識字興趣，一年下來遠遠超過課標所要求的識字總量。
讓閱讀成為伴隨兒童成長的良師益友
「雖然閱讀不可以改變人的容貌，但能改變人的精神。我喜歡閱讀，閱讀對於我來說是一種樂趣。」（二年級學生張思捷，2004）「我看書看到了精彩的片段，我覺得我彷彿就進入了那個世界，我在那個世界裡面交了很多朋友，我很開心，我都不想回家了。」（二年級學生杜實，2004）
這是兩位剛剛升入二年級的小學生對閱讀的理解和感悟。其實，在南山實驗有很多的學生早就把讀書當作一種樂趣，有的甚至成為他們生活中必不可少的一部分。
實驗班為兒童提供的閱讀教材是非實驗班的3~4倍。從二年級開始，實驗教師將包括印刷文本、超文本閱讀材料構成一個個閱讀單元讓兒童在內容、形式相似的材料中體驗、感悟，培養兒童整體理解、把握閱讀材料的能力。同時用找文眼、抓核心句段的方法讓兒童在閱讀中提取、積累詞彙語句。
三年級逐步擴展到大單元教學，即一篇帶多篇，精讀與泛讀結合。讓兒童在大量文學作品的浸染、熏陶中，豐富精神世界、培育高尚情操。
四年級以後雖然也是一篇帶多篇，但閱讀的材料、形態和途徑更多。基本是以兒童大量泛讀為主，教學中每個單元根據兒童的需求，僅選擇1—2篇精讀，使兒童通過閱讀打下良好的人文素養、科學素養基礎。為形成個性特點的語言文字能力和具備閱讀理解、表達交流等多方面的基本能力打下基礎
更重要的是各年級有計劃地引導學生整本的讀書，把大量名著和兒童文學作品引入課堂。學生閱讀的環境：可以是浩如煙海的書城，也可以是風景優美的公園；可以是體現高新技術的科技展覽館，也可以是充滿濃郁鄉土氣息的農場庄園。學生的讀書形式更靈活多樣：閱讀指導、閱讀欣賞、圖書推介、讀書匯報等課型及班級讀書會、作家交流、書香家庭、書香校園、課室圖書角、評選讀書大王和有家長引領共同參與的書友隊等活動，使兒童在合作閱讀、個性閱讀中交流、分享，在書香熏陶、文化吸收中長大、成熟。
注意利用閱讀交流和評價，積極引導學生的閱讀興趣，注重獨特的情感體驗，提高學生從閱讀材料中捕捉信息，感受理解形象以及形成有價值的判斷。
讓寫作成為兒童情感表達和個性張揚的需要
「如果不寫出來，我的很多美好的想法就沒有了。」（二年級學生周萱宸，2004）「我想把心中的快樂與大家分享。」（二年級學生魯玫村，2004）「我的腦袋都要爆炸了！」（一年級學生高嘉陽，2003）
兒童的真情表白，說明「書寫爆發」其實是情感表達和個性張揚的需要。第一輪實驗班兒童入學將近5個月時，課題組開發出基於互聯網的《留言版》引導他們交流表達。始料不及的是兒童自發主動地把閱讀的收獲和經驗體會，連篇累牘地貼在網上。從開始的一句、兩句，到後來人均每次100—300字的短文，有的可一次寫出近千字的習作。《留言版》適應了兒童語言和社交的心理需求，激發了兒童讀寫的興趣，成為兒童情緒專注的地方。記錄顯示，從2001到2004年兒童在網上發表的習作有6萬條之多，平均每個實驗班的兒童每學期有三、四十篇之多，實在是一種書寫的「爆發」現象。
實驗在一年級主要是激發兒童寫的興趣，採取開放性寫作；二年級提倡個性化寫作，讓每個兒童都能夠在寫作中找到自信心和成就感；三年級以後在培養兒童感悟生活，關注社會的基礎上，在有了一定的寫作經驗後，逐步地加以規范。讓他們進一步認識到什麼樣的文章是好文章，哪一種表現方式才是最適合自己個性特徵的文章樣式，從而拓寬寫作空間，掌握多種表達形式，寫出優秀的作文。
具體方法是大作文和小練筆結合：一是，在閱讀課中加入問題討論，利用網路平台，聯結兒童情緒、情感和高級思維活動的通道，就生活中、學習中的生成問題進行實時交流練筆；二是，在單元閱讀教學中，通過情境創設和命題策略，給兒童提供「一個特別的相似性空間」，讓兒童在拓展、聯想中寫作；三是，在學生觀察與實踐，豐富感知，豐富表象的基礎上，經常安排生活隨筆，使兒童有感而發，勤動筆頭；四是讓孩子浸潤在名著的情境和語言風格中寫作

C. 校園藝術文化長廊主題活動策劃方案

校園文化互動展示長廊的是為提升校園品位，打造精品校園，豐富學校文化的顯性內容，新法教育力加強校園書香文化建設，賦能校園文化的互動展示，採用多點觸碰、激光雷達、感測等技術共同實現，通過觸屏互動的方式，將校園文化、校園歷史、辦學特色、學校榮譽等信息炫麗的呈現出來。讓參觀團、嘉賓感受直觀、生動的文化輸出。還可展示教師教學成果、學生優秀作品，向全校師生傳遞積極的學習氛圍，為學校打造創意性的交互設計，充分展示學校個性魅力和辦學特色。

D. 我們班的抄書展板應該起個什麼名字呀

書的味道，書香展，遨遊書海，有書展真好！品嘗書展里的秘密，為生活增添書籍

E. 學校宣傳欄的作用有多大

學校是教書育人、文化傳承的場所，學校宣傳欄建設體現學校在時間長河中進行文化沉澱所形成其校園風尚、校園使命、學校價值觀、師生風貌、行為准則。北京天朗標識宣傳欄製作。

• 校園文化建設是學校教育工作的重要一環，它能促進整個學校的教育管理、教育思想、和教育的方法，促進學生身心健康，豐富文化生活，幫助他們樹立和形成良好的審美觀和和諧的人際關系，學校宣傳欄是校園文化建設的重要載體，是教育引導師生的重要輿論陣地，是展示學校良好形象的重要窗口。為加強學校文化建設，美化學習環境有重要的作用。

• 學校宣傳欄是校園文化的重要部分，是人文關懷的突破口，讓每一面牆都會說話，充滿生機，

• 營造濃郁的文化氛圍，創設良好的育人氛圍，更重要的是，在同學們及老師面前打開了一扇窗，讓他們從中看到了學校發展變化的輝煌歷程，了解學校的悠久歷史和優良傳統，感受了學校兼容並蓄的博大文化和辦學特色。幫助學生們加深對學校深厚歷史文化的了解，激發他們為校爭光的奮斗熱情。幫助學生們加深對學校深厚歷史文化的了解，激發他們為校爭光的奮斗熱情。

• 別具一格的學校宣傳欄使整個校園充滿個性化的文化氛圍，為學校師生創造優美的藝術環境，營造濃厚的文化氛圍，提升校園文化品位，讓師生在不知不覺中放鬆了心情，陶冶了情操，同時，豐富了學生的課外生活，增強了學生的才幹，使學生在良好的校園環境中健康、快樂成長。

F. 書香家庭創建情況怎麼寫

閱讀，已成為人們生活中不可或缺的一部分，「親子共讀」則是家庭中一項重要的活動。俗話說「家有讀書子，國有棟梁才」，為了讓更多的父母，參與親子共讀，投身於培養孩子閱讀興趣的教育中來，我們在營造「書香班級」的基礎上又建立了「書香家庭」，啟動了「親子共讀」活動。

活動中，我們注重強化活動內容。為確保內容豐富、方法實用和效果突出，先後採取多種形式強化該項活動的深入開展。

1、召開家長會，發出讀書倡議。學期初各班號召家長會，各級部成立了家長委員會，向各位家長發出了與孩子一起讀書的倡議，同時要求家長多讀書，讀好書，掌握科學的教子方法，通過讀書提高自身素質，給孩子樹立學習的榜樣，讓孩子潛移默化地接受書香氣息的熏陶。

2、向家長推薦實用的書目。積極印製、發放「親子共讀」活動推薦書目，為每個年齡段的學生家長推薦《教你如何賞識孩子》、《習慣決定孩子命運》、《給青少年的12個忠告》等書目，供家長們參考學習。

3、共寫感受。鼓勵家長引領學生在誦讀學校規定篇目的基礎上，廣泛閱讀經典美文，共同寫下親子共讀感言，交流讀書收獲。將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀；熱愛母語、享受經典的行動中來。

4、以網路為載體，建立班級博客。為將「親子共讀」落實到實處，建立了「班級博客」，還在「班級博客」中開設了「共讀論壇」，在這里除了教師及時為家長提供如「共讀時間、共讀方法、評價手段」等方面的指導和幫助外，家長們也可以探討共讀收獲，交流共讀心得，共享溫馨美好時光。

5、以學校為平台，組織開展相應的活動。我們根據本校實際，組織開展學習成果展、親子故事會、親子學習心得等各具特色的深化活動。學期末，學校根據共讀情況評選出「書香家庭」，除了在「班級博客中」進行表揚之外，還以「喜報」的形式在班級發放，以此來吸引更多的孩子、更多的家庭參與到這項活動中來。

通過「親子共讀」活動的開展，孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導能力越來越強，活動取得了顯著成效。

1、親子共讀，豐富了家庭文化生活。讀書活動讓不少學生家長放下撲克，丟掉麻將，走進了書鄉。晚上抽出一定的時間和孩子一起閱讀。讀書活動讓家長的視野開闊了，孩子的閱讀能力提高了。

2、書香氛圍濃厚，育人環境得以拓寬。閱讀不能改變人生的長度，但它改變家長和學生人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但卻改變了人生的終點。讀書增強了親子溝通，促進了家庭的和諧。

3、一本書，兩代人，三人讀，縷縷書香沁心脾，絲絲親情樂融融。家長與孩子共讀共寫，在溫和的燈下，和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學習，做孩子學習的夥伴。家長還可以把讀書內容和感受，發到「班級博客」，讓閱讀真正走進孩子心靈深處。親子共讀讓書香浸潤到了學生的家庭，家長與孩子共同分享了讀書的樂趣。讓育人的空間從學校延伸到了校外，從而很好的發揮了家庭的育人功能。

在活動的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項活動認識不夠，有些家長因實際困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅持的時間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時間長了就堅持不下去了。措施不到位，要求不具體，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。

營造書香校園，讓我們的孩子們熱愛讀書，需要學校教師的引領，營造書香家庭，更需要家長的大力支持。一個愛書的家庭對孩子的影響力是巨大的，為了凝聚更多的書香家庭參與到學校文化建設中來，也為了激勵和感染更多的家庭走進書香世界，我們希望通過今後的努力，爭取讓更多的孩子和父母共同享受讀書的樂趣，讓家庭彌漫書香，讓書香潤澤生命。

G. 讀書手抄報資料內容

讀書，獲取他人已預備好的符號、文字並加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。

強調閱讀面一定要廣，要不斷擴大。保持一生的閱讀習慣。不斷進步，終生學習。大學畢業後仍要學習。一生中都要不斷豐富自己。人是要提高境界的，而人的境界是無止境的。人生應有意義，有價值。要學會自主學習。讀書和沒讀書肯定是不一樣的，境界會不同。（如有可能閱讀原著），書猶葯也，善讀之可以醫愚。

讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛鬍子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

愛迪生為發明而讀書。為了發明「白熾燈」，他曾翻閱圖書館有關各種書刊，作了9萬頁筆記。他為了發明一種新型號的打字機，從圖書館借來了有關的書刊資料，共有3尺厚。

他只用兩三個晚上就鑽研完畢了。他不可能在兩三個晚上從頭至尾一字不翻地鑽研完畢這3尺厚的書刊。他只是搜集與他發明新打字機有關的部分，其餘部分則pass。

愛因斯坦說，他只吸取、抓住把學習和研究引向深人的東西，而把一切偏離要點而使頭腦負擔過重的東西統統拋掉。他說，凡是書上有的，他都不記，只記書上沒有的。這就是將書中不能引向深邃知識的東西統統pass。

華羅庚也如此。他看一本厚厚的書，別人要花十天半月，而他一兩個晚上就看完了。當然不是拿起一本書，從第一個字讀到末尾一個字。他拿到書以後，要躺在床上想一想，自己問自己：要我寫這本書，怎樣寫。

想過以後，再拿起書來讀，凡自己過去已鑽通了的部分，都Pass，過去。只看自己沒有鑽與沒有鑽通的部分。他認為一本書提供的新東西，往往就那麼一點，只看這些有新東西的部分。對已知部分則不必字字細看，很快跳過去，繞過去，pass過去。

(7)書香校園展板擴展閱讀

1997年1月，中國中央宣傳部、文化部、國家教委、國家科委、廣播影視部、新聞出版署、 中國總工會、共青團中央、全國婦聯九個部委共同發出了《關於在全國組織實施「知識工程」的通知》，提出了實施「倡導全民讀書，建設閱讀社會」的「知識工程」。

這是以發展圖書館事業為手段，以倡導讀書、傳播知識、推動社會文明與進步為目的的一項社會文化系統工程。

2000年，全國知識工程領導小組把每年的12月定為「全民讀書月」，這是實施全國「知識工程」的重大項目。在全國各地都組織舉辦了豐富多彩的宣傳活動。

H. 如何做關於校園文化的展板

可以是一些關於校內活動的照片，學生的書房繪畫作品以及學校的教學理念、傳統。
也可以去相關網路下載素材，還有專門製作的。

I. 閱讀讓世界更豐富手抄報排版

—圖書館成功舉辦「4·23世界讀書日」系列活動

2013年4月23日「世界讀書日」期間，校圖書館經過周密安排、精心組織了以「閱讀，讓我們的世界更豐富」為主題的讀書節系列活動。林蔭道上，紅色橫幅、五彩展板，熙熙攘攘的讀者將活動推向高潮，成為校園一道靚麗的風景。
此次活動旨在增強校園讀書氛圍，提倡讀者多讀書、讀好書、會讀書，促進和諧文明校園及學校內涵建設，讓文化充盈全校，讓熱愛讀書、熱愛文化的氛圍得以升華。
系列活動內容包括對世界讀書日由來、歷史及衍生活動的宣傳，讀者調查及有獎知識問答，圖書館資源與服務的系列講座，移動圖書館等。在活動中，讀者熱情高漲，積極參與問卷調查及有獎知識問答，現場共回收讀者調查問卷370餘份；計算機學院、生地學院等院系積極組織師生參加了專題講座；眾多的師生參與了移動圖書館平台體驗區的活動，自助完成館藏查詢、借閱等各種圖書館業務。
此次活動的舉辦達到了預期的效果，宣傳了圖書館的資源與服務，提高了師生的文獻利用能力，營造了濃郁的校園人文氣息和書香氛圍，構建了有特色的書香校園文化。
本次世界讀書日活動由青海師范大學圖書館主辦，生地學院創業與就業指導中心協辦，並得到了重慶維普有限公司大力支持。