校園一角評語

⑴ 如何引導學生相互評價 百度文庫

要實現課堂上信息的多向、立體互動的有效交流，提高學生的交流能力，教師除了要為學生營造平等、合作的交流氛圍，創設多種交流的機會激發他們自主參與交流的積極性外，還要努力成為學生合作交流的組織者和引導者，為學生搭設有效交流的舞台，適時發揮必要的引導作用，讓學生能夠有序、有策略的開展交流活動。
一、在傾聽中實現有效交流。
「聽」是人們一切語言交際活動中最重要、最基礎的環節，是人們獲取信息、探求新知的主要渠道。有效的傾聽能有力地促進師生之間、生生之間的信息多向、立體互動的交流，因此，在教學中教師要重視對學生進行傾聽教育。
首先在學習活動中教師要對學生進行有效傾聽的態度教育。要讓學生明白同學之間是合作學習的夥伴，你們的交往應該是平等的、寬松的、自由的。當別人發言時，你的作用只是協助對方專注於他的思考和表達，不要輕易打斷同學的發言，要學會尊重和欣賞他人。只有這樣，才能滿足每位學生交流的自尊心，充分調動學生相互交流的積極性。
其次，教師還要重視對學生進行有效傾聽的策略指導。
①自我監控策略。教師要指導學生在傾聽過程中能保持高度集中的注意力來傾聽別人的發言，不被任何因素所干擾。只有具備了自我監控的能力，才能有助於學生自身與所聽到的信息進行心靈上的溝通，通過分析與思考進而對對方的信息作出有效的評價。
②解釋信息策略。在傾聽別人發言時，可讓學生採用解釋別人講話內容的方法來促使學生學會傾聽。如在教師組織學生探究8時55分這個鍾面時，當一位學生談了自己看8時55分這個鍾面的方法後，教師可以及時詢問其他學生：「你聽懂他的意思了嗎？誰來解釋一下。」通過這些問題促使學生有意識地去傾聽其他同學的發言，並能在理解的基礎上用自己的表達方式對別人的信息作出有意義的解釋，促進了學生之間的信息溝通與交流。
③把握中心策略。在傾聽別人發言時，教師要指導學生學會從總體上把握別人發言的要點和中心，領會其精神實質，便於學生對同學的信息能迅速作出處理。
④辯析信息策略。在傾聽過程中，教師不僅要引導學生理解別人的解題策略和思考方法，還要有效地指導學生對眾多發言者的解題策略和思考方法進行分析和爭辯，通過相互質疑、相互啟發、相互補充，不斷優化解題策略和思考方法。如在教學「兩位數減一位數的退位減法」一課，當學生交流了自己的演算法後，教師可以組織學生展開討論：「哪些演算法可以歸為一類？這些演算法相似在哪裡，不同在哪裡？你認為哪些演算法計算起來比較簡便？」通過對眾多解題策略及思考方法的比較、歸類和辯析，使學生在頭腦中能自覺、有效地建構起新知。
二、在表述中實現有效交流。
數學交流的載體是數學語言，發展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。在實際教學中，教師要優化學生的數學語言，讓學生在規范的表述中促進有效交流的實現。
① 會說完整的話。
由於一年級學生年齡小，同學之間的交流語言常常出現不完整的現象。為了提高學生的交流能力，從一年級開始教師要注重對學生「說完整話」的訓練。如在教學「10的認識」一課，當電腦屏幕顯示美麗的校園一角，教師設問：「這是我們美麗的校園一角，你能給大家介紹一下嗎？」有一位學生介紹道：「10個教室，10棵楊樹，10個同學跑步，10個同學跳繩。」顯然這位同學的語言很不規范，教師可以適時為學生作語言示範：「這是我們美麗的校園一角，前幢有10個教室，在教室的一側種了10棵楊樹，操場上有10個同學在跑步，還有10個同學在跳繩。」通過這樣的訓練，促使學生能用完整的語言來表述自己的思想和觀點。
② 會說合乎邏輯的話。
要提高學生交流的有效性，就要求學生能有條理、有根據地思維，並能用連貫的、合乎邏輯的語言來進行表達。如教學「一步計算的應用題時，教師可以引導學生從問題入手，根據問題尋找相關的兩個信息，然後再根據問題確定解題方法，如果是把兩個數合並起來用加法來計算，如果是從總數里去掉一部分，求另外一部分那麼用減法來計算。通過這樣的訓練，促使學生學會有條理地整理自己的思路，使說理更符合邏輯性。
三、在評價中實現有效交流。
對學生的評價過程，既是師生之間、生生之間情感交流的過程，是對學生激勵、導向的過程，又是學生自我反思、自我認識和自我發展的過程。要使每個學生在交流活動中都能得到充分的發展，在學習交流中教師首先要教育學生能用尊重和欣賞的態度去傾聽同學的發言，引導學生學會客觀地、合理地評價別人的觀點和想法。互評時，不能只挑對方的毛病，以找別人的缺點為樂事，而要善於捕捉別人發言中有價值的信息與自己的思考方法和解題思路自覺進行對比，並從中受到啟發，打開自己的思路，取人之長補己之短。如在教學「小統計」一課，教師組織學生親身體驗簡單的收集、整理數據的方法，學生興致很高，提出了可採用打「√」法、畫圈法和寫數法對數據進行記錄，這時一位患有輕度口吃的學生結結巴巴地回答：「還可以採用劃『正』字法進行記錄。」他的話剛說完，有一位學生調皮地說：「他的話說得也太慢了，等的我性都急了。」另一位學生急於否認他人的觀點說：「他的方法不好，還是採用寫數的方法好。」面對這樣的評價，教師應及時地加以引導，首先要大力贊賞這位患有輕度口吃的學生，表揚他能克服自己的語言關，大膽的來表述自己的觀點和想法，其次還要引導其他學生評價同學時，不能只挑對方的毛病，還要動腦思考一下這位同學的記錄方法好不好，與你的方法、其他同學提出的方法相比，有哪些可以借鑒的地方。使學生在有意義的評價活動中實現有效交流。
四、在調控中實現有效交流。
教師在組織學生開展小組合作學習時針對學生不會交流的現狀，教師除了教育小組里的學生要學會認真傾聽，深入思考別人的發言外，還要引導學生運用對話的技巧及時調控交流的情形，把交流引向深處。如在小組交流時，學生可以向發言的同學或其他的同學提一些這樣的問題：「你能把你的想法講的再清楚些嗎？」「你聽懂他的意思了嗎，誰來解釋一遍？」「既然大家都贊同他的觀點，誰來說說理由？」通過這樣的訓練，促使每個小組在合作學習時不再出現吵吵鬧鬧或冷冷清清的局面，及時調整交流情況，以確保交流之路暢通無阻。
五、在記錄中實現有效交流。
除了藉助語言的功能達到交流的目的外，教師還可以把課堂延伸到課外，為學生創設更多的交流機會，引導學生用數學日記的形式記錄自己在數學學習活動中的所見所聞、所思所想，通過指導學生畫知識網路圖、寫課後習得、寫作業反思和創編數學小報，逐步提高學生的數學學習水平和數學交流能力。

⑵ 關於校園的美麗評語

1、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了校園之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
2、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動准確。
3、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個「綠」字，按「總分總」的結構，描寫了校園的美麗景色。
4、文中恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節的綠色生機盎然，芳香四溢。
5、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出校園的美，同時借題發揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
6、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻、擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛校園的思想感情表露得更為自然、充分。
7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的校園，從校門——教學區（教學樓、巨型花壇）——活動區（大操場），條理清楚，有選擇、有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。
8、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情於景，情景交融，全文字里行間都突出了對校園的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的校園展現在人們眼前。
9、小作者運用了動點觀察的方法對校園晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對校園、對大自然的熱愛之情。
10、文章藉助豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢、優美，文章生動、逼真。
11、縱觀全篇，文章筆調清新、活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀後使人如臨其境。
12、小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。
13、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點，並且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
14、這篇文章語句樸素、生動，內容真實、有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫校園的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到校園的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
15、全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過校園春夏秋冬的描寫，抒發作者對校園童年生活的熱愛。
16、在你的筆下，冬天校園的景色描述得細致入微，語言通徹、流利。文中的比喻、擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性、趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少！
17、在你的筆下，校園的景色是那麼的美麗動人，活動是那麼的豐富多彩，我也愛你美麗的校園。
18、作者通過描寫自己的校園的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。
19、本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了校園一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那裡度過的美好童年生活。
20、本文以「總分總」的架構，通過抽取校園中的「大樹、花草、同學」等關鍵要素，「化大為小」地描寫了校園四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。
21、文章在字里行間都流露出對校園的喜愛之情，巧妙的運用了動態立體感知，讓校園融於一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
22、你就像一個小畫家一樣，把你的校園的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對校園的熱愛之情，做到了情景交融，很棒！
23、你的作文融情於景，把對校園的熱愛融注在字里行間。最後直抒胸臆，表達主旨：「愛校園，寫得很棒！語言優美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把校園的四季景色描寫了出來。
24、作者寫出了校園早晨的忙碌和充實，也寫出了校園早晨景色的美麗，結尾處「一年之計在於春，一日之計在於晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程」，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好願望。
25、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動准確。

⑶ 怎樣批改四年級的作文評語校園一角

在我學校的北方有一座橋，它叫玉成橋。玉成橋上有許許多多精緻的雕工，有：展翅飛翔的老鷹，有五彩繽紛的孔雀等。在橋上還有許許多多的古詩。讀著詩，看著畫，就好像忘了世界，也忘了自己。橋下有一座清澈的小池，池上有亭亭玉立的荷花，也有未開苞的荷花，就像一位還未長大的少女，我在它身上，似乎看見了它往後精彩的人生。

在學校的最北方就是後操場了。我們學校的操場是用塑膠做的，五顏六色。遠遠望去，就像一道彩虹，絢麗奪目。

⑷ 日記簡單鼓勵評語

1. 這篇文章以具體的事例,生動優美的語言,新穎別致的寫法,表現了對美好心靈的由衷贊.
2. 如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎?
3. 本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前後具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
4. 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。
5.能過合理的想像,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
6. 可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。
7. 真是「下筆如有神」啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
8. 看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的'內涵。
9. 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
10.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
11. 虔誠的禮贊，深邃的哀鳴，字字真言，句句真情，傾訴悲歡，度量得失，小作者以詩人的語言，哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術魄力的雕塑，博大而沉厚，雄強而剛健，質朴而自然，反映了小作者高超的語言駕馭能力、厚實的心智和敏銳的靈光。精美的語言、嚴謹的結構、深刻的思辨、廣博的見識，無不令人賞心悅目。
12. 許鵬飛,今天老師在欣賞你的佳作時,好緊張,好激動.彷彿就在那激烈的賽場上.你愛國心強,要不小小年紀的你,怎麼能從甜睡的夢中准時在凌晨4點起來觀看這實況轉播昵 你觀察仔細,你把那扣人心弦的場面清楚地躍然文中.
13. 你閱讀廣泛,積累了大量的詞句.因而在描寫人物的動作,神情時,能用貼切的詞形象地表達出來.老師為有你這樣的學生高興.只要繼續努力.你的作家夢定會圓.
14. 你的課外生活真精彩,從你的文中老師知道你是個好棋手.不但棋藝好,棋風更好.什麼時間也跟你學一招.再學幾年,去參加象棋大賽,一定會拿獎的.
15. 你寫的校園一角真美.那花,那草,那樹,那長廊無不包含著無比喜愛之情.你是個會觀察,會生活的人,老師,同學都欣賞你!
16.文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
17.文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
18. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.文章想像合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
19. 本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果
20. 文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.
21. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言朴實流暢,感情真摯感人.
22. 全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣
23. 語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.
24. 能把人物內心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象. 文章頭尾照應,中心明確,結構完整.
25. 語言詼諧有趣,情節安排曲折生動,開頭與結尾的呼應巧妙.本文篇幅雖短,但內容生動具體,段落明確,語言朴實,通俗易懂.
26. 作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現手法富有新意. 全文語言朴實,結構自然.…文章結構嚴謹,首尾呼應.
27. 文章有理有據,說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應,結尾點題,突出中心思想.
28. 文中一系列表現人物動作的動詞運用得准確,襯托手法運用得好.
29. 本文採用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優勢,對於塑造人物,表現中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節奏明快.
30. 本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫,充分表達了…

⑸ 教師日記批改評語

1．這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
2．如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？
3．文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
4．文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。
5．文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
6．可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。
7．真是「下筆如有神」啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
8．看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。
9．作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
10．這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。
11．虔誠的禮贊，深邃的哀鳴，字字真言，句句真情，傾訴悲歡，度量得失，小作者以詩人的語言，哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術魄力的雕塑，博大而沉厚，雄強而剛健，質朴而自然，反映了小作者高超的語言駕馭能力、厚實的心智和敏銳的靈光。精美的語言、嚴謹的結構、深刻的思辨、廣博的見識，無不令人賞心悅目。
12．許鵬飛，今天老師在欣賞你的佳作時，好緊張，好激動。彷彿就在那激烈的賽場上。你愛國心強，要不小小年紀的你，怎麼能從甜睡的夢中准時在凌晨4點起來觀看這實況轉播呢？你觀察仔細，你把那扣人心弦的場面清楚地躍然文中。
13．你閱讀廣泛，積累了大量的詞句。因而在描寫人物的動作，神情時，能用貼切的詞形象地表達出來。老師為有你這樣的學生高興。只要繼續努力。你的作家夢定會圓。
14．你的課外生活真精彩，從你的文中老師知道你是個好棋手。不但棋藝好，棋風更好。什麼時間也跟你學一招。再學幾年，去參加象棋大賽，一定會拿獎的。
15．你寫的校園一角真美。那花，那草，那樹，那長廊無不包含著無比喜愛之情。你是個會觀察，會生活的人，老師，同學都欣賞你！
16．本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前後具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。
17．能過合理的想像，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
18．全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣
19．本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果
20．文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

⑹ 寫校園景作文評語大全小學

我們都愛自己的學校，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；也許它僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子……
是呀！我也有一個美麗的校園，下面我們就去校園一角參觀參觀吧。
走進校園，一陣花香引你走進了校園的小花園，隨後就聽到沙沙沙的聲音，原來這是風婆婆教樹葉娃娃們唱歌呢！
這是，一片樹葉像降落傘似的降落在水裡；看，池塘里的水真美呀！我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過平靜如鏡的西湖，而從沒看見過校園池塘這樣的水，池水以它平凡的美展現在我們眼前。它靜，靜得感覺不到它在流動；它清，清得能看見池底的小石頭；它綠，綠得彷彿是一塊無暇的碧玉。旁邊奇形怪狀的假山是來鑲嵌這一位「俏佳人」的。
校園的花園不僅山美水美，花草樹木也充滿了活力。
春天，是萬物蘇醒的季節，校園春天的代表桃花，帶領著大家來到了大地上；夏天，是萬物生機勃勃的季節，校園的爬山虎帶著大夥把夏天的燥熱一網打盡；秋天，是一個讓人陶醉的季節，桂花開了，芬芳撲鼻，讓我們走進了花的海洋；冬天，萬物都「睡」了而梅花，在紛飛的大雪中勇敢的直立著，讓人欣賞它的美麗與勇敢……
因為時間關系，我就介紹到這里，請你有機會來我們的院橋鎮中心小學細細觀賞吧。

⑺ 如何引導學生相互評價

要實現課堂上信息的多向、立體互動的有效交流，提高學生的交流能力，教師除了要為學生營造平等、合作的交流氛圍，創設多種交流的機會激發他們自主參與交流的積極性外，還要努力成為學生合作交流的組織者和引導者，為學生搭設有效交流的舞台，適時發揮必要的引導作用，讓學生能夠有序、有策略的開展交流活動。
一、在傾聽中實現有效交流。
「聽」是人們一切語言交際活動中最重要、最基礎的環節，是人們獲取信息、探求新知的主要渠道。有效的傾聽能有力地促進師生之間、生生之間的信息多向、立體互動的交流，因此，在教學中教師要重視對學生進行傾聽教育。
首先在學習活動中教師要對學生進行有效傾聽的態度教育。要讓學生明白同學之間是合作學習的夥伴，你們的交往應該是平等的、寬松的、自由的。當別人發言時，你的作用只是協助對方專注於他的思考和表達，不要輕易打斷同學的發言，要學會尊重和欣賞他人。只有這樣，才能滿足每位學生交流的自尊心，充分調動學生相互交流的積極性。
其次，教師還要重視對學生進行有效傾聽的策略指導。
①自我監控策略。教師要指導學生在傾聽過程中能保持高度集中的注意力來傾聽別人的發言，不被任何因素所干擾。只有具備了自我監控的能力，才能有助於學生自身與所聽到的信息進行心靈上的溝通，通過分析與思考進而對對方的信息作出有效的評價。
②解釋信息策略。在傾聽別人發言時，可讓學生採用解釋別人講話內容的方法來促使學生學會傾聽。如在教師組織學生探究8時55分這個鍾面時，當一位學生談了自己看8時55分這個鍾面的方法後，教師可以及時詢問其他學生：「你聽懂他的意思了嗎？誰來解釋一下。」通過這些問題促使學生有意識地去傾聽其他同學的發言，並能在理解的基礎上用自己的表達方式對別人的信息作出有意義的解釋，促進了學生之間的信息溝通與交流。
③把握中心策略。在傾聽別人發言時，教師要指導學生學會從總體上把握別人發言的要點和中心，領會其精神實質，便於學生對同學的信息能迅速作出處理。
④辯析信息策略。在傾聽過程中，教師不僅要引導學生理解別人的解題策略和思考方法，還要有效地指導學生對眾多發言者的解題策略和思考方法進行分析和爭辯，通過相互質疑、相互啟發、相互補充，不斷優化解題策略和思考方法。如在教學「兩位數減一位數的退位減法」一課，當學生交流了自己的演算法後，教師可以組織學生展開討論：「哪些演算法可以歸為一類？這些演算法相似在哪裡，不同在哪裡？你認為哪些演算法計算起來比較簡便？」通過對眾多解題策略及思考方法的比較、歸類和辯析，使學生在頭腦中能自覺、有效地建構起新知。
二、在表述中實現有效交流。
數學交流的載體是數學語言，發展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。在實際教學中，教師要優化學生的數學語言，讓學生在規范的表述中促進有效交流的實現。
① 會說完整的話。
由於一年級學生年齡小，同學之間的交流語言常常出現不完整的現象。為了提高學生的交流能力，從一年級開始教師要注重對學生「說完整話」的訓練。如在教學「10的認識」一課，當電腦屏幕顯示美麗的校園一角，教師設問：「這是我們美麗的校園一角，你能給大家介紹一下嗎？」有一位學生介紹道：「10個教室，10棵楊樹，10個同學跑步，10個同學跳繩。」顯然這位同學的語言很不規范，教師可以適時為學生作語言示範：「這是我們美麗的校園一角，前幢有10個教室，在教室的一側種了10棵楊樹，操場上有10個同學在跑步，還有10個同學在跳繩。」通過這樣的訓練，促使學生能用完整的語言來表述自己的思想和觀點。
② 會說合乎邏輯的話。
要提高學生交流的有效性，就要求學生能有條理、有根據地思維，並能用連貫的、合乎邏輯的語言來進行表達。如教學「一步計算的應用題時，教師可以引導學生從問題入手，根據問題尋找相關的兩個信息，然後再根據問題確定解題方法，如果是把兩個數合並起來用加法來計算，如果是從總數里去掉一部分，求另外一部分那麼用減法來計算。通過這樣的訓練，促使學生學會有條理地整理自己的思路，使說理更符合邏輯性。
三、在評價中實現有效交流。
對學生的評價過程，既是師生之間、生生之間情感交流的過程，是對學生激勵、導向的過程，又是學生自我反思、自我認識和自我發展的過程。要使每個學生在交流活動中都能得到充分的發展，在學習交流中教師首先要教育學生能用尊重和欣賞的態度去傾聽同學的發言，引導學生學會客觀地、合理地評價別人的觀點和想法。互評時，不能只挑對方的毛病，以找別人的缺點為樂事，而要善於捕捉別人發言中有價值的信息與自己的思考方法和解題思路自覺進行對比，並從中受到啟發，打開自己的思路，取人之長補己之短。如在教學「小統計」一課，教師組織學生親身體驗簡單的收集、整理數據的方法，學生興致很高，提出了可採用打「√」法、畫圈法和寫數法對數據進行記錄，這時一位患有輕度口吃的學生結結巴巴地回答：「還可以採用劃『正』字法進行記錄。」他的話剛說完，有一位學生調皮地說：「他的話說得也太慢了，等的我性都急了。」另一位學生急於否認他人的觀點說：「他的方法不好，還是採用寫數的方法好。」面對這樣的評價，教師應及時地加以引導，首先要大力贊賞這位患有輕度口吃的學生，表揚他能克服自己的語言關，大膽的來表述自己的觀點和想法，其次還要引導其他學生評價同學時，不能只挑對方的毛病，還要動腦思考一下這位同學的記錄方法好不好，與你的方法、其他同學提出的方法相比，有哪些可以借鑒的地方。使學生在有意義的評價活動中實現有效交流。
四、在調控中實現有效交流。
教師在組織學生開展小組合作學習時針對學生不會交流的現狀，教師除了教育小組里的學生要學會認真傾聽，深入思考別人的發言外，還要引導學生運用對話的技巧及時調控交流的情形，把交流引向深處。如在小組交流時，學生可以向發言的同學或其他的同學提一些這樣的問題：「你能把你的想法講的再清楚些嗎？」「你聽懂他的意思了嗎，誰來解釋一遍？」「既然大家都贊同他的觀點，誰來說說理由？」通過這樣的訓練，促使每個小組在合作學習時不再出現吵吵鬧鬧或冷冷清清的局面，及時調整交流情況，以確保交流之路暢通無阻。
五、在記錄中實現有效交流。
除了藉助語言的功能達到交流的目的外，教師還可以把課堂延伸到課外，為學生創設更多的交流機會，引導學生用數學日記的形式記錄自己在數學學習活動中的所見所聞、所思所想，通過指導學生畫知識網路圖、寫課後習得、寫作業反思和創編數學小報，逐步提高學生的數學學習水平和數學交流能力。

總之，教師要充分發揮數學交流在數學學習中的作用，重視對學生進行有效交流策略的指導，大力培養學生的數學交流能力，進而逐步提高學生的數學學力水平。

⑻ 小學生作文評語

1. 這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
2. 如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎?
3. 文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
4. 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。
5. 文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
6. 可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。
7. 真是「下筆如有神」啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
8. 看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。
9. 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
10. 這篇文章以具體的事例,生動優美的語言,新穎別致的寫法,表現了對美好心靈的由衷贊.
11. 虔誠的禮贊，深邃的哀鳴，字字真言，句句真情，傾訴悲歡，度量得失，小作者以詩人的語言，哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術魄力的雕塑，博大而沉厚，雄強而剛健，質朴而自然，反映了小作者高超的語言駕馭能力、厚實的心智和敏銳的靈光。精美的語言、嚴謹的結構、深刻的思辨、廣博的見識，無不令人賞心悅目。
12. xxx,今天老師在欣賞你的佳作時,好緊張,好激動.彷彿就在那激烈的賽場上.你愛國心強,要不小小年紀的你,怎麼能從甜睡的夢中准時在凌晨4點起來觀看這實況轉播昵 你觀察仔細,你把那扣人心弦的場面清楚地躍然文中.
13. 你閱讀廣泛,積累了大量的詞句.因而在描寫人物的動作,神情時,能用貼切的詞形象地表達出來.老師為有你這樣的學生高興.只要繼續努力.你的作家夢定會圓.
14. 你的課外生活真精彩,從你的文中老師知道你是個好棋手.不但棋藝好,棋風更好.什麼時間也跟你學一招.再學幾年,去參加象棋大賽,一定會拿獎的.
15. 你寫的校園一角真美.那花,那草,那樹,那長廊無不包含著無比喜愛之情.你是個會觀察,會生活的人,老師,同學都欣賞你!
16. 本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前後具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
17. 能過合理的想像,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
18. 全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣
19. 本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果
20. 文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.
21. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言朴實流暢,感情真摯感人.
22. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.文章想像合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
23. 語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.
24. 能把人物內心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象. 文章頭尾照應,中心明確,結構完整.
25. 文章有理有據,說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應,結尾點題,突出中心思想.
26. 作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現手法富有新意. 全文語言朴實,結構自然.…文章結構嚴謹,首尾呼應.
27. 語言詼諧有趣,情節安排曲折生動,開頭與結尾的呼應巧妙.本文篇幅雖短,但內容生動具體,段落明確,語言朴實,通俗易懂.
28. 文中一系列表現人物動作的動詞運用得准確,襯托手法運用得好.
29. 本文採用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優勢,對於塑造人物,表現中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節奏明快.
30. 本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫,充分表達了…
31. 文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結尾點題,起到了畫龍點睛的作用.
32. 文章真實生動,情真意切,特別是…使用權文章極具感染力,發人深思.
33. 敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀後能從中受到教育.
34. 朴實自然的童心體現在文中,使文章散發著清新活潑的氣息.
35. 你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界.你媽媽人美心更美,她對病人滿腔熱情,對工作一絲不苟,極端負責,這種精神是多麼值得我們學習啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
36. 看了你的游覽作文,彷彿身臨其境.那兩層樓高的長頸鹿你寫得栩栩如生,那憨憨的大熊貓,機靈的小猴,狡猾的狐狸躍然紙上,讀你的文章是我的一大享受.繼續努力,你的文章是我們的最愛.
37. 你文中的"生物角"色彩絢麗,活潑可愛.那鮮艷的花朵,翠綠的葉子栩栩如生;那五顏六色的金魚活靈活現,自由自在地遨遊„„真是令人百讀不厭.運用總分法,清晰地展現了生物角上每一種惹人喜愛的小生物,妙處橫生.
38. 從這一段小小的日記,看出你是個細心的學生,能夠細心捕捉到日常生活中的一件小事,並能用平實的語言寫出內心的感受,篇幅短小精悍,語言平實,能引起心靈的共鳴.
39. "讓座"是件極平常的事,但你的作文,卻令人耳目一新.你不只寫事,還具體而又真實地寫出了自己讓座前後復雜的內心世界,層次分明,語句生動,情節自然,富有感人的魅力.此外,你提出的社會問題,令人深思.
40. 樓倩貝,你太了不起了!讀著你寫的作文,細細品味其中的好詞佳句,老師簡直不敢相信竟是小小年紀的你寫的.樓倩貝,老師為你驕傲,希望你不斷努力,用你的筆描繪出多彩的生活,多彩的世界!
41. 你是一個想像力多麼豐富的孩子啊!把美麗的春光寫得特別有詩意,語句也非常優美.平常你一定積累了豐富的詞彙,觀察了許多景物.願你做個有心人,寫出更多更美的文章.
42. 你這篇作文寫得真棒,不僅把小雞的模樣寫得具體,還把小雞的吃食動作,叫聲,爭鬧都寫，可見你平時很善於觀察.努力吧!爭取寫出更好的作文.
43. 范原原,你是生活的有心人,愛觀察周圍的事物;你又是個小書迷,注重積累好詞佳句.因此,班級的生物角在你的筆下生動,形象地展現在讀者眼前.老師相信,在你的努力下,不久將會成為一名作家.
44. 你的文章來自於生活,高於生活.抓住種甜瓜這件事,繪聲繪色,曲折坎坷,然而又柳暗花明,獲得成功.重點描述種瓜的經過,並提煉出精彩的細節,曲折有致.文章最成功的秘密在於你寫了自己親身的體會.
45. 讀你的文章時,才老師隨你的激動而激動,隨你的歡笑而歡笑.是的,老師曾有過挖苦的言語,但也有坦誠自責的胸懷.如此聲情並茂的佳作將時刻激勵我做一名讓學生喜愛的老師.我真誠希望能做你的良師,你的摯友.
46. 你的想像力是那麼奇特,大膽,豐富,讓老師大吃一驚.你的童話故事,加以神奇的想像,可謂"獨具匠心."繪聲繪色的描述,讓人覺得新鮮,有趣."帽子與喇叭"這只可愛的小狐狸,你賦予它人的喜怒哀樂,簡直太神了,老師為你叫好.相信你離作家夢也不遠了.
47. 你真是個小書迷,走進書的海洋就忘了時間.不過正因如此,你的日記才會這么生動,描寫才能如此細致,老師真為你高興,堅持下去,你會更棒的.
48. 看到你的日記跟你一起長大,真讓人高興.這都歸功於你的細致觀察,不斷練習,廣泛閱讀,才有你今天這真實生動的文章,連老師的心都被你抓住了.相信你把這份心用到美術上,那畫也能吸引別人.
49. 看了你的文章,老師不由地想起了一句話"功夫在詩外",沒有平時大量的課外閱讀,怎麼會有現在這么優美的文筆和獨到的見解 "十年磨一劍",繼續努力好嗎 只要鍥而不舍,相信你手中的筆會成為光華四射的劍!
50. 同學們一直不明白,為什麼在你筆下,那極普通的一草一木就會變得那麼生動,充滿靈氣,那極平常的景色也會變得格外令人陶醉.老師猜:是因為你在觀察時用了"心",在寫文章進用了"情",才使你手中的筆有了神奇的魔力,是嗎

⑼ （原創）如何利用談話式鼓勵性評語提高學生的作文水平

提起小學作文，可能很多老師都談虎色變，無計可施，很多學生會抓耳撓腮，無從入手，關於小學作文教學的研究已經屢見不鮮，理論和成果也可謂層出不窮。但也許我們的教師沒有采他山之石來攻自己之玉的經驗，抑或是他山沒有一塊適合攻自己之玉的石頭，總之，小學生作文現狀堪憂，幾個少年作家的燦爛光芒代表不了多數孩子的群星閃爍，現在在農村小學隨便出個題目，有很多孩子會寫的順序顛倒，詞不達意，胡編亂造，更有甚者，達到了背作文書上的作文，照抄照搬，這樣也就難免出現目前大學生不會運用自己的母語的現狀了。 作為一個工作二十多年的教師，我深深地知道攻克一個個教學中遇到的難題是我們教師的使命，也是我們的責任，總不能看到困難擺在面前坐以待斃吧。關於作文教學，我進行了大量的實踐研究，我發現利用談話式鼓勵性評語可以提高學生的作文水平。 談話式鼓勵性評語就是在給學生寫評語時採用的不再是一副師道尊嚴、高高在上的角度，內容也不再是放之四海而皆準的幾十年幾輩教師一成不變的內容具體，用詞准確，中心思想突出等陳詞濫調。而是以老師朋友的角度用溫和的談心的口氣告訴學生他的作文好在哪，並適時地大加褒獎。 二、談話式鼓勵性評語的好處 談話式鼓勵性評語對提高作文水平可以說益處多多。 首先，可以增進老師和學生的感情。這貌似和提高作文水平沒有關系，而實際上關系很大，俗話說:親其師乃信其道。我們每天面對幾十個學生，面對學校繁重的工作，和學生在落英繽紛的小路上談心固然能增進感情，固然很美，但我們時間有限，能得這種殊榮的學生畢竟是有特殊情況的個別學生，而作文評語則不同，一學期八篇作文，每次學生一打開評語，映入眼簾的是:你的作文寫得太棒了，老師好喜歡啊。這就開始了老師和學生的一次談心，一天天，一年年，這樣的談心逐漸增多，師生的心靈也就在不經意間越走越近。 其次，激發學生寫作文的興趣，增強寫作文的自信心。 興趣是最好的老師，自信心是所有能力提高的基石。學生每次翻開作文，面對的是一成不變不知所以然的評語，還會有什麼興趣可言呢？而雖然抱著應付甚至自卑的態度去寫作文，但他也會留心老師的評價，面對談話式的鼓勵性評語，如「老師發現你的人的動作的詞蹲、瞧、扶用得太好了，生動再現了人物的助人為樂的品質。」他會驀然發現，原來自己的作文還有這么多的優點，在寫作文時可以得到老師的誇獎，於是自然而然地對作文產生了興趣，也樹立起了習作的自信心。 如果你評語是作文語句優美，那麼孩子可能就知道自己作文句子很美，很高興，看過就算了。而談話式鼓勵性評語則不同，比如，我在評一個學生的《校園一角》時這樣寫道：「『到了秋天，粗壯的柳樹上偶爾有一兩只鳥落在上面，襯著藍天，像一幅古畫。』寫的太好了，不止是你的語句優美，老 師最佩服你的是你能把《銀杏樹》這篇課文裡面積累的好句子活用到自己的作文中，真是讓老師刮目相看啊！如果你以後的作文經常活用這些課文中積累的好句子，那麼你一定會成為一個出類拔萃的小作家的。」這樣這個學生就在這篇作文的評語中找到了一個努力的方向——活用積累的好句子。很多篇作文，很多的評語，學生作文的方法就會集腋成裘，何愁篇篇不錦綉呢！ 談話式鼓勵性評語有它獨特的寫法。 首先，用心品讀，捕捉閃光點，予以鼓勵 大家都知道著名的皮革馬利翁效應，也就是期待效應，這個效應在世界各地歷久彌新，由此可見，其間深藏的奧秘無不展示了鼓勵的心理暗示所釋放的神奇力量。曾讀過過一句話感觸很深，誰是你的皮革馬利翁？意即你曾因為誰的鼓勵而改變了自己，誰是你生命中這個至關重要的人。現在我想把這句話改一改：在學校，在學生的習作中，我是誰的皮革馬利翁，我應該是全班學生的皮革馬利翁。我們鼓勵每一個孩子暗示他的習作水平很高，相信他能把習作寫的更好。成為他們生命中兒時比較重要的那個人。 但我們一定不要濫用鼓勵，如果認為當個皮革馬利翁就是隨便的鼓勵那就大錯特錯了，鼓勵必須有所指，對於習作來說，必須用心品讀，捕捉到學生習作的閃光點，就閃光點予以肯定，促其發揚。這樣才能達到切實提高寫作能力的目的。比如，我有一個學生寫了一篇題為《一件感動的事》的習作，寫的是自己騎車摔傷媽媽照顧我的事，但通篇錯字連篇，對媽媽的描寫微乎其微，沒有重點，在細心的品讀之後，我還是發現了一句話寫得很真實，於是我這樣寫了評語：「『一陣風嗖嗖地吹過，我感覺到傷口涼涼的可疼了。』這句話寫的太好了。你的作文的最大優點是知道去描寫真實的感受，老師真是太喜歡你了，喜歡你的進步，喜歡你的真實。」這樣幾乎是一無是處的作文中描寫真實的閃光點在他心中放大，他知道了自己的作文很好是因為真實，以後的作文就從真實起步未嘗不是一個好的開端。 如果用心品讀，你會發現，學生習作的閃光點數不勝數，總會在品讀中收獲意料之外的驚喜，諸如用恰當的歌詞開頭結尾、比較成功地運用心理描寫、引用古詩警句說明道理、抓住了外貌的特點.....等等，舉不勝舉，不過一定要在評語中把好的句子寫下來，讓學生明確是哪句有這個優點，這樣學生欣賞自己的習作時也會有章可循，也明確了再寫作文時如何運用這個方法。 其次，進入情境，融入真情 只有用心寫的文字才會打動人心，評語也一樣，只有在寫時進入情境，評誰的習作，就好像這個孩子就在你的面前，你在撫摸著她的頭或是拉著他的手微笑地望著他的眼睛在親切地和他談心。所寫的評語不只准確更要融入真情，你的鼓勵不只要提高他的作文水平，還要想辦法通過評語傳達你希望他自信快樂的心情。比如我在評一篇習作《老師，我想對您說時》這樣寫道：「『個子那麼小，簡直連螞蟻都不如。』我聽到他嘲笑我的爸爸，傷心地哭了，爸爸長得矮是我的錯么，老天爺，為什麼要讓我有個小矮人的爸爸？』這幾句話寫得好極了，寫出了自己內心的真實想法，這是本文的一大亮點。老師就特別佩服你的爸爸，他雖然是個小矮人，卻憑著自己的智慧和毅力當醫生治病救人，你有這樣的爸爸應該是你的榮耀。至於別人的嘲笑，那就是生活中必遇的風雨，生活中的風雨還會有很多，相 信你遺傳了你爸爸的堅強，笑對風雨，成為鏗鏘玫瑰。」或許我融入真情的評語會讓玫瑰般的笑容從她心底綻放。 最後，婉轉批評，寄託希望。 談話式鼓勵性評語不是一味地誇獎，因為每篇作文都一定有他的缺點，評語如果不指出缺點，也不能把點評的作用發揮到淋漓盡致，鼓勵性評語的特別之處就是在指出缺點時以鼓勵的語氣委婉指出，寄託了師者的殷切希望，比如：「『老師真的希望下次看到你的字特漂亮。』『如果你再仔細觀察，把人物的神態、動作進行細致描寫，那你的作文一定會錦上添花的。』『老師把你丟字多字重復的地方都修改了，希望你下次自己認真修改，老師好期待啊！』」這樣的評語既讓學生知道了缺點所在，又感受到老師對他的信任和鼓勵，一定會在下次作文中有意避免此類缺點的再現。 四、上好講評課，使談話式鼓勵性評語的作用發揮到極致。 談話式鼓勵性評語深得學生的喜歡，學生只要認真讀一讀就能受益匪淺，但要把它的作用發揮到極致，還一定要上好講評課。 我在上講評課的伊始總是一反講評課的常規模式，而是先口若懸河地介紹同學們的習作中讓我念念不忘的打動我的好句子。一般每句都說出同學的名字，全班40個同學，我每次至少表揚十個，有四節課就幾乎能表揚一遍，有時在作文指導時還適時地表揚，如「老師在讀到齊新的作文『我發現小狗趴在大貓的肚子上股囊股囊吃著大貓的奶，大貓抬頭看了看，好像什麼也沒發生似的又睡著了。』這句話一下子就吸引了老師，老師真是太佩服齊新了，他能仔細觀察生活中的事情，發現別人所發現不了的東西。」於是他的仔細觀察生活的這一習作優點也將在同學們的笑聲和敬佩的目光中被學習，將在其他同學的作文中閃光。 小組合作學習這一模式在我的講評課中佔了很大的比重，小組成員輪流高聲誦讀老師給自己的評語，其他同學在傾聽中品味學習，小組長組織怎樣根據別人的優點修改自己的習作，怎樣根據評語中自己的缺點修改自己的習作。怎樣在別人和自己的作文中發現老師沒有發現的優點和缺點。這樣的講評課更有利於學生習作方法的取長補短，更有利於學生習作水平的提高。 我寫這篇文章的目的絕對無意去加重教師的負擔，教師的工作已經很累了，沒有必要去像做文章一樣長篇大論的給學生寫評語，如果面面俱到反而收不到預期的效果。我們工作中已經有太多無奈的而於學生無用的付出。寫程式化的評語也是評，不如用心寫點有用的東西，挑出學生的習作的閃光點並不是很難，鼓勵一下也是舉手之勞。這樣事半功倍的事何樂而不為呢?