Ⅰ 如果想當初中老師 必須要具備什麼硬性條件啊
想成為一名初中老師，需要通過教師資格證考試，再通過教師招聘考試。報考教師資格證考試應具備的條件如下：
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。
2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
(1)中學教師要求擴展閱讀
其他條件
一、思想品德
遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。並經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。
二、教學能力
國家現行兩種教師資格證制度，自主考試地區考生需通過教育學、教育心理學兩門筆試學科和面試獲取教師資格證，國家統考地區考生需通過綜合素質、保教知識與能力兩門筆試科目和面試，才能獲得教師資格證。
Ⅱ 高中對老師的要求有哪些
1.非師范的畢業生可以考取教師資格證(學歷大專及以上).
2.參加當地教委組織的教育學、教育心理學考試（每科合格成績保留三年），
3.取得普通話證書（二級乙等）
4.通過教育學\教育心理學考試及考取普通話證書後,就可以去申請（試講），試講通過之後，就可以領到教師資格證。
高中是步入大學的關鍵一步，是知識積累的重要時期。高中教師在關心學生健康成長的同時，一個重要的任務就是傳授知識。高中的學習方式不同於大學的自由學習，它需要老師一字一句的傳授，將知識點講得面面俱到，且需要不斷地強化記憶，這也就使得高中教師需要承擔較大的壓力。即便如此，高中教師也為自己對學生在重要時期起到的推動作用感到無比的欣慰和自豪。
工作內容：
1.組織單元測驗、期中考試、期末考試。科學命題，嚴格監考，認真評卷，及時記錄和講評，保證反饋信息的真實性；
2.因材施教，分類指導，講求實效，在進行知識輔導的同時，還要對學生進行學習態度、學習方法的輔導；
3.認真寫好教案，製作教具或多媒體課件；
4.關心學生的人身安全，能結合本學科內容適時地對學生進行安全教育，及時上報、處理學生偶發事件。
5.關心、了解國內外本學科的教改信息和科研動向，積極參加教研活動和教改實驗，與其他教師協作進行本學科的教學研究，不斷提高教學科研水平；
6.理解掌握教學大綱和德育綱要，制定本學科學期、學年工作計劃，鑽研教材，了解、研究學生，積極參加教育、教學研究和集體備課；
7.從學生實際出發，上好每一節課，在講授知識的基礎上，更加註意培養學生的實踐能力和創新精神，同時充分利用學校多媒體教學資源進行教學，提高課堂教學的效益；
Ⅲ 當初中教師需要什麼條件
(一)基本條件：
申請認定教師資格的人員應是未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地的中國公民。
未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地且符合《教師法》規定條件的中國公民可在當地申請認定教師資格;當地全日制普通高校、獨立學院以及高職院校應屆畢業生可向就讀學校所在地教師資格認定機構申請認定相應的教師資格;就讀於成人教育(自學考試、電大、夜大學、函授)、網路教育的人員須畢業並取得國民教育系列學歷後申請認定教師資格。
(二)思想品德條件：
遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。並經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮)或街道辦事處思想品德鑒定合格;應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。
(三)學歷條件：
初中教師資格 高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上學歷
(四)教育教學能力
1.具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。
2.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准，並取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。
3.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格。
Ⅳ 中學教師的職業要求
教育培訓：
心理學、教育學、數學、物理、化學、語文、英語等相關專業大專以上學歷。教育部的中學教師資格認證：分初級中學教師資格和高級中學教師資格，是成為中學教師的必備條件，2001年開始全面實施。
工作經驗：
熱愛教師工作；基礎理論扎實，具有一定分析、解決問題的能力和組織協調能力；身體狀況良好，性格開朗，有親和力和責任心，語言表達能力強。
Ⅳ 2016年中小學教師招聘要什麼要求
一般中小學教師招聘條件
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)熱愛教育事業，具有良好的職業道德。遵紀守法，無不良行為記錄;
(三)具有相應的教師資格證書(含已具備教師資格認定條件且參加2015年春季教師資格認定在2015年7月底前可取得教師資格證書的人員);
(四)身心健康，能適應崗位要求;
(五)符合招聘崗位所需的其他資格條件(見附件1)。
其中涉及「年齡條件」的，如「25周歲以下」為「1989年6月1日以後出生」(其他涉及年齡計算的依此類推);工作(或教學)經歷要求，截止時間為2015年7月31日。因工作單位變化而中斷時間的可以累計。在校學生在讀期間參加勤工儉學、實習等不視為工作(或教學)經歷。
有下列情形之一的人員，不得報考：
(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;
(二)在讀的全日制普通高校非應屆畢業生;
(三)現役軍人;
(四)經政府教育部門、人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在停考期內的人員;
(五)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處於刑事處罰期間或者正在接受司法調查尚未做出結論的人員;
(六)法律規定不得參加報考或聘用為事業單位工作人員的其他情形人員。
Ⅵ 當初中老師要什麼條件
雖然我國的《教師法》規定，初中教師應具備大專以上學歷，但目前最困難的學校將要求新教師以上，稍好一點的學校，以碩士為起點。現在，有很多博士生為了留在大城市（北京，上海，）也會去中學。
此外，光教育還不夠，還需要教師資格證書。
拓展資料
Ⅶ 新的中學教師需要哪些教學基本技能
基本的教學技能包括以下三個方面：
首先提高教師的教學設計能力，包括（1、教學背景分析能力2、教學目標制定能力3、教學過程設計能力） 其次提高教學實施能力，包括（激發動機、信息傳遞、提問追問、多向互動、及時強化、課堂調控、學習指導能力） 三：學習評價能力，包括（學生學業評價、教學效果評價）。
同時應該具備以下相應的教學素質：
一、高尚的品格
時下社會上有不少人都認為「教師只不過是個職業」，其言下之意就是：現如今的教師大多隻是把教書作為謀生的手段，教師「教書育人」的神聖使命已經被淡忘。而按照韓愈的主張，作為教師的首要職責所在就是「傳道」，也就是我們當今所說的「育人」。要做到「育人」，則教師本人必須從內心深處認同這一點，然後在其所有的教學活動中予以貫徹執行，否則教師就只懂得「教書」，最終也就是個以此謀生的「教書匠」，而不是人們所期望的「靈魂的工程師」了。所以，一旦選擇了教師作為自己的職業，那麼「教書育人」就要貫徹始終。
二、廣博的知識
韓愈所說的「授業」主要就是指作為教師必須具備廣博的知識，而且他當時所說的知識是全面的知識，而不僅僅是某個專業或學科的知識。從這個意義上講，作為教師，不但要學習和掌握本專業或學科的知識，還要學習和了解其它各方面的知識，因為每一個專業或學科的知識都不是單獨自成體系的，它必然或多或少地與其它專業或學科存在著關聯，所以要想上好一堂課，教師要准備的往往不只是一門學科的內容。
三、貼心的輔導
大多人都把韓愈所說的「解惑」從字面理解為「解答學生的疑問或困惑」，然而從時下的教育要求來看，這「解惑」更多的應該是指教師要學會如何通過學習教育學和心理學，來有效地幫助學生解決其學習上或學習以外的疑問或困惑，這當中很重要的一面就意味著當學生面臨心理上的問題時，教師要以心理輔導專家的身份給學生進行心理疏導，從而讓學生在學好知識的同時，健康快樂地成長。
四、學習的勁頭
前面三點基本概括了教師的本職，但從時下教育的發展情況來看，還是不夠的。作為教師，其本職之一就是「教書」，但這就意味著教師自己就得首先「讀書」，而且要不斷地堅持讀，堅持學習。只有保持這種勁頭，教師的課堂才不會沒有生命力。所以，「學習為本」應該作為教師這個職業的重要准則。
五、專業的管理
課堂內外教師起著重要的管理者的角色作用，所以如果教師本人不具備管理方面的素養，就很難真正掌握課堂控制的藝術，從而會大大影響其教學效果。所以，本人建議師范院校增設教育管理課程，並且給學生提供充分的實踐管理機會。當然，教師本人也要主動學習該方面的知識技巧和實踐經驗。
六、奉獻的精神
前面講到了教師要具備高尚的品格，要把育人作為自己的重要職責，然而追根到底，這取決於教師本人是否具備奉獻精神。教師的工作對象是學生，是整個社會發展的未來；但教師也是普通人，也有物質上的要求，所以一旦物質要求無法得到滿足時，其奉獻的精神將最終決定其工作效果。當然，從這個意義上講，政府應該在教育上，尤其是教師的待遇上，進一步加大投入。
Ⅷ 一名優秀的中學教師應該具備哪些素質
優秀的中學教師應該具備的素質：
一、高尚的品格
時下社會上有不少人都認為「教師只不過是個職業」，其言下之意就是：現如今的教師大多隻是把教書作為謀生的手段，教師「教書育人」的神聖使命已經被淡忘。而按照韓愈的主張，作為教師的首要職責所在就是「傳道」，也就是我們當今所說的「育人」。要做到「育人」，則教師本人必須從內心深處認同這一點，然後在其所有的教學活動中予以貫徹執行，否則教師就只懂得「教書」，最終也就是個以此謀生的「教書匠」，而不是人們所期望的「靈魂的工程師」了。所以，一旦選擇了教師作為自己的職業，那麼「教書育人」就要貫徹始終。
二、廣博的知識
韓愈所說的「授業」主要就是指作為教師必須具備廣博的知識，而且他當時所說的知識是全面的知識，而不僅僅是某個專業或學科的知識。從這個意義上講，作為教師，不但要學習和掌握本專業或學科的知識，還要學習和了解其它各方面的知識，因為每一個專業或學科的知識都不是單獨自成體系的，它必然或多或少地與其它專業或學科存在著關聯，所以要想上好一堂課，教師要准備的往往不只是一門學科的內容。
三、貼心的輔導
大多人都把韓愈所說的「解惑」從字面理解為「解答學生的疑問或困惑」，然而從時下的教育要求來看，這「解惑」更多的應該是指教師要學會如何通過學習教育學和心理學，來有效地幫助學生解決其學習上或學習以外的疑問或困惑，這當中很重要的一面就意味著當學生面臨心理上的問題時，教師要以心理輔導專家的身份給學生進行心理疏導，從而讓學生在學好知識的同時，健康快樂地成長。
四、學習的勁頭
前面三點基本概括了教師的本職，但從時下教育的發展情況來看，還是不夠的。作為教師，其本職之一就是「教書」，但這就意味著教師自己就得首先「讀書」，而且要不斷地堅持讀，堅持學習。只有保持這種勁頭，教師的課堂才不會沒有生命力。所以，「學習為本」應該作為教師這個職業的重要准則。
五、專業的管理
課堂內外教師起著重要的管理者的角色作用，所以如果教師本人不具備管理方面的素養，就很難真正掌握課堂控制的藝術，從而會大大影響其教學效果。所以，本人建議師范院校增設教育管理課程，並且給學生提供充分的實踐管理機會。當然，教師本人也要主動學習該方面的知識技巧和實踐經驗。
六、奉獻的精神
前面講到了教師要具備高尚的品格，要把育人作為自己的重要職責，然而追根到底，這取決於教師本人是否具備奉獻精神。教師的工作對象是學生，是整個社會發展的未來；但教師也是普通人，也有物質上的要求，所以一旦物質要求無法得到滿足時，其奉獻的精神將最終決定其工作效果。當然，從這個意義上講，政府應該在教育上，尤其是教師的待遇上，進一步加大投入。
