校園景觀小品手繪
㈠ 求景觀園林小品手繪效果圖 三視圖
我們將平面升抄華到形體，對平時在空間中經常看到的各種形體進行總結分析，提取其「形」的元素，觀察形與形之間的聯系方式，如：合並、穿插、交錯分離、遮擋、隔離下陷、擠出、排列、挑空等。研究感悟並再次創作，在不必考慮過多的透視情況下完成形體的空間創作，使其豐富、飽滿。同時再次強化線性訓練。這個階段結束後，繪制線條會更加熟練，理解也更加准確而深刻，同時感受果斷的線條組合在一起形成的體積關系。
所謂的空間透視我們把它分為一點透視、兩點透視、三點透視、甚至還有散點透視，對於這個一點、兩點、三點透視是什麼意思那？就是一個空間里會出現一個滅點，兩個滅點、或多個滅點。對於這個空間我們大家會發現所有組成形體的「線」都會朝向一個點甚至多個點。
一、校園景觀既是高等教育實施的場所，也是高等院校的標志。
二、校園景觀要做的內容：
1、校園景觀規劃更注重內外部空間的交融，強調空間的交往性。校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情全面發展的生活環境。
2、校園通過環境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達到舒緩壓力、疏鬆心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教於樂，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的「場所精神」。
三、校園景觀設計原則：
1、功能原則
學校主要包括校前區、教學區、生活區、課外活動區等功能區，設計時應根據各功能區的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能，如校前區是學校對外形象宣傳的重要展小區，故設計採用簡潔、大方、明快的手法而生活區則採用體閑、親切的設計手法，創造宜人的空間，設置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。
2、以人為本的原則
學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置、材料的選擇、景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。
3、突出校園文化特色原則
充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。
4、體現可持續發展的原則
以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬、灌、草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利於人與自然的和諧，使其可持續發展。
5、景觀生態規劃原則
景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析、綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式。高校校園的規劃應當以景觀生態優先並從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。
6、最高效率原則
最高效率原則就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短。可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地。考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。
7、多樣化原則
開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質、構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建築等不同設置。有利於滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運動等多種功能，有利於滿足師生不同心理需求化，有利於強化教學環境氛圍生機勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。
8、 整體性原則
從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎。這種特色來自於對大學校園所處的氣候、環境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術的尊重與發掘。所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特徵，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能、規律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉、升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特徵。
9、安全原則
安全是人性化設計中的第一要素。大學校園景觀設計,安全性包括兩方面的內容:物理環境安全和心理安全。
物理環境安全主要體現在校園環境建設要把好質量關,工程質量經得起時間考驗,優化建築結構,提升防震、防火及其他防災功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設人行道；不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應選擇對人體不會造成傷害的植物；危險之處應設置扶欄等等。
心理安全相對比較復雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環境空間。人在進行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬於自己的范圍和領域,好像有個「氣泡」一樣,它實質是一個虛空間。另外,在進行不同的活動,接觸的對象不同「氣泡」也不一樣。因此,室外環境空間的大小尺度、桌椅距離等都應按師生對環境的尺度需求及認知狀態進行布置。避免使用不穩定的形體,危險的沒有圍護的巨大空間等。
㈢ 百家姓的景觀小品可以放在校園嗎
這種景觀小品不需要澆很多水，是可以放在校園觀賞的
㈣ 學的園林景觀設計 想要一套馬克筆 touch3代的 求景觀手繪的常用色 最好是一套的 跪謝！
景觀常用30色
1，9，25，36，37，42，43，47，49，51，54，56，58，59，68，74，84，92，97，102，104，WG1，WG3，WG5，WG7，CG2，CG4，GG3，GG5120
景觀常用40色
1,4,7,14,15,25,36,37,42,43,47,49,50,53,56,58,59,68,74,76,84,97,100,102,104,120,CG1,CG3,CG5,CG7,CG9,GG3,GG5,GG7,WG0.5,WG2,WG4,WG7,WG9,BG3,BG5.
景觀師常用色：
1，7，14，25，34，37（為綠化配景色）
41，42，43，46，47，48，49（草綠系列）
51，54，56，58，59（樹木深綠色）
66，68，74，84（天空湖水蘭）
97，100，102，104或者101，103，104（景觀建築小品色）
BG-3，BG-5（金屬結構色）
CG-1，CG-3，CG-5，CG-7，CG-9（冷灰常用色，用來表現背光部）
WG-1，WG-3，WG-5，WG-7，WG-9（暖灰常用色，用來表現園林土地色）
GG-3，GG-5（綠灰，為常用灰的輔助色）
如果是用來畫效果圖，在購買馬克筆時多選中性色，不宜多選高純度艷麗色，應具備深、中、淺三類，大概配備40隻左右。
注意：馬克筆比較容易變干，應保存在避光處，避免強光和陽光直射。半乾的馬克筆會在紙上拉出毛邊，適合表現木材的質感或粗糙畫面。
真正的touch是韓國的。而且是油性馬克筆——揮發性、滲透性和遮蓋性強，手感順滑，使用時動作要迅速、准確。顏色也相對穩定、滋潤，快乾、耐水、耐光性相當好。
另外現在市場上假筆很多，這里說兩個簡單的鑒別方法：
一個方法,看筆頭,如果筆頭出現毛躁的現象,那無疑是假筆!
還有一處是密封圈,假筆里邊的密封圈是封不緊的,這就是為什麼有的筆漏油的原因了。
㈤ 高分急求一套校園景觀設計的圖紙，需要平面立面效果圖等等，作業用的，來不及做。。。JPG圖紙。。求好心人
基本上圖紙有：
總平面
分析圖（道路 人流 景觀節點 功能分區 夜景照明內分析等 ）如果想 分析的更詳盡可容以增加內容 我所說出的是基本需要的 總之分析就是為了你的設計讓別人更加能夠容易理解和明白你的方案的 也是闡述你的設計
意向圖 （景觀意向圖 植物配置 鋪裝 小品 等）
節點圖 可以對部分景觀進行節點放大 標明你的設計內容及構思
效果圖 （總體效果圖 局部效果圖）可選若干 最好不少於三張
㈥ 休息類建築小品設計
已經發送，請查收
㈦ 如何在教學中讓學生了解校園景觀小品設計的作用
如何在教學當中讓學生了解校園景觀小品設計的作用但，其實我們可以讓學生在周圍參觀一下校園的，景觀設計就可以了。