家訪思索
❶ 農村家庭教育的幾點思考
農村留守兒童
隨著改革開放，大量農民工奔赴城鎮謀生活，導致農村有了越來越多的留守兒童和孤寡老人，許多留守兒童跟著爺爺奶奶、外公外婆、周圍親戚一起生活。
留守兒童缺「愛」
對於農村這些留守兒童來說，他們的童年是缺乏父愛和母愛的。每當他們父母回家的時候，他們對自己的父母以陌生人來看待，慢慢去接觸父母，當他們相互之間都很熟悉了，可是，父母又不得不外出打工了，這完全可以想像在孩子們的心裏面有多少個不舍，竟而是自己對於父母留戀的絕望，慢慢地自己身心已經麻木，目光呆滯了。
沒有父愛和母愛的農村留守兒童們，大都是已經習慣了，這樣的生活現實。可是自己也是無奈，不得不勇敢地面對困境。
在很多的留守兒童家庭里，婆婆們在很多時候，自己事情特別多，於是，經常打罵，甚至侮辱留守兒童，讓他們屈服於自己權威。
這樣做的後果會很嚴重，可能直接打擊孩子的自信心和尊嚴，影響到他們生活的各個方面，特別是學習這一塊，一旦他們沒有自信心，學習對於他們來說也是很被動的，自己長期處於自卑狀態，未來的他們也會是平平庸庸的生活著。這也很容易理解為什麼現在農村出人才越來越難了。
留守兒童的「孤獨」
所以農村的家庭教育對於留守兒童來說是至關重要的，不僅影響到個人的狀態，生活習慣等，而且教育孩子方式的不同，也會直接導致他們未來的路。
希望我們身邊的每一個人都時刻關心留守兒童，他們才是最缺愛的！
師生關系是學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要的保證。要實現良好的師生關系，必須要學會換位思考。
換位思考的實質，就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容。我們都有被「冒犯」、「誤解」的時候，如果對此耿耿於懷，心中就會有解不開的「疙瘩」，如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解。一般說來，只要不涉及原則性問題，都是可以諒解的。諒解是一種愛護，一種體貼，一種寬容，一種理解。
要實現換位思考，我們必須人清楚師生關系，從不同方面考慮，師生關系又有所不同。
師生在教育內容的教學上構成授受關系；在人格上民主平等的師生關系；在社會道德上相互促進的師生關系。在清楚了師生關系後，我們才能進行理智的換位思考，師生間的換位思考包括兩個方面：
一、教師與學生的換位思考。
所謂教師與學生的換位思考就是教師站在學生的角度上去思考問題，想一想如果我是學生我會怎麼想、怎麼辦。我們所面對的學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心，有獨立的人格，有一定的辨別是非、分析問題的能力，但由於年齡的限制，他們的這些能力的發展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入學生的心靈，就必須把自己的心理年齡降低，設身處地地站在學生的角度上處理問題。比如當一個學生偶然沒有完成作業，這種行為肯定是不對的。但怎樣處理呢？你是大發雷霆當眾簡單粗暴地批評一下還是勒令他不用上課馬上補上或是罰他把作業重做若干遍呢？我覺得這幾種做法都是不可取的，都是把學生推向老師的對立面。因為不論是什麼樣的學生，都有自尊心，都不希望總被別人批評，如果是粗暴的對待他，他的自尊長期受損，會引起他的逆反心理，影響他以後的發展。因此，你可以這樣說：「噢，象他這樣聰明活潑的同學怎麼可能不完成作業呢，肯定是忘在家裡了，對不對？下午記得把它捎來好嗎？一定要記住。」或者說：「他沒有完成作業一定是有原因的，否則他不會不做的，中午補上好嗎？」盡管他可能根本沒有做，但學生肯定對你是滿懷感激的，覺得你市如此的信任他，如此為他考慮在眾人面前保全了他的顏面，中午回家他一定會把作業補上並在今後會記得按時完成作業。這樣我們既達到了讓他復習功課的目的，同時，又使學生和教師之間的關系更加融洽，學生會感到你是一個真正理解、關心他的人，會從心底更加喜愛你，學習積極性自然會更高，從而提高了學習成績。
二、學生與教師之間的換位思考。
學生正處於成長階段，他們的能力與身體一樣正在成長。增加營養可以促進身體的成長，而能力的增長則需要為他們提供各種適宜的條件，需要老師的精心的培養。學生與教師之間的理解應該是相互的，因此，在要求教師站在學生的角度上思考問題時，還需要讓學生也設想一下如果我是老師我回怎麼做，這樣才能更快地提高學生的心理年齡。比如可以組織主題班會：如果我是老師。設計幾種情境，讓學生當老師提出解決問題的方法，各抒己見。在學生犯錯誤時不要急於批評，讓他想一下，如果你是老師你會怎麼處理這件事。這實際上是學生一個自我教育的過程，卻是讓學生充分理解教師、深刻認識自己錯誤的一個非常有效的辦法。
學生的成長是一個漫長復雜的過程，教育學生更是一項困難重重的工作。做為一個教師，我們要對學生做到有愛護之心、寬容之心，聆聽學生心靈的聲音，把我們的下一代培養成身、心健康的棟梁之才。
一、利用書信形式溝通
利用書信形式溝通師生之間感情，達到心與心交流，情與情相融，此舉縮短了師生感情上的距離，是一座溝通師生心靈的橋梁。
二、利用晨會，班（隊）會時間溝通
利用晨會、班（隊）會時間，以真摯的感情對學生進行日常行為規范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介紹有偉大成就人物的感人事跡，還可以隨季節性發展變化進行信息宣傳，或知識輔導等隨機教育。這樣憑借日常的、大量的潛移默化的影響和長期熏陶作用，使學生時時處處都沐浴在健康和諧的教育環境中，才能收到一定實效。
三、利用課間活動溝通
在課間，教師可以在班裡或校園轉轉，和學生聊聊天，適當和學生開開玩笑，這樣可以調節氣氛，融洽感情。如每當老師換上新的衣服，有的學生會興奮地喊起來：老師真漂亮呀!老師真精神!於是學生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會拉近老師與學生的距離，而且會充實學生的課間生活，還會預防或避免一些不安全事故發生。
四、利用作業批語溝通
作業批語也可表達老師對學生的一點關心。如：在某些特殊的日子裡，在學生過生日，某學生家中有困難之時，優生產生驕傲心理，後進生有閃光點的時候……以作業批語的形式悄悄送去老師的一點愛心。作業批語以其特有的情感交流形式，在獨特的「兩人空間」里架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。
五、利用創建班級文化建設溝通
以「一切為了每一位學生的發展」為出發點，教師要有一種把心靈溝通的思想教育滲透到每一次活動中的意識，如放手讓學生創辦班級黑板報、手抄報、建圖書角、學習園地、紅領巾隊角等陣地活動。活動中鼓勵每一位學生積極參與，各展其能，用非語言的形式給學生一定時空，使他們在參與中得到成功的體驗，感受合作成功的快樂，師生、生生協作的力量。
六、利用課外集體活動促進溝通
教師參與組織集體活動，全身心地投入到學生當中去，為學生樂而樂，使他們把老師看成自己的大朋友，此類活動有利於師生間的心靈溝通。比如，組織學生進行體育活動，和學生們一起打球、跳繩，這樣無意識的使師生很自然地親近起來。
七、借家訪或電話加深溝通
家訪或電話聯系是了解學生情況的重要途徑。及時了解學生心理現狀，有的放矢地解決心理問題，排除「問題兒童」的心理障礙，淡化了問題學生的煩躁不安、孤僻離群等心理。這樣可以使一些「老大難」問題取得意想不到的好效果，特別是自控能力差，學習有困難的學生，或心靈受到創傷的學生。家訪時，當著學生和家長的面要肯定該生最近在學校的優點，並有針對性地提出希望，再給予愛，從生活上關心，學習上幫助，讓他們樹立自尊心和自信心，只要老師工作做到家，不管有多調皮的學生都有一定的希望。這樣師生雙方才能達到有效的心靈溝通。
八、利用學生自身智能和品德評價延伸溝通
通過適時的形成性評價和適當的終結性評價，促使學生的心靈得到凈化，解答學生心靈疑惑，做好學生心靈舒展工作，創設優生有危機感，樹立更高目標，後進生不喪失信心，也能嘗試成功快樂之感，這樣，全面和諧地發展他們的健全人格，真正學會求知、做人，促進他們健康成長，真正得到教書育人雙豐收。
因此，用真誠喚起信任的溝通藝術，是開啟學生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學生的內心世界，實現高質量的溝通，取得良好的德育效果。
如果教師和學生溝通無障礙
,如果老師和學生共同學習是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個孩子在教室里都被尊重,都有歸屬感,讓學生上起課來,有如沐春風,如沐春雨的感覺,學生自然會視上學為樂事,且視上課為捨不得放棄的權利.那麼教室里必然春意盎然,學生必然春風滿面.這才是新課標下的新課堂。帶著一顆愛孩子的心投入到自己的工作中，尊重每一個孩子，呵護每一個孩子，做孩子們尊敬的師長，信任的大朋友，你的眼前會看到孩子們一張張燦爛的笑臉。
對於理工科來說，數學很重要，如果你讀研或讀博更會發現數學很重要，我一直在學數學，本科、碩士都是數學專業的，後來才跨學科的，身邊的人到提過說我的邏輯性還可以，但個人感覺越學越不會，不會的知識特別多。培養一個好的邏輯性是非常重要的，但個人覺得這肯定不是一個短期的事，要長期來看，也要看你現在所處的學習階段。
本碩博提高邏輯性思維方法
如果你在讀本科或研究生，而且數學專業的，恭喜你，數學之龐大，超乎你的想像，分支太多了，數學分析、高等數學、概率論、凸分析、凸優化.....，這時你的重心不在於做題考試了，要了解學科歸類，哪些是基礎理論，哪些是應用理論，不僅要知其然還要知其所以然，進一步嘗試能否擴展創新，如果題主是在這個學習階段，那麼我覺得不用刻意培養邏輯性，只要學好每一門學科，自然而然你就培養出來了。
如果非數學專業的，我個人覺得其他專業更注重應用性，學習你能用到的數學知識，但要學通，想培養邏輯性，你只用用公式、定理是不行的，要知道為什麼，理解到位，懂的多了，自然邏輯性就上來了。
總之吧，要學透，注意關聯，分類，最重要的是思考，沒事就想為什麼，想通了慢慢的就好了。
❹ 我是怎樣在初三幾何教學中啟發學生積極思維發展學生邏輯思維能力的
「思維是人腦對當前事物的間接反映，反映的是事物內在的和本質，即平常所說的動腦筋、思考」。《數學新課程標准》總體目標指出:通過義務教育階段的數學學習在數學思考方面，發展抽象思維、形象思維、合情推理能力和初步演繹能力。由於目前農村小學的師資力量薄弱 ，硬體設施與城鎮小學存在一定的差距，受學生學習生活環境影響，學生的思維方式、思維品質訓練相對於學習的知識內容明顯滯後，以致學生升入初中後要學習相同的教材內容，按照新課標要求實現數學思考方面的目標存在較大的困難和障礙，直接影響著初中數學質量的提高和學生能力的發展。為此，農村初中數學教學必須根據學生的具體情況，適當降低要求，找准思維訓練的鏈接，在樹立新課程理念的前提下，創新教法，探索培養數學思維能力的有效途徑，才能實現不同學生在數學習上，得到不同的發展的目標。一、熟悉學生、找准思維訓練的切入點《數學課程標准》基本理念指出:「學生所處的文化環境，家庭背景和自身的思維方式將導致不同的學習傾向」。教師面對新任課班級的學生要通過提問、作業、測評、語言交流、家訪等不同方式了解來自邊遠山區和薄弱小學的學生的思維方式、思維品質、思維能力的缺陷，發現他們認知水平的差異，耐心幫助來自邊遠山區和薄弱小學的學生，找准切入點，引導學生走出由於大量地重復作業，單純地死記硬背和一味模仿而形成的簡單機械的思維模式套路，通過有針對性的訓練，促使學生開展有效的數學思維活動，為培養學生的數學思維能力打好基礎。二、根據教學內容，確定思維訓練目標 在新課程理念下，教材中敘述性的語言、符、圖形、閱讀材料、課題探索、例題、習題都是知識的載體。知識的性質、結構、特點決定語言的類型，語言符及運算式子又反作用於思維，促進各種形式思維的發展，不同的知識結構和語言形式對思維訓練起不同的作用。如幾何語言屬於抽象概念，適宜訓練抽象思維和邏輯思維;函數圖象注重直觀性，則適宜訓練形象思維。一節課或一個單元的教學內容可以設計一定的思維訓練方向。如一元一次不等式的解法可以這樣進行設計:1、用類比的方法引導學生從一元一次方程的解法猜測出一元一次不等式的解法，這個猜測的過程就是培養學生直覺思維的過程。2、通過合作學習，有步驟地准確地解一元一次不等式，並找出一元一次不等式和一元一次方程解法的異同，培養學生思維的深刻性3、通過在數軸表示解集，培養形象思維。4、通過糾錯練習，培養思維的批判性。在選擇練習和作業時要不斷創新，增強針對性。若用選擇判斷題，就能培養學生思維的深刻性和批判性;若選擇逆向思考問題，可以培養學生的逆向思維和發散思維;若選擇自主探究的學習方式，可以培養思維的獨創性和靈活性;用和作交流的學習方式可以培養學生的合作意識。三、發展學生智力，培養思維品質蘇霍姆林斯基說:「真正的學校應當是一個積極思考的王國。」培養學生良好的思維品質，是發展智力，實現「人人都能獲得必要的數學」的前提和基礎。1、類比遷移，培養思維的深刻性。思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平。表現在能善於深入地思考問題，從繁雜的現象中抓住並發現事物的本質規律。由於農村初中學生的認知結構缺損程度較大，他們不善於將新知識納入原有的認知結構中，因而思考問題缺乏深度，因此，教師在教學中應先激活學生原有的知識，引導學生對新舊知識進行恰當的類比，抓住知識系統中相同、相近、相似的要素，實現知識的遷移，從而獲得扎實牢固的新知識和技能，潛移默化地使學生的思維向深層發展.2、合理聯想，培養思維的敏捷性。思維的敏捷性是指一個人在進行思維活動時，發現問題和解決問題的能力。在數學學習中表現為運算正確迅速，觀察圖形避繁就簡，能准確地找出已知條件中有價值的因素，思路清晰，過程簡潔。因此，教師在教學中要強化知識和技能訓練，同時要有意識地引導學生通過合理而豐富的聯想，溝通知識間的內在，加深對新知識的理解和運用，使思維過程更加敏銳。在進行扇形公式s= LR時自然聯想到三角形公式S= ah,兩個公式相象，但其元素有著本質的區別:L是弧長，R是扇形半徑，a是三角形底邊，h是底邊上的高其內在是計算弓形時，a成為弧L所對的弦，h是弦心距，S弓形=S扇形-S三角形。 3.從不同的角度思考，培養思維的性。思維的性是指思維活動具有較高的靈活程度，能善於沿著不同角度，輻順著不同的方向，選擇不同方法對同一問題從多層次，多方位的認識。數學教學應當引導學生不拘泥於狹隘的單一思路，探求多種思路，一題多解，培養思維的性。如證明三角形內角和定理，先引導學生回顧實驗及啟示，師生共同得出基本證法，然後分組討論找尋其它證法。這樣教學活動就成了學生展示不同思維的過程，也是教師引導學生 創新理念的生成過程。 4、規范數學語言，培養思維的邏輯性。思維的邏輯性表現為遵循邏輯規律，使思考的問題條理清楚，層次分明，前後連貫。在數學課上，教師通過提問，鼓勵學生口述概念、定理、公理及解題過程來實行語言調控，訓練口語表達能力，做語言簡潔規范，邏輯性強。四、點燃智慧的火花，發展思維能力在新課程理念下，初中數學教學要實現新課標中數學思考方面的四個目標:1、建立數感和符感，發展抽象思維。抽象就是對一事物的整體信息有所取捨，將其本質屬性的信息加工處理，形成概念和理論模型。如通過對事物的計數，抽象出「自然數」的概念，從拉直的線，桌子邊，光線等事物的屬性中，略去小彎曲，舍掉粗細，抽取「直」的特徵，從而獲得「直線」從概念，在實際教學中，教師要善於引導學生注重實際問題中數和形的特徵，而忽視其它性質，將實際問題轉化為純粹的數量關系和幾何問題，從而利用純粹的數學模型中解決現實問題。如觀察溫度計時只抽出刻度線和數值得到數軸。讓學生設法用數表示教室中同學的座位，得方位的表示方法。2、豐富對現實空間圖形的認識，發展形象思維。在數學學習中，學生通過對空間或圖形的形式進行感知獲得表象，並對這些表象進行加工改造，按照一定的規律描述而形成新的形象就是形象思維。新課程在小學已經了解一些簡單的幾何知識，教師可讓學生在回顧小學知識的基礎上，啟發他們想像規則幾何體的平面圖形，能用一般語言或數學語言描述它們之間的關系。如用平行、垂直、共點、共線、全等、相似等描述點、線、圖形之間的關系。 為了幫助學困生的思維發展，可以讓學生動手做一些幾何模型，如做正方體，然後將模型展開，看一看展開圖有多少個正方形，反過來能看出哪些由正方形連成展開圖能圍成正方體;聖誕老人的帽子，並設法計算其等，引發學生想像力，逐步建立幾何圖形觀念，發展形象思維。3、經歷觀察、實驗、猜測、發展合情推理能力。推理---是根據判斷之間的關系，從一個或幾個判斷作出一個新的判斷的思維形式，推理所依據的判斷叫前提，得出的新判斷叫結論。合情推理，就是合乎初中學生的思維態勢和情感的推理，可分為:⑴歸納推理，通過對事物部分特徵的研究，推斷更大范圍內事物的整體特徵，是從個別事實中概括出一般原理和性質的思維方式,代數中運算律多數是這樣概括出來的。⑵類比推理，其本質是相似性擴張。可以引導學生對有相似性的問題作出模仿、移植、推廣，能根據外形或意義相似性套用公式。套公式是最典型的類比，含有「代入」，「等量代換」的概念，結論正確可靠。在解應用題時，要善於將問題情境與所學過的數學模型進行類比，如銀行利率、物品價格升降、產品成本升降、人口增長率等在本質上相似，都可以增長率所推出的數學模型來解決。在新課程中，從七年級到九年級上學期的幾何學習中常常採用看一看、畫一畫、比一比、量一量、猜一猜的形式展示教學內容。這種探索--發現--歸納--猜想的學習方式就是為了發展學生的合情推理能力。4體會證明過程，發展演繹推理能力演繹推理是由一般原理推出特殊事實的推理，是數學中進行嚴格論證的基本工具。新課標要求，初中數學教學初步發展學生的演繹推理能力。演繹推理的基本模式是三段論式，即:⑴M--P (M具有P的性質) 大前提⑵S--M (S屬於M) 小前提⑶S----P (S具有P的性質) 結論數學的證明過程是一連串的三段論連接起來的，常把大前提省略(初中學生寫在後面的括里。)如:⑴平行四邊形對角線互相平分 (大前提)⑵矩形屬於平行四邊形 (小前提)⑶所以矩形的對角線互相平分 (結論)書寫格式:∵矩形ABCD是平行四邊形 ∴OA=OC OB=OD (平行四邊形的對角線互相平分)按照新課標要求，在七、八年級學習幾何知識讓學生做到以下幾點:⑴理解並記憶幾何基礎知識，正確地把握定義、公理、定理的含義，它們是幾何證明的理論依據(常常作為大前提)。⑵掌握正確地識圖和畫圖方法，識圖就是看圖，能看懂簡單圖形的幾何意義，通過會把復雜圖形看成簡單圖形的組合和拼湊，在拆分的過程中找出已知條件和要證結論有什麼關系。⑶學會運用幾何語言。引導學生理解幾何圖形與語言敘述之間的，做到能根據敘述的語言符想像出或畫出圖形;同時也能把圖形用幾何語言敘述清楚。如:直線a平行於直線b幾何語言是:a∥b圖形:a _________ b__________⑷掌握思路，規范書寫過程。由於農村初中學生在同一班級基礎水平差異較大，在教學時應適當降低對部分學生的要求，先易後難，逐步掌握法(倒思順證，即思路是由結論找向條件;書寫證明過程由條件到結論)。同時引導學生探索綜合法，學會用「兩頭湊」的方法思路。訓練書寫過程，可以先口述，後用語言敘述，再用數學符表達，最後規范格式，不斷完善發展學生的演繹推理能力。 「思維是人腦對當前事物的間接反映，反映的是事物內在的和本質，即平常所說的動腦筋、思考」。《數學新課程標准》總體目標指出:通過義務教育階段的數學學習在數學思考方面，發展抽象思維、形象思維、合情推理能力和初步演繹能力。由於目前農村小學的師資力量薄弱 ，硬體設施與城鎮小學存在一定的差距，受學生學習生活環境影響，學生的思維方式、思維品質訓練相對於學習的知識內容明顯滯後，以致學生升入初中後要學習相同的教材內容，按照新課標要求實現數學思考方面的目標存在較大的困難和障礙，直接影響著初中數學質量的提高和學生能力的發展。為此，農村初中數學教學必須根據學生的具體情況，適當降低要求，找准思維訓練的鏈接，在樹立新課程理念的前提下，創新教法，探索培養數學思維能力的有效途徑，才能實現不同學生在數學習上，得到不同的發展的目標。一、熟悉學生、找准思維訓練的切入點《數學課程標准》基本理念指出:「學生所處的文化環境，家庭背景和自身的思維方式將導致不同的學習傾向」。教師面對新任課班級的學生要通過提問、作業、測評、語言交流、家訪等不同方式了解來自邊遠山區和薄弱小學的學生的思維方式、思維品質、思維能力的缺陷，發現他們認知水平的差異，耐心幫助來自邊遠山區和薄弱小學的學生，找准切入點，引導學生走出由於大量地重復作業，單純地死記硬背和一味模仿而形成的簡單機械的思維模式套路，通過有針對性的訓練，促使學生開展有效的數學思維活動，為培養學生的數學思維能力打好基礎。二、根據教學內容，確定思維訓練目標 在新課程理念下，教材中敘述性的語言、符、圖形、閱讀材料、課題探索、例題、習題都是知識的載體。知識的性質、結構、特點決定語言的類型，語言符及運算式子又反作用於思維，促進各種形式思維的發展，不同的知識結構和語言形式對思維訓練起不同的作用。如幾何語言屬於抽象概念，適宜訓練抽象思維和邏輯思維;函數圖象注重直觀性，則適宜訓練形象思維。一節課或一個單元的教學內容可以設計一定的思維訓練方向。如一元一次不等式的解法可以這樣進行設計:1、用類比的方法引導學生從一元一次方程的解法猜測出一元一次不等式的解法，這個猜測的過程就是培養學生直覺思維的過程。2、通過合作學習，有步驟地准確地解一元一次不等式，並找出一元一次不等式和一元一次方程解法的異同，培養學生思維的深刻性3、通過在數軸表示解集，培養形象思維。4、通過糾錯練習，培養思維的批判性。在選擇練習和作業時要不斷創新，增強針對性。若用選擇判斷題，就能培養學生思維的深刻性和批判性;若選擇逆向思考問題，可以培養學生的逆向思維和發散思維;若選擇自主探究的學習方式，可以培養思維的獨創性和靈活性;用和作交流的學習方式可以培養學生的合作意識。三、發展學生智力，培養思維品質蘇霍姆林斯基說:「真正的學校應當是一個積極思考的王國。」培養學生良好的思維品質，是發展智力，實現「人人都能獲得必要的數學」的前提和基礎。1、類比遷移，培養思維的深刻性。思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平。表現在能善於深入地思考問題，從繁雜的現象中抓住並發現事物的本質規律。由於農村初中學生的認知結構缺損程度較大，他們不善於將新知識納入原有的認知結構中，因而思考問題缺乏深度，因此，教師在教學中應先激活學生原有的知識，引導學生對新舊知識進行恰當的類比，抓住知識系統中相同、相近、相似的要素，實現知識的遷移，從而獲得扎實牢固的新知識和技能，潛移默化地使學生的思維向深層發展.2、合理聯想，培養思維的敏捷性。思維的敏捷性是指一個人在進行思維活動時，發現問題和解決問題的能力。在數學學習中表現為運算正確迅速，觀察圖形避繁就簡，能准確地找出已知條件中有價值的因素，思路清晰，過程簡潔。因此，教師在教學中要強化知識和技能訓練，同時要有意識地引導學生通過合理而豐富的聯想，溝通知識間的內在，加深對新知識的理解和運用，使思維過程更加敏銳。在進行扇形公式s= LR時自然聯想到三角形公式S= ah,兩個公式相象，但其元素有著本質的區別:L是弧長，R是扇形半徑，a是三角形底邊，h是底邊上的高其內在是計算弓形時，a成為弧L所對的弦，h是弦心距，S弓形=S扇形-S三角形。 3.從不同的角度思考，培養思維的性。思維的性是指思維活動具有較高的靈活程度，能善於沿著不同角度，輻順著不同的方向，選擇不同方法對同一問題從多層次，多方位的認識。數學教學應當引導學生不拘泥於狹隘的單一思路，探求多種思路，一題多解，培養思維的性。如證明三角形內角和定理，先引導學生回顧實驗及啟示，師生共同得出基本證法，然後分組討論找尋其它證法。這樣教學活動就成了學生展示不同思維的過程，也是教師引導學生 創新理念的生成過程。 4、規范數學語言，培養思維的邏輯性。思維的邏輯性表現為遵循邏輯規律，使思考的問題條理清楚，層次分明，前後連貫。在數學課上，教師通過提問，鼓勵學生口述概念、定理、公理及解題過程來實行語言調控，訓練口語表達能力，做語言簡潔規范，邏輯性強。四、點燃智慧的火花，發展思維能力在新課程理念下，初中數學教學要實現新課標中數學思考方面的四個目標:1、建立數感和符感，發展抽象思維。抽象就是對一事物的整體信息有所取捨，將其本質屬性的信息加工處理，形成概念和理論模型。如通過對事物的計數，抽象出「自然數」的概念，從拉直的線，桌子邊，光線等事物的屬性中，略去小彎曲，舍掉粗細，抽取「直」的特徵，從而獲得「直線」從概念，在實際教學中，教師要善於引導學生注重實際問題中數和形的特徵，而忽視其它性質，將實際問題轉化為純粹的數量關系和幾何問題，從而利用純粹的數學模型中解決現實問題。如觀察溫度計時只抽出刻度線和數值得到數軸。讓學生設法用數表示教室中同學的座位，得方位的表示方法。2、豐富對現實空間圖形的認識，發展形象思維。在數學學習中，學生通過對空間或圖形的形式進行感知獲得表象，並對這些表象進行加工改造，按照一定的規律描述而形成新的形象就是形象思維。新課程在小學已經了解一些簡單的幾何知識，教師可讓學生在回顧小學知識的基礎上，啟發他們想像規則幾何體的平面圖形，能用一般語言或數學語言描述它們之間的關系。如用平行、垂直、共點、共線、全等、相似等描述點、線、圖形之間的關系。 為了幫助學困生的思維發展，可以讓學生動手做一些幾何模型，如做正方體，然後將模型展開，看一看展開圖有多少個正方形，反過來能看出哪些由正方形連成展開圖能圍成正方體;聖誕老人的帽子，並設法計算其等，引發學生想像力，逐步建立幾何圖形觀念，發展形象思維。3、經歷觀察、實驗、猜測、發展合情推理能力。推理---是根據判斷之間的關系，從一個或幾個判斷作出一個新的判斷的思維形式，推理所依據的判斷叫前提，得出的新判斷叫結論。合情推理，就是合乎初中學生的思維態勢和情感的推理，可分為:⑴歸納推理，通過對事物部分特徵的研究，推斷更大范圍內事物的整體特徵，是從個別事實中概括出一般原理和性質的思維方式,代數中運算律多數是這樣概括出來的。⑵類比推理，其本質是相似性擴張。可以引導學生對有相似性的問題作出模仿、移植、推廣，能根據外形或意義相似性套用公式。套公式是最典型的類比，含有「代入」，「等量代換」的概念，結論正確可靠。在解應用題時，要善於將問題情境與所學過的數學模型進行類比，如銀行利率、物品價格升降、產品成本升降、人口增長率等在本質上相似，都可以增長率所推出的數學模型來解決。在新課程中，從七年級到九年級上學期的幾何學習中常常採用看一看、畫一畫、比一比、量一量、猜一猜的形式展示教學內容。這種探索--發現--歸納--猜想的學習方式就是為了發展學生的合情推理能力。4體會證明過程，發展演繹推理能力演繹推理是由一般原理推出特殊事實的推理，是數學中進行嚴格論證的基本工具。新課標要求，初中數學教學初步發展學生的演繹推理能力。演繹推理的基本模式是三段論式，即:⑴M--P (M具有P的性質) 大前提⑵S--M (S屬於M) 小前提⑶S----P (S具有P的性質) 結論數學的證明過程是一連串的三段論連接起來的，常把大前提省略(初中學生寫在後面的括里。)如:⑴平行四邊形對角線互相平分 (大前提)⑵矩形屬於平行四邊形 (小前提)⑶所以矩形的對角線互相平分 (結論)書寫格式:∵矩形ABCD是平行四邊形 ∴OA=OC OB=OD (平行四邊形的對角線互相平分)按照新課標要求，在七、八年級學習幾何知識讓學生做到以下幾點:⑴理解並記憶幾何基礎知識，正確地把握定義、公理、定理的含義，它們是幾何證明的理論依據(常常作為大前提)。⑵掌握正確地識圖和畫圖方法，識圖就是看圖，能看懂簡單圖形的幾何意義，通過會把復雜圖形看成簡單圖形的組合和拼湊，在拆分的過程中找出已知條件和要證結論有什麼關系。⑶學會運用幾何語言。引導學生理解幾何圖形與語言敘述之間的，做到能根據敘述的語言符想像出或畫出圖形;同時也能把圖形用幾何語言敘述清楚。如:直線a平行於直線b幾何語言是:a∥b圖形:a _________ b__________⑷掌握思路，規范書寫過程。由於農村初中學生在同一班級基礎水平差異較大，在教學時應適當降低對部分學生的要求，先易後難，逐步掌握法(倒思順證，即思路是由結論找向條件;書寫證明過程由條件到結論)。同時引導學生探索綜合法，學會用「兩頭湊」的方法思路。訓練書寫過程，可以先口述，後用語言敘述，再用數學符表達，最後規范格式，不斷完善發展學生的演繹推理能力。
❺ 《老師來到我家》習作提綱
範文：
1.老師來家訪
「呼啦啦！呼啦啦！」我提著大包小包在街上亂蹦亂跳，還亂哼著我自創的苗苗歌，一刻也沒有閑下來，只想著shopping ,shopping 再shopping！可是在一旁的阿姨可不肯了，硬要把我扯回家去。嗚嗚嗚嗚……
「唉—唉—」正當我不能因狂購物而傷心時，一抬頭，發現一個熟悉的人影在前面搖搖晃晃。仔細看，「哇呀~」我被嚇了一跳，原來……原來是我的班主任——陳老師!她剛從同學家家訪完出來，打算要去我那「雞窩」溜達溜達。「媽呀吧唧，怎麼辦呢？唉，只好硬著頭皮上了！我在心裡默默講道。
接著，因為我膽小的天性，陳老師和阿姨向前走一步，我就只挪那麼小小的一步，折騰了半天，陳老師和阿姨都到樓上去了，我，膽小鬼一號，還在樓下躊躇要不要上去呢！「唉，上去吧，可是……在樓下這么久了，我上去會很尷尬。可是……要是不上去吧，又顯得我沒有做好學生的本分。」最後，我還是鼓起勇氣上去了。
客廳里，老師和阿姨正在談論我，談的那一個叫津津有味啊。而我，則可憐兮兮地被叫去泡茶，此時，我又在心裡想道：「阿彌陀佛，菩薩保佑呀，阿姨啊，不要把我的爛的都發臭的陳年舊事翻出來啊。」過了許久，茶終於泡好了，由於太燙，阿姨幫助我將茶端給了老師。緊接著，陳老師便與我攀談起來，她先親切的望瞭望我，那眼神，就像慈愛的母親一般，雖然看得我害羞起來，但是，卻給予了我無限的溫暖與勇氣。接下來，我消除了心中對老師的一堵牆，也敢抬起那老是抬不起的頭，敞開心胸，與陳老師歡快地交談著。在交談中，陳老師首先談的就是我的膽子，這讓我不得不更加含羞，因為我的膽子可謂是小中之小，小的不能再小了，連手都不敢舉。她見我害羞，便對我說：「你不要那麼膽小，其實，你五官長得很端正，學習又很不錯，文章寫得好。有什麼理由這么膽小呢？」這時，我見陳老師誇我，便「咯咯咯」地笑起來。殊知，這句話給了我極大的鼓勵和自信。在這之後，陳老師又與我聊起了初中面試這一個問題。作為一個快畢業的六年級學生，我對這個問題極為敏感，因為我已被這個問起困擾了許久了。當我正在想時，陳老師便語重心長地對我說：「慧苗，其實老師最擔心的就是你初中面試這一關，因為你膽子小，可能回答問題時會緊張地東張西望，我相信你膽子放大一點，肯定能行。」聽老師這樣說，我含羞地點點頭。
在之後的交談中，我漸漸變得自信起來，也漸漸從陳老師的話中悟出了許多道理。最後，在咔咔的留影聲中，快樂的家訪結束了。
通過這次家訪，我收獲了許許多多，對我受益匪淺。我相信，我，一定會比從前好!!!
2.星期日下午,天氣比較冷。張榮從鄰居家下完象棋回來，在家門口聽到傳來班主任王老師熟悉的聲音。這時，他想：遭了，王老師準是向爸爸「告狀」來了！唉，只怪自己上課時偷偷看那本吸引人的連環畫，被老師發現了，又為爭搶打乒乓球同吳林吵了一架。過去的班主任碰到這種事上門一「告狀」，自己就得挨爸爸一頓打。如今新班主任王老師又上門了！只見爸爸笑容滿面地迎接著，拉著王老師忙坐下說：「王老師，太過意不去了，這么冷的天，為了我家的孩子，你不辭勞累趕來家訪，我真感動。我家的孩子真不懂事，他有什麼表現不好的你盡管直說。」老師邊擦額前的雨水，邊笑咪咪地說：「你孩子真好，老師每次交代的各項工作都能較好的完成，對待同學也比較熱情，樂於幫助他們，唯一不好的就是就是膽子太小了點，上課很少發言,班級工作不敢獨立完成，應該……」門後邊的我這時跳在喉嚨口的心終於歸位了，心裡感激地想：老師，真是謝謝你。還沒想完，突然聽見王老師問我爸：「今天，你的兒子哪兒去啦？」我爸吃驚地說：「那孩子剛才還在呢！這會兒到哪兒了？」聽了他們倆的對話，我只得低著頭從房間里走出來。王老師拉著我，摸著我的頭和藹可親地說：「張榮，不要怕成這樣，膽子放大些，今後多培養自己的自信和勇氣，你會成為一名好學生的！」我如釋重負，暗暗下決心：為自己的自信和勇氣奮斗吧！老師的家訪結束了，我抬起頭，挺起胸，看到窗外一道美麗的彩虹，高懸在天空，我親愛的王老師騎車消失在絢麗的晚霞中……
3.老師今天晚上要來家訪，我的心蹦蹦直跳，就沒安分過。我在學校的調皮「故事」，要是被老師抖出來，我老爸肯定會暴跳如雷，讓我吃不了兜著走。哎，聽天由命吧，是禍躲不過。
「嘀咚」門鈴響了起來，我心一驚，開門一看果然是老師來了。老師笑呵呵地跟我打招呼，看不出有「告狀」的意思。我趕緊沏茶、削水果「盛情款待」老師。然後回到自己的房間里「偷聽」老師與爸爸的談話。
「我對他管教很嚴，只要我在家，他不敢亂動一下。」爸爸的話讓我很沒有自尊心。
「您發現孩子的缺點，是怎麼處理的？」看得出來，老師對老爸做法並不認同。「批評指正。」爸爸不假思索。
「要改變孩子的不良習慣，不能採取高壓政策，要先戴高帽子，然後引導。」老師真了解我爸的一貫作風。
「發現缺點，還戴高帽子，有意思，我可以試試看」爸爸好象很勉強…….
老師的家訪很快結束，我趕緊出來跟老師道聲「再見」。爸爸隨即誇了我一句：「今天很有禮貌，有進步！」
我很少受到老爸的誇獎，心裡想：老師的家訪真見效！
❻ 總是思考如何做最好的自己，讓自己成為孩子的驕傲
一、師生關系融為一個「愛」字 愛是幼兒心理健康發展的重要條件，愛使幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而有理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的。而師生關系不同於親子關系，沒有天然的血緣關系，教師只有付出真誠的愛，才能與孩子心靈相通。所以我每天都高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，熱情主動地與家長和孩子打招呼，蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們。平時我都用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，我給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因，所以有的孩子給家長提意見：「您幹嘛老打我、罵我？我們老師可不這樣，有事總是好好講的」。 對於新入園的孩子，我為了讓他們能盡快消除對自己親人的依戀而產生的分離焦慮，盡快適應幼兒園的環境，在入園前，我都逐一走訪幼兒家長，邀請家長帶孩子到幼兒園參加迎新會，到幼兒園玩玩具，親切地與孩子們做游戲、玩耍、交談，給孩子留下一個老師和藹可親的印象。入園後，我特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發，替他們剪指甲，午睡時拍拍那些難入睡的幼兒，並來回不停地巡視，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子……讓孩子們感受到慈母之愛，以此改變孩子們不安的心理狀態。在悉心照料幼兒生活的同時，組織豐富有趣的活動吸引他們，如用木偶表演故事《小兔乖乖》，老師一會兒裝和藹可親的兔媽媽，一會兒裝活潑可愛的小兔子，一會兒又裝兇狠的大灰狼，孩子們都睜大了眼睛，聽入迷了。在活動中，我讓孩子們自己出主意，並與孩子們一起戴上烏龜、兔子頭飾在墊上爬，在草地上跳，做孩子們的大姐姐，讓每個孩子都能感受到老師的愛，使每個孩子對老師產生認同和依戀，給孩子們似家又勝似家的感覺，讓孩子們在充滿愛的環境中愉快地生活、學習、長大，孩子們都親切地叫我「小陳老師」、「陳媽媽」。 二、教育活動追求一個「樂」字 教育活動是實現教育目標的手段，而選擇什麼樣的教育活動，如何選擇與組織，將極大地影響幼兒的興趣與教育效果，從而影響到幼兒的最終發展。根據幼兒的年齡特點，我採用游戲、參觀、娛樂、采訪等形式幼兒充分活動，在玩中學。如小班幼兒生活自理能力差，我就設置場景，首先請大班哥哥、姐姐表演故事《自己的事情自己做》，而後，以大帶小，讓孩子們一幫一，練習穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；又如數學活動，對孩子來說顯得枯燥、抽象，我寓計算教學於游戲之中，使之變得生動有趣，以去游戲宮玩的情節學習比較，或許，以圖形娃娃找家學習區分各種圖形，以小動物愛吃什麼學習數的組成與分解，幫助孩子從簡單到復雜，從具體到抽象去理解概念。 為了讓孩子們認識周圍的環境，我帶孩子們去春遊、秋遊，到小公園散步、到前埔會展中心放風箏、去海滄參觀橋梁博物館，公園里、機器旁、草地上到處都留下孩子們的歡笑、奔跑、探索的身影，孩子們在大自然中開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。 為了使孩子們能輕松、自主地在活動中得到發展，我讓孩子們參與環境創設，並根據他們的興趣和各年齡班的特點創設相適宜的活動區，如小班孩子戀家，我就為他們設置「亭」、「娃娃家」，到了大班，孩子們對恐龍相當感興趣，於是我與孩子一起布置原始森林、布置恐龍的家園，一起各種各樣的恐龍模型。在活動區中，我根據孩子的能力和水平提供有難易之分的操作材料，促使幼兒在不同的水平上得到充分的發展。活動區的形式讓孩子在一種寬松的、沒有壓力的環境中快樂地學習、交往，主動獲得更多的經驗，有利於幼兒身心和諧地發展。 三、常規教育堅持一個「恆」字 科學合理的常規，可形成井然有序的教育教學環境，持之以恆的常規培養和訓練，有利於幼兒全面發展。 幼兒園與小學不同，孩子在園時間長，每天達十小時，要使幼兒在這么長的時間里生活得充實、愉快，要使一日活動的各個環節都能充分地發揮教育作用，除內容的安排要符合幼兒的年齡外，良好的常規是有力的保證。通過常規的培養，不僅使幼兒在道理上懂得為什麼要這樣做，而且在實際行動上知道該怎樣做。由於幼兒年齡小，自控能力差，且具有好模仿、易學、易忘等特點，針對這一特點，我根據我們班幼兒的實際情況，不斷完善我們班的常規教育。首先以游戲的形式或以榜樣的力量對一日活動的各個環節提出具體的要求，有時還與孩子們一起制定各種生活規則、活動區規則，並逐步督促幼兒做好；再次就是不厭其煩地時時提醒幼兒遵守各項規則，鼓勵孩子自己管理自己或者相互督促，對常規教育常抓不懈，使幼兒知道什麼時侯做什麼，什麼事情該怎樣做，從而使各項活動能有條不紊地進行。在與另外2位老師的密切配合下，我們班的常規明顯進步了。 四、觀察評估做到一個「細」字 觀察評估幼兒的目的，在於有針對性地提供與其相適宜的教育，加快幼兒的發展速度，調整幼兒的發展方向。為此，我通過天天觀察記錄，建立幼兒的個人檔案，隨時地、階段性地、系統地觀察記錄幼兒的發展變化，不斷變化教育對策，使教育真正落實到幼兒身上，有效地促進每一位幼兒的發展。 1、設立觀察記錄本 為了如實地記錄下幼兒成長中有趣的、有價值的值得記取的事件或需要我付諸更多注意予以改善的問題及教訓，對每一個幼兒向什麼方面予以指導，我隨身攜帶做記錄用的筆和記錄本，隨時記下幼兒的一些現象。每學期我選擇7—8名有代表性的幼兒作為重點觀察對象，做詳細記錄，保證每月5—6次,其他幼兒做一般記錄，每學期4—5次左右。在一日活動的各個環節中，我還隨時觀察幼兒的反應和表現，幼兒對教師的引導做出的各種反應，他們在活動中的興趣情緒如何，對幼兒在活動中的各種表現做出評價，以此對教育活動的效果做出與判斷。在記錄幼兒活動的同時，我也記下自己的工作和思考如指導方法是否適當，指導方向是否正確，是否與幼兒的發展狀況相吻合，以便尋求最佳的教育方法和途徑。 2、建立幼兒的成長記錄袋及行為習慣反饋表。 為了確保對所有幼兒都進行一定的觀察、評估，我對全班幼兒進行了定期的、有計劃地、系統的觀察和記錄，建立了幼兒的成長記錄袋。同時為了讓家長更好的了解幼兒的在園表現，體現幼兒的發展情況，我擬定行為習慣反饋表的目標，並用五角星的形式及文字的形式記錄下幼兒這周的閃光點，每周發放給家長，家長反饋給我們之後在放進幼兒的成長記錄袋裡。這樣的做法加深了我們對幼兒系統性的了解，逐漸建立起幼兒個體發展的綜合性資料檔案，真正做到因類施教，因人施教。 五、家長工作注重一個「誠」字 為了使家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，配合一致地對幼兒實施教育，獲得高效、高質的教育成果。在家園工作中，我特別注重一個「誠」字，用誠心去打動家長，贏得家長的信賴和支持。 為了更好地做好家園工作，每學期向家長開放半日活動，開家長座談會，舉辦家教講座，採用「家園冊」，建立日常性家園制度。每接一個新班，我都要逐一地上門進行家訪。學期中對於特殊的幼兒有針對性地上門家訪。在與家長溝通時，我態度誠懇，虛心聽取家長的建議，以心交心，使家長感到老師理解他們的心情，尊重他們的意見，以此取得家長的信任、理解和支持。 教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：「教書是一種很愉快的事業，你越教就會越愛自己的事業。當你看在看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多麼高興啊！」作為教師的我們要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。努力做一個新時期合格的幼兒教師，對人，對己，對社會都是有益的！
❼ 小孩不願思考怎麼辦，，注意力不集中怎麼辦
病情分析： 你好，首先要明確一點:孩子為什麼會精神不集中?一般來說小孩在成長的過程中對外界的引誘和刺激具有相當大的好奇心。當內心對某些事物產生認知時就會在學習的過程中去思考這些問題。但還存在以下的各種因素:1、小孩壓力大,或者不喜歡教課的老師。這種情形是相當常見的,喜歡的老師教課時收到的效果是良好的,對於自己不太喜歡的老師,小孩會從內心無法去認同並接受這個老師的教學方式。教學的方式靈活多變的老師教出來的學生不僅知識點全面靈活,而且不易忘記。
❽ 這次疫情，教育行業全方面改善，引發他們哪些思考
網路教育的現實受疫情影響，雖然國內的防疫工作已經相當有效，全國各地都在逐步恢復工作，復課的通知一直推遲，預計高校和幼兒園最遲。學生群體在社會中是相對特殊的。在流行病的最後階段開展大規模集體學習活動是非常危險的。班級、食堂和宿舍都存在許多隱患。在復課前堅持全面控制疫情是一個明智的決定。提高線上教育質量，在疫情期間，網路教育平台承擔了絕大多數學生的學習工作。如有意外情況，要及時採取補救措施，搭建一個堅實穩定的在線平台，讓教育者放心，學生順利學習，把握特殊發展機遇，不斷完善平台的教育功能。教師應充分利用信息技術，篩選各種平台的網路資源，選擇高質量的課程內容，並根據班級的特點進一步優化，讓學生在網上看到高質量的學習課程。根據學生的學習情況來控制視頻課程的教學語言是非常重要的，無論是現場的還是錄制的。同時，教師的形象也受到網路各方的監控。