團建師德

『壹』 靖江市靖城中學的學校概況

學校現有33個教學班，在校學生1081人，專職教師258人。學校堅持「科研興師，名師強校」的戰略，教師中本科以及研究生學歷167人，泰州市學科帶頭人2名，靖江市名教師2名，名師工作室成員6人，市三級骨幹教師41人,。近年來有十餘名教師獲「國家級創新型教師」、「省師德先進個人」、「泰州市優秀班主任」等榮譽稱號，21名教師獲市級以上優質課獎，69名教師獲市級以上論文及科研成果獎，靖城中學模擬試卷題更是在省市地方聞名遐邇，據維普網統計結果顯示該校所出各類試題數在全市同類學校中穩居榜首。學校先後被中央教科所授予「九五」、「十五」、「十一五」規劃重點課題實驗學校，「十二五」規劃國家課題組成員,「智慧教育實驗學校」。先後獲得省德育先進學校、省青少年法制宣傳教育工作先進集體、省「五四」紅旗團委、省黨建帶團建先進集體、省「五一」勞動獎章、泰州市文明單位、泰州市五四紅旗團委、泰州市安全文明單位、泰州市黨建工作示範校、泰州市體育工作先進校、泰州數字化校園、泰州市綠色學校、泰州市共同體建設先進集體、泰州市依法治校示範校、泰州市教育系統模範教工之家等稱號。
學校與馬橋初中、第五中學、外國語學校人民路分校建立教育發展共同體，為共同體牽頭學校。通過辦學理念的傳播、辦學經驗的交流、學校文化的影響、優質資源的共享，強化靖城中學的「連帶」責任，使農村初中在辦學思想、管理水平、教學質量等各方面與靖城中學共同探究、共同學習、共同進步，為全市推動教育均衡發展做出了應有的貢獻。

學校以「快樂學習，幸福教育」為辦學理念，以學生的終身發展奠定基礎為辦學追求，以和諧教育為特色，全面實施素質教育。德育方面注重學生人格的和諧發展，努力造就具有遠大理想和高雅情趣、科學素養與人文素養協調發展的現代人；教學上致力於構建學生主動學習的課堂教學模式，進行創新教育，讓學生成為學習的主人，讓學生的個性和才能都得到全面發展，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。
在布局調整、高位發展的今天，靖城中學又站在一個新的起點。面對挑戰，靖城中學師生團結一心，開拓進取，始終保持著一流的教學成績，以頑強拼搏的精神譜寫著輝煌篇章，社會輿論影響深遠，素有「踏進靖城，進入高門」之美譽。

『貳』 我要找一篇關於黨建和婦建的文章

實施方案
1、以提高教育教學質量為根本，大力加強黨員政治理論學習和職業道德教育。通過學習和教育，為發展優質高中再作新貢獻。積極引導廣大黨員和教職工抓住大力發展高中教育的契機，乘勢而上，進一步樹立 「質量是學校生命線」的觀點，增強危機意識和憂患意識，切實抓好每一屆學生的全程質量管理，認真踐行以質量求生存，以質量樹形象，以質量促發展，使更多的優秀初中畢業生能夠享受我校的優質高中教育。
措施落實：

1、抓學習，促進思想觀念的轉變和學校的改革與發展

一是要加強政治理論學習，每學期開始時由校總支辦公室制定切實可行的學習計劃，向全校教職工公示，並認真組織廣大黨員以自學和集中學習等方式深入開展學習，學習活動要堅持以人為本，堅持全面、協調、可持續的科學發展觀；要樹立辦實事、務實效、求實績的正確工作作風；黨員教職工要做到以「與黨同心、與群眾貼心、讓家長放心、保持共產黨員先進性」的三心一保持要求，牢固樹立正確的人生觀、世界觀、權力觀、利益觀和價值觀，不斷增強全心全意為人民服務的宗旨意識。二是要加強法制學習，增強學校依法辦學、教師依法執教、學生依法接受教育的自覺性和實效性。三是要有側重地學習上級有關的文件精神，結合我校的實際，積極學習「校本」培訓，學習和了解學校的辦學理念，辦學政策，年度計劃以及校紀校規和工作紀律等內容，全面落實學校改革發展年和整章建制年的各項計劃和部署，做到「定好位、把好舵、開好頭、邁好步、創好業」，促進學校的改革與發展。

2、抓隊伍，建設一支「德高、量足、業精」的教師隊伍。

進一步樹立「振興經濟必須依靠教育，振興教育必須依靠教師」的理念，繼續堅持把教師隊伍的建設作為學校建設的永恆主題來抓，並且要把教師職業道德教育放在教師隊伍建設的首要位置上。持續開展以職業理想、職業技能、職業道德、職業紀律為主要內容的「四職」教育，不斷提高教書育人的專業水平和道德水平，樹立終身學習的理念。兩級黨組織要圍繞發揮教書育人、管理育人、

服務育人、榜樣育人的四個作用，努力做到政治堅定明方向、教學科研創一流、為人師表當楷模、培養人才見成效，要把提高教學、科研、管理水平作為重要任務，做好教職工的思想工作和管理工作。教職工黨員要成為黨性強、師德好、業務精的先鋒。

3、抓黨建，把我校黨組織建設成為堅強的政治堡壘。

一是進一步建立健全兩級組織，我校根據黨章和基層黨組織建設的有關規定，於2007年3月期間，重新任命了各支部的領導班子，為學校黨的建設提供強有力的組織保障,目前，總支及各支部領導成員除了認真組織全體黨員開展工作以外，還要不斷學習，掌握工作方法，提高工作能力；二是要有步驟地做好發展黨員工作。各支部發展黨員要貫徹落實「堅持標准、保證質量，改善結構、慎重發展」的方針，嚴格按照發展黨員的條件和程序，制定和實施發展黨員規劃，注重在學術帶頭人、教學能手、青年教師、團員青年中發現和培養入黨積極分子，按照「著眼長遠、立足教育、重在培養、個別發展」的要求發展學生黨員，不斷壯大黨員隊伍。三要加強黨員的教育管理和監督。從制度建設入手，進一步建立健全「三會一課」和黨費收繳公示制度，積極探索實現黨員經常受教育的長效工作機制，增強黨員組織觀念，使黨建工作走上經常化、制度化和規范化的軌道。四要積極探索新時期學校組織參與科學民主決策的有效機制，努力開創協調運轉、良性互動的工作新局面。五要大力開展以「師生滿意、爭當先鋒、建功立業」為主題的創優爭先活動，把「愛崗敬業、求實創新、誠信公正、服務教育」的行業形象充分體現出來。在外在形象的塑造上，我校要繼續堅持校務公開，收費公示，制度上牆，在校級領導的辦公桌上要擺放國旗和黨旗，要求黨員要佩胸徽上崗，工作人員掛胸牌上崗。通過廣泛深入地開展「黨員先鋒崗」、「黨員示範窗口」、「黨員責任區」等具有崗位特點的黨建活動，切實把黨建的目標和要求分解落實到學校的各項具體工作中去，要把開展創優爭先活動與群眾監督緊密結合起來。六是黨組織要堅持和健全支委會任期目標責任制度、黨員目標管理制度、民主評議黨員制度和領導幹部年度述職述廉等四項工作制度。通過健全以上制度，把解決學校改革、發展和穩定中的難點及黨員、群眾的思想熱點作為我校黨組織開展思想政治工作的重點，堅持解決思想問題與實際問題、學習教育與嚴格紀律相結合，把黨員、群眾的力量凝聚到促進改革、發展、穩定的各項工作上來。

4、抓「帶建」，加強學校黨組織對同級工會、共青團、婦女等群團組織的領導，形成「黨建帶工建、帶團建、帶婦建」的長效機制。

方法步驟
學校黨組織對工、青、婦等群眾組織建設，要按照「四帶好」即帶好思想建設、帶好組織建設、帶好班子建設、帶好隊伍建設的要求，充分體現黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模範作用，堅持黨組織建設與工會、共青團、婦女等群眾組織建設有機結合，建立「黨建帶工建、帶團建、帶婦建」工作目標管理制度。

第一，學校黨組織要加強和改進對工會、婦女、學生黨員、共青團和學生會的領導。重視從優秀教師中培養和選拔一批教育教學能力強和組織管理能力強的「雙強」幹部充實幹部隊伍。工會主席是黨員的可以同時擔任黨組織負責人，團組織負責人是黨員的可以進入黨總支（支部）領導班子，不是黨員的，應作為重點培養對象，具備條件的要及時發展。

第二，開展活動，發揮作用。工會組織要以履行維護職工合法利益基本職責為核心，大力開展建設「文明職工之家」的創建活動，把工會建設成為組織健全、維權到位、工作活躍、行政支持、職工信任的職工之家。共青團組織要在學生中積極開展以「在黨旗下成長，為黨旗增輝」為主題的實踐教育活動，積極組織「青年文明號」、「青年志願者」等活動，把教師和學生團員的作用發揮出來，增強共青團員的社會責任感。學生黨員要成為理想遠大、品學兼優、全面發展的先鋒。

2、以轉變教育行業作風為重點，把推動「以法治校、以德立校、科教興校」和促進教育教學質量的提高作為我校基層黨組織建設的根本任務，積極開展教書育人、管理育人、服務育人、榜樣育人的創優爭先服務活動，使我校組織成為黨的忠誠衛士，全體黨員成為全校師生的貼心人。

3、以加強黨員教育管理為手段，切實加強我校黨員隊伍建設。做到「黨員身份亮出來、平時工作看出來、關鍵時刻站出來」按照黨員發展標准認真、細致、嚴格、積極地做好教師和學生黨員的發展工作和教育培訓工作，永保黨員先進性。

4、以進一步落實和鞏固我校先進性教育成果為方法，以強化制度為保障，進一步建立健全黨組織建設和思想政治工作制度，確立我校黨建工作的長效機制。

5、以兩級黨組織建設帶動群團組織建設。堅持黨組織建設與工會、共青團、學生會、婦女等群眾組織建設的有機結合、同步規劃、同步實施、同步考核、同步表彰、同步發展。為我校教育教學質量的提高群策群力、共謀發展。

『叄』 想了解一下紅黃藍的教師團隊建設~

他的教師除了要具備愛心和責任心這兩個必備條件外，必須是來自於學前教育及相關專業，入崗前會進行為期15挺的系統封閉式初級培訓，最終只有經過嚴格的師德考核與系統的專業能力測試後才能進入課堂，除此之外，入職後還會有持續系統的在崗研修，確保教師隊伍專業化成長。

『肆』 如何重視教學團隊建設與師資培養

質量工程提出要遴選建設一批優秀教學團隊，建立團隊合作機制，改革教學內容和方法，開發資源，促進研討和交流，推進教學工作傳、幫、帶，引領教學團隊整體水平提高。高校應重視教學團隊建設，准確把握教學團隊的內涵特點，採取相應策略，提升高校師資隊伍水平，提高人才培養質量。
一、高校教學團隊建設內涵
「團隊是由少數有互補技能、願意為了共同的目的、業績目標而相互承擔責任的人們組成的群體」。從這個含義出發，筆者認為教學團隊是圍繞教學工作，以提高教學質量為目標而相互協作、相互承擔責任的教學工作者的群體。其目標是通過團隊合作，優勢集成，資源共享，共同發展，實現可持續發展；更新教學思想，改革教學內容和教學方法，優化人習『培養模式，提高人才培養質量。教學團隊應圍繞學校人才培養工作，根據學校人才培養基本要求，高質量、高效率完成各項教學任務；以研討、項目等形式研究人才培養工作，包括培養模式、教學內容和教學方法、實驗實踐教學條件建設等；根據社會經濟發展需求，推進各項工作改革與建設，為培養高質量人才服務。
建設高水平教學團隊是提高教育教學質量的迫切要求。「集體是教育的工具」，教學團隊是教師間緘默知識轉化的紐帶，是提升師德教風的有效途徑。教學團隊中共同理想、榜樣示範，傳、幫、帶機制及定期活動制度等特點，有利於增強教師職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，以良好的思想、道德、品質和人格魅力，積極、主動地影響和引導學生全面發展，形成關心教學、熱愛教學、潛心教學的教學風氣。合作、互補、共享、集成是團隊相對於個體的優勢，有利於教師加深了解，加強交流，凝聚人心；有利於相互比較、競爭、督促；有利於交流經驗、研究問題、推進改革。
二、高校教學團隊的主要特點
高校教師承擔著教學、科研、社會服務任務，教學工作具有示範性、創造性、多元性，教學效果具有長期性、社會性、遲效性和模糊性。這決定了教學團隊有別於科研團隊和企業團隊。
(一)目標明確但顯示度較低
教學團隊建設目標明確，即提高教師教學水平，提高人才培養質量。大學教育為學生未來學習和就業做准備，具有滯後性和模糊性，教學團隊建設成果顯現具有遲效性，因此教學團隊短期內顯示度較差。這就削弱了目標指導、控制與激勵功能，增加了建設管理難度，尤其是團隊成果評價的難度。
(二)個體獨立性強但參與度較低
科學發展日趨專業化，大學課程設置日趨細化，但無論基於課程、教研室，還是基於專業教學團隊，成員大多出身於同一學科專業，知識結構具有較高的相似性，致使高校教師的勞動具有很強的獨立性和分散性，備課、上課、輔導、批改作業，編寫教材等都可以獨立完成，對他人依賴程度低。教師教學這一特點阻礙了教師參與教學團隊的積極性，削弱了教學團隊的凝聚力。
(三)凝聚手段非物質性
與科研和生產勞動相比，教學投入多少與經濟利益的多少相關度不高，物質利益刺激在長期維系一個優秀教學團隊面前顯得蒼白無力。部分教師能堅守三尺講台，開展教學研究與改革，源於他們對教育事業的熱愛。因此，教學團隊的凝聚力，要依靠教師對教學事業的熱愛、職業感和職業道德情操及團隊帶頭人的品德和人格魅力、學術與教學能力、管理能力等非物質性手段來維系。
三、高校教學團隊建設策略
華中農業大學一貫重視教學團隊建設，以專業和課程建設為紐帶，鼓勵高水平學術帶頭人投入教學，加強教學研究和改革，提高師資隊伍整體水平，積極培植校級、省級、國家優秀教學團隊。1996年以來，以優質課程建設為龍頭，實施課程組制度，即同屬某知識模塊的4—5門課程任課教師組成課程組，再以專業責任人和專業首席教授為核心，依託課程組組長構建團隊，構建了「五個一」團隊建設目標和運行機制，即一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理。形成了以人才培養質量為根本，以團隊精神培育為核心，以教學改革和科學研究為兩翼，團隊成員優勢互補、共同進步的教學團隊建設策略。
(一)培育團隊精神，使團隊成為改革創新的先行者
「道之所存，師之所存」，教師在教學中要「求道」，即不斷研究教學，改革教學，創新教學。改革是除舊布新，有陣痛，更需投入，依靠的是積極的團隊精神和先進的團隊文化。一是提升團隊教師職業道德，二是提高團隊帶頭人的感召力和影響力，三是將持續改革與創新貫穿團隊全過程。如張獻龍教授領銜的「農學專業生物系列課程教學團隊」繼承陳華癸院士、傅廷棟院士等老一輩專家教授的科研與教學並重的傳統，明確團隊規范，強化定期教研活動制度；團隊負責人以身作則，為本科生主講遺傳學、植物組織培養、植物生物技術等多門課程，並將「教學名師」獎金全部捐給學院作為本科生獎勵基金。他的垂範使踐行教師教書育人基本規范、恪守教師職業道德成為團隊成員共識。團隊成員以國家級教改項目為龍頭，廣泛開展教學研究與改革，實施生物系列課程建設和教材出版計劃，用現代生物學改造提升傳統農學專業，完善農學專業生物系列課程教學平台，完成各級教學研究與改革項目近20項，其中國家級3項，獲國家級教學成果特等獎1項、一等獎l項，建成國家精品課程3門，國家精品教材1門，獲建5部國家級規劃教材。
(二)分工合理，使團隊成為優勢集成者
一個優秀團隊應是在長期合作基礎上形成的研究集體，有共同願景，在合理的年齡、知識、能力結構基礎上，優化組合，集成優勢，讓每個人的創造性、智慧共同閃光，營造最佳能力結構或能力場。
(三)利益兼顧，使團隊成為培育名師的沃土
教學名師無疑是優秀教學團隊的標志，如何處理好個人、集體、他人之間的名利關系，使優秀人才脫穎而出，是教學團隊面臨的現實問題。
(四)教學團隊與科研團隊結合，使團隊成為教師成長的基地優秀的教學團隊既要培養高水平學生，又要出高水平科研成果。
學校重視教學團隊建設與科研團隊建設相結合，優勢學科和科研資源轉化為教學資源，科研促教學取得顯著效果。團隊按照以人才培養質量為根本，以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為核心，以教學改革和科學研究為雙翼，發揮傳、幫、帶機制，通過導師制、助教制、觀摩課制、生產一線鍛煉制等，幫助青年教師把好教學關，提高教師教學質量；積極把新教師納入科研團隊，或者推薦到其他科研團隊，幫助確定其科研方向，並指導課題申報，幫助其盡快融入研究團隊並快速成長，幫助青年教師過好科研關。提升教學團隊的專業素養，保證團隊緊跟學術前沿，把握學術動態和社會經濟熱點，讓課程教學始終保持鮮活狀態，促使教師教學能力和科研能力同步提高，使教學團隊成為教師成長發展的樂園。
當然，優秀教學團隊的形成需要長期的培養，除了從內涵上提高教師思想認識，增加教師教學投入外，還需要創設良好的外部環境。政府要改變以科研為主導的評價體系，防止把高校變成研究院，高等學校要改變重科研輕教學的教師評價機制，從根本上把高等學校的中心放到人才培養工作中，促使教師把精力投入到教學中，使教學團隊建設成為一種自然、自覺的行為。

『伍』 如何重視教學團隊建設與師資培養

（一）「雙師」結構的團隊組成。教學團隊的職稱、知識、素質、能力結構和專兼比例合理。團隊帶頭人具備先進的職業教育理念和較高的專業技術水平，能夠引領職業教育教學改革與建設的方向，長期致力於本團隊課程建設，堅持在教學第一線為學生授課；在本行業的技術領域有較大的影響力，具有為企業提供技術服務或技術研發的經歷；整合與利用社會資源能力強，著眼大局、善於合作、甘於奉獻。教學團隊有相應的專業依託和支撐，專兼結合，梯次合理，結構優化。
（二）鮮明的團隊精神。通過創新合作機制，完善激勵機制，創造寬松而嚴謹的教學、技術研發與服務的環境，凝聚團隊力量，激發創新能力，增加協同效益。
（三）明確的發展目標。以提高高技能人才培養質量和增強服務區域經濟建設能力為核心，在專業建設、課程建設、實習實訓基地建設等工作中，設定明確可行的教學改革目標和教學研究目標。工作有思路、有措施、有實效。
（四）顯著的建設成效。通過不斷地培育和建設，促進團隊形成良好的教學建設基礎，積累豐富的教學改革經驗，取得標志性的人才培養和社會服務成效。能夠有效利用行業企業優勢資源，實現校企共育高技能人才。能夠將相關行業企業最新技術成果引入教學領域，有效促進教學內容、方法和手段的改革，推動教學質量的提高。
第六條 建設原則
（一）校企合作共同建設的原則。通過校企雙方的人事分配和管理制度，激勵教學水平高、技術研發與服務水平高的優秀教師進入教學團隊；同時聘用企業生產一線的技術專家、能工巧匠作為兼職教師進入教學團隊，充分發揮他們在高技能人才培養中的作用。
（二）依託教學基本建設的原則。緊密結合專業、課程和實訓基地建設組建團隊。不斷改革教學內容、創新教學方法，圍繞特色專業、精品課程和實訓基地等質量工程建設項目開展好教學團隊建設工作。
（三）突出學生職業能力培養的原則。樹立具有時代特徵的教育質量觀，注重學生知識、能力、素質的協調發展，培養學生的創新精神、實踐能力、學習能力、交流能力、團隊意識和社會適應能力。
（四）注重師德建設的原則。團隊教師應當具備高尚的師德風范，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
（五）加強資源整合的原則。鼓勵跨專業建設優秀教學團隊，充分利用校內外、區內外優質教學資源，開展多種模式的教學改革實踐。
（六）團隊水平整體提升的原則。加強教學團隊的教師培養和梯隊建設工作，提升教學團隊的整體教學與科研水平，發揮好示範和帶頭作用。
第七條 建設內容
（一）專業建設。專業建設決定著高等職業院校的人才培養質量與辦學水平，專業建設應當作為教學團隊建設的一個重要切入點，成為團隊建設與發展的重要平台。
（二）課程建設。包括課程體系的建設及精品課程建設。通過團隊建設，促進形成一流教學內容、一流教學方法、一流教材的示範性課程，有效發揮精品課的引導、輻射作用。
（三）實訓實習基地建設。校企合作，共同進行校內外實訓實習基地建設，優勢資源共享，為大力開展職業教育，有效實現學生職業能力的培養和實現高質量就業提供重要的平台。
（四）教育教學研究。通過開展以校企合作為平台，以工學結合為切入點的人才培養模式、培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學管理和質量監控等方面的教學研究與應用，不斷提高教學質量。
（五）「雙師」結構隊伍建設。「雙師」結構教師的培養是教學團隊人才隊伍建設的重要任務。要特別重視在企業一線培育由技術專家和能工巧匠組成的兼職教師隊伍；要特別重視對團隊內青年教師的職教理論和職業能力的培養，通過企業實踐鍛煉、建立「老、中、青」傳、幫、帶等途徑，整體提高團隊教學水平。
（六）社會服務能力建設。依託團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術研發與服務，不斷提高團隊服務地方經濟的能力。
第三章 申報與評選
第八條 基本條件
（一）「雙師」結構的團隊組成。主要由學院專任教師和來自行業企業兼職教師組成，以專業（群）建設作為開展校企合作的工作平台，開發、設計和實施專業（群）人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。
（二）專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學院專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業（群）人才培養需要，學院專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成公共基礎課程及專業課程教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師完成的機制。
（三）帶頭人。善於整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，准確把握專業（群）建設與教學改革方向，保持專業（群）建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業（群）發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。
（四）人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，將學院教學管理延伸到企業，保障學生半年頂崗實習的效果，實現高技能人才的校企共育；專業（群）畢業生職業素養好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。
（五）社會服務。依託團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。
第九條 結構要求 教學團隊一般由5人以上組成。其中設置團隊帶頭人2名，一名為學院教學專家，一名為行業企業技術專家；團隊中具5年以上企業經歷或高級職業資格證書的副高級及以上職稱教師不少於3名。
第十條 申報審批程序
（一）教學團隊以系（部）為單位進行申報，申報時由申報組建教學團隊的團隊帶頭人向教務處提交書面申請，填寫《新疆建設職業技術學院教學團隊推薦表》。
（二）教學團隊的評審採取專家評審和公開答辯相結合的方式。教務處根據申請條件，組織專家對申報材料進行資格審查。資格審查通過後，將申報材料送不少於5人的校內外專家評審。校內外專家評審之後，教務處根據評審意見，分學科類別（各專業學科、基礎學科）邀請不少於5人的相關學科校內外專家組成答辯小組接受教學團隊申請者的公開答辯。
（三）教學指導委員會委員列席教學團隊申請者公開答辯會，在聽取申請者答辯的基礎上，結合申報材料、校內外專家評審意見和答辯報告情況，對教學團隊申請者進行審議，採用無記名投票和差額選舉方式產生候選團隊名單。候選團隊獲得參加教學指導委員會會議委員的二分之一以上票數，方可獲得正式提名；報黨委會決定，並予以公示。獲得資助的教學團隊應與學校簽訂工作任務書。