教師生存素養
教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度 上來體現的。具體包括:忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。
拓展回答
教師職業道德素養的基本內容
1、教師愛崗敬業。
教師愛崗敬業可以歸納為三個層面上的內容:
90情感上——愛校愛教愛生。
能把自己的情感世界與教育的興衰、學校的興衰聯系在一起,為教育之憂 而憂,為教育之樂而樂。
(2)理念上——教書育人。
教師愛崗敬業要體現在既要培養學生具有符合社會要求,適應時代發展的 綜合素質,又要開發學生潛能,使每個學生的個性得到發展。
(3)態度上——認真負責。
教師對工作、對學生的態度是教師愛崗敬業的直接體現。教育的影響觸及 心靈,容不得絲毫大意。教師的職業態度除「認真」二字,別無選擇。
2、教師的博愛(師愛)
教師對學生的愛,簡稱為「師愛」 。師德是教師素質的靈魂,師愛是師德的 靈魂,因此上說師愛是教師魂中之魂。
對學生的熱愛、理解、尊重是教育成功必不可少的條件,愛心是教育成功 必不可少的條件,最終還要體現在為社會培養出人才。
3、教師的公正。
公正的對待學生是教師公正的重點。教師的公正決定著教師在學生中的威 信,學生對教師公正的期望值相當高。教師公正與否與教師在學生心目中的形 象息息相關。教師的公正可以促進良好班級體的形成,有利於調動全體學生學 習的積極性。所以教師公正,可為實現社會公正做貢獻。
4、教師的仁慈。
教師的仁慈的核心體現在對學生仁慈施教上,突出表現在以下幾個方面。 ①無條件的愛心。 ②高度的寬容和耐心。
5、教師的義務。
教師的法律義務
①遵守憲法、法律和職業道德,為人師表。
②貫徹國家教育方針、遵守規章制度、執行學校計劃、履行教師聘約,完 成教育教學任務。
③對學生進行憲法所確定的基本原則和愛國主義、民族團結的教育、法制 教育以及思想品德、文化、科學技術教育,組織帶領學生開展有益的社會活動。
④關心愛護學生、尊重學生人格、促進學生在品德、體質等方面發展。
⑤制止有害於學生的行為或者其它侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制 有害於學生健康成長的現象。
⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
教師的道德義務。
職業道德義務:依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、 廉潔從教、為人師表等。
以上五個方面就是我們建構教師職業道德素養的主要方面,全體青年教師 在學業務的同時,要不斷從以上五個方面加強職業道德修養,力爭盡快成為一 名有職業道德、有業務能力、成熟的教師。
⑵ 如何提高教師的自身修養
教師，既要以學問教人，還要以道德育人。作為教師職業的從業者，其個人的道德行為對學生有著強烈的示範性，其道德影響廣泛而深遠，教師的思想品德、人格修養甚至可以影響一個人的一生。教師對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。教師只有不斷努力提高自身的素質，才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的師長形象。那麼，如何提高自身素養？我認為應從以下方面努力：一、認真教學，提高自己的教育教學水平。教師的職責是「傳道、授業、解惑」。要提高自身的師德修養，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不是一個優秀的「教書先生」，也就不可能成為一個優秀的教師。教師的愛可以用語言播種，用粉筆耕耘。對學生充滿愛心的每一堂課，都彷彿在為學生打開一扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界。因為「愛」不是一句空話，教師必須盡可能地給學生多學一點知識，讓他們學得好一點、成長得順利一點，這對學生學業的提高、知識的增長，將產生不可估量的影響。二、豐富師識本領，提高師藝技能。「思想家黃宗羲曾說：「道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣」。高超的師識本領和師藝技能，是教師高素質的集中體現。作為一名新時代的教師要提高自身的語文素養和文化功底，文化功底深的老師，就是特受學生歡迎。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，在業余要認真學習業務知識。教師只有堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學生產生一種依賴感，才能贏得學生的敬佩，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。三、關愛學生，力為一個「人師」。「師愛」，是教師對學生一種只講付出不記回報的，無私的，廣泛的且沒有血緣關系的愛。它是師德的核心，即「師魂」。教師應該愛每一位學生，不管大小強弱，甚至不管學生的品行優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，「信其道」，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。在具體教學實踐活動中，教師進行著教書育人的勞動。作為一名合格教師必須具備多種素質，而具備教師職業道德素質，是重中之重，他是一位合格人民教師靈魂的體現。
⑶ 聯系實際談談教師應具備哪些素養
教師的基本素養主要包括： （1）、教師的職業道德素養；是從教師對待事業，對待學生，對待集體和對自己的態度上來體現的，具體來說就是：1、忠於人民的教育事業；要求教師必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感，發揚蠟燭精神，甘為人梯做辛勤的園丁，服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去。2熱愛學生；熱愛學生是教師必須做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做到，了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎，尊重和嚴格要求學生要公平對待學生。3團結協作：教師的勞動是一種群體和個體相結合的勞動。學生的成長主要是教師集體勞動的結果，只有團結一致的教師集體才能保證教育的一致和完整性，才能使教育工作有效的進行，才能使教師集體給學生良好的道德影響。4、以身作則，為人師表；要求教師必須做到言行一致，表裡如一，使用文明語言，儀表端正樸素大方。 （2）、教師的知識素養；1政治理論修養，2精深的專業知識，3廣博的文化知識，4必備的教育科學知識 （3）、教師的能力素養；1語言表達能力要准確通俗，語言表達有較強的邏輯性，應以口頭語言為主並與體態語言配合使用，還應具備監聽自己語言的能力。2組織管理能力。3組織教育教學的能力。4自己控制和自我反思能力。5教師的人際關系學處理能力。 （4）、職業心理健康：其構成是指一個優秀的教師所應有的心理素質，也就是教師對內外環境和人際關系有著良好的適應條件，包括：1高尚的師德。2愉悅的感情。3良好的人際關系。4健康的人格。
⑷ 優秀教師應該具備哪些素養
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
〔感：教師的勞動是一種復雜的、繁重的、高智能、藝術性的勞動。不是簡單的、機械的、重復性勞動。有了對教師素質的要求，那麼我們對教師提一級工資、帶薪休假的怨氣就會煙消雲散了！
⑸ 教師的核心素質是什麼
教師的核心素質：遵循流程；善用工具；構建系統；變革心智；崇尚雙贏。
⑹ 教師應該具備哪些素質
21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業知識和較強的學習能力，而且應具有探索研究掌握現代教育理念，把握教學規律，具有較強的熟練的業務能力，還必須具有良好的心理素質和自我調節，完善的能力。
新時期教師應具備以下素質：
1、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業
教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。
2、教師要具有較淵博的文化科學知識
教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。
3、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律
為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。
4、教師要有良好的課堂教學素質
新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。
5、教師要有良好的師生關系素質
學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力
教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力；善於提出尚未和多種答案的探索性能力；演算和闡述的能力；善於運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善於組織學生，使學生迅速地增長才乾的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。
7、教師應向「創造型」的方向發展
為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善於運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。
⑺ 教師應具備哪些能力素養
教師應具備的能力素養：
（1）對學生的發展進行分析、預測和指導的能力；
（2）駕馭教材和組織教學的能力；
（3）精湛的語言表達能力；
（4）運用現代教育技術手段的能力；
（5）較強的組織管理能力；
（6）較高的教育機智；
（7）教育科研能力。
(7)教師生存素養擴展閱讀：
在社會主義社會，中國人民教師的根本職責是「教書育人」，把全體學生都培養成德智體全面發展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人。教師的職責主要有三個主面：
1、搞好教學
教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鑽研教材，全面了解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智力、能力，並積極進行教學改革，不斷提高教學質量。教學是教師有計劃、有組織地引導學生按照一定的目的，主要通過學習教材逐步掌握文化科學知識與技能，發展智能，增強體質，形成科學的世界觀和健全個性的教育活動。
2、做好思想品德教育工作
對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作之一。教師應通過教學活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教?學生，培養學生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。尤其應在學科教學中注意挖掘教材內容的思想因素，有的放矢地對學生進行政治立場與觀點、科學世界觀的教育，使教學內容中包含的豐富的思想教育因素充分發揮功效。
教師是人類靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學生具有良好的思想品德，是教師的重要職責之一。這一職責首先是教育目的的要求。無論在什麼社會制度下，都不可能有無目的的教育；無論是哪一個階級的教育，都不可能有不包括思想品德在內的教育目的。中國當代的學校是社會主義精神文明的發源地，是培養青少年學生具有高尚情操的搖籃。
因此，教師就必須重視教育目的中的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育。其次，這一職責也是青少年學生思想品德形成與發展規律的體現，是學生思想品德形成與發展的矛盾性、特殊性對教師工作提出的特殊要求。
青少年時期既是長身體、長才乾的關鍵時期，也是理想萌發、世界觀形成、人生探索的困難期。一方面他們精力旺盛，思想活躍，樂於求知，成才心切；另一方面思想方法較片面，評價能力較薄弱，意志力不太穩定，遇事容易激動、敢作敢為卻很少顧及後果。這就需要教師不斷地啟發引導，認真細致地做好心靈培植工作，尤其需要教師根據他們在不同發展階段的生理心理特點，針對他們不同的個性，進行精心的培育。教師之有「人類靈魂工程師」的贊譽，其道理正在於此。
3、關心學生的健康
這一職責要求教師保護學生的健康，發展學生的體力，合理安排學生的學習和文體活動，培養學生良好的衛生習慣，不斷提高學生的身體素質。這一職責首先也是全面發展教育目的的要求。教育目的要求培養的人既必須有良好的智能素質、思想素質，也必須有良好的身體素質。沒有良好的身體素質，德、智的發展都要大受影響。
其次，這一職責也是青少年學生身體發展特點的要求。青少年時期是身體發育與成長的關鍵時期。這個時期體質的狀況，往往決定一個人能否正常發育、健康成長。因此教師在教育教學工作中必須關心學生的健康。
教師的職業特點，既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時代變遷的影響。綜合二者，當代中國教師的職業特教師點主要有：
其一，職業形象的准公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物。但也相當多的時候暴露於學生、家長、社區的注視之下，因此必須善於塑造並維護自己的積極形象。
其二，職業環境的相對封閉性。
其三，工作績效的模糊性。
其四，職業待遇的福利性。教師的勞動成果不能以經濟指標衡量，教師的勞動待遇也帶有相當的福利性，所謂福利性。一指教師的待遇相對不高，一指教師的待遇相對穩定。
其五，師生關系的隱蔽不平等性。雖然從法律角度來講，師生是平等的權利義務主體；從教育的理想追求來看，師生也應該成為平等的對話者。然而在實際中，由於傳統觀念的影響，尤其是教師在體力、智力、學識、社會地位等方面的優勢，師生關系具有天然的不平等性。這種不平等性可能是許多人所不敢承認、不願承認的，但它又是極其隱蔽而頑固地存在著的。
⑻ 現代教師應具備哪些基本素養
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
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⑼ 聯系實際談談教師應具備哪些素養
一、必須具備高尚的思想品德素質
教師的職業道德，首先要要具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學校，對自己從事的教育工作，具有強烈的事業心和使命感， 具有高尚的職業道德，表現在依法執教 ，熱愛、關心學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表。像陶行知先生所說：「捧著一顆心來，不帶半根草去」。而不是把教師這個工作作為跳板、臨時的落腳地。選擇了教師，終生無怨無悔。教師對教育、對學生的愛，是一種巨大的教育力量。作為教師，最大的問題，是不熱愛自己的崗位；最大的過錯，莫過於對學生沒有愛心；最大的悲劇，莫過於失去學生對自己的尊敬與熱愛。教師是在 「 教授 」 知識的過程中，把自己的思想、行為、工作態度、治學風格，讓學生在師生學、教互動過程中受到感染、熏陶，起到潛移默化作用的。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力，方可使學生「親其師，信其道」，並對他們高尚道德的養成打下堅實的基礎。因此，作為一名教師，必須具有愛國主義精神和良好的師德，首先體現在忠於自己選擇的教育事業，熱愛教育工作，熱愛學生。當前，在社會上「拜金主義」、享樂主義盛行，良好風氣日漸敗壞的環境中，應帶頭學習、執行胡總書記倡導的的「八榮八恥」社會主儀榮辱觀。我們作為教師更應具有誠實守信，正直、熱情的品格，注重自己的言行舉止，不見異思遷，不見利忘 義，隨時保持教師應具有的良好的品質形象。用自己的人格素質、人格魅力，為學生樹立典範，起到榜樣的作用。
人的培養一般有兩條途徑：一條是學習理論文字方面，一條是人格魅力影響方面。什麼是人格？人格，是指人在生活中所表現出來的的性格、氣質、能力、作風等特徵的總和，是一個人的道德品質的體現。 馮友蘭 先生在《新原人》中曾說：「 人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、無人（忘我無私）境界。」 當今社會中，處在自然境界、功利境界的人自然最多，進入道德境界的人就少一些，進入無人境界的則更少。我們作為教師至少應該是道德境界中的人，因為教師的勞動具有高度的思想性和強烈的示範性特點。一位教育家講：「 教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光 」。教師的道德品質、價值取向、教學態度、治學精神、行為舉止等，都會對學生構成一種自然的教育力量，產生著潛移默化的熏陶、感染的作用。教育的根本目的是塑造民族精神，培養、塑造人的理想品格。正如偉大的人民教育 家陶行知 先生所言： 「 千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。 」 如果我們教師不去求真，你怎麼能教學生求真 ? 如果我們教師不是真人，又怎能培養學生成為真人 ? 所以，作為教師必須首先學做真人，真正地熱愛自己所從事的職業，真正地熱愛自己的學生，並以 「 真正的人 」 的形象來影響和教育學生，成為學生的楷模。教育者的人格，貴在實踐。要構築學生人格的長城，先要構築我們教師自己人格的長城，為人師表，以身立教。育人先育己，育己先育德。凡是要求學生做到的，教師都要率先垂範；凡是要求學生不能做的，教師則要帶頭自省、檢點。學生不僅要聽我們怎麼講，更要看我們如何做。愛，只能用愛來交換；高尚，只能用高尚來培養。在建立社會主義市場經濟的過程中，我們作為教育者尤其要弘揚中華民族崇高的人格傳統美德，在金錢與人格的較量中，在五光十色、物慾橫流、紙醉金迷的生活環境中，維護人格的尊嚴，應表現出一種高尚自尊的人格，一種寬廣、豁達的胸懷，一種平常淡泊、寧靜致遠的心境，堅守精神的家園，而不能隨波逐流，過於世俗。如果教師見利忘義，道德低下，精神萎靡，只追求個人名利，貪圖安逸享受，對事業得過且過、不負責任，何以在學生心目中樹立良好形象 ? 何以塑造學生的純真靈魂 ? 以德育為核心的素質教育、培養合格人才又從何談起 ?
我國古代就有 「 親其師，方能信其道 」 之說，用人格力量征服學生，我們稱之為 「 人格效應 」 。 教師的人格力量是教師在學生中建立威信的基石。缺乏師德與威信的教師，是不能給學生以良好教育的。教師高尚的道德品質，淵博的專業知識，高超的教育教學藝術，是教師獲得威信的基本條件。而教師良好的心理品質，對教師獲得威信也有一定的影響，在教師的人格力量中，自然包涵著較高的情感商數。教師的情感特點和興趣特點均體現為 「 熱愛 」 ：熱愛任教的崗位、任教的英語學科，熱愛每一個學生。這種 「 熱愛 」 ，就是教師最好的 「 教 」 ，就是面向全體學生，促進學生全面發展的、矢志不渝的信念和力量的源泉。所以，教師的情感世界理應更為博大深沉，更為豐富和熾熱；教師的意志品質，如沉著、自製、耐心和毅力等，都會影響教師工作的成效，也會深刻地影響著學生的意志、品質的形成與鍛煉。
當今素質教育將教育目標定位在：適應現代社會發展的需要，使學生學會做人，學會生存，學會關心。要實現這個目標，我們作為教師就要處處關注和精心去刻劃學生的人格。如俄國民主主義者車爾尼雪夫斯基所言：「 教師把學生造成一種什麼樣的人，自己就應當是這種人。 」教師對學生的教育是言傳與身教的共同作用，而對學生道德思想素質的形成、提高，教師的身教力量不可低估。一名道德高尚，品行優良的教師，其人格魅力對學生具有很強的吸引力。學生會模仿這樣的老師，會因對老師的崇敬、喜愛而喜歡老師所代的課程，並努力學好。英語學習，模仿是必須的手段，而興趣又是學習最好的動力。因此，做一名優秀的英語教師首先應該不斷修煉，提高自己的道德修養，不斷提高自己的人格素質，使教學中教師的人格因素，對教育結果發揮更大的效力。
二、必須具備扎實的專業知識素質
一名好的 教師，必須做「學人」和「哲人」。學人，是好學深思的人，是知識廣博的人，是淡泊名利、耐得寂寞、嚴謹治學的人。哲人，是目光犀利、思維活躍、思想敏銳、智慧聰穎、懂得辯證法的人。韓愈說： 「 師者，所以傳道授業解惑也 」 。教師不明道，怎能傳道 ? 教師無學業，怎能授業 ? 教師不能深刻理解知識的精髓，怎麼能解學生之惑呢 ? 葉聖陶 先生說，要做好教師工作，必須具備兩個條件：一是肯負責，二是有「本錢」。這 「 本錢 」， 首先指的就是教師必須具有深厚的科學文化知識儲備。毫無疑問，每一位學生和家長都希望遇到的教師是知識很豐富、學識很淵博的人，這既反映了人們的傳統認識，也反映了現代信息社會對我們教師的更高要求。教師的知識結構，一要 「 精 」——「 知得深 」 ；二要 「 博 」——「 知得廣 」，知多識廣 。我們教師對所任教的英語學科的專業知識，不僅應當知其然，而且應當知其所以然，對專業知識的來龍去脈，前因後果，新舊聯系，尤其是基本的東西，都應瞭然於胸。同時，在今天信息社會中，教師尤應要博覽群書，正如兩千多年前荀子提出的 「 博學 」 那樣。我們常講：給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至，教師的知識要如同一條永不枯竭的河流，源源不斷，清新鮮活。因此，一方面我們教師要注意對現有知識的汲取和積累，另一方面要追蹤英語學科研究和英語言發展的（美、英）前沿成果，不斷發現新知識，開辟新知識的 「 處女地 」 。 「 居高 」 才能 「 臨下 」 ，「 深入 」 方可 「 淺出 」 ，「 厚積 」 才會 「 薄發 」 。由於文化傳媒的多樣化和教學手段的現代化，特別是計算機網路的發展，青少年學生從各種渠道攝取大量的知識與信息，思想活躍，知識需求面擴大，需求量增加。而我們有一些教師本身只有一杯水，教學全憑自己在學校原來學習的一點知識和一本教學參考書，教學中怎能不捉襟見肘，缺乏新意、索然無味呢 ？教育學的原理告訴我們：學生受教育越充分，接受的知識量越大，越精深，學生的智力就會加速得到開發。人的思想空虛與知識貧乏是聯系在一起的，而智慧、覺悟、能力，又總是與知識水平緊密相關。教師的知識儲備不足，必然嚴重影響教學效果，成為學生學習負擔加重的重要原因。為了不斷提高自己的教學水平、總結自己的教育教學經驗，教師還必須通曉現代教育學，通曉教育心理學、教學論、課堂論和學習論等教育科學的各個門類。教師開展教學研究的過程，就是不斷探索教育規律的過程。伴隨著不斷探索的過程，教師的教育理論水平相應就得到了提高。事實證明，教師教育理論水平的高低，不僅反映了自己對教育規律認識的多少與深淺，同時也制約著自己教學工作的效率和效果。要提高教學質量，教師必須掌握牢固的專業知識，深鑽教材，而且要大量吸取課外知識，不斷充實自己，豐富自己，具備扎實的知識基礎，這樣，才能傳授給學生准確無誤的知識，正確引導學生真正掌握基礎知識，讓學生更大程度的受益。如何提高自己的專業知識貯備呢 ？首先，英語是一種語言，主要是憑聲音來表達交流的一種工具，那麼，教師掌握正確的語音、語調是非常重要的。因為語音學習離不開模仿，而學生模仿則離不開教師的優化示範。教師的語音、語調准確，有利於培養學生學習英語的自信心，有利於學生模仿，有利於學生敢於朗讀，有利於學生准確掌握語言知識，有利於學生主動地、有興趣地學習英語，最終學好英語。而如果教師發音不準，學生模仿就會走樣，久而久之學生的英語只有自己懂，也聽不懂別人的英語，語音與知識學習逐漸脫節，英語學習日漸困難，最終導致失去英語學習興趣，更談不上與別人的語言交流。我們劍橋英語教學正是十分強調、突出聽、說能力為特色的。因此，大家作為英語教師，必須具備深厚的純正的英語知識功底，具有較好的英語水平。劍橋少兒英語教學是啟蒙教育，在這一階段兒童對語音比較敏感，因此，兒童掌握正確的英語語音、語調十分重要。教師的英語水平、語音和語調對兒童影響極大。大家作為兒童英語教師，必須要有一定的口語能力，能夠用簡練、准確的語言組織課堂教學活動，向兒童教授正確的、地道的英語。作為小學英語教師必須掌握扎實的英語語言知識、一定的跨文化背景知識和聽、說、讀、寫技能。培養兒童具有初步的用英語進行交際的能力是兒童英語的教學目標之一。很難想像外語能力低的老師能培養出高水平的兒童來。作為英語教師也必須具有較高的外語交際能力。大家作為英語教師要有計劃地提高自己的英語水平，特別是英語口語水平和英語發音，接受繼續教育，以便通過再學習，再培訓，更新知識結構，使語言技能更純熟。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產生都有它的文化土壤，學語言離開它的文化，尤如魚兒離開了水，我們教師的英語文化素質的高低，直接決定著學生英語學習的質量。所以，只有中、英文化素養都深厚的教師，才會在教學中十分准確地給學生精闢、深入、准確的講解，讓學生真正感悟英語學習的樂 趣，學到標準的地道的英國話。總之，21世紀是高科技信息時代，教師必須掌握新的教育理論知識和扎實、系統、精深的專業學科知識，並使自身的知識結構得到不斷完善、更新和發展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學上運用自如，左右逢源，進而順利地完成教學任務。
三、教師必須具有一定的教學能力素質
教師的教學能力素質，是指解決教育教學課題的新穎性（與時俱進）和求異性。少兒英語的教學技能極為重要，多數的孩子活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使兒童學得有趣，學得有效，教師應不斷地改進自己的教學技能，提高教學藝術。少年兒童的英語課堂教學要使兒童掌握和運用英語，在教學過程中常常要根據兒童的生理和心理特點，積極的組織兒童通過做游戲、畫畫、唱歌、做表演等活動學習英語。近年來，錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等現代多媒體逐步應用在外語教學中，這就要求兒童英語教師能運用現代教學設備進行英語教學和教改實驗，能在加強直觀教學中有所創新，不僅會運用交際法，而且能配合使用情景教學法，力爭取得更佳的教學效果。要取得良好的教學效果，教師就必須有良好的教學技能。要不斷激發學生的學習興趣和進取心，逐步發展其獨特的思維方式和自學能力，培養他們不斷進取的意志和品質。教師必須注重現代化教學手段的研究和使用，自覺學習，努力提高現代化教學手段的運用能力，使課堂教學效果最優化，效率最大化。教學能力素質還表現在科研能力上，一名合格教師應該努力學習，由職業教育者變成研究者，從開始為獲取從教資格而學習，轉變為自身教學成果的創造者。一名合格教師決不僅僅是個教書匠，而應是一個教育教學實踐者，他應將理論研究與教學實踐相結合，把教學科研作為主課題，在工作中不斷發現問題，講究一個「思」字，就是要經常反思自己所採用的教學方法，是否有利於培養學生的創新能力。某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣一段精彩的對話：員工問：「我有30年的工作經驗，為什麼辭退我？」老總說：「不，你只有一年的經驗，只是將它重復了30次。」聽來令人深思。由此可以聯想到我們有些教師，為什麼教了幾十年的書，教學方法總是老一套，幾十年一貫制，缺乏新意，教育教學成績平平，恐怕與他因循守舊、不思進取，對自己現有教學方法不能經常進行反思有關。大家應人人學會反思、探索並解決問題，從而使自己的教學活動沿著科學化、規范化的軌道前進，以達到教師的教與學生的學素質的全面提高。
那麼，小學英語教師的技能主要包括些什麼呢？
1）設計技能：教學目標、教學內容 、教學方法、教學媒體、教學組織形式等的設計。
2）授課技能：常規的授課技能（教態、用語、媒體、課堂調控、組織教學等）；專業技能
（字母、語音、語調、詞彙、對話、歌曲、游戲、簡筆畫、講故事、表演等）。
3）教研技能：反思技能（如自我反思的觀念、行為、方法），課題研究技能（如觀察現象、提出問題、解決問題的過程），撰寫論文的技能（選擇課題、提出問題、整理材料、提取經驗、應用文獻、解決問題）。
4）教學評價能力：對兒童准確評定的能力；對同事聽課、評課的能力；對自己自我評價、自我調控的能力。
5）指導、管理兒童活動能力：發現問題、了解背景、與兒童溝通的技能，設計恰當的目標，提供必要的指導，解決兒童之間的問題等。
6）與家長聯系、溝通能力：尊重家長、主動聯系、虛心聽取意見、認真改進工作、取得支持與配合。
四、教師要具備良好的身體、心理素質
未來世界充滿競爭和壓力，教師除了具備以上基本素質外，還應要具備良好的身體、心理素質。沒有健康的身體和良好的心理素質是不能適應社會發展的，因此教師應具有敏銳的觀察力，豐富的想像力，廣泛的愛好、堅強的意志和開朗的性格；具有寬廣的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、樂觀向上、寬容博愛。要有積極進取的人生態度，有效工作；具有對別人表示同情、親密和關愛的能力，到了新的崗位，接納了新的班級、同學，要有良好的適應能力，熱愛教育的工作，體會工作樂 趣，熱愛學生並能與學生平等相處，有開放的心態和體會，悅納自己和別人，願意研究新的教育現象，創造性解決教育中遇到的新問題。教師的愛心不僅表現在熱愛自己的崗位，還應表現在對學生的寬容上。無數成功的教育教學實踐證明：寬容是一種偉大的教育力量。是否對學生具有寬容之心，是教師心理素質的一個重要方面。曾經有個學生因個人的願望沒有得到滿足，頂撞了老師。而這位老師沒有做任何解釋，只給他寫了一首小詩：「土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。」學生看了這首詩，沉思良久，終於悟出了自己的缺點。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈。」教師一定要尊重學生的人格與自尊心，尊重學生的意見，建立起民主、平等的師生關系。要學會保護，保護孩子固有的好奇心和求知慾，保護孩子的童心和純真，保護孩子的自我表現欲和可愛的「錯誤」。保護的前提是寬容。寬容就是包容學生，讓他覺得你看到了他的錯誤卻沒有揪住不放，寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威，而是學習的夥伴。寬容就是理解，就是平等相待。要將微笑、激情和愛心帶進課堂。堅決根除諷刺、挖苦、體罰、變相體罰和訓斥學生的現象。
五、要具備學者型、研究型教師的素質
教師決定著課堂教學的成敗。教學改革要求教師必須成為一名學者型、研究的教師。這是因為：我們教師的角色，直接影響著課程實施的走向和課程目標的實現程度。在傳統的教學中，教師的角色是大綱、教參的解說者、知識的傳授者、灌輸者，應付各種考試的組織者。教師可以憑著自己已有的知識和經驗較好地完成教學任務。但新的課堂教學，則要求教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，成為一名研究型的教師。在教學改革中，教師必須重新確立自己在教學當中的角色。對於相當數量的教師來講，完成這樣的角色轉變，從根本上改變多年來形成的傳統教學方式，是一件十分復雜、十分痛苦的事情，壓力是很大的。這不僅僅是因為在「應試教育」下，教師已經形成了應對各種考試的有效的教學方式，也還因為新的課堂教學，對學生的學習內容和方法，都提出了較以往不同的要求。新的課堂教學要求學生積極主動學習，合作性、研究性學習進入了課程。教師，尤其是新教師，作為教學的組織者，在諸多領域的知識、方法和實踐經驗儲備，會明顯感到不足。面對新形勢下提出的新要求，我們教師只有一種正確選擇，那就是積極應對，在教改實踐中做學者型、研究型的教師，不斷學習，使自己成為一名有知識、會研究、善創新的教師。
我們的教學舞台為每個教師成為學者型、研究型教師提供了廣闊的發展空間與平台。只要我們教師在教學中，把成為一名合格的、優秀的教師，把成為一名學者型、研究型教師，作為一種堅定的理念，作為自己終生追求的目標，就一定會是大有作為的。