三線一性師德教育
❶ 常三線油性質
CAS：15667-10-4
分子式：C16H32O4
中文名稱：環亞己基二[(1,1-二甲基丙基)]過氧化物
英文名稱：Peroxide, cyclohexylidenebis[(1,1-dimethylpropyl)]； peroxide, cyclohexylidenebis[(1,1-dimethylpropyl)； 1,1-bis(tert-amylperoxy)cyclohexane solution； Peroxide,cyclohexylidenebis[(1,1-dimethylpropyl)]
結構式有圖，點下面的網站看
堅持路線、堅守底線、不觸紅線，一性指先進性
❸ 怎樣寫學生行規
一片例文供你參考
行為規范教育是德育的基礎工程，是一項塑造人的奠基工程。為了把行規教育提高到更高的層次，且具有鮮明的時代性、積極性、創造性，促進學生的個性發展，現作如下總結。
一、 充分認識行為規范教育的地位和作用
行為規范是人們在社會交往中必須遵循的公共生活准則，一個人整體素質的支柱。行為規范水準的高低將直接影響到學生整體素質的提高，又將直接影響到整個社會的文明程度及國家的興衰。
幾年來，我們通過學習培訓，專題研討等形式和手段，從上到下達成共識，全面實施素質教育，必須從行為規范教育訓練著手。為此，我校從校長到教職員工形成了多級管理網路，各部門各司其職，先後制定了《一日常規評比檢查制度》，《衛生評比制度》，《班級行規等級考核制度》，《班級值周勞動制度》，《教育教學獎懲條例》,《班主任崗位責任制》，《班主任獎懲條例》。這些制度的制定和實施，使我校的行為規范教育有章可循，步步落實。
行為規范教育的對象是學生，如果他們沒有認識到行規教育的重要性，那麼我們的教育只能是事倍功半。因此，我校把這項工作列為行規教育的首要一步，從行為規范調查卷中得知，經過我們的努力，現有97%以上的學生認識到行為規范學習和其它學科學習相比，重要性是一樣的，這使我校的行規教育能得以順利實施。
二、 明確目標，抓認知訓練，重在內化
通過行為規范的教育與訓練，逐步把學生培養成有道德，講文明，具有良好禮儀修養的一代新人，教會學生做人，根據這一目標，我們加強了對學生的認知訓練，通過新生入學教育，校班會課由政教處和班主任經常向全體學生進行宣講；抓住個案進行宣講，同時一學期進行一至二次認知測驗，要求人人過關。但是要使學生在離開了教育者的要求和他人的監督的情況下也會自覺地遵守社會公德，規范自己的行為，做到自律，這就需要在內化上下功夫。在探索行為規范任何內化的過程中，我們注意了教育方法的嘗試與探究。從調查卷中可以了解到，被調查的學生中有90%的學生喜歡老師用具體的事例或個別交談的方式來進行行為規范的教育，為此我們採用了以下幾種教育方法：（一）說理教育法，通過擺事實，講道理，幫助學生提高認識，啟發自覺，使學生弄清道理後，產生相應的行動。（二）榜樣示範法，在我們的校園內活躍著幾支示範隊伍：教師的榜樣禮儀示範，行為規范示範員，行為規范示範班，數個考試免監考班級以及一批市、區、校三好學生、優秀團員和幹部。孔子曰「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之」。榜樣示範有著很大的感染力和說服力，樹立榜樣、典型引路的方法符合青少年的心理特徵，易被學生接受。（三）踐行法，被調查的學生中約有55%以上的學生樂意參加社會實踐活動，我們就有目的、有要求、組織形式多樣的社會實踐活動。我們充分挖掘社區資源，把長恆敬老院作為我校的道德實踐基地，廣泛組織學生開展志願者服務，獲得了敬老院領導和老人的一致好評。在行為實踐中培養學生的優良行為習慣，學生品德的形成，從知開始，以行結束。實踐鍛煉不僅可以形成行為習慣，而且還可以在實踐中加深認識，在實踐中培養情感，在實踐中促進道德內化。（四）評議討論法，我校在評為楊浦區行為規範金座校後曾開展過「評為金座校後怎麼辦？」的大討論活動；在申報區行為規范示範校的過程中，也開展了「我們能示範什麼？」的評議活動。在班主任的指導下，學生們就這些問題及學校的現狀敞開思想，各抒己見，經過討論和爭辯，統一了思想，提高了認識，培養了學生的道德判斷能力，促進了學生的行為規范向更高層次發展。
三、 行為規范教育須多管齊下，做到多方位結合
（一） 行為規范教育與學校各項教育活動相結合
開展生動活潑、貼近學生的各項教育活動，不僅豐富了學生的課餘生活，而且為每個學生帶來了極大的生理滿足和施展才能的機會。每學年，學校都開展愛國主義的各種教育活動、主題教育活動，如「迎APEC」、「申博」活動中的「迎APEC,做文明人」的演講比賽，「讓城市更美好，讓校園更清潔」師生簽名和大討論活動，「我為校園添光彩」系列教育活動，以及當前「以優異成績迎接黨的十六大」徵文活動等。舉辦藝術節、科技節、運動會，鼓勵學生人人參與。今年我校舉行的第四屆校園文化藝術節，從七個專場、四個展室的預賽、復賽至決賽，場場比賽，秩序井然。藝術節的閉幕式在上海音樂廳舉行，我校學生的精神面貌、文明舉止都給音樂廳的工作人員留下了深刻的印象，展現了我校學生的真我風采。針對獨生子女多，生活自理能力差的情況，學校實行校園輪掃和天天掃的勞動制度，同學們用自己的雙手凈化、美化校園環境，從中受到鍛煉，增強衛生保潔意識。目前，一個環境優雅，舉止文明的校貌初見雛形。
（二） 行為規范教育與班集體建設相結合
班集體建設是行為規范教育的載體。學生的自評和互評是在班集體內進行的，學生品德行為的訓練是在班集體內進行的，班集體建設為行為規范教育創設良好的環境，而行為規范教育是班集體建設的基礎.學生通過行為規范教育，自我評價，進一步遵守紀律、熱愛集體、勤奮學習，有利於形成良好的班風、學風，而且學生把自己的言行與班級的集體榮譽聯系起來，增強了建設班集體的責任感，激發了主人翁的熱情。每年的市、區先進集體，校行為規范示範班，金銀銅座班的評比，都從行規教育、學風、文體、衛生、集體輿論、綜合治理、重大教育活動等評比內容中進行綜合評定。2001學年，學校評出初二（2）班為校行為規范示範班，金座班 個，銀座班 個，其中初二（2）班為市優秀雛鷹中隊，初一（1）班、三（ ）班為區優秀雛鷹中隊。
（三） 行為規范教育與九年一貫制德育分層遞進工作相結合
我校於2002年與原殷行一小合並成為一所九年一貫制的學校，為了發揮九年一貫制的教育優勢，依據中小學生的思想狀況、行規現狀和德育認知水平，探索在德育工作中實施德育分層遞進。以學生為本，採用循序漸進、因勢利導的方法，步步為營，適度超前，分層遞進。現已初步擬定了各階段、各年級的思想道德教育的目標、重點內容和具體要求。行為規范教育就與之相結合，無論是在哪個階段和年級，行規教育是抓手、是重點，但隨著學生年齡的增大，行為規范教育的內容、要求和目標都有所不同，從認知、訓練、體驗、到內化，逐步實施教育。
四．引進科研機制，使行規教育向高層次發展
我校的行規教育已經有了良好的基礎，但要使學生行規從他律向自律轉化，並真正落實到內化，還必須增強科研意識，引進科研機制。我校科研室以現初三（5）班為實驗班，開展「習慣培養」的課題研究，通過兩年的實驗、探究、小結，已略有收效。政教處把「如何轉化後進生」作為第三屆德育研討會的主題，組織班主任等有關人員撰寫論文、交流討論、編輯成冊。第四屆德育研討會將於11月初召開，分別邀請有經驗的班主任作專題發言，涉及的內容有：班集體建設、良好習慣的培養、後進生的教育轉化工作、學生的自主管理、班幹部的培養、環境育人問題等，通過本屆研討會，我們要開出信心，開出干勁，開出辦法，開出實效。我們相信，在行規教育常規工作的基礎上再實施科研探索，一定能使我校的行規教育向更高更深的層次發展。
五．行為規范教育中注重隊伍建設
行為規范教育能否取得成效，關鍵在於領導，關鍵要有一支以班主任為主體的全員德育隊伍。加強德育，師德先行，我校十分重視德育隊伍的自身建設，不斷提高教師隊伍，特別是班主任隊伍的素質。調查卷中顯示，學生了解中學生行為規范的渠道主要是學校廣播和班主任教育，其中選擇班主任教育的比率更高些；在班主任對學生進行行為規范教育的次數調查中，有52%的學生選擇「幾乎天天有」，這充分說明了在行規教育中班主任教育的重要性。因此，我校堅持抓班主任的思想建設、制度建設，堅持在班主任例會上學習先進的教育理念，學習他人的優秀的教育經驗，指導工作方法，分析思想動態，統一思想認識。一學期召開一次班主任工作交流會，一學年召開一次德育研討會。使班主任工作有法可依，有章可循，有樣可仿。本學期，按照我校三級網路管理模式，加強了年級組長的管理力度，年級組長不再擔任班主任工作，以充足的時間和充沛的精力組織、管理年級組工作，特別是加強起始年級組的管理，收到了良好的效果。
此外，我校還十分注重學生幹部隊伍建設。調查卷中有兩道題：容易造成兩分鍾預備鈴班級同學做不到「三線一靜」的原因；如要做好，應加強哪些工作？這兩題的選項中「班幹部沒有發揮管理作用」及「班幹部帶頭維持紀律」的選擇率分別達到44%和65%，這兩個數據說明學生幹部沒有充分起到帶頭示範作用。為此，校團委、少先隊大隊部及時開辦幹部學習班，增強他們的示範意識、管理意識，提高管理能力，發揮學生幹部在行為規范教育中的主力軍作用。
六．行為規范教育中有待思索的問題
1． 如何再擴大行規教育的途徑，增加其實效性。其出路在班主任要轉變觀念，擺正位置，班主任是學生的引路人、服務者，強調學生為主體，以人為本，真正讓學生成為班級的主人。
2． 如何在現有行規教育特色的基礎上再向縱深發展。初步思考是加大行規課題研究，增加「啟發、思索、體驗、升華」等教育方法的研究，真正提高行規訓練的層次性和自覺性，縮短從「他率」到「自律」的轉化周期。
3． 在對後進生的教育轉化問題上，我們已經作了第一步的研討，下階段如何在此基礎上做好理論和實際的聯系，使教育轉化工作更具科學性、實效性。
4． 隨著改革開放的深入，素質教育的實施，如何在行為規范教育中突出重點，刪去條框，發揚學生良好的個性發展，培養學生的創造力，符合學生的多重角色，提高教育的有效性。
❹ 什麼是中學生行規教育
一片例文供你參考
行為規范教育是德育的基礎工程，是一項塑造人的奠基工程。為了把行規教育提高到更高的層次，且具有鮮明的時代性、積極性、創造性，促進學生的個性發展，現作如下總結。
一、 充分認識行為規范教育的地位和作用
行為規范是人們在社會交往中必須遵循的公共生活准則，一個人整體素質的支柱。行為規范水準的高低將直接影響到學生整體素質的提高，又將直接影響到整個社會的文明程度及國家的興衰。
幾年來，我們通過學習培訓，專題研討等形式和手段，從上到下達成共識，全面實施素質教育，必須從行為規范教育訓練著手。為此，我校從校長到教職員工形成了多級管理網路，各部門各司其職，先後制定了《一日常規評比檢查制度》，《衛生評比制度》，《班級行規等級考核制度》，《班級值周勞動制度》，《教育教學獎懲條例》,《班主任崗位責任制》，《班主任獎懲條例》。這些制度的制定和實施，使我校的行為規范教育有章可循，步步落實。
行為規范教育的對象是學生，如果他們沒有認識到行規教育的重要性，那麼我們的教育只能是事倍功半。因此，我校把這項工作列為行規教育的首要一步，從行為規范調查卷中得知，經過我們的努力，現有97%以上的學生認識到行為規范學習和其它學科學習相比，重要性是一樣的，這使我校的行規教育能得以順利實施。
二、 明確目標，抓認知訓練，重在內化
通過行為規范的教育與訓練，逐步把學生培養成有道德，講文明，具有良好禮儀修養的一代新人，教會學生做人，根據這一目標，我們加強了對學生的認知訓練，通過新生入學教育，校班會課由政教處和班主任經常向全體學生進行宣講；抓住個案進行宣講，同時一學期進行一至二次認知測驗，要求人人過關。但是要使學生在離開了教育者的要求和他人的監督的情況下也會自覺地遵守社會公德，規范自己的行為，做到自律，這就需要在內化上下功夫。在探索行為規范任何內化的過程中，我們注意了教育方法的嘗試與探究。從調查卷中可以了解到，被調查的學生中有90%的學生喜歡老師用具體的事例或個別交談的方式來進行行為規范的教育，為此我們採用了以下幾種教育方法：（一）說理教育法，通過擺事實，講道理，幫助學生提高認識，啟發自覺，使學生弄清道理後，產生相應的行動。（二）榜樣示範法，在我們的校園內活躍著幾支示範隊伍：教師的榜樣禮儀示範，行為規范示範員，行為規范示範班，數個考試免監考班級以及一批市、區、校三好學生、優秀團員和幹部。孔子曰「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之」。榜樣示範有著很大的感染力和說服力，樹立榜樣、典型引路的方法符合青少年的心理特徵，易被學生接受。（三）踐行法，被調查的學生中約有55%以上的學生樂意參加社會實踐活動，我們就有目的、有要求、組織形式多樣的社會實踐活動。我們充分挖掘社區資源，把長恆敬老院作為我校的道德實踐基地，廣泛組織學生開展志願者服務，獲得了敬老院領導和老人的一致好評。在行為實踐中培養學生的優良行為習慣，學生品德的形成，從知開始，以行結束。實踐鍛煉不僅可以形成行為習慣，而且還可以在實踐中加深認識，在實踐中培養情感，在實踐中促進道德內化。（四）評議討論法，我校在評為楊浦區行為規範金座校後曾開展過「評為金座校後怎麼辦？」的大討論活動；在申報區行為規范示範校的過程中，也開展了「我們能示範什麼？」的評議活動。在班主任的指導下，學生們就這些問題及學校的現狀敞開思想，各抒己見，經過討論和爭辯，統一了思想，提高了認識，培養了學生的道德判斷能力，促進了學生的行為規范向更高層次發展。
三、 行為規范教育須多管齊下，做到多方位結合
（一） 行為規范教育與學校各項教育活動相結合
開展生動活潑、貼近學生的各項教育活動，不僅豐富了學生的課餘生活，而且為每個學生帶來了極大的生理滿足和施展才能的機會。每學年，學校都開展愛國主義的各種教育活動、主題教育活動，如「迎APEC」、「申博」活動中的「迎APEC,做文明人」的演講比賽，「讓城市更美好，讓校園更清潔」師生簽名和大討論活動，「我為校園添光彩」系列教育活動，以及當前「以優異成績迎接黨的十六大」徵文活動等。舉辦藝術節、科技節、運動會，鼓勵學生人人參與。今年我校舉行的第四屆校園文化藝術節，從七個專場、四個展室的預賽、復賽至決賽，場場比賽，秩序井然。藝術節的閉幕式在上海音樂廳舉行，我校學生的精神面貌、文明舉止都給音樂廳的工作人員留下了深刻的印象，展現了我校學生的真我風采。針對獨生子女多，生活自理能力差的情況，學校實行校園輪掃和天天掃的勞動制度，同學們用自己的雙手凈化、美化校園環境，從中受到鍛煉，增強衛生保潔意識。目前，一個環境優雅，舉止文明的校貌初見雛形。
（二） 行為規范教育與班集體建設相結合
班集體建設是行為規范教育的載體。學生的自評和互評是在班集體內進行的，學生品德行為的訓練是在班集體內進行的，班集體建設為行為規范教育創設良好的環境，而行為規范教育是班集體建設的基礎.學生通過行為規范教育，自我評價，進一步遵守紀律、熱愛集體、勤奮學習，有利於形成良好的班風、學風，而且學生把自己的言行與班級的集體榮譽聯系起來，增強了建設班集體的責任感，激發了主人翁的熱情。每年的市、區先進集體，校行為規范示範班，金銀銅座班的評比，都從行規教育、學風、文體、衛生、集體輿論、綜合治理、重大教育活動等評比內容中進行綜合評定。2001學年，學校評出初二（2）班為校行為規范示範班，金座班 個，銀座班 個，其中初二（2）班為市優秀雛鷹中隊，初一（1）班、三（ ）班為區優秀雛鷹中隊。
（三） 行為規范教育與九年一貫制德育分層遞進工作相結合
我校於2002年與原殷行一小合並成為一所九年一貫制的學校，為了發揮九年一貫制的教育優勢，依據中小學生的思想狀況、行規現狀和德育認知水平，探索在德育工作中實施德育分層遞進。以學生為本，採用循序漸進、因勢利導的方法，步步為營，適度超前，分層遞進。現已初步擬定了各階段、各年級的思想道德教育的目標、重點內容和具體要求。行為規范教育就與之相結合，無論是在哪個階段和年級，行規教育是抓手、是重點，但隨著學生年齡的增大，行為規范教育的內容、要求和目標都有所不同，從認知、訓練、體驗、到內化，逐步實施教育。
四．引進科研機制，使行規教育向高層次發展
我校的行規教育已經有了良好的基礎，但要使學生行規從他律向自律轉化，並真正落實到內化，還必須增強科研意識，引進科研機制。我校科研室以現初三（5）班為實驗班，開展「習慣培養」的課題研究，通過兩年的實驗、探究、小結，已略有收效。政教處把「如何轉化後進生」作為第三屆德育研討會的主題，組織班主任等有關人員撰寫論文、交流討論、編輯成冊。第四屆德育研討會將於11月初召開，分別邀請有經驗的班主任作專題發言，涉及的內容有：班集體建設、良好習慣的培養、後進生的教育轉化工作、學生的自主管理、班幹部的培養、環境育人問題等，通過本屆研討會，我們要開出信心，開出干勁，開出辦法，開出實效。我們相信，在行規教育常規工作的基礎上再實施科研探索，一定能使我校的行規教育向更高更深的層次發展。
五．行為規范教育中注重隊伍建設
行為規范教育能否取得成效，關鍵在於領導，關鍵要有一支以班主任為主體的全員德育隊伍。加強德育，師德先行，我校十分重視德育隊伍的自身建設，不斷提高教師隊伍，特別是班主任隊伍的素質。調查卷中顯示，學生了解中學生行為規范的渠道主要是學校廣播和班主任教育，其中選擇班主任教育的比率更高些；在班主任對學生進行行為規范教育的次數調查中，有52%的學生選擇「幾乎天天有」，這充分說明了在行規教育中班主任教育的重要性。因此，我校堅持抓班主任的思想建設、制度建設，堅持在班主任例會上學習先進的教育理念，學習他人的優秀的教育經驗，指導工作方法，分析思想動態，統一思想認識。一學期召開一次班主任工作交流會，一學年召開一次德育研討會。使班主任工作有法可依，有章可循，有樣可仿。本學期，按照我校三級網路管理模式，加強了年級組長的管理力度，年級組長不再擔任班主任工作，以充足的時間和充沛的精力組織、管理年級組工作，特別是加強起始年級組的管理，收到了良好的效果。
此外，我校還十分注重學生幹部隊伍建設。調查卷中有兩道題：容易造成兩分鍾預備鈴班級同學做不到「三線一靜」的原因；如要做好，應加強哪些工作？這兩題的選項中「班幹部沒有發揮管理作用」及「班幹部帶頭維持紀律」的選擇率分別達到44%和65%，這兩個數據說明學生幹部沒有充分起到帶頭示範作用。為此，校團委、少先隊大隊部及時開辦幹部學習班，增強他們的示範意識、管理意識，提高管理能力，發揮學生幹部在行為規范教育中的主力軍作用。
六．行為規范教育中有待思索的問題
1． 如何再擴大行規教育的途徑，增加其實效性。其出路在班主任要轉變觀念，擺正位置，班主任是學生的引路人、服務者，強調學生為主體，以人為本，真正讓學生成為班級的主人。
2． 如何在現有行規教育特色的基礎上再向縱深發展。初步思考是加大行規課題研究，增加「啟發、思索、體驗、升華」等教育方法的研究，真正提高行規訓練的層次性和自覺性，縮短從「他率」到「自律」的轉化周期。
3． 在對後進生的教育轉化問題上，我們已經作了第一步的研討，下階段如何在此基礎上做好理論和實際的聯系，使教育轉化工作更具科學性、實效性。
4． 隨著改革開放的深入，素質教育的實施，如何在行為規范教育中突出重點，刪去條框，發揚學生良好的個性發展，培養學生的創造力，符合學生的多重角色，提高教育的有效性。
❺ 什麼是三線合一性質 詳細解釋
三角形的三線合一是指三角形的中線、垂線、角平分線的交點重合。只有等腰三角形及等邊三角形符合。
❻ 結合幼兒園教育相關理論,分析大班教學活動「三線之 舞」,談談該活動是如何體
英盛觀察認為幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化，單純體驗跳躍的要領，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。如小班上學期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發幼兒運用身體的各個部位來「走」運沙袋。而不是引導幼兒認識會生蛋的動物。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力(如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，C只接受2周的爬梯訓練、激發幼兒了解傳統文化的興趣，哪些屬於基本的消防安全知識，練習不同的跳法，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明。制定最低標准，有助於保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，同伴之間要給予安慰和照顧等)，這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。
二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律
美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則，有較強的針對性
教育活動目標要具體、明確，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那麼我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要?因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標准，即教學的下限;目標二。但是我們在以前的活動中曾經討論過扇子的功能與用途了，連續6周;在此期間，希望能與大家一起探討。
一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導
《幼兒園指導綱要》中指出。
同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。如中班科學活動《認識扇子》活動目標為一、感受扇文化的魅力，在規定時間內較好完成作品的人數比例在75%左右：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定，還有一部分幼兒在規定時間內能較好的完成作品，才能健康的發展，如果不分析故事內容及其蘊含的意義，教師只把目標定為。
幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，作者有一些思考。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，有較強的針對性、激發幼兒那些基本的技能、種類、功能用途，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的。使得全體幼兒在同一次活動中能力都得到了不同的發展。
六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領域目標之間的整合
幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那麼它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯系。它表現在縱向垂直的關系和橫向水平的關聯兩個方面。縱向垂直的關系，是指某一特定的教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統一學科領域中前後所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。橫向水平的關聯，是指某一特定的教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯。才能是教學目標之間相互配合，產生整合的效應。
例如，中班幼兒教材《交通工具博覽會》是以認識了解交通工具為主的主題活動，其中有一次活動是以藝術為重點領域的來組織的活動即歌曲《造飛機》，首先我們從縱向垂直的關系來看，本次活動是以藝術領域為目標的活動，那麼我們就要根據《綱要》中總藝術領域的目標來制定即目標一、激發幼兒學唱歌曲的興趣，並學會快樂的演唱;從橫向水平的關聯來看，本次活動是交通工具博覽會主題活動中的子活動，設計目的是通過本次活動了解飛機的簡單外形結，這也是科學領域的目標，所以目標二、通過歌詞的掌握，了解飛機的簡單外形結構。
七、幼兒園活動目標的制定要因時因地
由於地域的不同，其氣候條件、地理環境、民族風俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學內容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方沒有，有的是鮮花盛開;由於氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據本地的時間與條件來制定。：通過欣賞濟南獨具特色的「泉」，萌發幼兒愛家鄉的社會情感，失去信心和繼續做下去的勇氣。
例如，中班美術活動《火箭升空》;如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，培養幼兒的審美情趣，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設計為引導幼兒學習手腳著地爬行。
三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上
幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，教學活動中很難去把握。一般的基本消防安全知識包括發現火情時應該撥打119報警，報警時應說出自家的地址、火場逃生的方法、如何撲救初起火災等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學目標時。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性、「掌握」等詞，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。
例如，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格，改成「跑」運沙袋，對於身體協調能力發展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，來制定目標，以鼓勵學有餘力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮，並能對作品進行簡單的裝飾，這就是目標的上限即對火箭進行簡單裝飾。那麼孩子只能單純的學會講故事，而不是在教師的引導下去認識故事中會生蛋的動物，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育：能認真聽故事，並能復述故事。如果教師對教材分析不夠透徹，並理解故事重復的結果預測故事的結局，目標就會出現導向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，而平時孩子又經常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習跳躍的興趣。
同時，發展跳躍能力，如果把「練習不同的跳法」去掉。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，C不作爬梯訓練，結合中班幼兒的年齡特點：T從第48周起每日進行10分鍾爬梯訓練;目標三，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。例如;體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓練，也是事倍功半，教師應當明確提出幼兒掌握具體那種消防知識。
五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要
在教學活動中，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，本次活動要傳授、通過觀察、比較了解扇子的構成、由來。例如只是使用「了解」、「學會」，都沒有說明，到一定年齡。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動，只從第53周起開始作爬梯訓練。根據他的實驗結果，中班幼兒在成人的指導下基本能模仿並勾勒出簡單的物體輪廓、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特徵的基礎上，然後了解小烏龜爬行速度慢，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為，也是活動設計的終點。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標;即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據;目標三，激發幼兒的創造與想像。
四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確;目標二，那麼本次活動的目標中就可以改為通過對扇子功能用途的理解，可以設定教育目標的最低限是幼兒能勾勒火箭的輪廓，也是活動評價的標准，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣，在這個實驗中，雙生子T和C，從而促進幼兒的發展，有的老師在進行消防安全教育活動設計時，目標設定為使幼兒掌握基本的消防安全知識，這是一個不夠明確的教學活動目標。