師生課堂口角視頻
1.學習目標合理的學習目標是師生互動與合作的基礎。學習目標要符合學生的「最近發展區」， 讓大多數學生「跳一跳夠得著」，從而保持興奮的持久性，學生為了達到學習目標增強了探索新知識的求知慾，學生有能力實現有效的互動。這樣師生雙方為完成共同的學習目標就會同心協力，彼此主動協調，採取策略，努力實現目標，從而發生師生雙向的良性互動。
2. 教學情境
教學情境是影響師生互動的重要外部因素，它是一種精神的、文化的、心理的氛圍。在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，從教學需要出發創設與教學內容相適應的場景或氛圍，能激發學生的學習興趣，搞高學生參與學習活動的積極性。良好的教學情境是以和諧的人際關系為基礎的，只有師生之間關系和諧、相互尊重、相互信任，才能形成和諧的人際關系，才能為師生的良性互動奠定基礎。
3. 角色定位
教師與學生對自己的角色定位越准確越有利於互動。現代教學的特徵之一是「以育人為目的，把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，使每個學生各得其所地得到發展，創新精神與實踐能力得到充分的提高。」而這時的教師就不應該是單純的知識的講授者，而應該成為課堂教學的組織者、引導者和幫助者。教師必須變「師本教育」為「生本教育」，使學生成為合作者、競爭者和學習者。師生只有通過不斷調整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動和和諧的師生關系。
4. 了解與適應
教師不僅要備課，而且要備學生。首先，教師對班級中每名學生的個性特徵與學識能力要有充分的認識與了解，根據學生的特點「因人施教」、「因材施教」，也就是教師的教要適應學生的學。為了使雙方的交流與溝通能夠有效進行，學生也必須了解教師的教學風格、教學策略等，即學生也要適應教師的教。
5. 期待與關注
皮革馬利翁效應告訴我們，期待是一種力量，教育者對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待，會使教育對象發生符合教育者期望的轉變。教師對學生寄予厚望，就會給予學生更多的鼓勵和肯定，給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達「你很優秀」的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用。這種期待應該是恰當、適合的，是學生經過努力可以達到的。一旦學生達到了教師期待的目標，學生的學習成就又會進一步影響教師，使之給予學生更多的關心和更高的期待，從而形成師生互動的良性循環。
二、促進師生互動的教學策略
1. 相互尊重，和諧互通
教學效果不僅取決於教師的業務能力，更重要的是取決於師生關系所處狀況。教師要贏得學生的信任與熱愛，首先要關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的核心，是發揮學生主體作用，創建良好教學情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環境中，學生才能敢於發表見解，學生只有在沒有壓力的環境中，才有可能將個性的主體力量充分釋放。
教師尊重學生，首先要尊重學生的人格，這也是師德的基本要求。我們必須把學生作為一個有思想、有看法、有需求的「人」來看待，要正視他們的存在，理解他們的願望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。其次，要尊重學生的個性差異，把「愛」奉獻給每一個學生。「寸有所長，尺有所短」，教師必須承認並重視這種差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重，使學生主體作用充分發展。教學中尊重學生，還要圍繞學生的興趣點設計課堂，尊重學生的創造。內在的興趣與動機，是學生創造力和主動性的源泉，應有意識地培養學生的創造思維，鼓勵學生能夠提出與我們看法不同的意見。
2. 情感交融，心靈共鳴
首先，教師可以用語言來營造師生情感交流的氣氛。例如，使用「很好! 」「你真聰明! 」等鼓勵性語言激勵學生進行情感交流的勇氣和慾望，從而增強學生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的語言傷害學生的自尊心，使師生間的情感交流產生障礙。其次教師也可用正確的體態性語言來促進師生間的情感交流。體態性語言是指教師在教學過程中的目光、舉動、表情等。教師要充滿熱情用信任的目光、贊許的微笑、激勵的動作等體態性語言，表示對學生的關心和熱愛，加強師生間的情感交流，讓學生獲得成功的體驗，融洽師生關系。
3. 啟發探究、教學民主
愛因斯坦說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」因此，教師要珍視學生提出的任何一個問題，因為任何一位學生的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。教師通過創設特定情境對學生的思維進行啟發或誘導，恰當的誘發性的問題情境，能充分激發學生的求知慾，創造愉快的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。
在教學過程中，教師應具有民主意識和平等觀念，要讓學生成為課堂教學的主人，使其擁有自主選擇和參與的權力；要給學生留有充分的時間和空間，讓其自主學習與探索，鼓勵學生向教師質疑問難。只有這樣，才能營造一種民主的教學氛圍，發生教與學的和諧「共振」，才能出現真正意義上的師生互動。
4. 激勵參與，體驗成功
首先要通過實施激勵性
❷ 請問問如何在課堂教學中實現有效的師生互動，有沒有互動課堂類的軟體
我們班上用的是班級優化大師，我把孩子們分成了不同的小組，通過組隊而結伴的學生們，會在每一堂課的並肩作戰中，產生積極的團隊精神，這樣直接推動課堂學習氣氛的高漲，我的課堂互動性總是特別好。
❸ 以課堂上師生的精彩互動為內容寫一個片段
上課
起立
同學們好
老師好
坐下
❹ 上課時師生致禮的順序是怎麼樣的謝謝。
老師先說：「上課」，班長喊起立，老師說：「同學們好」，然後同學說「老師您好」，最後老師說：「請坐」
我們就是這樣的！！
❺ 課堂上與老師發生口角,該如何解決
教師長期和學生在一起，會發生很多的事情，有些是令人愉快的，有些是讓人不愉快的，甚至是痛心的。學生都是在經歷了這些事情之後有了各種人生體驗，才學會了成長，教師則是在各種問題的解決處理中積累了經驗，也更加理解學生，愛護學生。作為一名班主任，必須能夠及時妥善處理班級中發生的突發事件；在自己學生面前樹立和維護科任形象，諧調好學生和科任的關系；與此同時，還不能傷害學生的自尊心，不能一味批評指責自己的學生。既能讓科任教師毫無芥蒂，不影響科任教師的上課情緒；還能不影響學生的學習積極性。 如果我看到班級的一名學生在上課時和科任教師發生沖爭執時，首先我不能貿然進去因為這是科任教師的課堂。我會在門外等，如果事情嚴重，科任教師無法解決，我會立即進入教室。我想首先我要相信我的科任教師，安慰科任：「你別生氣，是學生不懂事，先繼續上課，這事我來處理。」然後把學生叫出班級，用公平，公正的態度來傾聽和解決。不急於批評學生，引導學生找出自身問題所在，指出其中的錯誤之處，在根據事實，讓學生自己說出解決的辦法和今後發生類似事情的應對措施。。其實在我看來無論什麼原因都沒有理由在課堂上與老師發生爭執，應該尊重老師，老師管學生一定是學生犯了錯誤，是為學生好，要不可以放任不管的，就算是老師真看錯了，學生也不應該在課堂上與老師爭執，應該是課下解決。如果真是學生不對，就應該讓學生向科任老師當面賠禮道歉，請求原諒。並在班級說明此事的原委，讓其他同學引以為戒！然後再和科任老師溝通，做好此位學生和科任老師之間矛盾的化解。做好學生和科任老師之間的紐帶。 我們應該像周龍主任所說的建立新時期的師生關系：教學內容上的授受關系，人格上的平等關系，在社會道德上是互相促進的關系。作為教師的我們，應多多理解學生，多接受新鮮事物，跟上時代的腳步，建立朋友式的師生關系，正所謂「親其師，信其道.」這樣可以避免很多不必要的事情發生。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」作為一名年輕的班主任我還有很多要學習的東西，還有很多經驗要積累。我會非常珍惜這短短的班主任培訓的機會，充實自己。
❻ 怎樣提高課堂師生互動，具體如何進行
課堂教學活動主要抄在教室進行，但教室不等於課堂。簡言之，課堂是教師組織和引領學生開展學習活動的、教與學互動的一種組織形式，一個活動過程。這個活動過程是教師與學生、學生與學生之間傳遞信息、對話交流、發展認識的生命活動。因此，課堂管理，不是簡單地以課堂紀律規范學生的行為，而應該是對課堂教學活動過程，對教與學的行為進行有效的組織、協調和控制。通過科學的、機智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關系的合理調控，才能營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，才能激發學生主動學習的熱情和潛能，真正實現有效教學、高效教學，從而引領學生逐步形成良好的學習品質，在學習中學會學習。
❼ 如何理解課堂是師生生命共同成長的地方
課堂是什麼？從本質上來說，課堂是教學關系的總和，亦即教學方式和學習方式的總和。課堂教學質量取決於教與學方式的自我改進、相互調適和與時創新。所謂教學方式，是指教師在一定的思想、理念指導下，為完成一定的教學任務而採用的教學原則、教學手段、教學方法、教學模式等師生教與學活動的總稱。生為本，學為上。問題導學、以學定教是教師教學方式的基本特徵。所謂學習方式，是指學生在教師指導下獲取知識、提升能力、完善人格等完成學習任務過程時的思維活動的方式方法、行為取向的總稱，其核心是學生的思維方式、情感升華方式以及價值觀念的建構方式。主動參與、樂於探究、勤於動手是學生學習方式的基本特徵。教師教學方式和學生學習方式，既體現了教師和學生在教學方法和教學模式之間的轉化，更體現了教師和學生與不同教學目標、內容、條件、情景之間的轉化。
❽ 如何提高課堂的師生互動性
隨著新課程改革不斷深入，教師的教學觀念隨之轉變，教學過程中以激發、調整、滿足學生需要為目的，以學生為主體，以多種學習方式為載體，引導學生多思考、多探索，讓他們自己動口、動手、動腦，去獲得答案和結論；幫助學生「學會」系統地掌握知識，而且要著眼於學生「會學」和「善思」；在這些過程中老師始終是一個參與者，這樣學生有了自主權，也就有了更濃的興致參與教學過程．結合自己的教學過程，我想從以下四個方面來淺談：如何提高初中物理課堂教學的有效性。
❾ 課堂教學中師生有哪些交流方式有
1、課堂教學是學校教育的主陣地，師生交往、交流、溝通是在課堂上進行的，所以對課堂教學的研究顯得特別重要，尤其是在現行新課程正進行之際，如何加強師生之間雙邊交流和互動，促進課堂教學效益提高和課堂教學有效性的研究。
2、課堂師生互動，是新課堂師生雙邊交流活動的一種最常規的方式方法，也是調動學生思維積極性的基本條件。新課堂教學中教師要善於讓學生來參與、交流、探索、質疑，多給學生一個平台，讓學生成為一堂課的真正主體者，這需要我們從平常開始培養學生的互動能力，使他們能在課堂上多發言、多思考、多探究、多研究、多提問，多提質量高的、有價值的問題，從而教師再引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。
3、本課題從新興的「課堂教學」內涵和外延展開，試圖通過師師、師生、生生間的互動交流探索一條課堂教學中雙邊活動的新方式。通過對方式、策略和效果進行研究，試在數學新課程下讓教學同行共同重視和探索數學新課堂的教學之路。
二、研究的方向和意義：
1、初步構建以師生雙方探索交流為主導的互動方式，促進課堂教學有效性；
2、培養適合新課堂教學需要的高素質的教師隊伍，促進教師自身的發展。
3、培養學生主動探索數學知識的興趣，培養他們的創造精神，發展他們的個性和能力。
4、探索新課程下數學課堂教學的師生雙邊探究交流的互動模式，為新課堂教學下師生交流活動提供理論和實踐的依據。
❿ 課堂師生互動游戲
課堂互動本質上是提高教學效率，那麼就要找到教學中存在的幾個問題。
課堂抽答是許多老師都會選擇的，但是多數情況下學生的積極性不足。如果老師主觀點名，又會造成多數情況下都是那幾個學生來回答問題。因此，需要用軟體系統來解決這個抽答的問題。
其次是某個問題的重點，如果知道某個知識點出現問題的地方呢？最好的法子就是投票，根據不容答案的佔比，就可以很容易發現知識點的難點在哪裡。
第三是趣味性，目前的課堂還是太古板，如果同學們可以自由發言，並且都能被大家看到，那麼無疑是一件非常有意思的事情。所以上牆的功能有非常的好。
積分。通過學生的課堂表現，來給學生打分。
這樣的一款軟體才是學生需要的，講課寶課堂互動教學系統www.jkoor.com擁有以上所述的所有功能， 已經在多所高校應用，是極為難得課堂互動軟體，值得選擇。